財務會計教學實踐中的人文關懷與思政視角探究

財務會計教學實踐中的人文關懷和思政視角是不可忽視的重要因素。通過人文關懷，可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，實現(xiàn)財務會計教學的個性化和全面發(fā)展；通過思政視角，可以培養(yǎng)學生的社會責任感和思想品質，實現(xiàn)財務會計教學的社會價值和可持續(xù)發(fā)展。因此，在財務會計教學實踐中，應該重視人文關懷和思政視角的探究，為學生的成長和社會的發(fā)展提供有力支持。一、財務會計教學實踐中的人文關懷體現(xiàn)人文關懷是指在教學實踐中，教師對學生的關心、理解和尊重。它強調(diào)教師不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要關心他們的身心健康、個性發(fā)展和人格塑造。人文關懷的重要性在于它能夠促進學生的全面發(fā)展，提高他們的學習積極性和學習效果。（一）關注學生的個體差異和需求在財務會計教學實踐中，人文關懷體現(xiàn)在關注學生的個體差異和需求上。教師應該了解每個學生的學習特點、興趣愛好和學習困難，根據(jù)不同學生的情況采取個性化的教學方法和策略，幫助他們更好地理解和掌握財務會計知識。同時，教師還應該關注學生的心理健康和情感需求，給予他們關懷和支持，激發(fā)他們的學習興趣和動力。通過關注學生的個體差異和需求，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果，培養(yǎng)出更具有綜合素質和創(chuàng)新能力的財務會計人才[1]。（二）培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。財務會計教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質和人文精神。教師可以通過引導學生進行案例分析、討論和團隊合作等活動，培養(yǎng)學生的批判思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，使他們具備良好的人際交往能力和社會責任感。二、財務會計教學實踐中的思政視角體現(xiàn)在財務會計教學實踐中，思政視角是指將馬克思主義思想和中國特色社會主義理論融入教學內(nèi)容和方法中，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政教育是指通過教育引導學生樹立正確的政治立場、世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。（一）強化學生的社會責任感財務會計是企業(yè)經(jīng)營活動的核心環(huán)節(jié)，學生通過學習財務會計可以了解企業(yè)的經(jīng)濟狀況和運營情況，進而認識到企業(yè)對社會的責任和影響。在教學中，可以通過案例分析、討論和實踐活動等方式，引導學生思考企業(yè)的社會責任，例如，如何合理運用企業(yè)資源、如何遵守法律法規(guī)、如何履行社會責任等。通過這樣的教學實踐，可以增強學生的社會責任感，培養(yǎng)他們成為具有社會責任意識的財務會計人才。（二）培養(yǎng)學生的道德觀念和職業(yè)道德首先，財務會計教學應注重培養(yǎng)學生的誠信意識和責任感，使其明白誠信是職業(yè)道德的基石。其次，教學過程中應強調(diào)財務信息的真實性和準確性，培養(yǎng)學生的嚴謹和細致的工作態(tài)度。此外，教師還應引導學生關注社會公益和社會責任，使其具備社會責任感和公民意識。通過這些實踐，學生能夠在財務會計領域中樹立正確的價值觀和道德觀念，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實的道德基礎。三、財務會計教學實踐中的人文關懷與思政視角的融合（一）人文關懷與思政視角的共性和互補性通過關注學生的個體差異和需求，教師能夠更好地引導學生的學習和發(fā)展。同時，思政視角的融入可以使教學內(nèi)容更加貼近社會現(xiàn)實和學生的實際需求，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。人文關懷和思政視角的共性在于都關注學生的全面發(fā)展和個體差異，都強調(diào)培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。而互補性體現(xiàn)在人文關懷注重個體差異和需求的滿足，思政視角則注重培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。兩者的融合可以使教學更加全面和有效[2]。（二）財務會計教學實踐中的人文關懷與思政視角的融合方式1.設計多樣化的教學方法和評價方式財務會計教學實踐中，融合人文關懷與思政視角可以通過多樣化的教學方法和評價方式來實現(xiàn)。例如，采用案例教學法讓學生從實際案例中感受到財務會計的重要性，培養(yǎng)責任感和使命感。組織學生參觀企業(yè)或實地調(diào)研，讓他們親身體驗財務會計的應用，增強實踐能力和社會責任感。通過小組討論、辯論賽等活動激發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)團隊合作精神和領導能力。在評價方式上，采用綜合評價的方法，注重學生的知識掌握、實踐能力、思辨能力等，培養(yǎng)綜合素質和人文關懷意識。通過這些方法和方式，財務會計教學可以更貼近學生需求，培養(yǎng)他們的人文關懷和思政意識。2.建立良好的師生互動和溝通機制教師應注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，關注個體差異和成長需求。通過課外活動、學術討論等方式，引導學生思考財務會計背后的倫理、道德和社會責任等問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。同時，關注學生的學習體驗和情感需求，建立良好的師生互動和溝通機制。通過個別輔導、課堂互動等方式，了解學生的學習困難和心理壓力，并給予適當?shù)年P懷和支持，激發(fā)學生的學習動力和興趣。最后，注重培養(yǎng)學生的思政意識，將財務會計知識與社會實踐相結合。通過案例分析、實地考察等方式，讓學生了解財務會計在實際工作中的應用和影響，培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。四、財務會計教學中的人文關懷與思政視角的效果評估（一）學生學業(yè)成績的提升在財務會計教學中注重人文關懷與思政視角的效果評估可以通過學生學業(yè)成績的提升來評估。人文關懷和思政視角的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果。通過關注學生的個體差異和需求，教師可以采用多樣化的教學策略和方法，使學生更好地理解和掌握財務會計知識。同時，思政視角的教學可以培養(yǎng)學生的思想品德和社會責任感，使他們在學習中更加積極主動，注重實踐應用。因此，通過人文關懷與思政視角的教學，學生的學業(yè)成績有望得到提升。（二）學生人文素養(yǎng)和道德觀念的培養(yǎng)在財務會計教學中，人文關懷和思政視角的運用對學生人文素養(yǎng)和道德觀念的培養(yǎng)具有重要的影響。通過關注學生的情感需求和人際關系，教師能夠建立良好的師生關系，增強學生的歸屬感和自尊心，從而提高學習積極性和學習效果。同時，思政視角的引入可以幫助學生從道德倫理的角度審視財務會計問題，培養(yǎng)學生的道德意識和責任感，使其在實踐中能夠遵循職業(yè)道德規(guī)范，做出正確的決策。因此，人文關懷和思政視角的有效運用可以促進學生人文素養(yǎng)和道德觀念的全面發(fā)展。（三）學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高在財務會計教學中，人文關懷和思政視角的應用可以有效提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過關注學生的個體需求和情感體驗，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時，思政視角的引入可以幫助學生從社會、倫理、道德等方面思考財務會計的意義和影響，培養(yǎng)他們的社會責任感和道德觀念。這樣的教學方式能夠使學生更加全面地理解和應用財務會計知識，提高他們在實踐中的能力和素養(yǎng)。五、結語在財務會計教學實踐