小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀與建議(定稿)

PAGEPAGE15摘要隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，自主能力已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)每個(gè)成功人士必備的素質(zhì)。。本文實(shí)小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自主管理中存在的問(wèn)題：（1）在生活方；（2）在學(xué)習(xí)方面，學(xué)；（3）在心理方；（4）在人際交往方面，學(xué)生缺乏與他人溝通的技巧，參與活動(dòng)的積極性較低。識(shí)，沒(méi)有正確的家庭角色定位，缺乏自我反思和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)孩子社交能力的培養(yǎng)；學(xué)生自身強(qiáng)化自主管理意識(shí)，樹(shù)立良好自我管理意識(shí)，重視自我評(píng)價(jià)與自我反思。關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生；自主管理；問(wèn)題；建議ABSTRACTWiththecontinuousprogressofthetimes,theabilityofself-determinationhasbecomeanecessaryqualityforeverysuccessfulpersonincontemporarysociety.Self-managementofstudentsreferstotheself-planningandself-controlofstudentsintheirstudy,life,psychology,interpersonalcommunicationandsoon,takingthemselvesastheobjectofmanagementandaccordingtotheregularfeaturesanddevelopmentneedsofstudents’physicalandmentaldevelopment,finallyrealizestheself-managementabilityenhancementthuspromotestheself-development.Intheempiricalpart,thispaperinvestigatesthethirdandfourthgradestudentsofBianZhuangziprimaryschoolinLunanDistrictofTangshan,andfindsouttheproblemsinself-management:(1)inlife,studentslackawarenessofself-management,lackofacorrectsenseoffamilyresponsibility,theyhavenotdevelopedgoodhabitsoflifeself-management;(2)inlearning,students’learninggoalsarenotclear,theyhavenotdevelopedgoodhabitsofself-studyandself-review,andlackofself-evaluationandself-reflectionoflearningresults.(3)theyhavebadpsychologicalproblemssuchasinferiorityandcowardice;(4)ininterpersonalcommunication,theylacktheskillsofcommunicatingwithothersandhavelowenthusiasmtoparticipateinactivities.Thispaperanalyzesthecausesoftheproblemsfromthreeaspects:teacherslackofneweducationalconcepts,lackofguidanceonstudents’learningandself-managementmethods,andpaylessattentiontostudents’psychologicaldevelopment;parentsdonotcreateagoodenvironmentfortheirchildren,thereisalackofguidanceonthemethodsofself-managementinchildren’sstudyandlife,andstudentsthemselveslackofself-managementawareness,familyroleorientation,self-reflectionandself-evaluationawareness.Accordingtotheabovereasons,thispaperputsfowardsomeoptimizationsuggestionsfromthreeaspects:teachersshouldchangeteachingstyle,strengthenthecultivationofstudents’self-managementhabits,andpayattentiontostudents’mentalhealthproblems;Parentsshouldestablishacorrectconceptofeducatingpeople,createagoodenvironmentforchildren’sself-management,strengthenthetrainingofchildren’ssocialskills,studentsthemselvesstrengthenself-managementawareness,establishagoodsenseofself-management,attachimportancetoself-evaluationandself-reflection.Keywords:middlegradestudentsinprimaryschools;self-management;problems;suggestions.引言營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我管理意識(shí)的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到自主管理意識(shí)的重要作用，所以，有關(guān)自主管理的研究很多。蘇霍姆林斯基（1918-1970）認(rèn)為真正的教育是自我教育，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育就是真正的教育[1]。在當(dāng)代教學(xué)理念中，蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)生自我管理的教育理念是具有代表意義的，還有美國(guó)著名教育家杜威提出了：“學(xué)。”[2]也反映出了人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自主管理意識(shí)的重要性。