《走一步-再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版七年級(jí)上冊(cè))-

《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版七年級(jí)上冊(cè))

漣水濱河外國(guó)語(yǔ)學(xué)校龐應(yīng)虎

教材簡(jiǎn)解：

《走一步，再走一步》是部編教材七年級(jí)上冊(cè)第14課，是第四單元的自讀課文。單元課文在人文素養(yǎng)方面旨在詮釋人生意義價(jià)值，彰顯理想人格力量。語(yǔ)文要素主要有兩點(diǎn)：1.勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，標(biāo)注共鳴點(diǎn)和疑難點(diǎn)；2.在整體感知文意的基礎(chǔ)上通過(guò)劃分段落層次抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方法理清作者思路。具體到本篇課文，這篇課文以第一人稱講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵(lì)下脫險(xiǎn)的故事。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理——將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。課文為原文節(jié)選，仍有2129字，對(duì)于七年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是練習(xí)快速默讀的合適文本。本文和前一篇教讀課文《植樹的牧羊人》都是典型的記敘類文本，記敘要素齊全，以時(shí)空轉(zhuǎn)換推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，80頁(yè)閱讀提示第一段的提示和問(wèn)題，助力學(xué)生由教讀到自讀培養(yǎng)整體感知課文的閱讀能力。課文旁批的多個(gè)問(wèn)題，和閱讀提示第二段可以助力學(xué)生理解文章的心理描寫，并感悟人生道理，以自讀實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.繼續(xù)練習(xí)默讀，圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，整體感知故事情節(jié)。

2.批注重點(diǎn)詞句，品味心理描寫，理解人物成長(zhǎng)心路。

3.引入生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)以事傳理，收獲成功人生經(jīng)驗(yàn)。

自讀重點(diǎn)：

1.抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理故事情節(jié)。

2.分析心理描寫，感受成長(zhǎng)。

自讀難點(diǎn)：

多角度理解文章主旨

設(shè)計(jì)理念：

1.主理念“自”字訣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自讀能力，突出“自”的特點(diǎn)，讓自讀課文真正發(fā)揮“立德樹人”的作用

2.明確師生角色定位，學(xué)生作為自讀的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，放大小組合作學(xué)習(xí)效益。

3.舉一反三，由本冊(cè)課本內(nèi)容、寫法有關(guān)聯(lián)的教讀課文歸納出自讀方法，學(xué)生以師“授之漁”學(xué)以致用，高效自讀。

4.以本為本，充分發(fā)掘自讀課文助讀系統(tǒng)的功能，用足課文旁批和閱讀提示。

5.重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和落實(shí)，按教材體系在自讀過(guò)程中落實(shí)默讀和圈畫批注的閱讀方法。

設(shè)計(jì)思路：

以漢字探究激發(fā)學(xué)生探索事理的興趣。以課文在單元中學(xué)法特點(diǎn)喚發(fā)學(xué)生自讀意識(shí)。默讀結(jié)合批注整體感知課文，以復(fù)述呈現(xiàn)感知效果。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和互學(xué)結(jié)合，多方法品讀心理描寫。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生結(jié)合人生體驗(yàn)多角度感悟文本蘊(yùn)含的人生哲理。最后從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法作課堂小結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣。（預(yù)估時(shí)間1-2分鐘）

說(shuō)文解字激發(fā)興趣——看字形，悟道理。

投影出示探究問(wèn)題。

文題中“走”和“步”的古漢字都含有什么相同的字符？

（腳）

由此可見無(wú)論是“走一步”，還是“再走一步”關(guān)鍵是什么？

（說(shuō)明不管怎么走出這一步，關(guān)鍵是先要勇敢地邁出腳。）

這篇文章以事傳理，你能讀出哪些道理？

二、討論，確定自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（預(yù)估時(shí)間：2-3分鐘）

快問(wèn)快答：1.本篇課文在單元中屬“教讀”還是”自讀“課文？

（自讀）

2.對(duì)照65頁(yè)“單元導(dǎo)讀”，你覺(jué)得本課有哪些學(xué)習(xí)重點(diǎn)？

（體味人生經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練默讀、厘清作者思路）

3.結(jié)過(guò)前三單元和本單元前兩課學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪些學(xué)習(xí)方法可以用到《走一步，再走一步》的自讀學(xué)習(xí)中？

（用不同符號(hào)圈畫關(guān)鍵句、批注含義和人物描寫、畫思維導(dǎo)圖）

三、默讀圈畫，理清文章脈絡(luò)。（預(yù)估時(shí)間：15分鐘左右）

1.1分鐘自讀方法探究。

快問(wèn)快答：老師教讀《植樹的牧羊人》是用什么方法梳理故事情節(jié)的？（勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句）

