初中道德與法治生活化教學(xué)研究

【摘

要】初中道德與法治教師運用生活化教育理念，開展靈活多樣的生活化教學(xué)活動，不僅可以簡化知識理解的難度，讓學(xué)生形成知識關(guān)聯(lián)生活的意識，還能借此提升其知識應(yīng)用的能力，使他們能夠靈活運用學(xué)科知識解決現(xiàn)實生活中的各種問題，進而達到最終的教學(xué)目的。對此，為了使生活化教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，本文從課堂教學(xué)和課程作業(yè)兩方面視角出發(fā)，闡述教師通過開展素材挖掘、情境探知、話題討論、生活實踐等活動，設(shè)計生活化作業(yè)的方式，提高生活化教學(xué)質(zhì)量的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】初中教學(xué)；道德與法治；生活化教學(xué)初中道德與法治教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間有著十分密切的聯(lián)系，其中大部分知識點來源于常見的生活現(xiàn)象、生活場景或生活事件之中。對此，教師為了讓學(xué)生能夠更加深刻地認知單元知識，改善他們課程學(xué)習(xí)的效果，可以運用生活化教育理念，創(chuàng)建豐富多樣的生活化知識探索與實踐活動。而學(xué)生通過參與生活化探知活動，完成實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以充分體會到學(xué)科知識與真實生活之間的關(guān)系，形成良好的知識應(yīng)用意識，還能進一步地加深對學(xué)科理論的理解，進而提高生活化認知的質(zhì)量。一、生活化教學(xué)概述生活化教學(xué)是指教師在知識講授過程中，依據(jù)班級學(xué)生當(dāng)前的實際認知能力，遵循他們身心發(fā)展的規(guī)律，運用常見的現(xiàn)實生活元素，采用生活化教學(xué)手段，開展學(xué)科知識生活化探究活動，以此促使學(xué)生更加高效地理解抽象的理論知識，使其掌握學(xué)科技能實踐應(yīng)用的方法，進而提高其解決實際生活問題能力的一種教學(xué)方法。在初中道德與法治課程中，教師若想運用生活化教學(xué)方法，則需要以班級學(xué)生當(dāng)前的真實生活環(huán)境為基礎(chǔ)，將常見的生活元素合理滲透到知識講授過程中，同時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗對學(xué)科知識進行分析與研究，解答與之相關(guān)的生活化問題，進而使其加深對單元知識的理解，提高其知識應(yīng)用于現(xiàn)實的能力。二、生活化教學(xué)在初中道德與法治課程中的優(yōu)勢生活化教學(xué)活動的開展，能夠讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實視角出發(fā)，對教學(xué)材料中較為抽象的道德與法治理論知識進行分析與研究，進而使其形成良好的抽象思維和邏輯思維，改善他們知識深度理解的效果。另外，學(xué)生通過找尋現(xiàn)實生活中的學(xué)科知識，或者將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實問題中，能夠更加深刻地認識到知識與生活之間的聯(lián)系，從而提升知識運用于實際的意識，同時，提高學(xué)科技能合理應(yīng)用的能力。除此之外，教師還可以利用生活化知識實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽實踐的精神，進而使其逐漸形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。三、初中道德與法治開展生活化教學(xué)的具體措施（一）優(yōu)化教學(xué)手段，開展生活化認知活動在生活化教育理念的指導(dǎo)下，道德與法治課教師需要合理優(yōu)化授課手段，要把單元知識與現(xiàn)實生活進行有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過參與認知關(guān)聯(lián)、情境探究、知識實踐等生活化學(xué)習(xí)活動，形成正確的認知意識，提高生活化學(xué)習(xí)的能力。1.挖掘生活素材，培養(yǎng)知識關(guān)聯(lián)意識在生活化教育理念的指導(dǎo)下，道德與法治課教師為了讓學(xué)生真正認識到學(xué)科知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，提升其生活化探知的意識和能力，可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生活素材自主挖掘活動。