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淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段:1-2年級(jí)為“識(shí)字”學(xué)段、3-4為“閱讀”學(xué)段、5-6年級(jí)為“寫(xiě)作”學(xué)段。然而語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多方面教學(xué)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程,以識(shí)字為重點(diǎn)的低年級(jí)學(xué)段,也不可能將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)完全排除在外。相反,低年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵,一方面,低年級(jí)的閱讀教學(xué)是促進(jìn)和鞏固識(shí)字教學(xué)的最重要手段;另一方面,低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的重要途徑,直接影響學(xué)生寫(xiě)作(寫(xiě)話)能力的形成。同時(shí)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要鋪墊和前奏,直接影響中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。下面就談一談本人在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些簡(jiǎn)單做法和思考:一、朗讀技能的培養(yǎng)提起朗讀這個(gè)詞,可以說(shuō)是一個(gè)老生常談的話題,然而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能并不容易,非從低年級(jí)抓起不可。尤其要從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng),在一年級(jí)有一些學(xué)生幾乎是從“零”開(kāi)始的,他們沒(méi)有說(shuō)過(guò)普通話,甚至有的學(xué)生口頭表達(dá)還比較混亂(有的學(xué)生吐字不清晰)。對(duì)此,我們一定要有心理準(zhǔn)備,對(duì)這部分學(xué)生要有一定的耐心,要在課內(nèi)、課外對(duì)他們進(jìn)行一定的輔導(dǎo),確保他們能夠正確、比較流利的朗讀課文。除了正確、流利的朗讀,還需要學(xué)生讀出感情,要有感情地朗讀。要讓學(xué)生讀出課文的感情,教師首先要有豐富的感情,以帶動(dòng)學(xué)生的感情,讓學(xué)生的情感投入到課文中的情感中。此外,我們還可以借助多媒體視頻、配樂(lè)朗讀等多種手段創(chuàng)設(shè)一定的情景,使學(xué)生更好地投入到課文朗讀中。二、閱讀理解能力的培養(yǎng)我們?cè)诘湍昙?jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中往往采用多讀、反復(fù)朗讀課文的教學(xué)方法。這無(wú)疑是必要的,但是在多讀課文的同時(shí)也需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀課文,已經(jīng)基本了解了課文的大致內(nèi)容和意義,但學(xué)生仍需要教師進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生準(zhǔn)確、到位的理解課文的內(nèi)容。比如:在教學(xué)課文《小小的船》時(shí),教師可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容:=1\*GB3①“小小的船”指的是什么?=2\*GB3②彎彎的月亮還像什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。再如:在教學(xué)課文《自己去吧》時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:=1\*GB3①小鴨對(duì)媽媽說(shuō)了什么話?=2\*GB3②鴨媽媽對(duì)小鴨說(shuō)了什么話?=3\*GB3③小鷹對(duì)媽媽說(shuō)了什么話?=4\*GB3④鷹媽媽對(duì)小鷹說(shuō)了什么話?=5\*GB3⑤鴨媽媽對(duì)小鴨說(shuō)了“自己去游吧”后,結(jié)果怎么樣?=6\*GB3⑥鷹媽媽對(duì)小鷹說(shuō)“自己去看吧”后,結(jié)果怎么樣?=7\*GB3⑦假如鴨媽媽帶小鴨去游泳,鷹媽媽帶小鷹去山那邊,那么小鴨會(huì)學(xué)會(huì)游泳嗎?小鷹能學(xué)會(huì)飛翔嗎?這說(shuō)明了什么?如此,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了在課文中如何準(zhǔn)確識(shí)別人物的對(duì)話,而且學(xué)生也比較深入地理解了課文內(nèi)容和課文所表達(dá)的寓意,使學(xué)生真正讀懂了課文。2、教給學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法。低年級(jí)的孩子雖然年齡小,但是也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生逐漸具備一些自學(xué)能力。比如在教學(xué)課文《一次比一次有進(jìn)步》時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生,將燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膸状螌?duì)話用“__________”和“﹏﹏﹏﹏”畫(huà)出來(lái),以便讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。再如在教學(xué)課文《小熊住山洞》時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生分別畫(huà)出春天、夏天、秋天、冬天森林中變化的詞語(yǔ),如此就可以讓學(xué)生感受到由于樹(shù)木的存在,森林中的美麗,使學(xué)生能夠更好地理解課文的思想主題。再比如在教學(xué)課文《小壁虎借尾巴》時(shí),可以在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生:小壁虎都果我們改變課文朗讀的方式,比如可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀,分角色朗讀、朗讀競(jìng)賽等,就能將孩子們的注意力吸引到課文的朗讀上來(lái),讓他們認(rèn)真朗讀。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人朗讀的習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子在課堂上關(guān)注的往往是自己,對(duì)別人不夠關(guān)注,在朗讀課文尤其是指名朗讀課文時(shí),一部分孩子自己做自己的事,不能夠認(rèn)真傾聽(tīng)他人的朗讀。對(duì)于這種情況,一方面老師要告訴學(xué)生傾聽(tīng)他人朗讀是一種良好的品質(zhì),是尊重別人、尊重自己的表現(xiàn),一方面也要讓學(xué)生在別人朗讀時(shí)有事可干,比如可以設(shè)計(jì)指名學(xué)生所朗讀課文部分的相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀課文邊思考。這樣慢慢地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)他人朗讀的好習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生讀課文,有時(shí)候純粹是為了讀而讀,并沒(méi)有其他的目的,為此教師應(yīng)該在學(xué)生朗讀時(shí)就對(duì)學(xué)生提出有關(guān)課文內(nèi)容的一些問(wèn)題,讓學(xué)生邊閱讀邊思考。如此一來(lái)在閱讀中既培養(yǎng)了學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題能力,學(xué)生也學(xué)會(huì)了用思考的方法去閱讀,這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是十分有益的??傊?,在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用,而低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是一項(xiàng)十分系統(tǒng)的工作,本人也只是談了自己
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