新課程改革后課堂教學(xué)有效性研究報(bào)告總結(jié)

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新課程改革后的課堂教學(xué)有效性討論報(bào)告總結(jié)

一、問題的提出

課堂作為老師教書育人的主陣地，承載著知識(shí)的傳遞、技能的培育、方法的感悟、品德的形成等任務(wù)，學(xué)效率的高低徑直影響同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r?；仡櫺抡n改實(shí)施的這幾年，課堂教學(xué)的狀況總體上看是好的，但是也要客觀地看到目前課堂教學(xué)中一些亟待解決的低效問題，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

〔一〕老師方面

1、老師的教育思想和教學(xué)觀念與新課程改革不相適應(yīng)。

2、老師備課不充分，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，教學(xué)流程不合理，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)處理目的性欠缺，任意性較大。

3、重視結(jié)果而忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)處理缺乏有效方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，不能啟迪同學(xué)思索、探究、感悟，主體參加不夠，徑直影響到知識(shí)的構(gòu)建和技能的提高。

4、教學(xué)方法選擇盲目，崇尚獨(dú)樹一幟，無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。例如，有的老師為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境就占據(jù)了課堂很多時(shí)間，而情境本身又不能給同學(xué)以有價(jià)值的思索，也未能起到激發(fā)同學(xué)愛好的作用。又如，有的老師不明確小組合作學(xué)習(xí)在什么狀況下運(yùn)用，對(duì)于簡約的問題，也要求同學(xué)合作爭論。同學(xué)之間在缺乏合作訓(xùn)練、問題意識(shí)和溝通欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“爭論”，缺乏同等的溝通和溝通，尤其是缺乏深層思維的溝通和碰撞。

5、教學(xué)過程中對(duì)同學(xué)知識(shí)掌控的程度了解不夠，過多地在同學(xué)已經(jīng)掌控的舊知識(shí)上不厭其煩地講解，既辛苦又無效。

6、個(gè)別老師缺乏應(yīng)有的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，難以勝任所承受的工作。

〔二〕同學(xué)方面

1、部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)愛好，徑直影響了課堂教學(xué)效率。

2、少數(shù)同學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

3、極個(gè)別同學(xué)因?qū)W習(xí)成果差和自控力差，較多的時(shí)間不參加課堂活動(dòng)，甚至干擾影響全班學(xué)習(xí)。

〔三〕教學(xué)評(píng)價(jià)方面

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過分著重“教”，而忽視對(duì)同學(xué)“學(xué)”的評(píng)價(jià)。一貫以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)仍舊是以“老師”為主，如老師的語言表達(dá)是否流暢、老師的板書是否合理、老師的情感是否具有感染力、老師的教學(xué)思路是否清楚，以及老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理等等。而缺乏的是教學(xué)過程中同學(xué)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的課堂評(píng)價(jià)導(dǎo)致的效果只能是華而不實(shí)，不利于同學(xué)技能的提高。

因此，查找課堂教學(xué)改革的生長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的課堂教學(xué)觀，力爭取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵就是要“聚焦課堂”。讓課堂教學(xué)、讓師生交往更加富有生命活力和質(zhì)量張力，這個(gè)令人深思的話題讓我們更加關(guān)注課堂教學(xué)。鑒于此，我們提出“新課程下課堂教學(xué)實(shí)效性討論”課題，在課堂中討論、在課堂中進(jìn)展、在課堂中生成，緊緊抓住課堂教學(xué)這一深化課程改革、推動(dòng)素養(yǎng)教育的主陣地，樹立科學(xué)的效益觀，將先進(jìn)的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)成長，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)老師專業(yè)成長和同學(xué)全面進(jìn)展。

在當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革深入推動(dòng)的狀況下，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略討論具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1、課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革的基本途徑。同學(xué)的生命活動(dòng)主要是在課堂度過的，課堂教學(xué)的實(shí)效性徑直影響著同學(xué)素養(yǎng)的形成，影響著同學(xué)的成長與進(jìn)展，影響著老師專業(yè)化的進(jìn)展。

2、隨著新課改的不斷進(jìn)展，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題比較突出，但由于人們對(duì)新課程改革理念領(lǐng)悟的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)的閱歷，課堂教學(xué)涌現(xiàn)程式化、表面化、低效化，甚至無效化以及“三維目標(biāo)”的割裂。教學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)活動(dòng)外化，教學(xué)效率低下化，教學(xué)方式的程式化，教學(xué)本質(zhì)的淡化等現(xiàn)象，可見提高課堂教學(xué)的實(shí)效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。

3、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略討論有利于貫徹新課改中“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”的核心理念。新課改反對(duì)死記硬背、反對(duì)機(jī)械訓(xùn)練，提高教學(xué)的實(shí)效性就是要求老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，用較短的時(shí)間取得較好的教學(xué)效果?？梢哉f，提高課堂教學(xué)實(shí)效性不僅僅是一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)的理念，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高效率的課堂應(yīng)當(dāng)讓師生雙方都受益，應(yīng)當(dāng)成為老師教學(xué)追求的永恒目標(biāo)。

4、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的策略討論有利于正確把握課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，形成操作性較強(qiáng)的理論依據(jù)。新課改給課堂帶來一股清爽的風(fēng)，同學(xué)的自主意識(shí)得到空前提高，同學(xué)的學(xué)習(xí)更加性格化。但是，課堂的教學(xué)的本質(zhì)追求是培育同學(xué)掌控和運(yùn)用知識(shí)的立場(chǎng)和技能，任何教學(xué)的方式最終要在