國(guó)內(nèi)研究人員王梅提出：“所謂的自主管理，是指把學(xué)生作為學(xué)校一切活動(dòng)的主體，在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)下不斷提高參與活動(dòng)過(guò)程中的自我實(shí)踐能力和習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自己的自我管理意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是當(dāng)今教育的一大重點(diǎn)。在聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)行的《學(xué)會(huì)生存--教育世界的今天和明天》中提到：“個(gè)體在面向當(dāng)代社會(huì)中社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)時(shí)需要擁有終身學(xué)習(xí)的能力。個(gè)體要對(duì)自己進(jìn)行合理有效的自我管理，保證自身生存和發(fā)展的可持續(xù)性?！盵4]在當(dāng)下教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是教育的一大熱點(diǎn)問(wèn)題，受到了更為廣泛的關(guān)注。其傳統(tǒng)的教育模式過(guò)分關(guān)注學(xué)生固有的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，唯分?jǐn)?shù)論的思想更是忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育和自我管理能力的培養(yǎng)。在家庭教育中也缺乏對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生對(duì)自我管理，自我教育的意識(shí)不足，不利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。在目前的教育教學(xué)工作中，小學(xué)生自我管理能力較差，自制力較弱，對(duì)自己缺乏充分的認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們以后的發(fā)展都將產(chǎn)生巨大的影響。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，兒童的道德發(fā)展是一個(gè)有明顯階段特點(diǎn)和順序性的過(guò)程，與兒童邏輯思維的發(fā)展有極大的相關(guān)性。8-10歲的兒童初步道德自律階段，該階段兒。8-10歲的兒童正處于小學(xué)中年級(jí)階段，是培養(yǎng)自我管理意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。此階段，學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，在這個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵階段我們一定要抓住關(guān)鍵期，大力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。管理的現(xiàn)狀，通過(guò)整理回收的問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出了可行性的建議。第1章相關(guān)概念界定管理效的支配和利用，最終達(dá)到組織計(jì)劃目標(biāo)的過(guò)程。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，管理可分為制定、實(shí)施、檢查和改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)。制目標(biāo)。學(xué)生自主管理學(xué)者孫偉認(rèn)為學(xué)生自主管理即在管理過(guò)程中，由學(xué)生自己做主，學(xué)生對(duì)自身和外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)、支配。齊麗麗(2011)把學(xué)生自我管理的主要內(nèi)容歸納為:自我控制、自我創(chuàng)造、自我調(diào)節(jié)、目標(biāo)管理、時(shí)間管理、金錢(qián)管理等。(2010)認(rèn)為自主管理的實(shí)質(zhì)是自我約束，自我調(diào)控，也就是說(shuō)個(gè)體把自己當(dāng)作管理對(duì)象，并自覺(jué)地控制自己的思想和行為。那么，小學(xué)生自主管理能力，就是小學(xué)生把自己作為管理對(duì)象，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和思想[6]?？v觀國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自主管理的理解，本研究認(rèn)為學(xué)生自主管理是指學(xué)生以自己為管理對(duì)象，根據(jù)學(xué)生自己身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)和發(fā)展需要，對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、心理、人際交往等方面進(jìn)行自我規(guī)劃和自我控制，最終實(shí)現(xiàn)自我管理能力的提高從而促進(jìn)自我的發(fā)展。第2章小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀調(diào)查、問(wèn)題及成因分析小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀調(diào)查本次調(diào)查以唐山市路南區(qū)一所小學(xué)的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作為對(duì)象，通過(guò)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查相關(guān)現(xiàn)狀。發(fā)放學(xué)生問(wèn)118份，其中無(wú)效問(wèn)卷2份。通過(guò)整理和分析有效問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主管理上仍存在許多潛在的問(wèn)題。2.1.1學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)4個(gè)小題。第二部分為小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主管路現(xiàn)狀的相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，共分為四個(gè)維度，生活自主管、學(xué)習(xí)自主管理、心理自主管理、人際自主管理等四個(gè)方面，此部分共24個(gè)小題，問(wèn)卷全部為單選題。樣本的基本情況表2-1學(xué)生的基本情況1.你的性別？1.你的性別？2.你所在的年級(jí)是？3.你的家庭結(jié)構(gòu)？4.你父母的學(xué)歷是？