淺談如何上好小學(xué)作文課

PAGE2PAGE3淺談如何上好小學(xué)作文課寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，并采用開放的寫作教學(xué)方法，放飛學(xué)生的翅膀，讓他們翱翔于創(chuàng)新的天空。在此，我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、激發(fā)學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”小學(xué)生識(shí)字量少，不善于觀察，不善于表達(dá)，看到寫作文就頭疼。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生寫作的欲望，我利用一節(jié)活動(dòng)課跟孩子們談話，詢問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)。為了表現(xiàn)自己，孩子們各抒已見，就在他們說得興奮時(shí)，我剎住了他們的話頭，對(duì)他們提出了每天都寫寫看到的或聽到的人和事的要求，并教給他們?nèi)沼浀母袷剑l(fā)給每人一個(gè)本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”，孩子們都覺得這種做法很新奇，因此，第二天都交來了日記。為了使學(xué)生不感覺到寫“新發(fā)現(xiàn)”是一種負(fù)擔(dān)而厭倦，我把“只獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求”作為引導(dǎo)原則。經(jīng)常抽查部分學(xué)生的日記，寫上簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)話語(yǔ)和老師的感受，勾畫出寫得好的語(yǔ)句，并進(jìn)行階段性的總結(jié)和寫作上的指導(dǎo)，對(duì)堅(jiān)持寫和寫得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，宣讀其中的優(yōu)秀習(xí)作。這樣下來，許多學(xué)生都樂于接受，有的學(xué)生寫了好幾本。經(jīng)過記錄“新發(fā)現(xiàn)”，他們表現(xiàn)出對(duì)寫作的極大熱情，一些孩子有表達(dá)的需要，但又受詞匯的限制，于是學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)合作。如今，很多學(xué)生日記的篇幅越來越長(zhǎng)，而且有條理，已不是記流水帳的水平了，更多是對(duì)所觀察事物的描寫、對(duì)個(gè)人感受的敘述、對(duì)在看書或做事中得到的收獲的記敘，還有的把內(nèi)心構(gòu)想的童話記錄下來……。總之，通過“新發(fā)現(xiàn)”這種形式來寫日記擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，是一種習(xí)作熏陶，激發(fā)了他們的寫作興趣，為今后的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、把美術(shù)引入寫作課堂有一次，我在教學(xué)生“觀察一處景物”的作文指導(dǎo)課時(shí)。我按照常規(guī)帶領(lǐng)大家仔細(xì)觀察后，便開始指導(dǎo)寫作，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫景作文應(yīng)注意的事項(xiàng)?？墒牵簧賹W(xué)生愁眉苦臉，陷入困境，磨蹭了老半天，寫出來的作文，不是順序亂，就是無特點(diǎn)或?qū)戝e(cuò)寫漏某些特點(diǎn)。因此，我不得不重新尋找教學(xué)方法，思來想去，我就把美術(shù)引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出剛才觀察的景物。幾位同學(xué)用彩色粉筆在黑板上畫，其他同學(xué)用彩色筆在紙上畫，然后議一議，哪個(gè)畫出了特點(diǎn)，哪個(gè)畫錯(cuò)了形狀、顏色、或漏畫了某個(gè)部分。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地評(píng)議著簡(jiǎn)筆畫。在“議一議”時(shí)，讓學(xué)生看著圖按一定的觀察順序說，說出景物的特點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上修辭手法。結(jié)果引入美術(shù)的作文指導(dǎo)課立竿見影，學(xué)生的作文大多寫得輕松，寫出了特點(diǎn)。如寫“參觀記”或某些游戲，用上簡(jiǎn)筆畫，可變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，有序、直觀、形象，學(xué)生寫起來容易、輕松。美術(shù)的形象讓學(xué)生的印象深刻。美術(shù)作文，學(xué)生們自己創(chuàng)設(shè)的情境打開了他的話匣子。圖畫把學(xué)生帶入情境，并刺激兒童的感觀，促使思維語(yǔ)言的積極活動(dòng)，喚醒兒童的表達(dá)欲，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、采用“椰殼效應(yīng)”以往寫人的作文，學(xué)生總是抓不住要寫的人的