小學(xué)語文-3 荷花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的一篇精讀課文，描寫了夏日公園里

一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的

想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫

面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各

種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語言樸實(shí)簡潔，想

象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸

引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看

似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得

有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融

入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了

美的感受和體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.在自學(xué)中主動識字，培養(yǎng)初步的獨(dú)立識字能力，會認(rèn)“挨”、“脹”、“翩”3個(gè)生字。

并運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，查陌生字的讀音和詞語意思等。

2.會寫“荷”、“挨”、“蓮”、“蓬”、“脹”、“仿”、“佛”、“裳”、“翩”、

“蹈”、“蜻”、“蜓”12個(gè)生字；正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破

裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語；使用硬筆熟練地書寫以上生字和生詞的

正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；并初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀；

學(xué)習(xí)略讀，初步把握《荷花》的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。

4.聯(lián)系上下文，理解“翩翩起舞”等詞句的意思，體會“像……”、"有的……有的

有的……”、“活的畫”等關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。借助字典、詞典和生活積累，理解“挨

挨擠擠”等詞語的意思。

5.能初步感受“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”、“冒”、“翩翩起舞”

等語句的生動、形象和優(yōu)美，品味“挨挨擠擠”的趣味，感受作者運(yùn)用“冒”等詞語的準(zhǔn)確，

感悟打比方句子的妙處，并與同學(xué)、老師交流自己的閱讀感受。

6.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法；在理解“小魚在腳下

游過，告訴我昨夜做的好夢……”時(shí)，體會“……”的意思，并能展開想象進(jìn)行補(bǔ)充。

7.背誦積累優(yōu)美詞語、精彩句段。

8.體會作者對荷花對大自然喜愛思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

9.誦讀《愛蓮說》及其它有關(guān)荷花的優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想

象，領(lǐng)悟詩文大意。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課前自學(xué)時(shí)收集有關(guān)荷花的資料?，并與同學(xué)交流。進(jìn)行拓

展閱讀，增強(qiáng)課外閱讀量。

11.向大家介紹自己所見過的荷花的樣子；樂于進(jìn)行小練筆，增強(qiáng)練筆的自信心；觀

察自己熟悉的花，能不拘形式地寫下自己對花的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有

趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在練筆中運(yùn)用自己積累的語言材料?，特別是有

新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號；愿意與他人分享自己的

練筆內(nèi)容；學(xué)習(xí)修改練筆中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

12.能用普通話交談；學(xué)會認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容；并能簡要轉(zhuǎn)述，能就

不理解的地方向同學(xué)或老師請教，就不同的意見與同學(xué)或老師商討，能清楚明白地講述見聞，

說出自己的感受和想法。

13.能有目的地搜集有個(gè)荷花的資料，和同學(xué)、老師共同討論、交流；在家庭生活中，

和家人一起交流有關(guān)荷花的知識、見聞等。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理

解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)理念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用

的綜合性、實(shí)踐性課程?！币簿褪钦f，語文課程的本質(zhì)是語言文字?；诖?，近年來，自己

積極探索實(shí)施“品誦”教學(xué)法，高度關(guān)注語言文字運(yùn)用，強(qiáng)化語用目標(biāo)，以使語文教學(xué)返璞

歸真?！捌氛b”教學(xué)課堂環(huán)節(jié)主要包括：讀，感知語言文字一一悟，理解語言文字一一品，

賞析語言文字——誦，積累語言文字一一拓，拓展語言文字一一寫，運(yùn)用語言文字等?！逗?/p>

花》一課語言優(yōu)美，情感真摯，因此，力求在引導(dǎo)學(xué)生不僅感受荷花美，還品味語言美，感

悟情感美,實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的完美融合。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文優(yōu)美語段，

拓展閱讀《荷花》詩詞，并進(jìn)行練筆，按“感悟語言文字一一積累語言文字一一學(xué)習(xí)表達(dá)方

法一一運(yùn)用語言文字”的步驟真正實(shí)現(xiàn)語言文字運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)。

五、教具

多媒體課件自學(xué)導(dǎo)航卡評測練習(xí)描寫荷花的詩詞拓展閱讀文本

六、教學(xué)用時(shí)

2課時(shí)

七、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計(jì)

1學(xué)生自學(xué)情況效果評測

評測工具：自學(xué)導(dǎo)航卡課件

方法設(shè)計(jì)：

（1）自學(xué)過程性評測：自學(xué)導(dǎo)航卡中設(shè)計(jì)認(rèn)讀生字詞、朗讀課文等評測選項(xiàng)

（2）自學(xué)終結(jié)性評測：自學(xué)導(dǎo)航卡中設(shè)計(jì)學(xué)生、家長合作評價(jià)欄；課件中設(shè)計(jì)讀生字

詞、概括課文主要內(nèi)容自學(xué)收獲交流內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)讀生字詞、朗讀課文、概括課文

主要內(nèi)容、質(zhì)疑問難等自學(xué)收獲交流環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞效果評測

評測工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：同桌互讀、齊讀、指名讀

3.學(xué)生朗讀課文效果評測

評測工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：同桌互讀、齊讀、指名讀、配樂朗讀（品讀、美讀、想象讀）

4.學(xué)生概括課文主要內(nèi)容效果評價(jià)

評測工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：

（1）看《自學(xué)導(dǎo)航卡》

（2）課件出示：“課文第一自然段寫了‘我'（），第二、

三自然段寫了荷花的（），第四、五自然段寫了‘我'的（）?！?/p>

學(xué)生回答交流。

5.學(xué)生邊讀邊想象效果評測

評測工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：指名朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊閉眼想象；邊讀邊欣賞荷花圖片。

6.學(xué)生品味語言效果評測

評測工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：指導(dǎo)品味“挨挨擠擠”，掌握品味語言文字方法。然后遷移運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)

行品味語言效果評測，通過品味“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”之語言形象,

品味“冒”之用詞之準(zhǔn)確，在學(xué)生各抒己見、交流評價(jià)中相機(jī)評測。

7.學(xué)生背誦課文效果評價(jià)

評測工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：學(xué)生自由計(jì)時(shí)背誦，然后背誦展示，同桌互誦互聽。

8.學(xué)生書寫生字效果評價(jià)

評測工具：投影儀評測練習(xí)

方法設(shè)計(jì)：（1）書寫規(guī)范：進(jìn)行生字展示。（2）進(jìn)行評測練習(xí)，批閱后改錯(cuò)，直至全

部寫正確。

9.學(xué)生拓展閱讀效果評價(jià)