調(diào)查項(xiàng)目 內(nèi)容人數(shù)所占百分比男5244.83%女6455.17%三年級(jí)4437.93%四年級(jí)7262.07%單親1210.34%和父母生活8674.14%和爺爺奶奶一起生活或是和姥姥姥爺一起生活1613.79%其他21.72%初中以下2824.14%高中5244.83%本科3025.86%碩士及以上65.17%從表2-1中可以看出，在被試的學(xué)生中，男生占比44.83%，女生占比55.17%；三年級(jí)學(xué)生占比，四年級(jí)學(xué)生占比10.34%，和父母一起生活占比74.14%，和爺爺奶奶一起生活或是和姥姥姥爺一起生活占比13.79%，其他占比1.72%；除此之外，還對(duì)被試學(xué)生父母的學(xué)歷做了調(diào)查，其中學(xué)歷在初中以下占比24.14%，高中占比44.83%，本科占比25.86%，碩士及以上占比5.17%。自主管理整體情況分析表表2-2生活自主管理的情況分析調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查項(xiàng)目 內(nèi)容人數(shù)所占百分比非常符合4437.93%比較符合5648.28%6.我會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品 不確定65.17%比較不符合86.9%7.在家里我能獨(dú)立打理自己的個(gè)人衛(wèi)生非常不符合21.72%非常符合3832.76%比較符合4034.48%不確定2017.24%比較不符合1613.79%非常不符合21.72%非常符合1412.06%8.吃完飯我能主動(dòng)幫父母收拾餐桌 比較符合2622.41%不確定1412.07%比較不符合5446.55%非常不符合86.9%非常符合2824.14%比較符合4841.38%9.我每天可以自己按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床，不用父母督促 不確定86.9%比較不符合2622.41%非常不符合65.17%非常符合2824.14%比較符合3832.76%10.我能定期收拾自己的衣架和書(shū)柜，并能把物品分類擺放 不確定2622.41%比較不符合1815.52%非常不符合65.17%從表2-2中可以看出，該小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在整理學(xué)習(xí)用品上表現(xiàn)良好，大約90%的學(xué)生都可以做到自己整理自己的學(xué)生可以獨(dú)立的打理自己的個(gè)人衛(wèi)生，變現(xiàn)較好；大約30%的學(xué)生可以主動(dòng)幫父母收拾餐桌，50%可以自己獨(dú)立按時(shí)睡覺(jué)、起床，不用父母督促，可以定期收拾自己的衣架和書(shū)柜并能夠把物品分類擺放。調(diào)查發(fā)現(xiàn)被試的多一半學(xué)生都不能主動(dòng)幫父母收拾餐桌，都不能在沒(méi)有父母的監(jiān)督下獨(dú)立按時(shí)睡覺(jué)、起床，不能定期收拾自己的衣架和書(shū)柜并把物品分類擺放。這不得不引起我們的思考，在生活自主管理上是還有哪些方面在影響著一些學(xué)生們呢，該如何去解決呢？總之，在生活自主管理方面，學(xué)生缺乏正確的家庭角色定位和家庭責(zé)任感，沒(méi)有注重學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生生活習(xí)慣不規(guī)律，沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。表2-3學(xué)習(xí)自主管理的情況分析調(diào)查項(xiàng)目?jī)?nèi)容人數(shù)所占百分比非常符合2218.97%比較符合2824.14%11.每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都會(huì)給自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定2622.41%比較不符合3227.59%非常不符合86.9%非常符合2017.24%比較符合3832.76%12.老師不在教室時(shí)，我能認(rèn)真看書(shū)自學(xué)不確定2420.69%比較不符合2622.41%非常不符合86.9%非常符合1613.79%比較符合3631.03%13.我有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不用老師留作業(yè)，也能每天做好預(yù)習(xí)。不確定2824.24%比較不符合2420.69%非常不符合1210.34%非常符合3025.86%比較符合6656.9%14.課上我能主動(dòng)參與小組活動(dòng)不確定86.9%比較不符合86.9%非常不符合21.72%非常符合1815.52%不確定3025.86%比較不符合2420.69%非常不符合86.9%非常符合1815.52%比較符合3632.76%16.我能做到定期復(fù)習(xí)，整理所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)不確定3025.86%比較不符合2420.69%非常不符合65.17%15.15.完成作業(yè)后我會(huì)獨(dú)立檢查比較符合 36 31.03%

己的目標(biāo)，其中40%的學(xué)生能夠制定明確的目標(biāo)，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的管理，30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始前沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其次，大約82%的學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與小組活動(dòng)，在課堂上的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的；最后在課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立檢查作業(yè)、定期自己復(fù)習(xí)，整理所學(xué)重點(diǎn)上只有大約半數(shù)的學(xué)生可以獨(dú)立做到，說(shuō)明大多學(xué)生不能自主去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、作業(yè)檢查、課后知識(shí)復(fù)習(xí)整理?？傊趯W(xué)習(xí)自主管理方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，但學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有課前自主預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)與反思。表2-4心理自主管理的情況分析調(diào)查項(xiàng)目?jī)?nèi)容人數(shù)所占百分比非常符合86.9%比較符合2622.41%17.好朋友學(xué)習(xí)進(jìn)步得到表?yè)P(yáng)時(shí)，我會(huì)感到嫉妒不確定2622.41%比較不符合2824.14%非常不符合2824.14%非常符合1412.07%比較符合4034.48%18.受到委屈時(shí)，我能自己疏導(dǎo)解決不確定3227.59%比較不符合2622.41%非常不符合43.45%非常符合65.17%比較符合3025.86%19.我經(jīng)常感覺(jué)不開(kāi)心，沮喪不確定2218.97%比較不符合3631.03%非常不符合2218.97%非常符合2622.41%比較符合4437.93%20.