小學(xué)語(yǔ)文-２２冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《22冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》課文分析

本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境

般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，

既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖

子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們

真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

一、白描手法，畫(huà)面次第呈現(xiàn)。

作者描繪記憶中童年的畫(huà)面大量運(yùn)用白描手法，依次呈現(xiàn)出記憶

中的畫(huà)面。描寫(xiě)拉駱駝隊(duì)的人：“拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒

上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中拉駱駝的人也

一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰

上?！泵鑼?xiě)駱駝：“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大

鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上?！薄八拿ひ淮髩K一大塊地

從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘?/p>

不整齊了。”雖然時(shí)間間隔久遠(yuǎn)，但童年所見(jiàn)的畫(huà)面依然清晰地留在

記憶中，猶如清晰的黑白片定格在頭腦中。因?yàn)橛辛笋橊勱?duì)，有了清

脆的駝鈴聲，有了讓人期待和牽掛的駱駝隊(duì)，童年生活就不再單調(diào)乏

味，那滋味便讓人回味無(wú)窮。

二、真實(shí)的駱駝，真實(shí)的童年。

文中描繪的駱駝非常真實(shí)：“我站在駱駝的面前，看它們吃草料

咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度?！薄翱刹皇?/p>

么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下

來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”

沒(méi)有修飾的語(yǔ)言，只有記憶的如實(shí)再現(xiàn)。如此真實(shí)的駱駝在成人眼里

不足為道，甚至還有幾分丑陋?？烧沁@真實(shí)的駱駝，才是真實(shí)的童

年。童年的“我”和所有童年時(shí)期的人一樣，沒(méi)有雕飾，不避諱講出

真實(shí)的感受，更能夠打動(dòng)讀者，勾起讀者美好的童年回憶。

三、語(yǔ)言樸實(shí)，情感隱藏。

課文依次寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛

鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱

駝到哪兒去了。從頭到尾圍繞著駱駝隊(duì)展開(kāi)對(duì)童年生活的追憶，語(yǔ)言

樸實(shí)，讀來(lái)親切自然。成人后回憶童年時(shí)在第二故鄉(xiāng)北京的生活故事,

沒(méi)有夸張的情感流露，不同于多數(shù)人對(duì)故鄉(xiāng)思念時(shí)憂愁情懷直白宣泄

（余光中《鄉(xiāng)愁》即是如此），作者把自己的情感隱藏了起來(lái)，看得

見(jiàn)的是曾經(jīng)畫(huà)面的白描，有的只是對(duì)童年的淡淡的追憶。序言《冬陽(yáng)

童年駱駝隊(duì)》淡淡追憶的基調(diào)與小說(shuō)《城南舊事》一書(shū)滿含懷舊的情

感既是預(yù)示又嚴(yán)密契合。

四、意境深遠(yuǎn)，統(tǒng)領(lǐng)《城南舊事》。

結(jié)尾“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),

又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！币饩成钸h(yuǎn)：駱駝

隊(duì)是童年記憶最深刻的事物，也是童年記憶最清晰最親切的畫(huà)面，更

是童年美好回憶的載體，把這樣的回憶置于冬陽(yáng)之中，就算北京的冬

天是冷的，但有了冬陽(yáng)的照射，也會(huì)給人溫暖的感覺(jué)。這或許是作者

最想表達(dá)的情愫，同時(shí)，又很好的統(tǒng)領(lǐng)《城南舊事》?！冻悄吓f事》的

寫(xiě)作背景為民國(guó)十二年，在一個(gè)偌大的北平城，跨越了極深廣的時(shí)空

古城，在主角英子的童年記憶中，卻只呈現(xiàn)出它活力的一角。城南的

一些街巷，不是舊日京華的遺跡，卻是生生不息的現(xiàn)實(shí)生活，活的熱

熱鬧鬧的?！冻悄吓f事》，它滿含著懷舊的基調(diào)，將其自身包含的多層

次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)。書(shū)

中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)

的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，似一首

淡雅而含蓄的詩(shī)，與《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》深遠(yuǎn)的意境一脈相承。

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、幼稚、咀

嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。掌握多

音字“嚼”、“倒”的用法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3.抓住重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)描寫(xiě)的