以人教版道德與法治九年級上冊第一單元第一課“走向共同富?！苯虒W(xué)為例，教師為了讓學(xué)生知道全面深化改革的必要性，了解堅持改革開放的現(xiàn)實意義，提升其社會責(zé)任感，可以開展生活素材深入挖掘活動。在此項活動中，學(xué)生需要了解家鄉(xiāng)50年來的變化，通過觀看家鄉(xiāng)50年前和當(dāng)前現(xiàn)狀的圖片或視頻，知道家鄉(xiāng)在各方面努力發(fā)展的成果。另外，通過對比兩個時期的生活素材，加深對改革開放意義的認識。例如，50年前，家鄉(xiāng)某個地區(qū)與外界通行的道路沒有修繕，使得此地區(qū)人們生活較為閉塞，也很少有人愿意來這一地區(qū)發(fā)展。而后，通過修整這段通行道路，使得此地區(qū)與其他地區(qū)實現(xiàn)了更為頻繁的貿(mào)易往來，這不僅讓此地區(qū)人們的生活變得更加富裕，也讓該地區(qū)人們在互通有無的過程中開闊了眼界，提升了個人能力和個人素養(yǎng)，進而促進了家鄉(xiāng)的全面化共同發(fā)展。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自身的生活經(jīng)歷，在日常生活變化中體會社會的進步與發(fā)展，同時，增強他們對實現(xiàn)全體人民共同富裕目標(biāo)的認同感，使其初步形成為促進社會發(fā)展而努力的社會責(zé)任感。教師通過開展素材挖掘與感悟活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生知識關(guān)聯(lián)生活的意識，同時，提高其生活化探知的能力。2.利用現(xiàn)實元素，構(gòu)建生活探知情境道德與法治課教師若想提高學(xué)生情境探知的能力，改善其課程自主學(xué)習(xí)的效果，可以利用有趣的、生動的、新穎的現(xiàn)實生活元素，創(chuàng)建生活情境自主分析與探究教學(xué)活動。以九年級上冊道德與法治（人教版）第一單元第二課“創(chuàng)新改變生活”教學(xué)為例，教師可以利用現(xiàn)實生活中有趣的、新穎的創(chuàng)意類事物，開展生活情境探知活動，借此讓學(xué)生認知到創(chuàng)新創(chuàng)造的重要性，使其了解創(chuàng)造行為與社會發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，從而提升其創(chuàng)新改變生活的意識。例如，在生活情境探知活動中，教師可以先展示一些精巧、有趣、實用的創(chuàng)意類事物。比如，用廢舊玻璃瓶制作的水培植物裝飾品；用飲料瓶制作的新年花燈；用雪糕棍制作的木制手工音樂盒；用包裝紙、小木棒和燈泡制作的小臺燈；用廢舊鐵制衣掛制作的相片墻等。以此引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)意手作的好奇心，調(diào)動其自主探索生活中創(chuàng)意事物的積極性。然后，教師再利用多媒體課件展示一些科技性更強的先進創(chuàng)意成果。比如，智能機器人、物聯(lián)網(wǎng)智能家居、AI智能音箱、人臉識別系統(tǒng)、手機支付系統(tǒng)、VR技術(shù)、智能健康監(jiān)測手環(huán)等。學(xué)生通過深入了解上述創(chuàng)新性科技產(chǎn)品，分析這些產(chǎn)品給人們?nèi)粘Ｉ顜淼淖兓?，能夠更加深刻地認識到創(chuàng)新創(chuàng)造的重要性，理解創(chuàng)新的意義，明白創(chuàng)新既可以改善人們的生活，還能更好地促進社會的進步與發(fā)展，從而逐漸形成良好的創(chuàng)新意識。3.巧用熱點話題，開展生活探究活動教師為了拓寬學(xué)生道德與法治知識探索的途徑，開闊他們知識分析與理解的思路，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)、主動交流的興趣，可以利用當(dāng)前人們更關(guān)注的熱點話題，創(chuàng)建生活現(xiàn)象或生活事件互動討論活動。以人教版九年級上冊道德與法治第三單元第六課“共筑生命家園”教學(xué)為例，此節(jié)課圍繞人類的生存環(huán)境展開。對此，教師為了幫助學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展意識，使其真正理解綠色發(fā)展理念，形成較強的環(huán)境保護責(zé)任感和共筑美好家園的使命感，可以結(jié)合當(dāng)前熱門的環(huán)境保護和資源保護話題，開展生活現(xiàn)象討論活動。