小學(xué)校園暴力行為的形成原因及解決策略

小學(xué)校園暴力行為的形成原因及解決策略摘要學(xué)校應(yīng)該是文明的殿堂，一個充滿歡聲笑語的地方。可在校園內(nèi)和學(xué)校周圍，屢次發(fā)生的校園暴力事件。嚴(yán)重影響了師生的人身財產(chǎn)安全和心理健康水平，也影響了學(xué)校正常的教學(xué)和生活秩序，給師生和家長造成了相當(dāng)大的困擾。校園暴力事件已成為一個備受關(guān)注的公共安全和社會問題。這也是學(xué)校、家庭和社會需要共同面對和解決的問題。本文采用調(diào)查研究的方式了解小學(xué)校園暴力的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究影響校園暴力事件發(fā)生的深層次原因并對各方面原因進(jìn)行梳理，為政府及教育部門有效遏制小學(xué)校園暴力事件的發(fā)生，從而提出具體防治對策，如父母提高自身素質(zhì)學(xué)校加強(qiáng)管理，網(wǎng)絡(luò)媒體正確引導(dǎo)等。構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會主體的綜合防治機(jī)制，形成良好的協(xié)同管理局面，從源頭遏制小學(xué)校園暴力事件的發(fā)生。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；校園暴力；解決措施、目錄1緒論11.1研究背景11.2研究目的11.3研究意義11.3.1理論意義11.3.2實踐意義11.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀21.4.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀21.4.2國外研究現(xiàn)狀32相關(guān)概念界定42.1暴力42.2暴力行為42.3校園暴力43小學(xué)校園暴力的現(xiàn)狀分析53.1校園暴力的認(rèn)知情況53.2實施校園暴力的情況63.3遭受校園暴力的情況74小學(xué)校園暴力行為的形成原因分析84.1個人因素84.1.1性格差異84.1.2法制意識淡薄84.2家庭因素84.2.1父母的言傳身教84.2.2家庭結(jié)構(gòu)的失衡94.3學(xué)校因素94.3.1管理機(jī)制不健全94.3.2法制教育的缺失94.4社會因素104.4.1網(wǎng)絡(luò)媒體的影響104.4.2社會不良風(fēng)氣的傳播105小學(xué)校園暴力行為的解決策略115.1家庭方面115.1.1父母以身作則提高自身素質(zhì)115.1.2倡導(dǎo)健全的家庭結(jié)構(gòu)115.1學(xué)校方面115.2.1加強(qiáng)校園管理115.2.2組織普法活動125.3社會方面125.3.1網(wǎng)絡(luò)媒體的正確引導(dǎo)125.3.2有關(guān)部門加大管理力度12結(jié)論13致謝14參考文獻(xiàn)15附錄16小學(xué)校園暴力行為的形成原因及解決策略1緒論1.1研究背景隨著社會的不斷進(jìn)步，越來越多的校園暴力事件出現(xiàn)在公眾的視野中，校園暴力直接危害了孩子的心理健康水平，這已經(jīng)引起了學(xué)校、家庭及廣大教育工作者的高度重視。在我們所處的環(huán)境中，每所小學(xué)校園都存在不同形式的校園暴力。最近這樣一則報道讓我震驚，重慶市榮昌法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，幾名小學(xué)生聯(lián)合毆打另一名女生蘭蘭，而造成此事件的原因，竟是蘭蘭在住校期間不注重個人衛(wèi)生，引起同宿舍其他女同學(xué)公憤，五名女學(xué)生隨即一起打耳光教育蘭蘭，導(dǎo)致其十級傷殘[1]。小學(xué)校園暴力作為一個嚴(yán)重的社會問題，已經(jīng)引起全國人民的普遍關(guān)注。要預(yù)防暴力，不僅需要懲罰，而且還需要心理建設(shè)。當(dāng)他們能夠處理好自己的憤怒、恐懼、不安和其他負(fù)面情緒的時候，他們就不會尋求暴力。