生動(dòng)細(xì)致,感受小英子的天真可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀《城南舊事》的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句的方法，理解體會(huì)童趣，感受作者對(duì)駱駝隊(duì)的喜愛(ài)

和對(duì)童年生活的的懷念。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

（課前板書(shū)課題，課前談話）

1.我們每個(gè)人的童年都做過(guò)很多有趣的事，給我們留下了許多美

好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？

2.這些童年趣事就像一顆顆閃光的珍珠珍藏在我們記憶的寶庫(kù)

中，熠熠生輝，令人難忘。有一位小姑娘也想和大家分享她難忘的童

年故事，她是誰(shuí)？（出示林海音圖片）

林海音小名叫英子，我們一起親切的跟她打個(gè)招呼吧。

一.導(dǎo)入課題

1.這學(xué)期我們剛學(xué)過(guò)林海音的一篇課文《竊讀記》，文中她給我

們講了自己竊讀的故事，那快樂(lè)中摻雜著懼怕的滋味令我們印象深刻。

今天她又給我們講述童年的什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)她的自傳

體小說(shuō)《城南舊事》的序言。齊讀課題《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》

2.仔細(xì)觀察課題，與以前我們學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？

冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，這三個(gè)互不相關(guān)的詞語(yǔ)，組成了文章的題

目，文字中間的那兩個(gè)小圓點(diǎn)叫間隔號(hào)，多像兩顆珍珠串聯(lián)起暖暖的

冬陽(yáng)，純純的童年，還有那長(zhǎng)長(zhǎng)的駱駝隊(duì)，這是英子記憶中最難以忘

懷的畫(huà)面。

二、認(rèn)讀生詞，書(shū)寫(xiě)生字

課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，首先我來(lái)檢

查一下生字詞的認(rèn)讀情況。

1、讀生詞

卸煤鈴鐺傻事

慢慢地嚼咀嚼

“嚼”是個(gè)多音字，在單獨(dú)表示嚼這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候讀jid。

在用于一些固定的詞語(yǔ)時(shí)讀jue

2、讀句子：在單獨(dú)讀的時(shí)候，大家讀得非常準(zhǔn)確，相信送到課文中，

你也能讀準(zhǔn)。齊讀。

我站在駱駝面前，看它們咀嚼的樣子。

看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

3、老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時(shí)發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題。

（1）（出示錯(cuò)字“卸”，對(duì)照正確的“卸”）

觀察一下“卸”這個(gè)字，錯(cuò)在哪里？對(duì)！左邊部分的豎要一筆寫(xiě)成。

左下部分先寫(xiě)一短橫，再寫(xiě)豎和提。我們寫(xiě)字不僅要寫(xiě)正確，還要美

觀！

怎樣才能寫(xiě)漂亮呢？卸是左右結(jié)構(gòu)，左邊略高，右邊略低，右

邊橫折鉤長(zhǎng)橫的收筆處起筆，豎用懸針豎，舒展美觀。

伸出手來(lái)跟老師寫(xiě)一遍。

師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

（2）大家再看這個(gè)字（出示錯(cuò)字"傻”），它又錯(cuò)在哪里？（1.右上

部方框內(nèi)的筆畫(huà)是撇點(diǎn)交叉。2.方框太大，頭重腳輕）

師范寫(xiě)（微課），學(xué)生書(shū)空，寫(xiě)的時(shí)候要注意，（1.傻也是左右

結(jié)構(gòu)，左窄右寬，豎是垂露豎，以呼應(yīng)右邊部分。右上部分要寫(xiě)得緊

湊，下面要寫(xiě)得舒展一些，這樣才不會(huì)感到頭重腳輕。）

（3）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)卡右邊的田字格中把這兩個(gè)字認(rèn)認(rèn)真

真寫(xiě)一遍，寫(xiě)完后在你最滿意的字下面用小圓圈標(biāo)注一下，然后坐好。

學(xué)生寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)，提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：頭正、肩平、身直、足安。