評測工具：描寫荷花的詩詞拓展閱讀文本

方法設(shè)計(jì)：在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀展示，交流詩詞大體意思及閱讀收獲。

10.學(xué)生練筆效果評價(jià)

評測工具：練筆本

方法設(shè)計(jì)：練筆展示，對優(yōu)美語言運(yùn)用及細(xì)致描寫、運(yùn)用打比方修辭等表達(dá)方法進(jìn)行

評價(jià)。同桌互賞互評。

八、學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

學(xué)生課前運(yùn)用自學(xué)導(dǎo)航卡進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生和家長進(jìn)行自學(xué)評價(jià)。自學(xué)導(dǎo)航卡設(shè)計(jì)為:

自學(xué)

自學(xué)內(nèi)容和要求

項(xiàng)目

1.假蜥音認(rèn)1姓字，樨?cái)y解!練U讀。自我評價(jià)（打"J”）：讀熟了（）沒讀熟（）

認(rèn)2.在iwnmm懶摘敏

似的蓮蓬飽脹破裂露出舞蹈昨夜

字

好夢一幅畫挨挨擠擠花骨朵、翩翩起舞

詞自我評價(jià)（打“：讀熟了（）沒讀熟（）

禾明1查字典或聯(lián)系上下文、問家長等方四解詞語意思。

冒：翩翩起舞：

其它詞語的意思：

讀能做到正確、流利地朗讀課文。（至少讀三遍）

課自我評價(jià)（打“J”）：三遍一一五遍（）五遍以上（）

文

讀正確、流利了（）讀得不夠正確、流利（）

認(rèn)真讀課文，簡要概括課文主要內(nèi)容。

知

課文第一自然段寫了“我”（）,第二、三自然段寫了

內(nèi)

荷花的（），第四、五自然段寫了“我”的（）o

容

提把自己讀不懂的地方在書上標(biāo)出來或者寫在下面。

問

題

查找關(guān)于荷花的資料進(jìn)行閱讀，并簡要地做一下筆記。

搜

資

料

共自我、家長共同評價(jià)：

評

價(jià)

家長簽名：

九、季生臉卜學(xué)為恬動設(shè)計(jì)

1.學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，為練筆做準(zhǔn)備。

2.學(xué)生搜集并閱讀有關(guān)荷花的文章，并做好閱讀筆記，開展拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)大量閱讀。

十、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（-）導(dǎo)，鋪墊情感

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，說到春天的花，我們會馬上想到什么花？（迎春花……），

那說到夏天呢，你會想到什么花？（荷花……）。今天我們就一起走近荷花。你見過荷花嗎？

在哪里見過？能把你見過的荷花的樣子描述給大家聽一聽嗎？

（生描述自己所見過的荷花的樣子。）

師：從古至今，荷花就深受人們的喜愛，贊美荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)。你背誦了哪些描寫

荷花的古詩啊，誰來背一背？

生背誦《小池》《江南》等。

（二）讀，了解內(nèi)容

師：剛才我們交流了生活中的荷花和詩詞中的荷花，那葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的

呢？我們來學(xué)習(xí)第3課《荷花》。我們一起來板書課題。

（師生合作板書課題，教師提醒：“荷”的第一橫要長一些，要“覆下”，注意“穿插”,

“豎鉤”要直而有力，把“荷”撐起來；“花”的豎彎鉤要舒展。）

師：我們己經(jīng)自學(xué)了課文，自學(xué)導(dǎo)航卡都拿出來了嗎？

師：自學(xué)評價(jià)得五顆星的舉手？沒得五顆星的說一說哪方面的自學(xué)情況不理想。

（生交流自學(xué)過程及結(jié)果）

師：我們來交流一下自學(xué)收獲。

1.讀生字詞

（課件出示詞語：似的、蓮蓬、飽脹、破裂、露出、舞蹈、昨夜、好夢、一幅畫、挨挨

擠擠、花骨朵、翩翩起舞）

（1）指生讀。師生合作糾錯(cuò)。

（2）齊讀。

（3）組內(nèi)檢查：

師：現(xiàn)在兩人為一組，互相讀給對方聽一聽，同學(xué)讀錯(cuò)了要告訴他，并幫助他直至讀正

確為止。

2.讀課文

師：找五名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果聽出錯(cuò)誤來，他讀

完后馬上要告訴他。

3.概括課文主要內(nèi)容

師：這篇課文主要寫了什么呢？我們以填空的形式來概括課文主要內(nèi)容。

（課件出示：課文第一自然段寫了“我”（），第二、三自然段寫了荷花的

（）,第四、五自然段寫了“我”的（

4.質(zhì)疑問難

師：在自學(xué)的過程中，你有讀不懂的地方嗎？

（三）悟，感受花美

師：同學(xué)們，讀了課文，如果讓你用一個(gè)詞語來形容葉圣陶先生筆下的荷花，你覺得用

哪一個(gè)詞語最合適。

（美麗、迷人、好看、漂亮等）

（板書：花美）

1.細(xì)讀語句探尋美

師：那你是從哪些語句體會出荷花的美麗、迷人的？把能體會出荷花美的語句找一找，

劃一劃。

（生邊讀邊劃）

師：現(xiàn)在我們來交流一下，你是從哪些語句體會出荷花的美的。

（1）直抒胸臆表達(dá)美

（“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”）

師：這句話寫了荷花的姿勢美、形態(tài)美。并且是直接告訴我們荷花很美，這叫直抒胸臆。

怎么讀就能表現(xiàn)出荷花的美呢？

（指生讀）

師：同學(xué)們，想象一下，現(xiàn)在我們就來到了荷花池，我們身邊是一池的荷花，看看，啊，

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……（學(xué)生接讀）

我們再來讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，

也很美。”（學(xué)生讀）

師：你看，最好的朗讀方法是身臨其境法，讓自己進(jìn)入到課文所描寫的意境里去。

（2）細(xì)致描寫表現(xiàn)美

師：還從那句話讀出了荷花的美？

（“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開

了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！保?/p>

師：這句話沒有直接說荷花美，但是它把荷花的形態(tài)和顏色描寫很細(xì)致，自然就讓我們

感到美了，這就是細(xì)致描寫的妙處。

師：那怎么通過朗讀表現(xiàn)出荷花各種不同的優(yōu)美姿態(tài)呢？誰愿意讀給大家聽？

（指生讀）

師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：你看，這個(gè)同學(xué)讀“兩三片”、“全都”等詞語時(shí)，語氣不同，體現(xiàn)了荷花