只有國家、社會、學(xué)校、家庭積極采取有效的措施，才能有效的預(yù)防和減少小學(xué)校園暴力事件的發(fā)生，使學(xué)生可以在一個和諧文明的校園環(huán)境中健康成長。1.2研究目的隨著新聞媒體的不斷報道，我國校園暴力問題已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，同時，孩子在學(xué)校內(nèi)的安全問題成為餓了家長首要關(guān)心的問題。最近幾年，校園暴力無論在學(xué)校內(nèi)還是校園外都頻頻發(fā)生，這給整個社會帶來了非常惡劣的影響。想要遏制校園暴力事件的發(fā)生，僅僅通過學(xué)校、家庭的管理和教育是達(dá)不到預(yù)期效果的，有關(guān)部門也應(yīng)積極配合。本文針對小學(xué)校園暴力事件進(jìn)行實際調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出小學(xué)校園暴力事件的成因，并提出據(jù)有針對性的防治措施，為學(xué)校暴力事件的預(yù)防提供理論依據(jù)。1.3研究意義1.3.1理論意義校園暴力不僅發(fā)生在學(xué)生之間，而且還發(fā)生在家長與教師之間，當(dāng)今社會校園暴力日益嚴(yán)重，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)羞辱或毆打老師的情況。因此，在分析校園暴力的成因時，除了分析社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生的因素外，還應(yīng)從師生關(guān)系是否和諧的角度進(jìn)行分析，為校園暴力問題的研究提供了一個新的研究視角。同時構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)，將解決小學(xué)校園暴力的實際問題和培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)結(jié)合起來，從根源上了解小學(xué)校園暴力問題形成的原因，讓教師與學(xué)生在一個和諧、健康的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。1.3.2實踐意義預(yù)防校園暴力，有利于學(xué)生的身心健康，保障教師與學(xué)生的人身安全。同時，要提高教師的自身發(fā)展水平，在職業(yè)發(fā)展的過程中，教師不可避免的會遇到許多不易解決的問題，特別是當(dāng)沖突發(fā)生時，更需要教師出面協(xié)調(diào)和解決，以提高教師分析和解決問題的能力。為了確保學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，減少青少年的犯罪，為促進(jìn)和諧社會建設(shè)打下基礎(chǔ)。同時要特別關(guān)心小學(xué)生心理和行為習(xí)慣的變化，對于思想和行為方式有問題的學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，可以有效預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生。逐步培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀。1.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.4.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀2011年鄒萌在《教育軟暴力在小學(xué)階段的表現(xiàn)、歸因與對策》一文中闡述了教育家裴斯泰洛齊的思想教育愛即教育的主要原則是愛，就是說教師要對學(xué)生有無私、持久、公平、自覺地關(guān)愛，要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在意學(xué)生的感受，注重學(xué)生的心理變化[2]。教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，相反，教師如果對孩子惡語相向，孩子的自尊心、自信心就會受到強(qiáng)烈的打擊。