小學三年級上冊科學廣東版教案全集

1小學三年級上冊科學廣東版教案全集打開科學之門標準內(nèi)容《打開科學之門》是全套科學教材的引導(dǎo)課，本課內(nèi)容不包含教育部頒發(fā)的小學科學課程標準中的知識點。教學目標(1)通過觀察自然界的一些現(xiàn)象，使學生感受到自然的神奇和科學的奧秘。(2)通過簡單的實驗科學探究的方式，激發(fā)學生對科學課程的學習興趣。(1)初步了解科學探究的一些基本方法：觀察、實驗、猜想、分析等。(2)培養(yǎng)學生細心觀察身邊的自然現(xiàn)象，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學道理。(1)體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)探究事物的精神。(2)培養(yǎng)學生愛提問題，會提問題，想知道“為什么”,并嘗試用科學的辦法進行驗證的科學精神。設(shè)計思路本課是教材的開篇引導(dǎo)課，其內(nèi)容不包含《科學(3～6年級)課程標準》中的知識點，其目的主要是為了讓學生第一次接觸科學課的學習，就能迅速激發(fā)起對科學課程的強烈興趣，引領(lǐng)他們自覺學習與周圍世界有關(guān)的科學知識和體驗科學活動的過程與方法。同時，通過教師的組織教學，使學生在對奇妙的科學問題感興趣的同時，又對科學探究的基本方法有具體實際的親身了解和感受?？傊?，如果本課能給學生留下“好玩、新奇、有趣、神秘，通過動手做可以解密”的印象，學生就有極大興趣來提出各種各樣的問題，那么本課的教學2本課設(shè)計了5項活動，提出了5個有趣味、不復(fù)雜，但憑學生現(xiàn)有的知識和能力不容易判斷或解答的科學問題。目的是創(chuàng)造一個科學探究的氛圍，營造出一種輕松愉快的學習環(huán)境，幫助學生利用自己的知識和能力，在輕松愉快的學習環(huán)境中不知不覺地學會判斷或解答的問題；使學生在對奇妙的科學問題感興趣的同時，又對科學探究的一些基本方法(觀察、實驗、猜想、分析等)有了初步接觸，獲得具體、實際的親身了解和感受。重點難點通過一些淺顯的自然現(xiàn)象和科學實驗，使學生感受到自然的神奇和科學的奧秘，激發(fā)學生對科學課程的學習興趣。教學準備(1)圖片：四位主題人物探索著宇宙的奧秘……,神秘的宇宙，“動物的偽裝”,石英砂粒表面圖像，顯微鏡下的世界，用廚具燒開水，石頭、玻璃、(3)實物：石英砂粒，冰棍，紙盒或紙杯裝滿水、酒精燈、三角架。教學過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入：出示圖片：四位主題人物乘坐著宇宙飛船，在浩瀚的宇宙中飛行，探索著宇宙的奧秘……提問：圖片中你看到什么?想到什么?介紹：四位與我們一起學習的主題人物。精靈可愛的小貝貝、喜歡做實驗的彬彬、勤思考的妍妍、活潑好動的波波、最愛問“為什么”的琪琪。3講述：從現(xiàn)在開始，主題人物將與同學們一起打開科學之門，去探索、去感受這神奇美妙的自然王國：去發(fā)現(xiàn)、去研究這奧妙無窮的科學世界!目的：通過教師的介紹和引導(dǎo)，激發(fā)學生學習科學的興趣和學科認同感。二、活動一：圖中藏著什么?導(dǎo)入：出示課本“動物的偽裝”圖片第1幅——木葉蟲第2幅——花螳螂(若蟲)第3幅——竹節(jié)蟲第4幅——枯葉螳螂提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎?講述：自然界有這種隱藏本領(lǐng)的動物很多，我們一起跟著科學家的攝像機，看目的：通過從背景中尋找動物的活動，使學生感受自然界的奇妙無窮和多姿多三、活動二：這是什么?導(dǎo)入：出示石英砂粒表面圖像圖片。提問：猜一猜這是什么?活動：拿一顆實物砂粒讓學生觀察、比較，說實物與圖片有什么不同。目的：讓學生了解觀察是科學研究的一種基本方法，但是在科學研究中，光憑感覺器官觀察到的內(nèi)容是有限的，常常需要借助一些科學儀器和設(shè)備來延伸觀4導(dǎo)入：出示冰棍。提問：仔細觀察冰棍周圍，你有什么發(fā)現(xiàn)?觀察：仔細觀察冰棍周圍的“白霧”,你認為這些“白霧”是從哪里來?討論：學生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來。交流：學生匯報觀察結(jié)果。質(zhì)疑：你有什么方法能證明你的猜想?活動：學生進行驗證實驗。歸納：你的猜想正確嗎?講講你的理由。目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學實驗的方法來驗證。提問：紙鍋能燒水嗎?交流：學生自己說出自己的想法，并聯(lián)系生活的實踐經(jīng)驗講出自己的理由。材料：紙盒或紙杯裝滿水、酒精燈、三角架。歸納：根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，他們認為紙放在火上就會燃燒，用紙盒來燒水有些不可思議。