展示學(xué)生的字。大家看，這位同學(xué)的字是不是進(jìn)步很大呢？把掌聲送

給他。

三、品讀感悟

1.我們課前進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，想一想，作者回憶了童年生活

中與駱駝?dòng)嘘P(guān)的哪幾件事？你從中體會(huì)出了怎樣的感情？

隨機(jī)板書(shū)：學(xué)咀嚼、談駝鈴、想剪毛、問(wèn)去向。

體會(huì)出了英子對(duì)童年生活的留戀與懷念。

2.在預(yù)習(xí)中很多同學(xué)也提出了自己的疑問(wèn)，老師在梳理同學(xué)們的

問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題比較集中，而且很有價(jià)值。

出示學(xué)生的問(wèn)題：

童年給作者留下了怎樣的印象？

課文為什么以冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)為題？

這節(jié)課我們就在學(xué)習(xí)中來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。

3.在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景，認(rèn)真地讀一讀，

邊讀邊圈畫(huà)出自己喜歡的詞句，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，思考一

下“童年給作者留下了怎樣的印象？”（生圈畫(huà)，教師巡視。）

4.請(qǐng)先在小組內(nèi)交流你的閱讀感悟。

5.班內(nèi)交流：我們來(lái)讀讀英子“學(xué)咀嚼”的這段文字，你有什么

感受？

A.課件出示：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑

的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙

交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，

自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。）

（1）你感受到了什么？（先讀一讀你喜歡的句子，再結(jié)合具體

的詞句談一談自己的感受。）

句1：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那

樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。

丑，你從哪些詞句中體會(huì)到駱駝的丑？（咀嚼的樣子丑：它們咀

嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子

沾在胡須上。）

小英子覺(jué)得它丑，那她討厭?cǎi)橊剢?？（作者在真?shí)的表達(dá)自己的

所見(jiàn)、所感）

你讀出了什么？小英子的驚嘆、天真、可愛(ài)。

說(shuō)的好，請(qǐng)你再讀這句話?。ㄎ易⒁獾搅?，你把這三個(gè)那樣加重

了語(yǔ)氣，更能表現(xiàn)出小英子的驚奇和可愛(ài)，讓我們像他那樣讀一讀。）

句2：它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里

冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

什么是“咀嚼”？找到課文中的話來(lái)解釋。（上牙和下牙交錯(cuò)的

磨來(lái)磨去。）“磨來(lái)磨去”這個(gè)詞很有味道，你有什么感受？（聯(lián)系上

下文：慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的，是一種不緊不慢的態(tài)度。）（感覺(jué)駱駝

在慢慢的嚼，吃草的過(guò)程很享受。更形象的寫(xiě)出了駱駝吃草時(shí)的樣子）

咀嚼還有另外一個(gè)意思：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)

慢慢地嚼，細(xì)細(xì)的品。老師希望大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能像駱駝一

樣靜下心來(lái)，慢慢地品味文字，這也叫“咀嚼”，我們現(xiàn)在就在靜心

的咀嚼品味啊。

句3：我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

你感受到了什么？你從哪個(gè)詞感受到的？

“呆”讓我們感受到小英子的天真、好奇、傻得可愛(ài)。她看得多

入迷呀，看著看著覺(jué)得自己就是駱駝了。

（2）大家想不想看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放視頻）看到很多同學(xué)

都情不自禁的笑了，看到這里，你想說(shuō)什么？（傻傻學(xué)咀嚼的英子非

常可愛(ài)）

你能把小英子的天真、可愛(ài)讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀齊讀）

（3）從這段話中，我們讀出了作者描寫(xiě)得非常生動(dòng)，作者怎么

能把這一段話寫(xiě)得這么有趣呢？（細(xì)致觀察）

她還真實(shí)地寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)所感，讓我們有身臨其境之感，我

們以后寫(xiě)文章也這樣試試。

過(guò)渡：你還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣，起來(lái)談一談。

B一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴

鐺，增加一些行路的情趣。

你感受到了什么？

對(duì)比父親的話，“我”為什么會(huì)這樣想？充滿和大人不同的想法。

通過(guò)英子和爸爸的對(duì)話感受到童年的英子富有幻想，童真，童趣

師生合作讀：現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事

就要問(wèn)一問(wèn)，我們來(lái)合作讀一下。

一個(gè)問(wèn)題，兩種說(shuō)法，你喜歡誰(shuí)的想法？

爸爸以成人的眼光看問(wèn)題，所以見(jiàn)解是理性的，而童年林海音的

想法是天真的，是充滿詩(shī)意的。

喜愛(ài)駱駝，不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)，善良、天真，可愛(ài)，充滿了童