在教育教學(xué)中，教師對孩子的體罰也是校園暴力的一種，我們稱為教育暴力。2012年，姚建龍在《校園暴力研究》一書中系統(tǒng)地研究控制校園暴力的有效對策，對現(xiàn)有的研究成果、被忽視的問題進(jìn)行了深入研究，其中包括社會對校園暴力事件進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)、減少校園暴力的施暴者、以及向暴力的受害者進(jìn)行救助等[3]。同時，還對關(guān)注度較高的女生暴力事件進(jìn)行研究，以實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。通過對大量文獻(xiàn)的分析，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)者對校園暴力的研究主要是從四個方面展開，即學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素、社會因素。綜上所述，校園暴力是危害校園安全的主要問題。校園暴力發(fā)生在世界各地的各個小學(xué)乃至大學(xué)的校園內(nèi)，我國學(xué)者主要從學(xué)生個人、家庭、學(xué)校和社會四個方面分析校園暴力的成因。而導(dǎo)致校園暴力發(fā)生的另一個重要因素不良師生關(guān)系。對于校園暴力的防治措施研究，我國學(xué)者主張從家庭、學(xué)校和社會三個方面建立有效的校園暴力防御機(jī)制。1.4.2國外研究現(xiàn)狀2010年，美國研究所發(fā)表了《保護(hù)我們的孩子：行動指南》一文，為學(xué)校有效遏制校園暴力提供了具體的操作步驟，內(nèi)容主要分為三個層次，即通過及時預(yù)防、有針對性早期干預(yù)、個別行為強(qiáng)化服務(wù)，來解決校園暴力問題和維護(hù)校園安全[4]。著名美國學(xué)者威廉·基爾帕特里克曾提到：學(xué)生的德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校面臨的主要問題，校園中的其它相關(guān)問題都源于道德問題。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育教育，這可以有效的保證其他教學(xué)活動的進(jìn)行，否則學(xué)校的教育活動和教育改革都很難取得重大突破。美國學(xué)者菲利普·文森特曾在《品格教育的規(guī)律和步驟校園文明的第一步》中提到建設(shè)文明校園的第一步：建設(shè)一個安全有序的校園，需要全校學(xué)生的相互關(guān)懷，當(dāng)這種文明之風(fēng)在學(xué)校內(nèi)興起的時候，才會在整個學(xué)校中產(chǎn)生學(xué)術(shù)成就[5]。目前，美國政府主張通過加強(qiáng)對公民的品格教育，在學(xué)校中形成一種和諧的風(fēng)尚，以便更有效的為公民營造一個和平的學(xué)校環(huán)境。綜上所述，美國應(yīng)對校園暴力的措施在一定程度上來說是比較完善和系統(tǒng)的。針對校園暴力事件，政府在應(yīng)對校園暴力方面積極發(fā)布相關(guān)的報告，以降低校園暴力的發(fā)生率。2相關(guān)概念界定2.1暴力《現(xiàn)代漢語詞典》中指出暴力的兩個字明確的含義，1、強(qiáng)制的力量、武力。2、特指國家的強(qiáng)制力[2]。暴力是指行為人以毆打、捆綁、殘害、強(qiáng)行限制人身自由或者其他手段，給他人的身體、精神方面造成一定傷害后果的行為?！掇o?！分斜┝χ敢晕淞η趾λ说呢敭a(chǎn)、人身或精神的行為[2]。我國多數(shù)學(xué)者根據(jù)法律和政治兩個角度，對暴力進(jìn)行闡述[6]。哲學(xué)觀點認(rèn)為，暴力就是暴露出來的力量。按照法律層面來說，暴力以人身攻擊或武力為手段，侵害別人的一種行為，這是一種常見的犯罪形式。2.2暴力行為暴力行為的目標(biāo)是侵害財產(chǎn)和人身安全，采用暴力手段對受害者的生命財產(chǎn)安全和身心健康造成嚴(yán)重?fù)p失，泛指侵害他人人身、財產(chǎn)的強(qiáng)暴行為。