在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要觀察和找尋日常生活中與環(huán)保有關(guān)的生活現(xiàn)象。比如，越來越多的人選擇用共享自行車出行；飯店打包的餐盒是可回收材料；越來越多的人用可循環(huán)使用的購物袋；柴油車和汽油車越來越少；每年植樹節(jié)學(xué)校會開展植樹活動；魚類繁殖期禁止?jié)O民捕魚等。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以開展熱門話題討論活動，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)找到的各種環(huán)保現(xiàn)象，并針對這些現(xiàn)象進行多視角探討。例如，共享自行車增多和新能源汽車增加這兩個現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明越來越多的人開始踐行低碳環(huán)保理念，人們通過減少柴油車和汽油車的尾氣排放，降低二氧化碳的排放量，以此保護大氣層，減緩溫室效應(yīng)的擴散，從而實現(xiàn)有效的環(huán)境保護。與此同時，汽油車和柴油車的減少，也能減少人們對煤炭資源的需求，進而實現(xiàn)對不可再生資源的保護。學(xué)生通過參與環(huán)保話題討論活動，既可以開闊學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)有效的思維碰撞，還能形成正確的綠色發(fā)展理念，提升環(huán)保意識。4.依托現(xiàn)實生活，布置知識實踐任務(wù)道德與法治課教師若想讓學(xué)生更加扎實地掌握單元知識實際應(yīng)用的方法，提升其利用所學(xué)技能解決實際問題的能力，可以依托于現(xiàn)實生活，開展單元知識課堂實踐活動。以道德與法治人教版九年級上冊第二單元第三節(jié)“參與民主生活”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師為了增強學(xué)生的民主意識，提升其參與民主生活的能力，使其能夠科學(xué)行使自身的民主權(quán)利，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)建班級規(guī)章制度自主制定活動。首先，班級學(xué)生可以按照自己的意愿自行組成合作學(xué)習(xí)小組。其次，各小組需要結(jié)合已有的班級管理制度和當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，合理調(diào)整制度條例內(nèi)容，刪除不符合實際的內(nèi)容，增加更為適用的班規(guī)班紀條例。比如，在學(xué)習(xí)制度中，學(xué)生可以增加圖書角書籍自主閱讀規(guī)則、早自習(xí)自主學(xué)習(xí)規(guī)則等。在衛(wèi)生制度中，學(xué)生可以刪掉“由教師安排每天值日生”這條規(guī)則，將其改為“由班級學(xué)生自行按順序值日”；其次，還可以增加“保持個人衛(wèi)生和班級環(huán)境衛(wèi)生，定期進行自我檢查”這條衛(wèi)生條例。最后，各組需要派一名代表分享本組制訂的內(nèi)容，通過班級民主投票的方式確定所更改內(nèi)容的可行性。教師通過創(chuàng)建民主實踐活動，能夠有效提高學(xué)生的民主意識，提升其科學(xué)行駛民主權(quán)利的能力。（二）改進作業(yè)形式，設(shè)計生活化課程作業(yè)生活化教育理念不能只應(yīng)用于知識講授過程之中，教師還應(yīng)當(dāng)將其融入知識鞏固環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)計生活化作業(yè)的方式，提高學(xué)生知識應(yīng)用于現(xiàn)實的意識，使其在作業(yè)完成過程中，提升知識合理運用的水平。以九年級道德與法治上冊第三單元第五課“延續(xù)文化血脈”教學(xué)為例，教師為了培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的意識，增強他們的文化認同感，使其找到文化自信，可以結(jié)合單元知識布置生活化課程作業(yè)，鼓勵學(xué)生運用多種方法在校園宣傳優(yōu)秀的中華文化。首先，班級學(xué)生可以自行組建作業(yè)小組。其次，各小組需要進行交流探討，確定中華傳統(tǒng)文化在校園宣傳的方式。比如，有的小組美術(shù)功底較好，對此，他們采用繪制宣傳板報的方式弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；有的小組口語表達能力較強，他們選擇用演講的方式宣傳中華文化；還有的小組對古詩詞文化有著濃厚的興趣，他們設(shè)計了飛花令，通過開展小型古詩詞比拼活動的方式，