趣

小結(jié)：是啊，童年是那樣美好，這清脆悅耳的駝鈴聲可能是作者童年

中最美妙的音響。

C我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

你從這里讀出了什么？（天真、可愛(ài)、對(duì)駱駝的喜愛(ài)。）

師：駱駝需要剪毛嗎？

多可愛(ài)的孩子啊！多天真的想法，也只有童年才會(huì)有這么多的奇思妙

想??！你也非常會(huì)學(xué)習(xí)！

11?14自然段“問(wèn)去向”

你有什么感受？（關(guān)心駱駝，看到的只有駱駝，想到的只有駱駝o）

總是問(wèn)，總是問(wèn)，看來(lái)駱駝?wù)娴氖亲哌M(jìn)了作者的心里。你能找個(gè)

小伙伴分角色朗讀一下嗎？我來(lái)給你們讀旁白。

同學(xué)們，剛才我們走進(jìn)了林海音童年生活的這四個(gè)故事，你感受

到她的童年怎么樣？能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（美好、純真），這就是

童年給我留下的最深的印象啊。

大家看（指板書(shū)），林海音在表現(xiàn)童年的純真與美好時(shí)，四個(gè)故

事采用的寫(xiě)法有不同，學(xué)咀嚼、想剪毛兩個(gè)故事都是通過(guò)細(xì)致觀察,

真實(shí)的寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所感，而談駝鈴、問(wèn)去向則通過(guò)對(duì)話來(lái)表

現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，作文才會(huì)真切感人。

4、過(guò)渡：英子的童年是這樣的美好，可是一-

正像作者結(jié)尾說(shuō)的那樣“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，……冬陽(yáng)底下

學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！闭n件出示

讀了這段話，你感受到了什么？對(duì)童年生活深深的思念

是啊，童年一去不還了！童年的美好一去不還了！她思念童年的

什么？

（我是多么想念童年住在北京的那些景色和人物?。。?/p>

哪些景色和人物?。?/p>

北京——城南——冬陽(yáng)——童年一一駱駝隊(duì)，是林海音記憶中永

不退色的風(fēng)景。讀到這兒，你了解作者為什么以這三個(gè)詞為題了嗎？

因?yàn)檫@篇文章傾瀉了作者所有的思念，思念冬陽(yáng)，思念童年，思念駱

駝隊(duì)。（指著課題）

1990年，林海音在離開(kāi)42年之后重回北京，她說(shuō)：（學(xué)生讀）

（課件）“不能忘懷的北京，那里我住的太久了，像樹(shù)生了根一

樣。童年、少女、婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，

歡笑與哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情。春來(lái)秋往，我是如何熟

悉那里的季節(jié)??！”

2001年，83歲的林海音躺在病床上，此時(shí)她身患重病，不能說(shuō)

話，不能活動(dòng)，當(dāng)朋友去探望時(shí)，附在她耳邊問(wèn)她：先生，您還記得

北京城南嗎？林海音點(diǎn)點(diǎn)頭，兩行淚水從眼角流了下來(lái)。

是的，她怎能忘記北京，怎能忘記童年，怎能忘記冬陽(yáng)下的駱駝

隊(duì)，更不會(huì)忘記自己的思念。一起讀最后一個(gè)自然段！

四、小結(jié)拓展：

《城南舊事》記錄了林海音童年最美好的時(shí)光，寄托了她淡淡的

鄉(xiāng)愁，濃濃的相思。我們所學(xué)的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》只是書(shū)的序言,

還有好多我們沒(méi)有讀過(guò)的故事：惠安館，我們看海去，藍(lán)姨娘，驢打

滾兒，爸爸的花兒落了我的童年也結(jié)束了。

余光中曾說(shuō)過(guò)：上海是張愛(ài)玲的，北京是林海音的，要想了解老

北京城南的景色和人物，就一定要讀林海音的《城南舊事》。

老師曾不止一次的讀過(guò)這本書(shū)，我將自己的閱讀感受寫(xiě)成了一首小

詩(shī)：

《城南舊事》是一首歌，/歌中有脖子上掛鈴鐺的駱駝。/

叮鈴，叮鈴，/喚回林海音逝去的記憶。

《城南舊事》是一場(chǎng)夢(mèng)，/夢(mèng)中有藍(lán)色的揚(yáng)著白帆的大海。

嘩啦，嘩啦，/激起林海音思念的浪花。

真想牽你的手，/沐浴著冬日的暖陽(yáng),

走進(jìn)那神秘的惠安館，/結(jié)識(shí)可愛(ài)的妞兒，還有騎著小毛驢的宋

同學(xué)們，/當(dāng)你翻開(kāi)《城南舊事》的時(shí)候，

請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀，慢慢地賞，/老師相信一一你會(huì)和英子一起成長(zhǎng)。