一些暴力最直接的表現(xiàn)是犯罪，如謀殺、傷害、搶劫、強(qiáng)奸等，都是暴力犯罪。本文將暴力行為界定為：對師生的身體，心理及財產(chǎn)造成傷害的行為。2.3校園暴力有很多研究者認(rèn)為，校園暴力是一種違法犯罪行為，它包括對在校學(xué)生和教師身體和心理上的暴力行為，也包括對師生財務(wù)或?qū)W校財務(wù)的暴力行為，以及師生對校外人員的施暴行為[7]。因此，本文將校園暴力定義為：在校園中及學(xué)校周圍發(fā)生的侵害學(xué)生身體，心理或者生命的行為，故意對學(xué)生和教師的人身、財產(chǎn)、精神進(jìn)行傷害的行為。3小學(xué)校園暴力的現(xiàn)狀分析為了進(jìn)一步分析小學(xué)校園暴力的現(xiàn)狀，使調(diào)查更加真實可靠，筆者設(shè)計了一個關(guān)于小學(xué)教師生和學(xué)生之間的校園暴力的調(diào)查問卷。以饒河縣的一所小學(xué)作為例子，共發(fā)放六百份問卷給學(xué)生，涵蓋該小學(xué)一到六年級所有在校小學(xué)生，回收有效學(xué)生問卷五百八十五份，教師共發(fā)放問卷一百份，回收有效教師問卷九十七份。在本文中，MicrosoftExcel軟件用于分析在調(diào)查問卷中的所有數(shù)據(jù)，并結(jié)合與教師和學(xué)生訪談中獲得的信息進(jìn)行分析，對于小學(xué)校園暴力的現(xiàn)狀做出總結(jié)。3.1校園暴力的認(rèn)知情況通過調(diào)查結(jié)果表明，被調(diào)查的小學(xué)生無論從總?cè)藬?shù)上，還是性別或家庭結(jié)構(gòu)上來看，他們之間的比例都比較接近，這對校園暴力的分析有很大的幫助。教師和學(xué)生對校園暴力的認(rèn)知情況包括：1、學(xué)生和教師對校園暴力的認(rèn)知。2、了解校園暴力渠道。表3-1-1了解校園暴力的渠道表途徑比例電視手機(jī)49.3%從課堂上39.5%聽家長同學(xué)和朋友講述9.5%報紙、期刊8.7%親身經(jīng)歷8.4%通過了解校園暴力的渠道表中的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生都是從電視手機(jī)上關(guān)注和了解校園暴力的，并且此類小學(xué)生比例占將近一半，同時也反映出電視和手機(jī)對他們產(chǎn)生的影響比較大。表3-1-2是否屬于暴力行為表暴力種類是否屬于暴力行為所占比重故意推撞別人、斗毆屬于86.9%勒索或強(qiáng)占別人東西屬于84.7%搞惡作劇不屬于81.3%取侮辱性綽號不屬于80.7%為了不影響教學(xué)秩序體罰學(xué)生不屬于11.8%師生對校園暴力的認(rèn)知情況。絕大多數(shù)的小學(xué)教師認(rèn)為1、2兩項是校園暴力行為；則大部分教師都認(rèn)為3、4兩項不是校園暴力行為。我國學(xué)者認(rèn)為，校園暴力除了身體、心理和網(wǎng)絡(luò)上等方面，還包括了言語攻擊行為。一些小學(xué)教師認(rèn)為為了不影響教學(xué)秩序而對學(xué)生實施體罰的行為不屬于校園暴力。我國《教育法》《未成年人保護(hù)法》《教師法》中明確規(guī)定：教師必須為人師表，不得提法和變相體罰學(xué)生，學(xué)生享有入手權(quán)利不被侵害等[8]。3.2實施校園暴力的情況表3-2-1暴力方式表暴力方式所占比重為別人取綽號、搞惡作劇51.1%故意推撞別人打群架37.3%勒索錢物10.1%恐嚇、威迫8.4%孤立、排擠6.5%如表3-2-1所示，超過半數(shù)的小學(xué)生經(jīng)常以取綽號、搞惡作劇作為校園暴力方式，并且打群架的小學(xué)生也不在少數(shù)。這表明以上行為在小學(xué)校園內(nèi)是最常見的。表3-2-2家庭結(jié)構(gòu)暴力行為表家庭結(jié)構(gòu)有暴力行為家庭方式有暴力行為男生雙親23.3%男生單親70.3%女生雙親12.7%女生單親52.3%從家庭結(jié)構(gòu)來看，單親家庭的男生實施校園暴力行為高達(dá)70.3%，單親家庭的女生也超過了半數(shù)。