當(dāng)前幼兒園科技教育現(xiàn)狀與對(duì)策

當(dāng)前幼兒園科技教育現(xiàn)狀與對(duì)策90年代以來(lái)，幼兒園科學(xué)教育改革已向教師們提出了新的挑戰(zhàn)。縱觀十年的改革，幼兒園科學(xué)教育所取得的成績(jī)有目共睹，橫視全景，仍不樂(lè)觀，幼兒園科學(xué)教育只在少數(shù)園甚至部分班級(jí)中開(kāi)展，多數(shù)園特別是廣大農(nóng)村園只是隅爾嘗嘗“新鮮”。這樣，使得幼兒科學(xué)教育改革難以深化和普及，這不得不引起廣大幼教工作者的思考。99年11月底，我園接受了國(guó)家重點(diǎn)科研課題“《機(jī)靈猴》幼兒科技活動(dòng)”的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)研究，頗有收獲，現(xiàn)就擬對(duì)當(dāng)前幼兒園科技教育中存在的問(wèn)題及原因略作剖析，并結(jié)合本園的做法，談?wù)勏鄳?yīng)的對(duì)策，與讀者共勉。一、存在的問(wèn)題及原因：(一)誤解——影響了科技教育的健康成長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開(kāi)展科技活動(dòng)，多數(shù)老師存在以下四種錯(cuò)誤的理解：1．認(rèn)為科技活動(dòng)應(yīng)教給幼兒一些科學(xué)原理，記住一些科學(xué)知識(shí)，科學(xué)概念。2．低估了幼兒接受早期科技教育的可能性，認(rèn)為這是上了初中以后才學(xué)的，有了物理、化學(xué)知識(shí)才懂的。3．不理解科技教育所包含的內(nèi)容，狹隘地認(rèn)為是高科技的東西，離幼兒生活太遙遠(yuǎn)。4．認(rèn)為科技活動(dòng)就是提供機(jī)會(huì)讓幼兒“動(dòng)”，只要幼兒在“動(dòng)”就是學(xué)習(xí)，讓幼兒停留在外部形式的“盲動(dòng)”，而忽視了幼兒內(nèi)在品質(zhì)的形成。由于老師理解的偏差，使得幼兒園的科技教育無(wú)法“健康成長(zhǎng)”。(二)畏難——影響了科技教育的正常開(kāi)展。導(dǎo)致老師們對(duì)開(kāi)展幼兒科技教育活動(dòng)產(chǎn)生畏難情緒的原因有三：1．題材選擇難幼兒科技活動(dòng)要求教師要因材施教，根據(jù)幼兒的情況設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)科技活動(dòng)方案，而幼兒園教材中科技活動(dòng)內(nèi)容少，來(lái)自參考書(shū)上的大都沒(méi)有現(xiàn)成的方案，需要老師們經(jīng)過(guò)選擇、再造、加工。當(dāng)前不少老師缺乏科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力，對(duì)于廣大農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，難度就更大。2．準(zhǔn)備工作多科技活動(dòng)中操作實(shí)驗(yàn)多，需要為幼兒準(zhǔn)備的材料就多，由于幼教經(jīng)費(fèi)的缺乏，多數(shù)園都沒(méi)能買現(xiàn)成的，需要老師自制，而且有些材料是日常生活中不易找到的，這就要花費(fèi)老師較多的時(shí)間和精力。3．參考資料少科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師經(jīng)常為了弄清某些科學(xué)原理，四處難尋參考資料，工作量大。鑒于以上原因，老師們覺(jué)得開(kāi)展科技活動(dòng)難度大，可望而不可及，由此產(chǎn)生了畏難情緒，幼兒園科技活動(dòng)沒(méi)能正常開(kāi)展。(三)保守——阻礙了科技教育的發(fā)展進(jìn)程教師教學(xué)觀念的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代教改的進(jìn)程，于是仍然守舊。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，存在著重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程；還未完全從以往只追求幼兒對(duì)知識(shí)技能掌握的包圍圈中走出來(lái)，于是出現(xiàn)了讓幼兒驗(yàn)證老師的實(shí)驗(yàn)；注入式教學(xué)普遍存在，包辦代替過(guò)多，不敢放手讓幼兒大膽探索、求知、嘗試、體驗(yàn)，從中獲得解決問(wèn)題的辦法；生怕出亂子，常常用語(yǔ)言規(guī)定或干涉幼兒的操作范圍，使幼兒多發(fā)思維不能得到很好發(fā)展；缺少讓幼兒交流的機(jī)會(huì)等等。