豐子愷的《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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豐子愷的《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

要讓同學(xué)把握白鵝的鮮亮特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的喜歡之情。

【教法學(xué)法】

比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的觀測(cè)；嘗試學(xué)習(xí)，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話(huà)，在溝通中提高。同學(xué)與文本溝通，讀寫(xiě)溝通，課堂內(nèi)外溝通；同學(xué)的知識(shí)與技能、情感與立場(chǎng)、過(guò)程與方法都揉合在其中。

【教學(xué)過(guò)程】

一、正音釋詞

二、眾人說(shuō)鵝

１、讓熟識(shí)鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象：

⑴養(yǎng)過(guò)鵝的。

⑵親見(jiàn)過(guò)的。

⑶從閱讀中獲知的。

２、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：

⑴文學(xué)方面的如駱賓王的.《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

⑵動(dòng)物學(xué)方面的。

３、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。

三、初讀課文

自讀課文，自由溝通，不預(yù)設(shè)問(wèn)題，對(duì)喜愛(ài)的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人共享。

四、整體把握

１、從文中的一些語(yǔ)句中，推想寫(xiě)此文時(shí)的境況。

２、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪些方面表達(dá)？

⑴頭頸：

伸長(zhǎng)頭頸，瞻前顧后，傲視群雄，睥睨一切。

⑵叫聲：

聲調(diào)嚴(yán)厲莊重，有似厲聲呵斥，無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也似乎大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

⑶步態(tài)：

步調(diào)從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。

⑷吃相：

食料并不奢靡，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便仰頭大叫。

３、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的？

⑴貢獻(xiàn)有二：

“物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋?！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)?！弊∥莸暮?jiǎn)陋，環(huán)境的荒蕪，生活的岑寂，“賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

⑵因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛(ài)的形象〔高傲放在白鵝的身上是可愛(ài)有趣的，是抱著觀賞的立場(chǎng)來(lái)詠鵝的〕，白鵝使苦悶的心靈得到一些勸慰，視白鵝為伙伴，心存一份感恩和留戀之情。

〔結(jié)合朗讀，出示板書(shū)〕

４、找出文中的過(guò)渡句，體會(huì)文章的敘寫(xiě)安排：

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種高傲之氣?！笨偲鹣挛牡娜?，末段的開(kāi)頭“鵝，不拘它如何高慢，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣(mài)脫為止。由于它對(duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜愛(ài)它?！庇蓪?xiě)白鵝的高傲到寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，又由白鵝的特點(diǎn)到寫(xiě)我的情感〔白鵝張揚(yáng)的性格“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”〕，文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)涵豐富。

五、重點(diǎn)感悟

１、閱讀第４段：

體會(huì)文章是如何表達(dá)白鵝吃相的“三眼一板”的。

２、結(jié)合課文的詳細(xì)內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫(xiě)中體會(huì)白鵝的“高傲”。

３、你最喜愛(ài)筆下的白鵝的哪一點(diǎn)？

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【設(shè)計(jì)理念】

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育同學(xué)的語(yǔ)文技能。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話(huà)中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高慢的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的喜愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高慢、莊重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、從容自如、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、奉養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的喜歡之情。

４、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高慢的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的喜歡之情。

【教學(xué)預(yù)備】

制作課件、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

１、老師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。

２、板書(shū)課題：

白鵝

說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。

３、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

１、同學(xué)自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

２、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

３、檢查讀書(shū)狀況：

依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

１、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書(shū)體會(huì)。

２、引出“高慢”并板書(shū)。

３、明確“高慢”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)溝通。

４、引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

五、簡(jiǎn)介，課外延伸

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高慢。

３、過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高慢”的部分。

二、品讀“吃相”，體會(huì)“高慢”、“有趣”

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

３、指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高慢”、“有趣”

１、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

２、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

３、指導(dǎo)讀書(shū)：

體會(huì)白鵝的“高慢”、“有趣”。

４、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四、發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法、體會(huì)的情感

１、寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？

２、小組溝通。

３、指名回答，老師小結(jié)。

４、這只白鵝的確高慢，為什么還不厭其煩地侍候它？

５、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高慢的動(dòng)物”。

五、積累語(yǔ)言，背誦喜歡的內(nèi)