因此，學(xué)校對于此類家庭下成長的孩子應(yīng)給與特別的關(guān)心和照顧，如發(fā)現(xiàn)有暴力傾向的孩子及時給予及時的心理疏導(dǎo)與糾正，否則，他們就會變成校園暴力的隱性因素，一個微小的錯誤也可能進(jìn)化成嚴(yán)重的錯誤，進(jìn)而引發(fā)校園暴力。3.3遭受校園暴力的情況表3-3-1遭受暴力情況總結(jié)表遭受暴力的類型遭受暴力的比重被取綽號、搞惡作劇53.7%被毆打18.4%被排擠、恐嚇、嘲諷17.5%被敲詐10.5%在學(xué)生問卷中，很多學(xué)生都曾遭受過被取綽號和搞惡作劇的行為，給他人取綽號和搞惡作劇是一種不尊重別人的表現(xiàn)，這會導(dǎo)致校園暴力的滋長；少數(shù)學(xué)生曾被嘲諷和恐嚇，而大多數(shù)的學(xué)生則與教師相處比較融洽?；ハ嘧鹬厥侨伺c人相處最基本的道德素質(zhì)。4小學(xué)校園暴力行為的形成原因分析4.1個人因素4.1.1性格差異每個人的性格都是不同的，這就造成了學(xué)生在與他人相處時，會有不同的表現(xiàn)。個別學(xué)生強(qiáng)勢、霸道，在與同學(xué)相處的時候，偶爾會出現(xiàn)欺負(fù)同學(xué)的行為，在學(xué)?；虬嗉壷行纬尚〖w，而自己作為小霸王通過欺負(fù)相對弱小的同學(xué)獲得成就感與別人的重視感。但是有的學(xué)生是比較弱小和自卑的性格，在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為孤僻、不合群，在受到毆打或欺侮時也不會做出反抗的行為。施暴者根本體會不到受害者的心情，他們表現(xiàn)出來的就是漠不關(guān)心的態(tài)度，并且沒有意識到自己犯了錯，不僅沒有道歉，反而覺得與他無關(guān)。因此他們在無意間就傷害了別人，而這種心態(tài)已經(jīng)構(gòu)成了暴力行為。4.1.2法制意識淡薄隨著現(xiàn)代生活水平的的逐漸提高，人們對物質(zhì)和精神上表現(xiàn)出越來越強(qiáng)烈的欲望，當(dāng)精神或物質(zhì)上得不到相對的滿足，有些人就會用不擇手段的方法得到自己想要的東西。而小學(xué)生的法制意識、自我保護(hù)意識相對較弱，他們會用極端的行為吸引家長、教師或是同學(xué)的關(guān)注，更有甚者會故意襲擊別人，比如：取綽號、搞惡作劇、或是威逼利誘、拳腳相向。有些學(xué)生在受到校園暴力后，不知道自己是校園暴力的受害者，同時也不知道可以利用法律手段保護(hù)自己，這些就是缺乏法制意識的顯著表現(xiàn)。對他人的攻擊是對自己保護(hù)，如果做出了傷害別人的行為，在學(xué)校的懲罰措施也就是在班上批評教育、寫檢討，或者是通知學(xué)生家長，然而，許多學(xué)生的家長在外工作，沒有時間到學(xué)校處理這件事；或者是家長對于自己的孩子過分保護(hù)，認(rèn)為自己的孩子沒有受到傷害就是對他們做到了保護(hù)和應(yīng)盡的責(zé)任。這就使實施校園暴力的學(xué)生對違法、犯罪和處罰的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，錯誤地認(rèn)為：未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)法律責(zé)任。4.2家庭因素4.2.1父母的言傳身教家庭教育是一種私人教育，如果父母有許多不良的行為習(xí)慣，在與孩子朝夕相處的過程中，孩子就會對這些行為進(jìn)行模仿，家長在孩子成長當(dāng)中起著正確引導(dǎo)及示范作用，父母的不良行為習(xí)慣都會對孩子的成長造成影響，長此以往，就會對孩子的性格造成影響，在現(xiàn)實生活中則表現(xiàn)為影響孩子的正常生活與社會交往，嚴(yán)重的會直接導(dǎo)致他們把不好的情緒變成暴力行為，從而產(chǎn)生校園暴力。4.2.2家庭結(jié)構(gòu)的失衡家庭成員完整是理想的家庭結(jié)構(gòu)，并且父母能對自己的孩子擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育和教育的責(zé)任。一旦家庭的完整性遭到破壞，如單親家庭、重組家庭等，這類孩子的幸福感就會減弱。他們常常會感到孤獨、害怕交際，容易產(chǎn)生消極心理，容易使他們產(chǎn)生自我挫敗感或是攻擊他人的想法，當(dāng)孩子常常被忽視，為了尋找屬于自己的幸福，往往試圖從同伴中獲得，一旦交上不良少年，極易引發(fā)暴力行為。