小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案蘇教版范文

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一、教學(xué)目的要求：

1、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角，數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、判斷技能、實(shí)踐技能。

3、使同學(xué)知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育同學(xué)學(xué)會(huì)查找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教材分析：

教材通過引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓同學(xué)通過折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最末讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫角。

三、教學(xué)方法：

練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法

四、教學(xué)過程：

(一)預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

(二)引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么?請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

2、說一說四周哪些物體的表面有角?有哪些角的外形與復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的外形相同?(去掉投影圖中的銳角與鈍角，保留直角)

象這樣的角叫直角。(板書課題)

(三)講授：

(1)觀測(cè)物體表面的直角，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)直角》。

請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角?看看這些角的外形是不是相同?觀測(cè)桌面上的四個(gè)角，他們的外形是不是也相同?

把教科書封面上的一個(gè)角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎?

這些角都叫什么角?

我們四周還有哪些物體的表面有直角?

(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

(3)學(xué)畫直角

老師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)與這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再?gòu)捻旤c(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。

同學(xué)邊畫邊說。同桌相互評(píng)一下。

同學(xué)按操作畫，老師巡察。

(4)分組進(jìn)行競(jìng)賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)全部的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)比出數(shù)的最快的小組。

(四)課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)三角形。

(五)課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形?學(xué)會(huì)了什么本事?

(六)板書設(shè)計(jì)：直角

(七)課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形與一個(gè)正方形。(用三角板畫)

(八)后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角涌現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有親密的聯(lián)系，人們四周很多的物體表面都有直角，引導(dǎo)同學(xué)從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，效果不錯(cuò)。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過合作探究，找到兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1這一規(guī)律。

2.能夠利用這一規(guī)律說明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3.同學(xué)經(jīng)受探究規(guī)律的過程，在動(dòng)手操作,自主探究與溝通合作中，掌控觀測(cè)、分析、比較的方法。

4.在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培育同學(xué)發(fā)覺與應(yīng)用規(guī)律的積極性和新奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

同學(xué)經(jīng)受間隔排列規(guī)律的探究過程，找到兩種物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1這一規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

同學(xué)能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

【課前預(yù)備】

每小組假設(shè)干小棒和圓片，課件，表格。

課前談話，感知規(guī)律：

師：今日在這里上課和我們平常有什么不同啊?

(預(yù)設(shè)：同學(xué)：教室大，有許多老師來聽課，座位進(jìn)行了調(diào)整)

師：今日的座位安排有什么特別的地方?(同學(xué)初步感知間隔排列)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。

1.查找規(guī)律：

出例如題里的場(chǎng)景圖

師：從圖中你看到了什么?這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著規(guī)律，今日我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。

師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的?

師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開始和最末，我們把它看作兩端的物體，手帕排在中間，我們把它看作中間的物體。

誰能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么?

2.探究規(guī)律：

師:看到這三組排列，你還想提出什么問題?

課件出示：每組排列中兩種物體的數(shù)目有什么關(guān)系?(先獨(dú)立完成表格，再在小組里說一說)

兩端的物體數(shù)目中間的物體數(shù)目

夾子手帕

兔子蘑菇

木樁籬笆

你發(fā)覺了什么規(guī)律?在小組里說一說。

小組匯報(bào)。

二、動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律。

1.師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢?下面我們動(dòng)手驗(yàn)證一下。

2.動(dòng)手操作：

課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每?jī)筛“糁虚g擺1個(gè)圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù)，看看有什么關(guān)系。

3.集體溝通：

師：誰來和大家說說你是怎樣擺的?你發(fā)覺了什么?

小結(jié)：其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規(guī)律：兩端的物體比中間的物體多1。

三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用規(guī)律。

1.列舉規(guī)律：

師：生活中你見到過有這種規(guī)律的現(xiàn)象嗎?

2.應(yīng)用規(guī)律：

(1)基本練習(xí)：

①出示一組排列。

填空：兩端的物體是()，中間的物體是()，()比()多1個(gè)。

②這根繩子被打了6個(gè)結(jié)，這根繩子被分成了多少段?你是怎么想的?

③經(jīng)過了15個(gè)白天，那么經(jīng)過了多少個(gè)黑夜?

(2)變式練習(xí)：

①間隔問題：(課件出示劉翔跨欄圖)

師：看!這是誰?劉翔在20--年雅典奧運(yùn)會(huì)上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國(guó)人心中的驕傲。其實(shí)在劉翔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今日討論的規(guī)律呢。

出示：110米跨欄，10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔?

②鋸木料問題：想想做做第2題

把一根木料鋸3次，能鋸成多少段?