如：有一次，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行“探索天平”求衡測(cè)試時(shí)，提供天平、沙、水、石子、果凍殼等材料讓幼兒在沒(méi)有任何條件控制下自由操作，多數(shù)幼兒不敢放手?jǐn)[弄，每要擺弄一種材料總要先看一眼老師，生怕老師發(fā)出禁令。再如：中班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《蛋殼寶寶沉下去了》，讓幼兒想出多種辦法讓蛋殼沉到水底，幼兒只用了給蛋殼加重、加壓的辦法，競(jìng)沒(méi)有一個(gè)幼兒敢把蛋殼搗碎讓它沉下去。從這兩個(gè)例子可以說(shuō)明我們平時(shí)的教學(xué)觀念過(guò)于保守，致使抹殺了幼兒的探索欲望、創(chuàng)新和冒險(xiǎn)意識(shí)，幼兒科技教育發(fā)展進(jìn)程受到了阻礙。(四)識(shí)少——導(dǎo)致教師科技素質(zhì)低下，影響科技教育水平的提高一方面，幼兒教師原本理科水平低，加之幼師學(xué)校不重視這方面的培養(yǎng)，致使幼兒教師的科技能力和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)水平偏低，遠(yuǎn)不如高中生，況且農(nóng)村幼兒園還有相當(dāng)一批沒(méi)有達(dá)到幼師水平的幼兒教師。另一方面，幼兒科技活動(dòng)要求及時(shí)傳播信息，當(dāng)前教師吸收新科技信息的能力差，多數(shù)教師不會(huì)自己吸取科技信息，習(xí)慣于照本宣4．讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間。教師要為幼兒提供多種操作材料，讓幼兒采用不同材料，利用各種方法進(jìn)行創(chuàng)造想象。如小班的《誰(shuí)的小傘飛得高》，老師為幼兒提供礦泉水瓶、撲克牌、吸管、小傘，讓幼兒探求讓小傘飛起來(lái)的方法，幼兒想出了用彈、吹、扔、拍等方法讓小傘飛起來(lái)。通過(guò)這些要求，使老師們進(jìn)一步明白了科技活動(dòng)不是注重知識(shí)技能的傳授，也不是強(qiáng)調(diào)看到成功的活動(dòng)結(jié)果，而是讓幼兒在活動(dòng)中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獲得解決問(wèn)題的辦法，懂得了活動(dòng)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確擺正在活動(dòng)中師幼的雙主體地位的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)師幼互動(dòng)的真正含義，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的目的，以致幼兒科技教育能夠沿著健康的方向發(fā)展。(三)加強(qiáng)研討，提高教師的科研水平和科技素質(zhì)教師具有較高的科研水平和科技素質(zhì)是開(kāi)展好幼兒科技活動(dòng)的保證。于是，我們從以下三方面加強(qiáng)力度：1．抓培訓(xùn)：①選派教師參加課題組及各級(jí)組織的培訓(xùn)，并及時(shí)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，把新精神帶給老師們。②開(kāi)展老帶新“結(jié)對(duì)子”互幫活動(dòng)，這是一種單位最小的培訓(xùn)方式，即讓教師新老自由結(jié)對(duì)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。2．勤教研：采取大組研討和小組研討相結(jié)合的方法。小組研討以年段為單位，主要是針對(duì)要實(shí)施的具體科技教育活動(dòng)方案進(jìn)行研討。步驟是：先研討——試行方案——研討修訂——再試行——研討并進(jìn)一步調(diào)整——實(shí)施。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)研討、修訂、調(diào)整、試行，最后得到滿意的設(shè)計(jì)方案（即適合本年齡段幼兒的方案）。大組研討以學(xué)園為單位，主要是幫助教師改變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法。通常是拿出較典型的教學(xué)方案讓教師觀摩，然后再對(duì)此方案進(jìn)行具體分析，指導(dǎo)教師比較科技活動(dòng)在組織上與傳統(tǒng)的常識(shí)教學(xué)不同，同時(shí)還對(duì)“開(kāi)展科技教育應(yīng)注意的問(wèn)題”、“科技教育中的師幼互動(dòng)”、“科技教育活動(dòng)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”等一系列問(wèn)題進(jìn)行專題研討。通過(guò)開(kāi)展這些教研活動(dòng)，教師的教學(xué)能力和科研水平得到明顯提高。3．