4.3學(xué)校因素4.3.1管理機(jī)制不健全在學(xué)校里，校園的安全離不開學(xué)校管理者的嚴(yán)格管理，校園暴力事件的屢次發(fā)生，說明校園安全管理措施并不完善。第一，警衛(wèi)、后勤等部門缺少工作人員，或者是人員管理不善，全校師生沒有意識到校園安全的重要性。第二，對學(xué)校周圍的環(huán)境缺乏管理，比如，學(xué)校周圍的游戲廳、網(wǎng)吧、以及社會不良人員的存在，對于危害校園安全的因素沒有及時向上級反映情況。4.3.2法制教育的缺失學(xué)校對小學(xué)生法制教育管理的缺失包括兩個方面：第一，在校園暴力事件發(fā)生前，學(xué)校沒有發(fā)揮法制教育、道德教育的作用。在學(xué)校的教育中，僅僅把教學(xué)放在了首要位置，卻忽視了法制教育和道德教育在學(xué)校教育中具有的重要作用和地位。第二，校內(nèi)發(fā)生暴力事件后，學(xué)校的管理者沒有給予施暴者嚴(yán)厲的懲戒和教育，為了不將校園暴力事件對學(xué)校所產(chǎn)生的負(fù)面影響擴(kuò)大，校方經(jīng)常采取不了了之的方式。這種不良風(fēng)氣會對學(xué)生的成長帶來十分惡劣的影響，對學(xué)校風(fēng)氣造成逐漸下降的趨勢。4.4社會因素4.4.1網(wǎng)絡(luò)媒體的影響社會環(huán)境是青少年以及小學(xué)生成長過程中重要的外部環(huán)境，同時也影響著學(xué)生全面發(fā)展，所以，社會環(huán)境對小學(xué)生的成長有著深切影響。社會文化對小學(xué)生的健康成長、身心發(fā)展有著十分重要的影響，暴力文化和暴力行為的傳播方式多種多樣，這些都嚴(yán)重沖擊著小學(xué)生的思想觀念。隨著科技的進(jìn)步，大眾媒體逐漸進(jìn)入的青少年的生活。特別是一些暴力場面的游戲、視頻，這些容易使青少年幼小的心靈上受到?jīng)_擊，經(jīng)不住誘惑，而造成無意識的模仿，學(xué)著用暴力的方式來解決沖突和矛盾，這些導(dǎo)致了校園暴力頻頻上演。4.4.2社會不良風(fēng)氣的傳播如今的社會越來越開放，社會不正之風(fēng)也越來越嚴(yán)重，不良的社會風(fēng)氣帶給我們的是偏頗的人生教育和影響，使青少年的心理發(fā)展不健全，造成青少年思想認(rèn)知的畸形發(fā)展[9]。這時的青少年缺乏判斷是非的能力，受這種惡劣氛圍的影響，一些青少年無法抵擋各種物質(zhì)享樂和精神刺激的誘惑，在某些條件和某些因素的作用下，就有可能演變成校園暴力。而當(dāng)今社會上攀比風(fēng)、拜金主義普遍存在，青少年也在不知不覺中受到熏染，如果這種不良風(fēng)氣繼續(xù)盛行，不僅會影響青少年的心理健康，而且還會加劇校園暴力等不良行為的發(fā)生。5小學(xué)校園暴力行為的解決策略5.1家庭方面5.1.1父母以身作則提高自身素質(zhì)父母是孩子在家庭教育中的啟蒙老師，家長的語言及行為都對孩子有很大的影響，這個階段的孩子處于學(xué)習(xí)階段會無意識的對家長的不良行為進(jìn)行模仿。因此，父母應(yīng)該以身作則，多用文明的語言。同時，這是一個知識飛速發(fā)展、知識更新速度不斷加快的時代，父母也應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)來武裝自己，并用豐富的知識素養(yǎng)來教育孩子，父母勤奮好學(xué)，增加自己知識的過程本身就是對孩子最好的教育。5.1.2倡導(dǎo)健全的家庭結(jié)構(gòu)青少年人格、性格發(fā)展的第一場所是家庭。一個完整的家庭是預(yù)防青少年暴力的重要因素。對于青少年的健康成長來說，一旦家庭結(jié)構(gòu)的完整性遭到破壞，形成殘缺家庭，往往成為了青少年實施暴力行為的催化劑[10]。因此，建立和諧安定的家庭，降低離婚率是預(yù)防和減少青少年暴力行為的重要措施。作為離異父母，不要為了自己的幸福而對孩子不管不顧，正因為不能給予孩子一個完整的家，所以要給孩子更多的愛和關(guān)懷，以孩子的實際利益出發(fā)，讓父母離異這件事不成為孩子的心理負(fù)擔(dān)。