引導(dǎo)同學(xué)用圖表示出鋸木料的過程，再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來分析。

③圓周問題：

觀賞：西湖蘇堤春曉圖

師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了桃柳夾岸，桃紅柳綠之說。

假如在西湖的一周栽75棵柳樹，每?jī)煽昧鴺渲虚g栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?

a:質(zhì)疑：有的同學(xué)說74棵，有的同學(xué)說75棵，還有的說76棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數(shù)之間究竟有什么關(guān)系呢?

b:探究規(guī)律：你們能想方法找出來嗎?在小組內(nèi)試一試。

c:匯報(bào)小結(jié)：誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發(fā)覺了什么?

小結(jié)：把桃樹和柳樹像這樣栽成一周，桃樹和柳樹的棵數(shù)怎么樣?那在西湖的一周栽75棵柳樹，中間間隔著栽桃樹，可以栽多少棵桃樹?

d:對(duì)比聯(lián)系：

師：前面發(fā)覺間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪?

(課件演示：把直線轉(zhuǎn)化成圓周，兩端的物體重合)

④機(jī)動(dòng)練習(xí)：

師：國(guó)慶節(jié)就要到了，學(xué)校計(jì)劃在學(xué)校主干道一邊根據(jù)一一間隔的規(guī)律來擺設(shè)鮮花美化學(xué)校。(課件出示圖)

有25盆藍(lán)花，猜猜看有多少盆紅花?你是怎么想的?還有其他的想法嗎?

師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來，你們要是做美化設(shè)計(jì)師還是挺稱職的。課后大家可以利用今日學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)美化教室或者自己的臥房。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：今日我們討論了一些排列的規(guī)律，當(dāng)我們面對(duì)新的事物或者更繁復(fù)的狀況時(shí)，要學(xué)會(huì)尋求方法來探究規(guī)律解決問題。

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教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材一班級(jí)上冊(cè)98101頁學(xué)看整時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合同學(xué)的生活閱歷學(xué)會(huì)看鐘表;會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。

2、結(jié)合同學(xué)生活中的作息時(shí)間，培育同學(xué)珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、培育同學(xué)的觀測(cè)技能和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)，感受時(shí)間在人們生活中的應(yīng)用。

學(xué)具：自制鐘表模型

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，老師要求你們?cè)诎职?、媽媽的援助下制作一個(gè)鐘表的模型，經(jīng)過老師的檢查，發(fā)覺你們每個(gè)人都做得很美麗!那老師還想問問，你們的家里有沒有真的鐘表?它有什么用啊?

2、生自由回答。(可能會(huì)說：看時(shí)間用)

3、師：在你的生活中，都什么時(shí)候需要看看時(shí)間啊?

4、生自由回答。(可能會(huì)說：上學(xué)時(shí)、看動(dòng)畫片時(shí)等等)

5、師：除了在家里，你還在哪里見到過鐘表?

6、生自由回答。(電信局的樓頂上、火車站的大廳里等等)

7、師：看來鐘表在我們的日常生活中很有用!今日我們就來《學(xué)看鐘表》。(揭示課題)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活，發(fā)散、聯(lián)想到哪些場(chǎng)所、什么場(chǎng)合用到時(shí)間，充分溝通對(duì)時(shí)間的了解和認(rèn)識(shí)，目的是使同學(xué)熟識(shí)、感受人們的日常生活離不開時(shí)間，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)、探究的愛好。)

二、學(xué)看整時(shí)

1、認(rèn)時(shí)鐘表面。

①、師：今日老師還請(qǐng)來了很多鐘表伙伴來和我們一起上課。(課件演示各種鐘表圖片)它們雖然穿的衣服都不一樣，但在它們身上有著很多共同的特點(diǎn)。(課件演示：鐘表面)

②、師：鐘面上都有什么?(生自由發(fā)言，可能會(huì)說：有12個(gè)數(shù)字、時(shí)針和分針，師隨著同學(xué)發(fā)言引導(dǎo)小結(jié))

③、師：每個(gè)鐘面上都有12個(gè)數(shù)字，我們按著從小到大的順次數(shù)一數(shù)，好嗎?(生數(shù))你們知道它們表示什么嗎?(生自由發(fā)言)

師：鐘面上的12個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都表示一個(gè)時(shí)刻。1代表1時(shí)，就是我們平常說的1點(diǎn)，1時(shí)是數(shù)學(xué)語言，在數(shù)學(xué)課上我們要用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。2呢、3、4、(師指鐘面說幾個(gè)數(shù)字)

④、師：鐘面上有兩個(gè)表針，短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。(課件幫助演示)跟著老師再認(rèn)一遍，短的是?長(zhǎng)的是?