促學(xué)習(xí)：在全園內(nèi)開(kāi)展以科技教育為主題的教學(xué)比武活動(dòng)。這任務(wù)一壓，全國(guó)老師變壓力為動(dòng)力，不得不重新操起久置生疏的物理、化學(xué)課本，四處買書(shū)、借書(shū)、投師學(xué)習(xí)，廣泛查閱資料，搜集有關(guān)新信息。這樣一來(lái)，老師們消除了原有的畏難情緒，變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，全園科技活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈，良好的科技氛圍因此形成，教師的科技知識(shí)水平和科技能力突飛猛進(jìn)，就這樣在一邊教、一邊學(xué)、一邊培訓(xùn)、一邊組織活動(dòng)中提高了自身的科技素質(zhì)。(四)家園合作，促進(jìn)科技教育活動(dòng)效果的優(yōu)化在幼兒園教育中，家長(zhǎng)和教師是合作伙伴的關(guān)系。有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的科技活動(dòng)，將有助于活動(dòng)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。1．通過(guò)宣傳手段。各班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)明幼兒園開(kāi)展科技教育活動(dòng)的目的和重要性，取得家長(zhǎng)的支持；通過(guò)家長(zhǎng)欄向家長(zhǎng)公布每階段幼兒科技活動(dòng)的內(nèi)容及具體目標(biāo)，并向家長(zhǎng)提供相應(yīng)的科技小知識(shí)；通過(guò)家訪，隨機(jī)談話向家長(zhǎng)滲透科技意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)科技活動(dòng)的興趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)起科技知識(shí)，積極參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。2．把家長(zhǎng)引入課堂。為了讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園的科技教育活動(dòng)的開(kāi)展，我們利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的形式把家長(zhǎng)引入課堂。課前先向家長(zhǎng)們介紹本次活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、操作過(guò)程，并針對(duì)開(kāi)放的內(nèi)容為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份觀察記錄表?；顒?dòng)中讓家長(zhǎng)參與幼兒的操作活動(dòng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真觀察記錄幼兒的活動(dòng)情況?；顒?dòng)后，組織家長(zhǎng)交流觀察結(jié)果，談感想和體會(huì)，并提出建議。這樣，家長(zhǎng)成了老師了解孩子的最好信息源，便于老師今后更有針對(duì)性地開(kāi)展科技活動(dòng)。3．開(kāi)展“家長(zhǎng)大行動(dòng)”活動(dòng)。面對(duì)學(xué)園資金不足，科研經(jīng)費(fèi)投入困難，人手又不夠的情況下，我們充分挖掘家長(zhǎng)的力量，開(kāi)展“家長(zhǎng)大行動(dòng)”活動(dòng)。即請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒園開(kāi)展好科技活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，做實(shí)事、比貢獻(xiàn)。這樣，家長(zhǎng)積極性很高，忙于幫幼兒園搜集資料、準(zhǔn)備材料、自制玩具，參與指導(dǎo)幼兒科技實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與觀察結(jié)果等。我們還在家教園地設(shè)立了“家長(zhǎng)來(lái)稿”，上面刊登有家長(zhǎng)的體會(huì)、意見(jiàn)和建議，有家長(zhǎng)向大家推薦的科技實(shí)驗(yàn)、家長(zhǎng)向大家提供的科技信息資料與圖片更是數(shù)不勝數(shù)。家長(zhǎng)成了老師的最佳配合者，有了家長(zhǎng)的參與，幼兒園的科技活動(dòng)搞得更加濃烈。以上是我園實(shí)施課題一年來(lái)，針對(duì)幼兒園科技教育中存在的問(wèn)題所采取的對(duì)