的不同樣子；三個(gè)“有的”讀得不一樣長，也體現(xiàn)出荷花姿態(tài)的不同。語調(diào)高低的不同，體

現(xiàn)了荷花的動態(tài)美。你也來試一試。

（學(xué)生自由朗讀）

師：同桌互相讀一讀，聽一聽，看看讀出荷花的不同姿態(tài)來了嗎？

（同桌互讀互聽）

師：作者在描寫荷花時(shí)用了“有的……有的……有的……”這個(gè)詞，把三種不同荷花的

樣子細(xì)致得描述了出來，可以看出作者觀察得怎么樣？

（觀察很細(xì)致，很認(rèn)真等）

師：你看，要想表現(xiàn)荷花的美，就要描寫細(xì)致，要描寫得細(xì)致，首先要觀察細(xì)致。

師：現(xiàn)在，誰能用“有的……有的……有的……”來說一句話，看你對某件事物或某個(gè)

場景觀察得有多細(xì)致。

（生用“有的……有的……有的……”來說話，教師評價(jià)）

（3）運(yùn)用想象體現(xiàn)美

師：剛才，同學(xué)們通過感受荷花的形態(tài)和顏色體會到了荷花的美。那么，你讀一下這句

話，看能從中體會到荷花的美嗎？

（課件出示：“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不

起。”）

（引導(dǎo)學(xué)生交流體會到的美：作者把一池的荷花想象成是一大幅活的畫，就是說這些荷

花就像是畫中的一樣，當(dāng)然美。）

師：課文中說“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”，那這個(gè)畫家是誰呢？

（大自然）

師：是啊，只有大自然才能創(chuàng)造出這一偉大的杰作。

師：你看，我們還可以通過作者的想象體會到荷花的美，這也是感悟美的一種好方法。

你還能從作者的其它想象中體會到荷花的美嗎？哪些語句?。?/p>

（“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，

我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

師：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?！边@是為什么呢？后面“過了一會兒，我才記

起我不是荷花，我是在看荷花呢。”“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

（學(xué)生交流體會到的美：作者把自己都想象成荷花了，都陶醉了，當(dāng)然是因?yàn)楹苫ㄌ?/p>

的緣故，美得讓作者都忘記自己了。）

師：你現(xiàn)在有沒有被荷花的美陶醉啊，好，帶著你的動作，美美地讀一讀這段話。

（生自由朗讀）

2.閉眼想象體味美

師：剛才同學(xué)們體會到了荷花的美麗、迷人?，F(xiàn)在找3個(gè)同學(xué)分別配樂朗讀第二、三、

四自然段，配的樂曲的名字叫《出水蓮》，蓮，就是荷。其他同學(xué)邊欣賞邊閉眼想象，看看

你的腦海中產(chǎn)生了什么樣的畫面！你想到了什么？

師：誰來告訴大家，欣賞這首樂曲時(shí)你想到了什么？

（生自由表達(dá)自己的想象）

3.欣賞圖片感受美

師:現(xiàn)在請同學(xué)們邊聽老師讀課文邊欣賞荷花的圖片，來進(jìn)一步感受荷花的美麗、迷人。

（四）品，品味語美

師：同學(xué)們，剛才我們感受了荷花的美。在讀課文的過程中，你有沒有感受到另一種美。

1.品味詞語之趣

師：看這句話，你覺得這句話中哪個(gè)詞語特別有意思？（課件出示：“荷葉挨挨擠擠的，

像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”）

（“挨挨擠擠”：讓人一下子就想到很多荷葉你挨著我，我挨著你，擠在一起，各不相讓，

很好看，很有意思。）

（課件出示：荷葉由一片到兩片，到多片，到“挨挨擠擠”，體會“挨挨擠擠”的意思

和趣味）

師：我們一讀到“挨挨擠擠”，就覺得荷葉我挨著你，你挨著我，擠在一起，這就叫寫

得很生動。再讀一讀這句話。

（生自由讀）

2.品味修辭之妙

師：這句話中還有哪里你覺得寫得很好。

（作者把“荷葉”比作“一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，讓人一下子就想到荷葉很大，很圓，

很綠，很美。）

師：可能有的人沒有見過荷葉，但是大圓盤應(yīng)該見過，一讀“荷葉像圓盤”，腦海中就

馬上產(chǎn)生了荷葉的樣子，像碧綠的大圓盤一樣圓圓的，大大的，綠綠的。這就叫寫得很形象。

師：你能用上“像”說一個(gè)打比方的句子嗎？

（生說打比方的句子，師評價(jià)）

師：你看，我們品味到'‘挨挨擠擠”這個(gè)詞很生動，很美；我們還品味到“荷葉像一個(gè)

個(gè)碧綠的大圓盤”這句話很形象，也很美。這就是什么美？（語言美）

（板書：語美）

3.品味用詞之準(zhǔn)

師：除了“挨挨擠擠”，你還覺得哪個(gè)詞寫得好。

（其中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，“冒”字寫得好。）

師：你查字典了嗎，在字典上“冒”是什么意思？

（原意是液體或氣體往外或往上涌。）

師：這里說荷花“冒”出來，你覺得，如果不用這個(gè)“冒”字，可以用哪個(gè)字來代

替它？

（露、鉆、頂、伸、探、蹦等）

師：你們說的這些字眼意思和“冒”差不多，但是葉圣陶先生都沒用，就用了這

個(gè)“冒”字，這是為什么呢？好的字眼，美的字眼，是需要慢慢去“咀嚼”去“品味”

的。你覺得怎么樣地長出來才叫“冒”出來。

（快快地長出來；爭先恐后地長出來……）

師：也就是說荷花的生命力很強(qiáng)，生長得很旺盛，可能第一天太陽落山時(shí)還沒有

出來，第二天一大早就出來了，但又長得不能太快了，不能像小青蛙一樣一下子蹦出

來，又急切還又不能太快，這就是“冒”出來呀?。ɡ蠋熡萌^做急切地往上長的動

作。）你看，葉圣陶先生用詞多么準(zhǔn)確。

師：還有，通過“冒”你還體會到了什么？

（師做動作創(chuàng)設(shè)情境：兩手一攤，表示一片荷葉。右手手掌向上移動，表示一支荷花從

中間“冒”出。邊做動作邊說：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些

大圓盤之間冒出來。”）

（在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、與眾不同。）

師：你看，一個(gè)“冒”字用得多么巧妙。

師：你看，細(xì)細(xì)品味，這篇課文的語言多么美！還有哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子很美，和