做事失敗時(shí)，我會(huì)鼓起勇氣繼續(xù)努力再次嘗試不確定3429.31%比較不符合86.9%非常不符合43.45%非常符合2622.41%比較符合4034.48%21.有心事時(shí)，我會(huì)主動(dòng)和朋友、家長(zhǎng)、老師說(shuō)不確定2622.41%比較不符合2017.24%非常不符合43.45%30%的學(xué)生會(huì)在好朋友得到表?yè)P(yáng)時(shí)感的學(xué)生在感到委屈時(shí)，不能自己進(jìn)行很好的情緒梳理；50%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到不開(kāi)心、沮喪；大約40%的43%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)和朋友、父母家人、老師分享自己的心事?？傊谛睦镒灾鞴芾矸矫?，許多學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)不能進(jìn)行或是得到有效的疏導(dǎo)，會(huì)容易產(chǎn)生不自信、自卑、敏感或不愿意與他人分享心事、封閉自己等問(wèn)題。表2-5人際交往自主管理情況的分析調(diào)查項(xiàng)目?jī)?nèi)容人數(shù)所占百分比非常符合2218.97%比較符合4841.38%22.我愿意主動(dòng)向大眾展現(xiàn)自己不確定2218.97%比較不符合1815.52%非常不符合65.17%非常符合3832,76%比較符合3832.76%23.我能主動(dòng)和別人交流不確定2218.97%比較不符合1412.07%非常不符合43.45%非常符合3025.86%比較符合4437.93%24.我愿意和朋友，家長(zhǎng)，老師交流不確定2017.24%比較不符合1815.52%非常不符合43.45%非常符合3227.59%比較符合3631.03%25.與他人交談時(shí)，我能很好地表達(dá)出自己的想法不確定2017.24%比較不符合2622.41%非常不符合21.72%非常符合1815.52%比較符合5850%26.我能處理好人際關(guān)系，我的朋友很多不確定1412.07%比較不符合2218.97%非常不符合43.45%非常符合2218.97%比較符合4639.66%27.我的朋友都愿意跟我玩，都喜歡和我溝通不確定3025.86%比較不符合1412.07%非常不符合43,45%非常符合2218.97%比較符合4639.66%28.如果學(xué)校組織大型活動(dòng)，我會(huì)主動(dòng)參加展現(xiàn)自己不確定2420.69%比較不符合1815.52%非常不符合65.17%60%左右的學(xué)生愿意主動(dòng)向大眾展示的學(xué)生樂(lè)于和別人主動(dòng)交流，60%的學(xué)生朋友較多并且積極參加學(xué)校組織的大型活動(dòng)，但是還有少部交流的意向，缺乏與他人溝通的技巧，參加學(xué)校集體活動(dòng)積極性不高，不樂(lè)于在大眾面前展示自我。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主管理中存在的問(wèn)題小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在自主管理上總體呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，但是在自主管理中的各個(gè)方面還存在一些問(wèn)題，并不完全盡如人意。在生活自主管理中存在的問(wèn)題（1）生活自主管理意識(shí)淡薄，較多的去依賴父母，依賴長(zhǎng)輩，沒(méi)有自己動(dòng)手整理自己物品的意識(shí)，并且由于年齡原因，家長(zhǎng)父母生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒(méi)有得到相應(yīng)的生活自主管理能力的培養(yǎng)，生活自主管理意識(shí)越來(lái)越淡薄。（2）缺乏良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)生活物品，這樣不利于學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。（3）沒(méi)有樹(shù)立正確的家庭角色定位和缺乏家庭責(zé)任感式不利于培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。在學(xué)習(xí)自主管理中存在的問(wèn)題（1）沒(méi)有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有18%的學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始前會(huì)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，24%的學(xué)生能夠在學(xué)期開(kāi)始前制定合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）沒(méi)有良好的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣去。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)自，對(duì)于新知識(shí)的接受與吸收是不利的。另外，小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生不能做到定期復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)回顧，沒(méi)有形成系統(tǒng)的自主復(fù)習(xí)良好習(xí)慣。（3）課堂學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)自主管理方法的講授與練習(xí)學(xué)校中的應(yīng)試教育色彩濃厚，學(xué)校過(guò)分追求于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而輕視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在心理自主管理中存在的問(wèn)題（1）容易產(chǎn)生羞怯，自卑的心理果學(xué)生的心理問(wèn)題長(zhǎng)期以往得不到解決，會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)绊憣W(xué)生的成長(zhǎng)。（2）不能梳理解決不良情緒調(diào)查結(jié)果顯示超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不能疏導(dǎo)解決自己的壞情緒，如果壞情緒得不到合理妥善解決，這就會(huì)引發(fā)生氣，暴躁，哭鬧等不良情緒。如果存在這些問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致這些同學(xué)很難融入集體，很難融入學(xué)校這個(gè)大家庭當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)。