注：③④的引導(dǎo)順次要隨同學(xué)的發(fā)言調(diào)整。

2、學(xué)看整時(shí)。

①、師：那你能告知老師現(xiàn)在鐘面上表示的時(shí)間嗎?(同學(xué)很可能會(huì)說出3時(shí)，師課件幫助演示)

師：為什么是3時(shí)?你是怎么想的?(生自由發(fā)言)

師：你的想法是對(duì)的!(或你真有想法!)時(shí)針指著3，分針指著12就表示3時(shí)。(要訓(xùn)練孩子說完整話：時(shí)針指著幾，分針指著幾就是幾時(shí))

②、師課件依次出示三個(gè)鐘面：7時(shí)、10時(shí)、8時(shí)

師：你能把話說完整嗎?

生1：時(shí)針指著7，分針指著12就是7時(shí)。

生2：時(shí)針指著10，分針指著12就是10時(shí)。

生3：時(shí)針指著8，分針指著12就是8時(shí)。

③、師課件同時(shí)出示三個(gè)鐘面：我們把3時(shí)、7時(shí)、8時(shí)、10時(shí)這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。(板書：3時(shí)7時(shí)8時(shí)整時(shí))

⑤、師：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀測(cè)，這三個(gè)鐘面上的整時(shí)有什么相同的地方?有什么不同的地方?(自己想好了，可以和小組的同學(xué)說一說)

(設(shè)計(jì)意圖:整時(shí)的判定對(duì)于同學(xué)而言不是很難，通過對(duì)四個(gè)鐘面整時(shí)的判斷，加上日常生活中的積累，這里設(shè)置自主探究，小組合作溝通，可以培育同學(xué)的觀測(cè)技能和合作的意識(shí)。)

⑥、小結(jié)：整時(shí)的時(shí)候分針總是指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

3、試一試：(同學(xué)利用手中學(xué)具撥出整時(shí))

①、活動(dòng)要求：一組撥1時(shí)，二組撥2時(shí)，三組撥3時(shí)

②、生活動(dòng)

③、反饋。(讓其他組的同學(xué)作判斷)

4、數(shù)字符號(hào)表示法：

①、(課件演示電子表、手機(jī)、電視屏幕上的時(shí)刻)：你見過這樣的時(shí)間顯示嗎?(師指課件：這是幾時(shí)?)這也是一種時(shí)刻的表示方法。

②、(課件出示7時(shí)、10時(shí)、8時(shí))7時(shí)還可以寫成7：00，也讀作七時(shí)

③、同樣的方法寫出10時(shí)、8時(shí)。

三、鞏固練習(xí)

1、歡樂的一天：

①、師引：有一個(gè)小伙伴也上一班級(jí)了，我們一起走進(jìn)他的一天，看看他是怎么度過的，好嗎?

②、同學(xué)邊回答邊課件反饋。

2、過1小時(shí)是幾時(shí)?

3、為什么都是10時(shí)而小伙伴做的事卻不一樣?

四、數(shù)學(xué)文化

古代計(jì)時(shí)工具

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教學(xué)內(nèi)容：

課本P18頁例1，練習(xí)四第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)問題情境的探究，使同學(xué)在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式

的商;通過比較分析的思維過程，使同學(xué)體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便;掌控用2～6的乘法口訣求商。

2、培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能，初步觀測(cè)、比較、抽象、概括技能以及語言

表達(dá)技能。

3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)學(xué)會(huì)求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用多種方法求商。

教學(xué)預(yù)備：情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

出例如1放大圖，講解并描述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、看圖，思索問題：小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽預(yù)備分給幾只小猴?

2、動(dòng)手操作，探究方法。

(1)各小組動(dòng)手分一分，并說說分的過程。

(2)小組合作，溝通方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。假如我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢?