同桌交流一下。

（生自由交流）

（五）賞，感悟情美

師：同學(xué)們，花兒本無情，情在人心間。為什么葉圣陶先生筆下的荷花這么美，筆下的

語言這么美？

師：是因?yàn)槊總€(gè)文字中都包含著葉圣陶先生的什么？

（感情）

師：是啊，一切景語皆情語。這么美的荷花，這么美的語言，是因?yàn)槿~圣陶先生把美的

情感付諸于筆端，滲透于每一個(gè)文字中。

你體會到了作者什么樣的感情？

（對荷花的喜愛之情、對大自然的熱愛之情、對荷花的贊美之情、對生活的熱愛之情等）

師：你看，這篇課文不僅花美、語美，還有情美。

（板書：情美）

師：你是從哪些語句體會到葉圣陶先生的情的？

（“我趕緊往荷花池邊跑去”，體會到作者對荷花的向往和喜愛。）

（“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”，體會到

作者對荷花、對大自然的贊美。）

（"我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，

我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停

止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我

昨夜做的好夢……”體會到對荷花、對大自然、對生活的贊美。因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，'‘我"

不自覺地把自己當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記

了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。）

師：這里的省略號說明什么？

（說明在作者的想象中，還有很多動物過來和他打招呼、交流。）

師：還有誰來和“我”說話啊？

課件出示：

我來填：

L青蛙（），告訴我（）。

2.（）,告訴我（）。

（生自由填空，師生合作評價(jià)）

師小結(jié)：可以說，這篇課文每個(gè)字都浸潤著葉圣陶先生濃濃的情。

（六）誦，積累語言

1.激勵背誦

師：你看，花美，語美，情美。遇到這么美的一篇課文，你有什么想法嗎？

師：如果把這些優(yōu)美的語言積累下來，讓真摯的情感入腦入心，會成為我們終生受益的

財(cái)富，該是一件多么享受的事情啊！

2.交流背誦方法

師：我們平時(shí)都用哪些背誦方法來背誦課文啊？交流一下。

（結(jié)合插圖法、想象法、結(jié)合動作法、重點(diǎn)記憶法等）

3.自由計(jì)時(shí)背誦

師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方法來背誦課文。先來背誦自己最喜歡的語句或段落。

計(jì)時(shí)背誦，時(shí)間一分鐘，看誰背誦得多，背誦得準(zhǔn)確，一會兒來展示背誦。好，計(jì)時(shí)開始！

（生自由背誦）

4.背誦展示

師：現(xiàn)在我們來展示背誦。盡量做到有感情地朗誦，朗誦出荷之美、語之美、情之美。

（指生背誦展示，師生合作評價(jià)、激勵）

師：剛才幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了背誦展示，現(xiàn)在背誦給同桌聽，聽出問題來告訴同桌，讓同桌

改正過來。

（學(xué)生互背互聽，教師巡視指導(dǎo)）

（七）寫，感受字美

師：剛才，我們感受到了花之美、語之美、情之美，還有生命之美，生活之美?，F(xiàn)在，

我們再來感悟生字之美。

（板書：字美）

1.遵循結(jié)字規(guī)律，感受生字之美，規(guī)范書寫生字

師：我們來遵循結(jié)字規(guī)律，感受生字之美，規(guī)范書寫生字。

先觀察“蓬”，引導(dǎo)學(xué)生感受到：承上覆下、避讓穿插、間距勻稱、內(nèi)含外展的結(jié)字規(guī)律。

師：還有哪些生字能體現(xiàn)出承上覆下的結(jié)字規(guī)律？

（交流后課件出示：蜓、蓮、裳、挨、蜻、脹。）

師：還有哪些生字能體現(xiàn)出避讓穿插的結(jié)字規(guī)律？

（交流后課件出示：仿、蓮、蜓、挨、蜻、蹈。）

師：間距勻稱呢？

（交流后課件出示：佛、蜻、翩。）

師：內(nèi)含外展呢？

（交流后課件出示：佛、荷、翩。）

2.運(yùn)用“描一對二寫三”法，規(guī)范寫字

師：現(xiàn)在，我們就遵循結(jié)字規(guī)律，運(yùn)用“描一對二寫三”寫字法寫字，即每個(gè)字“描一

遍（為了仔細(xì)觀察范字），對照兩次（為了發(fā)現(xiàn)問題），寫三個(gè)（為了不斷改進(jìn)）”。

（課件出示方法：''描一對二寫三”寫字法。生自由寫字）

3.展示交流評價(jià)，激發(fā)寫字信心

師：現(xiàn)在互相欣賞一下同桌寫的字，看看同桌寫的字哪個(gè)好，圈出來，也將寫的不好的

地方告訴同桌，指導(dǎo)同桌再寫得好一些。

（生互相賞評寫的字，并同桌合作將寫得不完美的字再寫一寫，寫得更好）

（八）測，當(dāng)堂測評

1.激發(fā)測評興趣

師：現(xiàn)在讓我們來做測評練習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)收獲展示出來。

2.進(jìn)行測評練習(xí)

生自由做測評練習(xí)

3.收交測評練習(xí)

將學(xué)生的測評練習(xí)收上來。進(jìn)行批閱并反饋，改正錯(cuò)誤。

教師小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了課文，感受到了荷花之美、語言之美、情感之美，還背誦積

累了優(yōu)美語言，書寫了生字。一起享受了一段美好而難忘的“賞花之旅”。（課件出示：賞

花之旅我快樂我幸福我收獲我成長）

下節(jié)課我們將閱讀有關(guān)荷花的詩詞和美文，通過閱讀進(jìn)一步感受荷花之美,大自然之美,

生命之美，生活之美。荷花詩詞已發(fā)到同學(xué)們手中，同學(xué)們可以提前自讀。還要進(jìn)行練筆,

將自己觀察花的收獲寫下來，和同學(xué)、老師分享，將我們的“賞花之旅”進(jìn)行到底。這節(jié)課

我們就到這里。同學(xué)們再見。

附：

板書設(shè)計(jì)

3荷花

花

語美

情

字

第二課時(shí)

