初中九年級語文課件-水調(diào)歌頭 全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

水調(diào)

歌頭——蘇軾柳州市第十五中學(xué)陳藝友目錄壹教學(xué)目標(biāo)貳學(xué)情叁教學(xué)方法肆教學(xué)過程伍小結(jié)MOONSHADOW壹教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識能力：了解體裁特征，理解內(nèi)容。2、過程方法：在朗讀與合作探究中梳理情感脈絡(luò)，體會蘇軾樂觀曠達(dá)的感情。3、情感態(tài)度：品味寫法，領(lǐng)悟圓融通達(dá)的哲學(xué)意境。水調(diào)歌頭MOONSHADOW貳學(xué)情

語言建構(gòu)與運用的基礎(chǔ)是培養(yǎng)語感，思維發(fā)展提升的有效途徑是合作探究，九年級的同學(xué)已經(jīng)積累了一定的詩詞鑒賞能力，所以我把教學(xué)重點定為“在朗讀與合作探究中梳理情感脈絡(luò)，體會蘇軾樂觀曠達(dá)的感情”。蘇軾的思想深刻而復(fù)雜，受到儒釋道三家的影響，整首詞在完美的文學(xué)意境之上呈現(xiàn)出深邃的哲學(xué)意味，對學(xué)生思維的寬度和深度要求都較高，因此我把教學(xué)難點定為“品味寫法，領(lǐng)悟圓融通達(dá)的哲學(xué)意境”。MOONSHADOW叁教學(xué)方法水調(diào)歌頭新課標(biāo)明確指出要讓學(xué)生接受充分而有效的朗讀指導(dǎo)，在讀中培養(yǎng)語感，感受語言情感的熏陶。而朗讀又是學(xué)生憑借各自的經(jīng)驗情感與文本對話的個性化活動，需要情境的激發(fā)。所以我采用朗讀法，情境創(chuàng)設(shè)法和點撥對話法。具體做法是以寫月名句配合古箏曲營造濃郁的文學(xué)氛圍，打開學(xué)生思路。借助“以詩帶讀”“以文帶讀“以情帶讀”的方法指導(dǎo)開展充分的朗讀實踐，在此基礎(chǔ)上對關(guān)鍵詞句進(jìn)行點撥，結(jié)合背景梳理脈絡(luò)，品味寫法。水調(diào)歌頭朗讀法：情境創(chuàng)設(shè)法：點撥對話法：以寫月名句配合古箏曲營造濃郁的文學(xué)氛圍以詩帶讀、以文帶讀、以情帶讀對關(guān)鍵詞句進(jìn)行點撥，讓學(xué)生與老師對話，與文本對話，與作者對話MOONSHADOW肆教學(xué)過程壹情境導(dǎo)入我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。水調(diào)歌頭明月松間照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此時。水調(diào)歌頭

明月給了詩人無限的靈感，它是深深友誼，是綿綿鄉(xiāng)情，是悠悠詩語，也是潺潺暖流。宋神宗熙寧九年，蘇軾在密州太守任上，政治上失意，與弟弟蘇轍已七年不見，中秋對月，惆悵不已。蘇軾通過行云流水的語言營造了天上人間一片清冷澄澈的意境，展現(xiàn)出博愛寬廣的胸懷，今天讓我們跟隨蘇軾走進(jìn)這絕美的嬋娟月色！

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朗讀體驗貳黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。水調(diào)歌頭1、以詩帶讀黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。朗讀體驗貳“以詩帶讀”：通過詩詞對比了解詞長短句交錯以及單雙式句交替的節(jié)奏特點。葉嘉瑩老師強調(diào)，最后一個停頓字?jǐn)?shù)是單數(shù)則為單式句，反之是雙式句。如“黃河/遠(yuǎn)上”是雙式句，“孤城/萬仞山”是單式句，雙式句頓挫，單式句流利，兩種句式交錯，流利中有頓挫，行云流水中有低回婉轉(zhuǎn)，這是詞的體裁特征。水調(diào)歌頭1、以詩帶讀

朗讀體驗貳2、以文帶讀水調(diào)歌頭

明月從什么時候才開始出現(xiàn)的？我端起酒杯遙問蒼天。不知道在天上的宮殿，何年何月。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕在美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下清影，哪像是在人間。月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的自己。明月不該對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們離別時才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。先朗讀用現(xiàn)代漢語描繪的《水調(diào)歌頭》。再朗讀原詞，感受原詞語言的凝煉，也理解了內(nèi)容。朗讀體驗貳3、以情帶讀水調(diào)歌頭

以關(guān)鍵詞句點撥。如“問青天”“長向”“古難全”“但愿”“天上”和“人間”“我欲”和“又恐”，以此梳理出情感的脈絡(luò)。朗讀體驗貳3、以情帶讀水調(diào)歌頭

上闋作者把酒問月，由浪漫情懷轉(zhuǎn)為矛盾徘徊，終于選擇留戀人間。下闋對月懷人，由埋怨明月轉(zhuǎn)為豁達(dá)釋懷，最終發(fā)出美好祝愿。叁品味寫法

從修辭、描寫方法、表達(dá)方式等任意角度品析水調(diào)歌頭肆拓展探究

新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，享受審美樂趣。蘇軾問月兩次，有所思有所得，老師也想問你們一問，你是如何理解“缺”和“圓”的呢？結(jié)合本課所學(xué)和ppt展示的蘇軾詩文寫一寫感悟，再和大家分享。水調(diào)歌頭

肆拓展探究西江月世事一場大夢，人生幾度新涼。夜來風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。水調(diào)歌頭赤壁賦惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。肆拓展探究缺：政治失意，手足分離，

無人理解，遭人嫉妒……水調(diào)歌頭圓：寄情自然，憂國愛民，

隨緣自適，精神追求……肆拓展探究踏莎行（教師創(chuàng)作）多少中秋，幾番佳節(jié)，一歌水調(diào)余詞絕。天涯手足舉杯時，人間不必傷離別。離合悲歡，陰晴圓缺，蒼生共仰嬋娟月。千年蘇子憫悲懷，澄光照徹清寒夜。水調(diào)歌頭MOONSHAD