請(qǐng)同學(xué)們課下一定要認(rèn)真地讀一讀《城南舊事》這本書(shū)，感受林

海音那淡淡的鄉(xiāng)愁，濃濃的相思！

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)記錄最會(huì)學(xué)習(xí)的

22冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

課堂練寫(xiě)：（此處要

1.默讀課文2遍，朗讀2遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

在課上寫(xiě)）

2.把生字工整、美觀的寫(xiě)在下面，難寫(xiě)易錯(cuò)的可以多寫(xiě)幾遍。

給多音字注音：咀嚼（）慢慢地嚼（）

3.正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，并借助工具書(shū)查查不理解詞的意思：氈帽

卸煤咀嚼交錯(cuò)幼稚沙漠寂寞棉襖呢絨袍子傻事

4.搜集資料

林海音：____________________________________________________________________________

5.認(rèn)真讀讀課文，思考：課文按順序，圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了“我”童年時(shí)學(xué)

駱駝,和爸爸談,,等四個(gè)故事，表達(dá)了

作者

的感情。

6.挑戰(zhàn)難關(guān)：

1)文中許多地方描寫(xiě)非常生動(dòng)細(xì)致，勾畫(huà)出你喜歡的詞句，認(rèn)真讀一讀，在書(shū)上簡(jiǎn)單

寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

2)“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”從這

句話中你讀出了作者什么樣的感情？結(jié)合自己的體會(huì)談一談。

7.通過(guò)預(yù)習(xí)，你如果還有不明白的地方，就在下面寫(xiě)一寫(xiě)吧。

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》學(xué)情分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和

自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！薄霸陂?/p>

讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基

本的表達(dá)方法?！彼哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聯(lián)系上下文，理解

詞句意思的能力。能初步體會(huì)課文關(guān)鍵中詞句在表情達(dá)意方面的作用。

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》是四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的一篇。課文描

寫(xiě)以一個(gè)孩童的目光展開(kāi)回憶，因此在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材

質(zhì)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中品味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀

嚼誦讀，并展開(kāi)想象，聯(lián)系上下文中體會(huì)''咀嚼”"呆”“傻”等詞的

意思，品味作者對(duì)駱駝的細(xì)致描寫(xiě)，感受作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)與懷戀,

并通過(guò)有感情朗讀，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到

和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。本文從內(nèi)容上

看，文章是回憶童年生活的，學(xué)生不難理解；但作者從字里行間傳達(dá)

出來(lái)對(duì)遠(yuǎn)去的童年美好時(shí)光的留戀與懷念的思想感情，學(xué)生卻不容易

體會(huì)。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了林海音的文章《竊讀記》，老師推薦學(xué)生閱讀

了《城南舊事》原著。這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的起點(diǎn)。

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》效果分析

教學(xué)時(shí)，老師嚴(yán)格遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，按照

生本高效課堂模式來(lái)設(shè)計(jì)組織教學(xué)。

在課堂上努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距

離。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。提供充足的

閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，充分品

讀、圈畫(huà)、想象、體會(huì)、交流、體會(huì)作者的感悟，這些教學(xué)方法的運(yùn)

用非常好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。在《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》這一課中充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，十分注重引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，運(yùn)用

了多種教學(xué)方法如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、觀看視頻、結(jié)合背景

資料來(lái)感受作者要表達(dá)的思想感情，體會(huì)小英子對(duì)駱駝的喜愛(ài)。整堂

課上充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念一一先學(xué)后教，以學(xué)定

教，注重學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

課前設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)

根據(jù)學(xué)習(xí)單的完成情況，了解了學(xué)生自學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑難

問(wèn)題及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，確定了重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“卸、傻”的書(shū)寫(xiě)，

而原先設(shè)定的“嚼”反而沒(méi)有出錯(cuò)的，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)讀音。因?yàn)閷W(xué)過(guò)