5.2學(xué)校方面5.2.1加強(qiáng)校園管理校園安全工作最重要的一環(huán)就是安全巡查，維護(hù)校園安全，需要全校師生共同行動。第一，意外傷害的防護(hù)。第一，學(xué)校不僅要制定便于操作的各種安全工作預(yù)案，加強(qiáng)門衛(wèi)管理，嚴(yán)格把控外來人員入校園，防止意外傷害。第二，在學(xué)校的各個角落安裝監(jiān)控攝像頭，對全體在校師生進(jìn)行實時監(jiān)控，對于打架斗毆事件及時處理，防止學(xué)生發(fā)生二次傷害。第三，當(dāng)發(fā)現(xiàn)校園存在校園暴力現(xiàn)象時，要及時要像上級匯報，及時做出防范措施，防止在暴力事件發(fā)生的時候手足無措。第四，當(dāng)校園暴力發(fā)生時要第一時間向警方尋求幫助，不要利用息事寧人的方式解決校園暴力，要讓學(xué)生以及施暴人員意識到校園暴力是一種犯罪行為，要為自己的不理智行為負(fù)責(zé)任，這也是讓每一個學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。5.2.2組織普法活動學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常開展知法、懂法活動，向青少年宣傳法律知識。這種方法可以讓學(xué)生增強(qiáng)法律意識，為自己的安全負(fù)責(zé)任，為每一個生命安全負(fù)責(zé)任，這也是學(xué)校和家庭的共同想法。學(xué)校中可以請校外的警察，采用典型案例講座的形式，向?qū)W生普及法律知識，特別是有關(guān)校園暴力的行為，并告知學(xué)生什么樣的行為屬于違法行為，讓學(xué)生明確在與他人交往時有哪些行為屬于違法行為，是侵害自己安全以及身心健康的行為。筆者在小學(xué)實踐過程中，對小學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生缺乏保護(hù)自己的意識，把同學(xué)的欺侮當(dāng)成是同學(xué)之間的玩笑。對于這種情況，學(xué)校還可以開展知法、守法的主題活動，如：遠(yuǎn)離校園暴力演講比賽、反對校園暴力主題班會、征文比賽、繪畫手抄報比賽等，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法律意識。5.3社會方面5.3.1網(wǎng)絡(luò)媒體的正確引導(dǎo)隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體成為了最高效的傳播途徑。未年人的身心發(fā)展還不成熟，沒有形成完整的世界觀和人生觀。此時網(wǎng)絡(luò)媒體不僅應(yīng)該多為兒童播放一些有助于傳播友愛、團(tuán)結(jié)、文明、互助的動畫片，還應(yīng)該制作反暴力文化的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)語插播到視頻中，并且應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度、對不良信息進(jìn)行篩選、屏蔽，遏制暴力文化、動畫等因素的傳播。5.3.2有關(guān)部門加大管理力度從心理學(xué)的角度來看，懲罰具有一定的威懾力，可以使許多企圖犯罪的人，因畏懼消除犯罪心理[11]。因此，有關(guān)部門要加大打擊力度，對于已經(jīng)實施了暴力行為的青少年，堅決依法打擊，給予施暴者應(yīng)有的處罰，以確保未成年人的合法權(quán)益，此外學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)建立聯(lián)動機(jī)制，定期對校園周圍進(jìn)行檢查，同時有關(guān)部門要及時清理、整頓校園周邊的混雜型場所，為青少年學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。結(jié)論小學(xué)，是學(xué)生接受初級教育的地方，然而，校園暴力事件日益嚴(yán)重的態(tài)勢引起各界的關(guān)注，它的存在不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)工作，而且對青少年造成生理和心理的傷害。