初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)研究

引言課堂教學(xué)不是固定不變的程序，不像靜止在課本上的知識，它是靈活多變的，如何把知識在課堂教學(xué)中靈活的傳授，使其能有效的得到掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中數(shù)學(xué)教師要有組織、有計劃的安排初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和各種活動，指導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗、實踐、探索、合作等方法來有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力是初中教學(xué)活動中的重要目的。以課堂教學(xué)有效性為中心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)有效性提高過程中多種教學(xué)方式的運用、以生為主體地位的教學(xué)理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，為現(xiàn)代人才培養(yǎng)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高對學(xué)生學(xué)習(xí)生活、對教學(xué)目標(biāo)的影響，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師應(yīng)以提高課堂教學(xué)有效性為中心進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，運用現(xiàn)代教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題2.1初中數(shù)學(xué)學(xué)科體制不夠完善正所謂好的制度是實行人發(fā)展的基本內(nèi)容，要想達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，確立一種有別于計劃經(jīng)濟時代的數(shù)學(xué)學(xué)科體制無疑成為了助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。然在現(xiàn)實的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現(xiàn)向較為發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的不利局面，即使是在同一個城市，數(shù)學(xué)教學(xué)資源也明顯傾向于重點學(xué)校，導(dǎo)致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學(xué)科體制不完善的結(jié)果。2.2原有的落后數(shù)學(xué)教學(xué)思想根深蒂固俗話說“教無定法”，講的是教學(xué)不能教條主義、循規(guī)蹈矩，要突破教學(xué)的常規(guī)思維，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，方能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的一些落后省份，原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)思維仍然在起作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏基本的互動環(huán)節(jié)，使本該“以學(xué)生為主體”、“教學(xué)相長”、“寓教于樂”的課堂教學(xué)變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的“獨角戲”，在如此的教學(xué)情境之下，教學(xué)效果可想而知。3.初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略3.1營造民主和諧的人際關(guān)系,為有效教學(xué)提供氛圍現(xiàn)代教學(xué)論研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用過程:一方面是感覺——思維——知識、智慧(包括知識技能的運用)過程;另一方面是感受——情緒——意志、性格(包括行為)過程。前者是一種認(rèn)知過程,是智力活動;后者是情感過程,是非智力活動。兩者密不可分,缺一項都不稱為真正合理的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)實踐證明,教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言,師生關(guān)系意味著對話,意味著參與,意味著相互建構(gòu),它不僅是一種教與學(xué)的活動方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言,平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體性凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,尊重學(xué)生人格,熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識,而且是分享理解,體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的,教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。我們強調(diào)的這些,也正是新課程目標(biāo)所十分期待的。3.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最終實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人是一種高智能的動物，有多種智能。這也給數(shù)學(xué)教學(xué)以啟發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)為了有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方法的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的智能。這堂課給了我們重要的啟示：數(shù)學(xué)教學(xué)要促使課堂教學(xué)的有效性，就要多實踐，設(shè)計多元化的練習(xí)活動，教學(xué)方法上也不能依靠單一的方法，而也要多元化，促使每個學(xué)生的智能都得到開發(fā)，使其在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，這當(dāng)然也是今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。3.3通過階段性評價方式提高課堂教學(xué)有效性為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采取階段性評價方式對一段時間的教學(xué)活動進(jìn)行評價。通過回顧性評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，為后期數(shù)學(xué)教學(xué)方法、重點的明確指明方向。以階段性評價方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)及教學(xué)能力的目的。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師還可以利用小組教學(xué)模式、競賽教學(xué)方式以及游戲教學(xué)方式等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的目的。4.結(jié)束語初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣建立、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。針對新課改后的教學(xué)需求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重課堂教學(xué)有效性的提高。采取教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式改進(jìn)、教學(xué)思維創(chuàng)新、教學(xué)理論應(yīng)用等多種方式調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的集中。通過學(xué)生學(xué)習(xí)主動