《竊讀記》，學(xué)生對(duì)林海音有一定的了解，所以對(duì)作者的介紹一帶而

過(guò)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感，體現(xiàn)以學(xué)

定教的理念。

自主學(xué)習(xí)卡上反映出學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)的與駱駝?dòng)嘘P(guān)的四件事歸納

得較好，在教學(xué)中我讓學(xué)生匯報(bào)后，并在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“干

什么”的句式，壓縮成簡(jiǎn)短的板書(shū)，如“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”

“問(wèn)去向”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間

引導(dǎo)學(xué)生靜心深入的閱讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主

的學(xué)習(xí)，朗讀品悟語(yǔ)言，體會(huì)感動(dòng)，交流感悟，培養(yǎng)學(xué)生讀思悟的能

力。

“學(xué)咀嚼”是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這個(gè)自然段的寫(xiě)作上對(duì)

于駱駝的描寫(xiě)相當(dāng)細(xì)致，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)品賞

咀嚼誦讀，在語(yǔ)言品味、想象拓展、聯(lián)系上下文、觀看視頻中體會(huì)“咀

嚼”“呆”“傻”等詞的意思，并展開(kāi)想象，把自己的心與林海音的心

緊緊交融在一起，感受作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)與懷戀，并通過(guò)有感情朗讀，

表達(dá)內(nèi)心想法。剪駝毛”則重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)句子：“駱駝也脫

掉她的舊駝絨袍子啦！她的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在

肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”顯然

在孩子的眼里根本沒(méi)有駱駝與人的區(qū)別，在他們眼里天地萬(wàn)物沒(méi)有尊

卑貴賤，駱駝可以像人一樣，人自然也可以像駱駝一樣。此又何嘗不

是兒童的真善美呢？這兩個(gè)故事都通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，反映作者的真實(shí)

感受，教學(xué)中我緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)

法。“談駝鈴”與“問(wèn)去向”，這兩個(gè)部分的寫(xiě)作形式都是以人物對(duì)話

展開(kāi)，因此，主要的教學(xué)手段為分角色朗讀。通過(guò)朗讀讓學(xué)生們感受

到童年時(shí)的林海音的充滿問(wèn)題的天真可愛(ài)。

文章最后部分的教學(xué)，我通過(guò)音樂(lè)渲染，學(xué)生抓住“童年卻一卻

不復(fù)返了”和“我是多么想念生活在北京城南的那些景色和人物啊?！?/p>

較好的體會(huì)到作者對(duì)童年、對(duì)北京城南的眷戀和懷念。我再通過(guò)《苦

戀北平》的適時(shí)鏈接，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到林海音戀的不僅僅是童年，

更是度過(guò)她童年美好時(shí)光的故土，這樣便使文章的主題進(jìn)一步升華了。

一篇文章的教學(xué)絕不可局限于幾百千余字的課文感悟，最為重

要的是能讓學(xué)生由此文始愛(ài)上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個(gè)部

分。我將自己閱讀《城南舊事》的感悟?qū)懗梢皇仔≡?shī)，和學(xué)生分享，

給學(xué)生提供一個(gè)情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生課下積極閱讀林海音的《城南

舊事》，自我感覺(jué)效果良好。

當(dāng)然，教學(xué)中我也感到留有許多遺憾，例如，交流的時(shí)間不夠充

分，雖然讓學(xué)生小組交流了，如果在課上讓更多的孩子發(fā)言會(huì)更好。

朗讀雖然有齊讀、個(gè)別讀、引讀等多種形式，然而對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

還是不夠到位，齊讀較多，個(gè)別讀偏少了，今后要注意改進(jìn)。

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教后反思

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是我們四年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的一篇，

本組的主題是“多彩的童年生活”，要求學(xué)生閱讀本組課文，感受童

年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感

受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的

序言。既是自傳，更是一種追憶，這篇課文中寄托著作者濃濃的回憶、

懷念。作者回憶駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“問(wèn)

去向”四個(gè)方面展開(kāi)，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無(wú)疑。文章在娓娓