青少年處于人格形成時期，還沒有進(jìn)入社會化，所以行為習(xí)慣、處事方式、思維模式并不會像成人那樣理性和符合社會的要求。如今，國家對于如何讓孩子在校園中健康成長的問題非常重視。校園暴力現(xiàn)象不僅危害到學(xué)生健康成長，還危害到校園安全教育發(fā)展。因此筆者將小學(xué)校園暴力行為的形成原因及解決策略作為研究主題，在對小學(xué)校園暴力進(jìn)行研究時，發(fā)現(xiàn)校園暴力現(xiàn)象非常嚴(yán)重，筆者在對校園暴力行為的剖析中發(fā)現(xiàn)這種行為的出現(xiàn)有性格差異、法制意識淡薄、父母的言傳身教、家庭結(jié)構(gòu)的失衡、管理機(jī)制不健全、法制教育的缺失、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響、社會不良風(fēng)氣的傳播等原因。針對于小學(xué)校園暴力行為現(xiàn)象的原因提出父母以身作則提高自身素質(zhì)、倡導(dǎo)健全的家庭結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)校園管理、組織普法活動、網(wǎng)絡(luò)媒體的正確引導(dǎo)、有關(guān)部門加大管理力度等解決策略，同時筆者在與師生訪談中了解到，師生關(guān)系不和諧也是導(dǎo)致校園暴力發(fā)生的原因之一，因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的法律素質(zhì)，注意自己的言行舉止；共同建立起學(xué)校、家庭、社會多方面的綜合防護(hù)機(jī)制。由于筆者經(jīng)驗不足和研究條件的限制，對文中的很多問題缺乏更為深入的研究，如小學(xué)校園暴力行為對受害者的影響、師生關(guān)系不和諧是否會影響學(xué)生間的正常交往從而產(chǎn)生暴力行為。這也是筆者今后需要不斷探索和研究的問題。由于筆者能力有限，對本文的闡述還不算透徹，希望專家能給予指正，以便完善本文的不足。附錄小學(xué)校園暴力防控研究的調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！很感謝你在繁忙的學(xué)習(xí)中抽出時間參與此次問卷調(diào)查！近年來，小學(xué)校園暴力事件的頻頻報道，全社會對小學(xué)生的成長充滿了擔(dān)憂。為了了解校園暴力的真實情況，特設(shè)置了此調(diào)查問卷，請你根據(jù)自己的實際情況做出相應(yīng)的選擇。1.你的性別是?()A.男B.女2.你的家庭結(jié)構(gòu)屬于哪一種?()A.雙親家庭B.單親家庭C.其他3.你是從哪里聽說校園暴力事件的?()A.課堂上B.電視、手機(jī)新聞C.親身經(jīng)歷D.聽家長、同學(xué)和朋友講述E.學(xué)校組織的法律安全講座4.你在學(xué)校實施過以下哪些行為?()A.故意推撞別人、打群架B.使用其他東西打人或破壞別人的物品C.搶劫、敲詐和勒索同學(xué)的錢財或物品D.為別人取綽號、搞惡作劇E.排擠、嘲諷、侮辱、威脅或恐嚇過別人F.無5.你是否傷害過別人?(如果選否，請忽略6-11題。)()A.是B.否6.你實施校園暴力的原因包括哪些方面?()A.學(xué)校B.家庭C.社會D.個人7.你在校欺負(fù)他人主要是受家庭的哪些因素影響?()A.父母教育自己不能吃虧B.經(jīng)常遭受父母的打罵C.父母給的零花錢不夠用D.父母沒有時間關(guān)心和陪伴8.你在校欺負(fù)他人主要是受社會的哪些因素影響?()A.電視和網(wǎng)絡(luò)新聞的暴力視頻B.某些有暴力傾向的書刊C.與社會不良人士交往較多D.曾遭受社會人士的暴力行為9.你在校欺負(fù)他人主要是受學(xué)校的哪些因素影響?()A.教師的暴力形象B.在校同伴的影響C.學(xué)校不處罰未成年學(xué)生D.學(xué)校風(fēng)氣E.長期遭受老師和同學(xué)的暴力行為10.你為什么要做出一些傷害他人的行為?()A.保護(hù)自己B.滿足虛榮心C.看不慣他人的言行D.報復(fù)E.好玩11.對他人造成傷害后，你的心理感受是()A.懊悔B.開心C.無所謂12.你在學(xué)校是否被人毆打?()A.是B