2.明確自讀任務(wù)：（1）6分鐘左右默讀本課，按照課文后面80頁(yè)閱讀提示第一段要求，仔細(xì)圈畫標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動(dòng)的詞句。3分鐘嘗試復(fù)述課文，可先打腹稿，或編寫課文簡(jiǎn)明情節(jié)導(dǎo)圖。

老師巡視，關(guān)注學(xué)生閱讀速度和圈畫批注方法，及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

3.5分鐘交流分享：指名復(fù)述，同學(xué)補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵句子示例：我一時(shí)拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈?zāi)垦！医^對(duì)沒(méi)法向下爬回去，我會(huì)滑倒摔死的→我聽見有人啜泣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動(dòng)彈→我頓時(shí)有了信心→我的信心大增→我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。

情節(jié)導(dǎo)圖示例：

四、跳讀批注，品味人物心理。（預(yù)估時(shí)間15分鐘左右）

1.1分鐘自讀方法探究。

快問(wèn)快答：同是寫人物成長(zhǎng)經(jīng)歷，第10課《再塑生命的人》除了直接的心理描寫以外，還通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物心理？

（對(duì)人物的動(dòng)作描寫、環(huán)境烘托、其他人物側(cè)面烘托）

2.明確自讀任務(wù)：5分鐘跳讀課文，圈畫動(dòng)作描寫和心理描寫的詞句，參考課文旁批，至少批注3-5處人物心理分析。要求只批注表達(dá)人物心理的關(guān)鍵詞，不批注完整句子，保證閱讀速度。

老師巡視，關(guān)注點(diǎn)撥學(xué)生批注詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

投影（有條件的情況下可使用翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)先推送微課）預(yù)設(shè)方法示例：

心理描寫：“我猶豫。我渴望像他們一樣……”表現(xiàn)了“我”不想當(dāng)膽小鬼也希望和小伙伴們一樣勇敢活躍。

動(dòng)作描寫烘托：77頁(yè)右上方的旁批問(wèn)題。

“蹲”字和“伏”字換一換行不行？“蹲”的暫得喘息，“伏”的不敢挪動(dòng)，由“蹲”而“伏”，恐懼讓心理更加緊張，長(zhǎng)時(shí)間地“伏”著，也漸漸地疲乏不堪，一個(gè)八歲孩子的窘迫和困守，活靈活現(xiàn)。

副詞運(yùn)用：“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠?！薄敖K于”表明這座山雖然只有20米高，但是由于我的恐懼心理，感覺(jué)路程很長(zhǎng)，邁出每一步都很困難，我只有一步步地往上爬，這個(gè)詞寫出了我向上攀爬的漫長(zhǎng)和困難過(guò)程。

……

3.5分鐘小組合作探究，4-6人合作小組，要求組長(zhǎng)有序組織，確保人人展示批注成果。

老師巡視，關(guān)注學(xué)生表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性。

4.5分鐘個(gè)體展示分享。明確表達(dá)要求：先有感情地朗讀句子，以批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)起對(duì)人物心理的分析，努力用術(shù)語(yǔ)領(lǐng)起相應(yīng)分析。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生互評(píng)。

五、品讀探究，感悟人生哲理。（10分鐘左右）

1.1分鐘自讀方法探究。

快問(wèn)快答：學(xué)習(xí)《散步》一文，我們感悟到了哪些道理？有什么好的方法？

（多角度感悟——與家人相處要尊老愛(ài)幼，家庭事務(wù)產(chǎn)生分歧要彼此尊重相互協(xié)商……）

2.明確自讀任務(wù)：3分鐘再品課文，要求結(jié)合思考課文78-79頁(yè)旁邊批注四個(gè)問(wèn)題和80頁(yè)閱讀提示第二段，聯(lián)系生活實(shí)際隨文批注，至少?gòu)牟恢挂粋€(gè)角度說(shuō)出自己感悟。）

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)困生打開思路。

角度預(yù)設(shè)示例：

父親引導(dǎo)“我”一步步下來(lái)，而不是用長(zhǎng)梯——父母如何教育孩子？

五個(gè)小朋友對(duì)“我”態(tài)度各不相同——如何對(duì)待朋友

……

3.5分鐘感悟分享，師生點(diǎn)評(píng)。

六、小結(jié)，提升閱讀能力。（2分鐘左右）