敘來(lái)中，流露出對(duì)童年一去不復(fù)返的淡淡懷念和深深的眷戀。

為了更好地把握教材內(nèi)容，課前，我曾不止一次地閱讀《城南舊

事》這本書(shū)，對(duì)林海音筆下老北京城南的景色和人物有了更深入地了

解。同時(shí)，我還認(rèn)真觀看了電影《城南舊事》，對(duì)電影的表現(xiàn)手法與

小說(shuō)進(jìn)行了比較理解，再讀課文，對(duì)其中流露出的對(duì)童年、老北京的

思念眷戀的情感基調(diào)，體會(huì)得更深刻。在教學(xué)中力求做到有得放矢。

教學(xué)時(shí)，我嚴(yán)格遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，按照

生本高效課堂模式來(lái)設(shè)計(jì)組織教學(xué)。

課前設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)根

據(jù)學(xué)習(xí)單的完成情況，了解了學(xué)生自學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問(wèn)

題及時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，確定了重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“卸、傻”的書(shū)寫(xiě)，

而原先設(shè)定的“嚼”反而沒(méi)有出錯(cuò)的，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)讀音。因?yàn)閷W(xué)過(guò)

《竊讀記》，學(xué)生對(duì)林海音有一定的了解，所以對(duì)作者的介紹一帶而

過(guò)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感，體現(xiàn)以學(xué)

定教的理念。

自主學(xué)習(xí)卡上反映出學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)的與駱駝?dòng)嘘P(guān)的四件事歸納

得較好，在教學(xué)中我讓學(xué)生匯報(bào)后，并在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“干

什么”的句式，壓縮成簡(jiǎn)短的板書(shū)，如“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”

“問(wèn)去向”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間

引導(dǎo)學(xué)生靜心深入的閱讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主

的學(xué)習(xí)，朗讀品悟語(yǔ)言，體會(huì)感動(dòng)，交流感悟，培養(yǎng)學(xué)生讀思悟的能

力。

“學(xué)咀嚼”是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這個(gè)自然段的寫(xiě)作上對(duì)

于駱駝的描寫(xiě)相當(dāng)細(xì)致，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)品賞

咀嚼誦讀，在語(yǔ)言品味、想象拓展、聯(lián)系上下文、觀看視頻中體會(huì)“咀

嚼”“呆”“傻”等詞的意思，并展開(kāi)想象，把自己的心與林海音的心

緊緊交融在一起，感受作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)與懷戀，并通過(guò)有感情朗讀，

表達(dá)內(nèi)心想法。剪駝毛”則重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)句子：“駱駝也脫

掉她的舊駝絨袍子啦！她的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在

肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”顯然

在孩子的眼里根本沒(méi)有駱駝與人的區(qū)別，在他們眼里天地萬(wàn)物沒(méi)有尊

卑貴賤，駱駝可以像人一樣，人自然也可以像駱駝一樣。此又何嘗不

是兒童的真善美呢？這兩個(gè)故事都通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，反映作者的真實(shí)

感受，教學(xué)中我緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)

法?！罢勸勨彙迸c“問(wèn)去向”，這兩個(gè)部分的寫(xiě)作形式都是以人物對(duì)話

展開(kāi)，因此，主要的教學(xué)手段為分角色朗讀。通過(guò)朗讀讓學(xué)生們感受

到童年時(shí)的林海音的充滿問(wèn)題的天真可愛(ài)。”

文章最后部分的教學(xué)，我通過(guò)音樂(lè)渲染，學(xué)生抓住“童年卻一卻

不復(fù)返了”和“我是多么想念生活在北京城南的那些景色和人物啊?！?/p>

較好的體會(huì)到作者對(duì)童年、對(duì)北京城南的眷戀和懷念。我再通過(guò)《苦

戀北平》的適時(shí)鏈接，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到林海音戀的不僅僅是童年，

更是度過(guò)她童年美好時(shí)光的故土，這樣便使文章的主題進(jìn)一步升華了。

一篇文章的教學(xué)絕不可局限于幾百千余字的課文感悟，最為重

要的是能讓學(xué)生由此文始愛(ài)上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個(gè)部

分。我將自己閱讀《城南舊事》的感悟?qū)懗梢皇仔≡?shī)，和學(xué)生分享，

給學(xué)生提供一個(gè)情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生課下積極閱讀林海音的《城南

舊事》，自我感覺(jué)效果良好。

當(dāng)然，教學(xué)中我也感到留有許多