在人際交往自主管理中存在的問(wèn)題（1）不愿或害怕與他人溝通交流60%以上的學(xué)生都愿意主動(dòng)與朋友，家長(zhǎng)和老師交流共同，約20%的學(xué)生視情況而愿主動(dòng)溝通交流的學(xué)生，找到問(wèn)題所在，幫助他們打開(kāi)心結(jié)，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w。（2）參加集體活動(dòng)的積極性不高通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在“如果學(xué)校組織大型活動(dòng)，我會(huì)主動(dòng)參加展現(xiàn)自己”一題中，愿意主動(dòng)參加的學(xué)生占比有不小一部分學(xué)生不愿意參加到集體活動(dòng)中，這不僅與學(xué)生自身的性格特點(diǎn)分不開(kāi)而且與教師，父母的教導(dǎo)也有著極大的關(guān)。有的學(xué)生其實(shí)很想?yún)⑴c活動(dòng)，因?yàn)楹ε率《颖軈⒓?，這種情況教師應(yīng)多給予心理疏導(dǎo)與鼓勵(lì)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主管理中存在問(wèn)題的成因分析學(xué)校層面學(xué)校對(duì)學(xué)生的自主管理中存在的問(wèn)題其主要影響因素是教師，主要原因在于：（1）教師缺乏新型的育人理念（2）缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練（3）教師對(duì)學(xué)生的心理健康的發(fā)展較少家長(zhǎng)層面家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注不夠，忽視了孩子的成長(zhǎng)。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）沒(méi)有為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）缺乏對(duì)孩子生活自主管理習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，生活上對(duì)孩子照顧有加，不讓孩子動(dòng)手，剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)（3）并不關(guān)注孩子的心理問(wèn)題和社交問(wèn)題，過(guò)度注重分?jǐn)?shù)學(xué)生自身層面（1）學(xué)生本身缺乏自主管理的意識(shí)（2）沒(méi)有正確的家庭角色定位（3）缺乏對(duì)自身行為的自我評(píng)價(jià)與自我反思意識(shí)第3章優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自主管理的建議學(xué)校方面通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今，在學(xué)校里學(xué)校的老師忙于寫(xiě)教案、備課、上課和批改作業(yè)，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理能力的培養(yǎng)。在這一方面，教師一定要轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理能力的培養(yǎng)。正如同學(xué)者孫玉環(huán)所說(shuō)的那樣：“教師一定要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，這不僅是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉，還能使學(xué)”[7]教師課堂的講課內(nèi)容可以不局限于課本知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理，加強(qiáng)他們對(duì)自主管理認(rèn)識(shí)的重要性。發(fā)揮教師的榜樣作用，以身作則，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做一個(gè)良好的示范，也可以選取一些班內(nèi)表現(xiàn)良好的同學(xué)作為學(xué)習(xí)模范，這樣也有利于激勵(lì)其他學(xué)生更好的進(jìn)行自主管理。3.1.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理的方法指導(dǎo)首先，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)自主管理的重要性，然后教會(huì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自主管理的目標(biāo)。最后根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求確定屬于自己的目標(biāo)，先制定短期目標(biāo)并能根據(jù)實(shí)施情況不斷調(diào)整自己的目標(biāo)計(jì)劃。比如：每天背會(huì)是個(gè)單詞，每周背三首古詩(shī)，每周寫(xiě)一篇作文等等。這樣的短期目標(biāo)更容易達(dá)成，更加能體驗(yàn)到完成目標(biāo)的成就感，可以不斷激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的自我管理。學(xué)者韓立福曾言：“預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而指導(dǎo)學(xué)生預(yù)”[8]可以巧用自主預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自主管理的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理能力的提高。3.1.3尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)風(fēng)格，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生站上講臺(tái)的中央，弱化教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把課堂時(shí)間留給學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生專屬的思維導(dǎo)圖，把零零散散的知識(shí)總結(jié)在一起，方便下一次的復(fù)習(xí)回顧，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主管理能力。3.1.4改變單一教學(xué)模式，鼓勵(lì)小組合作英國(guó)教授Bodenhenimer“應(yīng)以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，定期開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),提高小學(xué)生的自主管理意識(shí)與習(xí)慣，還可通過(guò)制定科學(xué)、有效的自主管理操作規(guī)則，不斷喚醒學(xué)生的自主管理意識(shí)并提高其自主管理能力?！盵9]在課堂上，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組間合作，組內(nèi)交流，定期展開(kāi)多樣化的教學(xué)活可通過(guò)制