（-）拓，拓展語言

1.拓展閱讀學(xué)生搜集的資料

師：同學(xué)們，自學(xué)的時(shí)候誰搜集并記錄了關(guān)于荷花的詩詞或美文，能讀給大家聽一聽

嗎？

（生讀自己搜集的拓展閱讀資料）

2.拓展閱讀《愛蓮說》

師生齊讀《愛蓮說》，簡單交流大體意思及閱讀收獲。

3.拓展閱讀其它荷花詩詞

下發(fā)閱讀文本，補(bǔ)充其它一些描寫荷花的詩詞，如《采蓮曲》《憶蓮》《采蓮》《訪蓮》

等。

（1）學(xué)生自讀

師：同學(xué)們，老師也搜集了一些描寫荷花的詩詞，現(xiàn)在發(fā)給大家，自己讀一讀，進(jìn)一

步感受荷花的美，語言文字的美，作者情感的美。

（學(xué)生自由讀）

（2）朗讀展示

師：現(xiàn)在，誰能讀給大家聽一聽。

（學(xué)生朗讀）

（3）交流收獲

師：同學(xué)們，你讀了這些詩詞，有什么收獲，能談一談嗎？

（學(xué)生自由交流閱讀收獲）

附：

荷花詩詞

憶蓮

江南風(fēng)景秀，最憶在碧蓮。娥娜似仙子，清風(fēng)送香遠(yuǎn)。

訪蓮

友人致電來，邀我游苑址。斜風(fēng)雨數(shù)點(diǎn)，新月柳幾枝。

行到近春園，立觀荷花池。蓮花迎我至，婀娜我自癡。

賞蓮

炎夏雨后月，春歸花寂寞。滿塘素紅碧，風(fēng)起玉珠落。

采蓮

燕園不可采蓮，蓮葉空自田田。無魚戲在蓮中，我亦難入蓮間。

詠蓮

池塘一夜風(fēng)雨，開起萬朵紅玉。憐君自來高格，愛蓮誰若敦頤。

采蓮曲

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

小池

泉眼無聲溪細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

種蓮

清塘引水下藕根，春風(fēng)帶露沾儂身。待到花開如滿月，覽勝誰記種蓮人。

對蓮

古柳垂堤風(fēng)淡淡，新荷漫沼葉田田。白羽頻揮閑士坐，烏紗半墜醉翁眠。

游夢揮戈能斷日，覺來持管莫窺天?？靶s華枕中客，對蓮余做世外仙。

畫蓮

朱顏碧墨放池畔，舞袖揮毫對玉蓮。盡態(tài)極妍宛若生，一脈幽香把君難。

問蓮

花中君子來哪方，婷婷玉立展嬌容。暖日和風(fēng)香不盡，伸枝展葉碧無窮。

縱使清涼遮炎夏。為甚委靡躲寒冬。既然不愿纖塵染，何必立身淤泥中。

贊蓮

陸上百花競芬芳，碧水潭泮默默香。不與桃李爭春風(fēng)，七月流火送清涼。

夢蓮

京北秋來風(fēng)景異，天高云淡雁迷離；踏破鐵嶺無覓處，尋遍荷塘空水遺；

無可奈何秋睡去，仙衣勝雪傾心起；何故幽嘆無緣見，夏風(fēng)十里一潭碧0

殘蓮

蕭瑟秋風(fēng)百花亡，枯枝落葉隨波蕩。暫謝鉛華養(yǎng)生機(jī)，一朝春雨碧滿塘。

4.拓展閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書》有關(guān)文章

師：現(xiàn)在請打開《主題學(xué)習(xí)叢書》，自由閱讀《山茶花》《“紅姑娘”》兩篇描寫植物的

文章。

5.激勵拓展閱讀其它文章

師：同學(xué)們，有關(guān)荷花的文章還有很多，希望同學(xué)們課下再搜集閱讀，并做好閱讀筆

記。

（二）作，運(yùn)用語言

1.激勵練筆

師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們感受到了荷花美、語言美、情感美，也通過背誦

積累了一些好詞好句，感受了細(xì)致描寫、結(jié)合想象、運(yùn)用打比方等表達(dá)方法。課前同學(xué)們也

觀察了一種自己喜歡的花，想不想寫一寫？

2.方法指導(dǎo)

師：現(xiàn)在想一想，課文哪些自然段是具體描寫？

（一、二、三自然段）

師：哪些自然段是對荷花的想象？

（四、五自然段）

師：再想想你觀察的花是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在自己就把自己喜歡的花描寫

下來，可以寫一整篇，也可以寫一個(gè)片斷。力求語言優(yōu)美簡潔，并嘗試運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法，

表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2.練筆實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)行自由練筆。

3.展示賞評

師：誰愿意讀一讀自己的小練筆。

（生讀自己的練筆，師生合作評價(jià)、激勵）

師：同桌互相欣賞練筆，將好的地方給同桌劃出來，也將自己發(fā)現(xiàn)的問題告訴同桌。

4.修改完善

師：剛才我們賞評了同學(xué)們的練筆，同桌也告訴了自己那些地方還需要修改?，F(xiàn)在請同

學(xué)們結(jié)合賞評中提出的問題，結(jié)合同桌給自己提出的建議，來修改完善自己的小練筆。

（學(xué)生自由修改練筆）

（三）結(jié)，內(nèi)化情感

1.交流收獲，感受學(xué)習(xí)快樂

（生自由交流本課的學(xué)習(xí)收獲）

2.教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感

師：同學(xué)們，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，我們感受到了荷花美、語言美、情感美，讀了很

多描述荷花的好文章，通過背誦、閱讀積累了一些好詞好句，掌握并運(yùn)用了一些表達(dá)方法,

還寫了一種自己喜歡的植物。

同學(xué)們，大自然太偉大了，植物太有趣了，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察自己熟悉的植物，繼續(xù)

讀有關(guān)植物的文章或圖書，讓我們熱愛大自然，熱愛生活，享受生活吧。

（課件出示：

推薦閱讀篇目：

《小池塘》

《真想變成大大的荷葉》

《水鄉(xiāng)歌》）

《荷花》學(xué)情分析

我任教的是三年級一班，學(xué)習(xí)《荷花》一課，對我們班的學(xué)生來說，有著一定的知識

基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，也有不少的困難。在充分調(diào)查、嚴(yán)謹(jǐn)論證的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將學(xué)情分析如下：

一、知識基礎(chǔ)方面

現(xiàn)狀：

從知識基礎(chǔ)來說，在原來一、二年級及三年級上學(xué)期的基礎(chǔ)上，已經(jīng)識字2000多個(gè)，

寫字1300多個(gè)，這也為朗讀課文、小練筆打下了良好基礎(chǔ)。

但是，據(jù)了解，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們班還有8個(gè)學(xué)生識字、寫字基礎(chǔ)差，

部分本應(yīng)該認(rèn)會、寫會的字沒有全部認(rèn)會、寫會，也給本課的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。