4、同學(xué)溝通想法。

5、揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

6、12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

7、同學(xué)匯報(bào)并說明解題思路。

8、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過操作為下面的抽象思維作預(yù)備，使同學(xué)由直觀向抽象過渡。通過相互溝通、啟發(fā)達(dá)到共同進(jìn)展的效果。讓同學(xué)在感受用乘法口訣求商的過程中漸漸加深對(duì)計(jì)算方法的理解。

三、拓展應(yīng)用，加深理解。

1、引導(dǎo)同學(xué)完成第24頁的“做一做”。

(1)要求同學(xué)利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。老師巡察指導(dǎo)。

(2)溝通匯報(bào)。

2、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)四第1題。

同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)圖，說說圖意。然后獨(dú)立完成。

3、引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)四第2、3題。

【設(shè)計(jì)意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂，讓同學(xué)體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)商是1。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

教學(xué)反思：

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本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)：

1.比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在詳細(xì)情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)約的方程，用方程表示簡(jiǎn)約情境中的等量關(guān)系并解決問題。

3.探究并掌控平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.能辨別從不同方位看到的物體的外形和相對(duì)位置。

5.理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6.體驗(yàn)事項(xiàng)發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)章的公正性，會(huì)求一些事項(xiàng)發(fā)生的可能性;能對(duì)簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性作出猜測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7.經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的技能。

8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培育發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀測(cè)、分析及推理的技能。

9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10.養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

第一單元小數(shù)的乘法

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解小數(shù)乘、除法計(jì)算法那么，能夠比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘、除法筆算和簡(jiǎn)約的口算。

2、使同學(xué)會(huì)用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

3、使同學(xué)理解整數(shù)乘、除法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教案

教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘以整數(shù)課型新授課

教學(xué)目標(biāo)1、使同學(xué)理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

2、培育同學(xué)的遷移類推技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)探究知識(shí)間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

教具預(yù)備放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。

教學(xué)過程一、引入嘗試：

孩子們喜愛放風(fēng)箏嗎?今日我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出例如1的圖片，引導(dǎo)同學(xué)理解題意，得出：

⑴例1：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏多少元?(讓同學(xué)獨(dú)立試著算一算)

(2)匯報(bào)結(jié)果：誰來匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書同學(xué)的匯報(bào)。)

用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角

3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算：3.5×3=10.5元理解3種方法,重點(diǎn)討論第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5×3計(jì)算?3.5×3表示什么?

(3個(gè)3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎樣算的?把3.5元看作35角

3.5元擴(kuò)大10倍35角

×3×3

10.5元105角

縮小到它的1/10

105角就等于10.5元

(5)買5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢數(shù)的0.72×5你們會(huì)算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組爭(zhēng)論計(jì)算過程。

板書：0.72

×5

3.60

(2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

(3)示范：0.72擴(kuò)大100倍72

×5×5

3.60360

縮小到它的1/100

(4)回顧對(duì)于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

使同學(xué)得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

(5)專項(xiàng)練習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么改變?

0.343.50.2015.02

②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

③判斷

13.5

×2

2.70

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法

計(jì)算7×40.7×425×72.5×7

觀測(cè)這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)?

①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù);②按整數(shù)乘法的法那么算出積;

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

l專項(xiàng)練習(xí)練習(xí)一4

二、運(yùn)用

1、填空。

4.5()0.74()

×3×3×2×2

()135()148

2、做一做書p2

三、體驗(yàn)：(1)今日我們學(xué)習(xí)了什么?(板書課題)(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?

四、作業(yè)：練習(xí)一1、2、3個(gè)人修改

口算：

70×30

45×100

5.6×10

7.3×1000

0.75×10

0.008×100

留意：假如積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

板書設(shè)計(jì)：小數(shù)乘整數(shù)1

3.5元35角

×3×3

10.5元105角

例2

0.72擴(kuò)大到它的100倍72

×5×5

3.60360

縮小到它的1/100

教后反思：同學(xué)基本能理解小數(shù)乘法的算理，但是在計(jì)算完后小數(shù)點(diǎn)常常點(diǎn)錯(cuò)。下節(jié)課要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

教案

教學(xué)內(nèi)容小數(shù)乘小數(shù)課型新授課

教學(xué)目標(biāo)1、掌控小數(shù)乘法的計(jì)算法那么，使同學(xué)掌控在確定積的小數(shù)位時(shí)，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

2、比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算技能。

3、培育同學(xué)的遷移類推技能和概括技能，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)乘法的計(jì)算法那么。

教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

教具預(yù)備投影、口算小黑板。

教學(xué)過程一、引入嘗試

1、出例如3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣揚(yáng)欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書：0.8×1.2)

2、嘗試計(jì)算

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，想想是怎樣算的?

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的?，F(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來計(jì)算1.2×0.8呢?

假如能，應(yīng)當(dāng)怎樣做?(指名口答，板書同學(xué)的爭(zhēng)論結(jié)果。)

示范：

1.2擴(kuò)大到它的10倍12

×0.8擴(kuò)大到它的10倍×8

0.96縮小到它的1/10096

3、1.2×0.8，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的?

引導(dǎo)同學(xué)得出：先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12，積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

4、觀測(cè)一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)