淺談如何上好小學作文課

PAGE2PAGE3淺談如何上好小學作文課寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學中，我注重培養(yǎng)學生觀察、思考、想象、表現(xiàn)、評價的能力，并采用開放的寫作教學方法，放飛學生的翅膀，讓他們翱翔于創(chuàng)新的天空。在此，我談談自己在作文教學中的幾點體會：一、激發(fā)學生的“新發(fā)現(xiàn)”小學生識字量少，不善于觀察，不善于表達，看到寫作文就頭疼。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學生寫作的欲望，我利用一節(jié)活動課跟孩子們談話，詢問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)。為了表現(xiàn)自己，孩子們各抒已見，就在他們說得興奮時，我剎住了他們的話頭，對他們提出了每天都寫寫看到的或聽到的人和事的要求，并教給他們?nèi)沼浀母袷?，發(fā)給每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”，孩子們都覺得這種做法很新奇，因此，第二天都交來了日記。為了使學生不感覺到寫“新發(fā)現(xiàn)”是一種負擔而厭倦，我把“只獎勵，不強求”作為引導原則。經(jīng)常抽查部分學生的日記，寫上簡短的鼓勵話語和老師的感受，勾畫出寫得好的語句，并進行階段性的總結(jié)和寫作上的指導，對堅持寫和寫得較好的同學進行表揚、獎勵，宣讀其中的優(yōu)秀習作。這樣下來，許多學生都樂于接受，有的學生寫了好幾本。經(jīng)過記錄“新發(fā)現(xiàn)”，他們表現(xiàn)出對寫作的極大熱情，一些孩子有表達的需要，但又受詞匯的限制，于是學會了與家長合作。如今，很多學生日記的篇幅越來越長，而且有條理，已不是記流水帳的水平了，更多是對所觀察事物的描寫、對個人感受的敘述、對在看書或做事中得到的收獲的記敘，還有的把內(nèi)心構(gòu)想的童話記錄下來……?？傊?，通過“新發(fā)現(xiàn)”這種形式來寫日記擴大了學生的識字量，是一種習作熏陶，激發(fā)了他們的寫作興趣，為今后的作文打下了堅實的基礎。二、把美術(shù)引入寫作課堂有一次，我在教學生“觀察一處景物”的作文指導課時。我按照常規(guī)帶領大家仔細觀察后，便開始指導寫作，并反復強調(diào)寫景作文應注意的事項?？墒?，不少學生愁眉苦臉，陷入困境，磨蹭了老半天，寫出來的作文，不是順序亂，就是無特點或?qū)戝e寫漏某些特點。因此，我不得不重新尋找教學方法，思來想去，我就把美術(shù)引進作文教學，讓學生用簡筆畫畫出剛才觀察的景物。幾位同學用彩色粉筆在黑板上畫，其他同學用彩色筆在紙上畫，然后議一議，哪個畫出了特點，哪個畫錯了形狀、顏色、或漏畫了某個部分。學生們爭先恐后地評議著簡筆畫。在“議一議”時，讓學生看著圖按一定的觀察順序說，說出景物的特點，并恰當?shù)剡\用上修辭手法。結(jié)果引入美術(shù)的作文指導課立竿見影，學生的作文大多寫得輕松，寫出了特點。如寫“參觀記”或某些游戲，用上簡筆畫，可變復雜為簡單，有序、直觀、形象，學生寫起來容易、輕松。美術(shù)的形象讓學生的印象深刻。美術(shù)作文，學生們自己創(chuàng)設的情境打開了他的話匣子。圖畫把學生帶入情境，并刺激兒童的感觀，促使思維語言的積極活動，喚醒兒童的表達欲，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。三、采用“椰殼效應”以往寫人的作文，學生總是抓不住要寫的人的