措施：

對于這部分學(xué)生，在自學(xué)時(shí)，告知家長給予更多的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助孩子克服讀生字詞

和讀課文的困難。在課堂教學(xué)中，教師多加關(guān)注，給予更多的展示和提問機(jī)會，讓這些學(xué)生

當(dāng)堂清，人人清。在課下，加強(qiáng)潛能生輔導(dǎo)，幫助這些孩子逐步夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、能力基礎(chǔ)方面

現(xiàn)狀：

從能力基礎(chǔ)來說，通過一、二年級及三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有初步的獨(dú)立識

字能力，會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典；能使用鋼筆熟練地書寫正楷字；能

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；能初步借

助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容；初步體會文章表

達(dá)的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。這些語文學(xué)習(xí)能力為學(xué)生閱讀、理解《荷

花》一課，感受荷花美、語言美、情感美打下良好的基礎(chǔ)。

但是，據(jù)了解，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們班還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差：8

個(gè)學(xué)生知識基礎(chǔ)差，自學(xué)能力低；4個(gè)學(xué)生朗讀課文基本正確、流利，但很難做到朗讀得有

感情；1個(gè)學(xué)生不會查字典和詞典，2個(gè)學(xué)生查字典和詞典較慢；4個(gè)學(xué)生不能很好地概括

課文主要內(nèi)容，或者太簡單，或者太繁瑣；3個(gè)學(xué)生平時(shí)背誦課文較慢，沒有科學(xué)的背誦方

法。這些同學(xué)在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，必然存在著一定的困難。

措施：

在課前和課中采取一些切實(shí)可行的措施來突破這些困難。

對于8個(gè)自學(xué)能力低的學(xué)生,告知家長積極幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué),不斷提高其自學(xué)能力。

課堂上交流自學(xué)收獲環(huán)節(jié)，給予這些學(xué)生更多的引領(lǐng)和展示機(jī)會,不斷提高他們的自學(xué)能力。

對于4個(gè)對于有感情朗讀有困難的學(xué)生，告訴他們在自學(xué)時(shí)多讀幾遍，多搜集有關(guān)荷

花的資料?，提高對荷花的喜愛之情。課堂上多給他們朗讀和品讀、美讀的機(jī)會，運(yùn)用配樂朗

讀、欣賞圖片、進(jìn)行想象等多種形式激發(fā)這些學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)，采取教師范讀、同桌

互讀互賞等途徑，多方面全方位促進(jìn)這些學(xué)生做到有感情地朗讀。

對于1個(gè)不會查字典和詞典的學(xué)生和2個(gè)查字典和詞典較慢的學(xué)生，學(xué)習(xí)《荷花》之

前，課下教師給這些學(xué)生補(bǔ)課，進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手叫給他們查字典和詞典的方法。然后，交

代他們的小組長和同桌，課下和他們玩查字典、查詞典的游戲，開展查字典、查詞典的比賽，

不斷提高他們查字典、查詞典的速度和能力。

對于4個(gè)不能很好地概括課文主要內(nèi)容的學(xué)生，告知他們家長多幫助孩子自學(xué)，結(jié)合

自學(xué)卡上關(guān)于概括課文主要內(nèi)容的項(xiàng)目，先讓孩子概括《荷花》主要內(nèi)容，然后進(jìn)行改進(jìn)，

最后將概括的課文主要內(nèi)容填寫在自學(xué)導(dǎo)航卡上。課堂上在概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，多

給予這些學(xué)生展示的機(jī)會，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)這些學(xué)生抓課文中的關(guān)鍵詞語來概括課文

的主要內(nèi)容。

對于3個(gè)平時(shí)背誦課文較慢的學(xué)生，告知其在自學(xué)時(shí)多讀幾遍課文，提前背誦自己喜

歡的語段。課堂上背誦課文、積累語言的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)科學(xué)的背誦方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)這些學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都找到自己喜歡的背誦方法。同時(shí)，在背誦展示環(huán)節(jié),給這些同學(xué)更多的展示機(jī)會，

對于他們來說，可以適當(dāng)降低對背誦內(nèi)容和背誦準(zhǔn)確率的要求，以提高他們的背誦興趣。

三、生活經(jīng)驗(yàn)方面

現(xiàn)狀：

由于我校地處在縣城邊緣，算是城鄉(xiāng)結(jié)合部。據(jù)了解，大約2/3的學(xué)生曾經(jīng)親眼見過荷

花，對荷花并不陌生，對荷花比較喜歡。在自學(xué)時(shí)，告知學(xué)生要將自己的荷花方面的生活經(jīng)

驗(yàn)轉(zhuǎn)化成資料，記錄在自學(xué)導(dǎo)航卡上。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)這些學(xué)生將自己見到的荷花

的樣子與大家進(jìn)行交流，加強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)入手，同時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

但還有1/3的學(xué)生沒有親眼見過荷花?；蛘咂綍r(shí)根本沒有注意，或者只在電視上、網(wǎng)上

等見過。這就為理解課文內(nèi)容，感受荷花之美，深化情感體驗(yàn)帶來了一定的困難。

措施：

基于以上實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)課文前，告知學(xué)生在家長的帶領(lǐng)和幫助下，有條件的學(xué)生探

尋荷花，欣賞荷花，增強(qiáng)有關(guān)荷花的生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生在自學(xué)時(shí)，告知這些學(xué)生多搜集有關(guān)荷

花的資料，增強(qiáng)對荷花的了解；課堂上，通過展示欣賞荷花圖片、結(jié)合課文插圖、邊讀邊想

象等手段,彌補(bǔ)這些學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，引領(lǐng)所有學(xué)生感受荷花之美、作者情感之美，

激發(fā)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)熱愛荷花、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

四、學(xué)習(xí)興趣方面

現(xiàn)狀：

我們班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)語文的興趣較高，但還有5個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣偏低，主要

原因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，朗讀課文、理解課文能力低。

措施：

在自學(xué)時(shí)，告知家長多關(guān)注學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)生的自學(xué)，及時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)和幫助，將自學(xué)

落到實(shí)處，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，減輕課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，課堂上多關(guān)注這些

學(xué)生，對一些相對簡單、容易回答的問題多讓這些學(xué)生回答，相對降低對回答質(zhì)量的要求,

并且多激勵、多表揚(yáng)，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文的興趣。

《荷花》效果分析

本堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要通過評測練習(xí)結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析?，F(xiàn)分析如下：

一、評測練習(xí)情況及分析

1.評測練習(xí)情況

學(xué)習(xí)了《荷花》課文后，馬上對學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂評測練習(xí)，并在第一時(shí)間進(jìn)行了批閱和

反饋矯正，評測練習(xí)情況如下：

本套評測練習(xí)有七道題。緊扣識字、寫字、朗讀課文、背誦積累、閱讀理解、品味語言、

閱讀想象等課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和實(shí)際，主要從學(xué)生正確認(rèn)讀字詞、準(zhǔn)確規(guī)范書寫、理解感悟內(nèi)

容、品味賞析語言、背誦積累語言、激發(fā)想象能力、語言文字運(yùn)用等方面進(jìn)行考察。

第一題為“我會選擇”。要求學(xué)生給帶點(diǎn)的字選擇合適的讀音，用“?！睒?biāo)出。緊扣朗讀

課文、認(rèn)讀字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)。帶點(diǎn)的字中“骨”、“似”、“露”、“挨”都是多音字，學(xué)生很容

易混淆讀音；而“幅”和“副”的讀音學(xué)生也很容易混淆。這道題的難度較大。

32個(gè)學(xué)生，全部答對的28人。答錯(cuò)1個(gè)的3人。答錯(cuò)2個(gè)的1人。全部正確率87.5%,

錯(cuò)誤主要集中在“露”和“骨”這兩個(gè)字上。

第二題為“我會書寫”，要求學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范地書寫出帶拼音的詞語。緊扣寫字的教學(xué)環(huán)

節(jié)。主要考察學(xué)生對生字的掌握情況和規(guī)范書寫情況。

32個(gè)學(xué)生，全部書寫正確的30人。寫錯(cuò)1個(gè)字的1人，寫錯(cuò)2個(gè)字的1人。全部正

確率93.8%.

錯(cuò)誤主要集中在“蓬”這個(gè)字上。

其中，書寫規(guī)范認(rèn)真的29人，書寫較規(guī)范的2人，書寫欠規(guī)范的1人。

第三題為“我會猜”，要求學(xué)生根據(jù)意思寫詞語。緊扣閱讀理解的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要考察學(xué)

生對詞語的理解情況。

32個(gè)學(xué)生，全部書寫正確的32人。全部正確率100%。

第四題為“我會填空”，要求學(xué)生按課文內(nèi)容填空。緊扣背誦積累的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要考

察學(xué)生對課文的背誦情況和積累優(yōu)美語言情況。

32個(gè)學(xué)生，全部書寫正確的28人，填錯(cuò)1個(gè)空的3人，填錯(cuò)2個(gè)空的1人。全部正

確率87.5%,

錯(cuò)誤主要集中在“翩翩起舞”這個(gè)地方。

第四題為“我會思考”，要求學(xué)生根據(jù)自己的思考填空。緊扣閱讀理解的教學(xué)環(huán)節(jié)。主

要考察學(xué)生對課文重要語句的理解情況，以及對作者思想感情的感悟情況。

32個(gè)學(xué)生，理解較為恰當(dāng)?shù)?2人。全部正確率100%。

第六題為“我會寫話”。要求學(xué)生用“有的……有的……有的……”和“……像……”

寫規(guī)范完整的話。緊扣閱讀理解和品味語言的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用情況,

提高學(xué)生的表達(dá)能力。

32個(gè)學(xué)生，寫話規(guī)范完整31人，不夠完整的1人。全部正確率96.9%。

問題是用“有的……有的……有的……”寫話時(shí)，缺少人或物。

第七題為''我會補(bǔ)充要求學(xué)生再補(bǔ)充一句話，代替“……二緊扣閱讀想象的教學(xué)

環(huán)節(jié)。主要考察學(xué)生的閱讀理解力、想象能力和表達(dá)能力。

32個(gè)學(xué)生，想象較合理，表達(dá)較準(zhǔn)確的32人。合理規(guī)范率100%。

2.評測練習(xí)情況分析

通過對本次評測練習(xí)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目陀^分析，總體情況較為理想,96%的學(xué)生的練習(xí)準(zhǔn)確、

規(guī)范、合理，說明對基礎(chǔ)知識的掌握扎實(shí)，積累了優(yōu)秀語言文字，學(xué)生的識字寫字能力、閱

讀理解能力、語言鑒賞能力、想象能力、表達(dá)能力都獲得了大幅提升。

但也存在一定的問題，個(gè)別基礎(chǔ)差、閱讀能力低的學(xué)生對當(dāng)堂知識掌握不夠扎實(shí)，對課

文重點(diǎn)語句的理解還不夠深刻，語言文字運(yùn)用能力也略低。

二、過程性學(xué)習(xí)效果分析

1.學(xué)生自學(xué)情況效果

通過《自學(xué)導(dǎo)航卡》中學(xué)生自學(xué)情況的評價(jià)，以及課堂教學(xué)中學(xué)生讀生字詞、朗讀課文、

概括課文主要內(nèi)容、質(zhì)疑問難等自學(xué)收獲的交流與反饋等環(huán)節(jié)的評測，學(xué)生自學(xué)效果良好。

2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞效果

通過評指名讀、齊讀、同桌互讀等環(huán)節(jié)的評測，學(xué)生認(rèn)讀生字情況良好。

3.學(xué)生朗讀課文效果

通過同桌互讀、齊讀、指名讀、配樂朗讀（品讀、美讀、想象讀）等環(huán)節(jié)的評測，學(xué)生

朗讀課文效果良好。

4.學(xué)生概括課文主要內(nèi)容效果

通過看《自學(xué)導(dǎo)航卡》，課堂中學(xué)生概況課文主要內(nèi)容等環(huán)節(jié)的評測，學(xué)生概況課文主

要內(nèi)容效果良好。

5.學(xué)生邊讀邊想象效果

通過指名朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊閉眼想象，以及邊讀邊欣賞荷花圖片等環(huán)節(jié)的評測,

學(xué)生邊讀邊想象效果良好。

6.學(xué)生品味語言效果

通過學(xué)生品味“挨挨擠擠”，以及“荷葉像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”、“冒”等，在學(xué)生各

抒己見、交流評價(jià)中隨機(jī)評測，學(xué)生品味語文效果良好。

7.學(xué)生背誦課文效果

通過學(xué)生自由計(jì)時(shí)背誦，背誦展示等環(huán)節(jié)的評測，學(xué)生背誦課文效果良好。

8.學(xué)生書寫生字效果

通過學(xué)生對書寫生字的自我評價(jià)，同桌互相賞評等環(huán)節(jié)的評測，學(xué)生書寫生字效果良

好。

三、課堂總體效果分析

本次評測練習(xí)情況反映了課堂總體效果較為理想，課堂較為優(yōu)質(zhì)高效，學(xué)生的語言文

字運(yùn)用能力提高顯著，課堂教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

四、提高課堂效果策略與措施

為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，在下一步的課堂教學(xué)中，主要采取以下策略和措施：

1.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。科學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力刪除課堂無效或低效教學(xué)環(huán)

節(jié)，少提甚至不提無效或低效問題，減少教師的講與說，增加學(xué)生的讀與做，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法

的指導(dǎo)，特別是理解重點(diǎn)詞句的方法，感悟作者思想感情的方法。

2.以提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力為核心目標(biāo)組織教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，每個(gè)環(huán)節(jié)“雁過留聲”,

每個(gè)知識點(diǎn)“落地生根”，絕不“不蜻蜓點(diǎn)水”，實(shí)現(xiàn)“簡簡單單地教，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)”的課

堂教學(xué)追求。

3.對潛能生更加關(guān)注和引領(lǐng)，多給他們展示的機(jī)會，課下多輔導(dǎo)，并且和家長攜手，力

求讓這部分學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高語文素質(zhì)。

《荷花》教材分析

為了更好地執(zhí)教《荷花》一課，對《荷花》一課的教材內(nèi)容進(jìn)行了深入而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?

現(xiàn)特作教材分析如下：

一、在整個(gè)課程教材體系中的地位

《荷花》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第一組的第三課。本組以感受大自然的美好為專

題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，前三篇為精讀課文，最后

一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來;

有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家

鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾

聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。

《荷花》是一篇寫景記敘文，反映大自然的美好，這樣的文章在人教版其它年級的教材

中也有，如一年級上冊的《畫》《四季》《小小竹排畫中游》；一年級下冊的《荷葉圓圓》

《夏夜多美》；二年級上冊的《秋天的圖畫》《黃山奇石》；二年級下冊的《日月潭》《葡

萄溝》；三年級上冊的《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》；四年級上冊的《長城》《頤

和園》；四年級下冊的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》；五年級下冊的《草原》；六年級

上冊的《山中訪友》《索溪谷的“野”》等。

在整個(gè)人教版課程教材體系中，《荷花》一文作為寫景記敘文，基本位于中間位置，無

論是在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)目標(biāo)方面，都起著承上啟下的作用。但作為單純描寫花的

課文，卻是只此一篇，因此，無論從理解、感悟、積累語言文字方面，還是從表達(dá)方法方面，

都是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫花的最好的范例，該課文在整個(gè)人教版課程教材體系中的地位和價(jià)值之重

要可見一斑。

《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此

景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅

各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種

優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語言樸實(shí)簡潔，想象

豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，

作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分-----池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一

大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲

有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到

文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的

感受和體驗(yàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同

時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗

的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二、在不同教材版本中的處理

《荷花》在不同的版本中都有，除編排在人教版三年級下冊第3課外，還編排在蘇教版

第六冊第12課，滬教版第三冊第23課，浙教版第六冊23課。

在這些不同的版本中，課文內(nèi)容都是一樣的，一字不差。這足以說明該文的語言之優(yōu)美

簡練，情感之真切感人，葉圣陶先生的文筆真可謂多一字不行，少一字不好，不論哪種版本

的編者都無法改動一字。因此，這篇字字珠磯、膾炙人口的課文特別值得朗讀、品讀、美讀

一番，更值得背誦積累。

三、課程教材內(nèi)容的整合

1.將《荷花》與一年級下冊的《荷葉圓圓》進(jìn)行整合處理，引導(dǎo)學(xué)生回顧《荷葉圓圓》

的內(nèi)容，相機(jī)理解《荷花》一課中對荷葉的細(xì)致描寫。

2.將《荷花》與本組的《燕子》《古詩兩首》《珍珠泉》進(jìn)行整合處理，以“感受大自然

的美好”這一主題為線索，在學(xué)習(xí)課文的過程中從動物、植物、泉水等不同方面來感受大自

然的美好。

3.將《荷花》課文與“主題學(xué)習(xí)叢書”《為地球撐起一把傘》中的《山茶花》《紅姑娘》

等文章進(jìn)行整合，從《荷花》一課的學(xué)習(xí)中掌握理解課文內(nèi)容的方法，然后遷移運(yùn)用，自學(xué)

《山茶花》《紅姑娘》等文章，深入理解文章內(nèi)容。同時(shí)，通過閱讀《荷花》《山茶花》《紅

姑娘》等文章，感受到大自然的美好，感悟本組課文的主題。

四、課程教學(xué)資源的取舍

《荷花》一課的教學(xué)資源主要包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、荷花的音樂資料、荷花的圖片和視

頻資料、教師和家長的生活經(jīng)驗(yàn)、荷以及藕的用途、其它與荷花有關(guān)的閱讀文本資料等幾個(gè)

方面，教學(xué)資源的具體闡釋與取舍作如下安排：

1.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在課前自學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己與荷花有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，如在哪里見過荷花，自

己所見到的荷花的樣子等。沒見過荷花的同學(xué)，有條件的可以在父母陪伴下去看荷花，或通

過其它途徑了解荷花。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生交流自己所見過的荷花的樣子，從學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)入手展開教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)做鋪墊。同時(shí)，根據(jù)課堂實(shí)際情況，如果可

行的話，感悟花之美之后，如可行的話，再引導(dǎo)學(xué)生回顧自己采蓮蓬、吃藕等生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)

一步深化學(xué)生熱愛荷花的情感體驗(yàn)。

2.有關(guān)荷花的音樂資料

如樂曲《出水蓮》。在課堂中欣賞想象環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《出水蓮》并進(jìn)行想象，

然后交流想象到的美輪美奐的畫面，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力和感悟美的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一

步增強(qiáng)學(xué)生對荷花和大自然的喜愛之情。

3.有關(guān)荷花的圖片和視頻

利用課件出示荷花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合感受荷花之美。關(guān)于荷花池的視頻也準(zhǔn)

備好，視課堂實(shí)際情況決定是否呈現(xiàn)給學(xué)生，如果只通過荷花圖片還難以激起學(xué)生強(qiáng)烈的情

感，也就是圖片的視覺沖擊效果還不夠的話，再出示視頻。如果荷花圖片能激起學(xué)生強(qiáng)烈的

情感，就不再出示視頻，因?yàn)橛袝r(shí)圖片和視頻過多會在一定程度上扼殺學(xué)生的想象能力，本