但是，動手做一做實驗，就能知道真相。所以我們要大膽假設(shè)，敢于嘗試，就能知道其中的奧秘。六、活動五：你會提問題嗎?講述：科學家都是一些愛思考、愛提問的人，偉大的科學家往往從疑問開始，探索科學的海洋里有無窮無盡的知識與奧秘。任務(wù)：你對自然現(xiàn)象或科學現(xiàn)象有什么疑問，請你把它寫下來。我們將通過以5后科學課的學習，逐步找到答案。提出疑問，問問“為什么”,研究問題，回答疑問，探究“為什么”。一、探訪生物王國標準內(nèi)容列舉周圍常見的植物的名稱，并能對常見植物進行簡單分類。養(yǎng)成愛護花草樹木的習慣。認識常見動物的幾種類型。如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。。教學目標(1)認識生命和非生命。(2)了解生物和非生物的主要特征與區(qū)別。(3)學會在周圍事物中初步認識生命。(1)培養(yǎng)觀察、整理、比較、分類的能力。(2)對生命與非生命的分類進行猜測。(3)學習通過研究代表物體而歸納出該類物體一般特征的能力。(1)樂于與人合作。(2)培養(yǎng)自主研究情操。(3)感受世界的豐富性。6設(shè)計意圖本課主要以學生非常感興趣的活動——在草叢里尋找物體開始，通過觀察、分類與比較，在引導(dǎo)學生解決解決的過程中實現(xiàn)初步認識生命，了解生命和非生命的區(qū)別的目的，并由此了解到植物和動物都屬于生物。本課主要是組織學生通過實地觀察和對照圖片學習，通過交流研討的方式，讓學生在分類的活動中學會區(qū)分生物與非生物。培養(yǎng)學生的觀察、比較、分類能力。本課以一個“草地里有什么”的活動引入生物與非生物物體的區(qū)別。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生學習興趣的同時，還要根據(jù)觀察的材料或圖片、資料，重點引導(dǎo)學生通過分析、討論得出最后的結(jié)論。教學流程提出問題——觀察、收集——交流討論——得出結(jié)論——分類應(yīng)用。重點難點通過“草地里有什么”的活動引入生命與非生命的區(qū)別。培養(yǎng)學生觀察、教學準備一群孩子在野外進行尋找生命活動的視頻、各種生命與非生命的圖片。教學過程導(dǎo)入：觀察任務(wù)驅(qū)動頁，并思考該頁所創(chuàng)設(shè)的情景：小朋友在樹林間玩耍。提問：孩子們在樹林間尋找生命的足跡，他們發(fā)現(xiàn)了小白兔、樹木等等，到底他們有沒有生命?有生命的物體與沒有生命的物體有什么不同呢?就讓我們來一同研究吧!目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內(nèi)容。7二、活動一：草地里有什么?任務(wù)：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。(1)小組討論如何開展研究(2)學生匯報、交流(3)教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求?；顒樱簩W生觀察、尋找，把看到的物體全部記錄下來。交流：學生匯報觀察結(jié)果，并說說自己分類的理由。歸納：有生命的物體的特點是能從小長大，會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點，又叫做非生物。討論：你見過這些生物嗎?你知道這些生物的名字嗎?(1)說教學目標(1)以番茄為例，能從形態(tài)上認識植物的六大器官。(2)豐富對葉的認識，了解葉的豐富多彩。(3)在花和果實的研究上了解植物花和果實的結(jié)構(gòu)，學會解剖與多角度的(4)學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的植物。(1)了解觀察植物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。8(2)學會簡單的解剖技能。(3)種植番茄或其他植物。(4)學習通過研究代表植物進一步認識植物。(1)感受植物的多樣性。(2)培養(yǎng)愛護植物的情感。設(shè)計意圖植物是生命界中重要的組成部分，番茄是六大器官共存的一種常見植物，本課以番茄植株為例，引導(dǎo)學生認識植物，了解植物的形態(tài)及器官，并擴展到一般植物，激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生認識植物的基本特征。本課主要組織學生在通過對番茄研究的基礎(chǔ)上，通過比較的方法，讓學生在比較的過程中豐富對葉的認識，了解葉的豐富多彩；在花和果實的研究上學會解剖與多角度的觀察。從而進一步發(fā)展觀察、比較、分析、歸納的能力。本課以研究番茄的葉、花、果實為例，歸納出植物的一般特征。因此，本設(shè)計重在創(chuàng)設(shè)情景吸引學生學習興趣的同時，引導(dǎo)他們比較、分析、討論通過認識番茄的六大器官，學習用比較的方法對不同的植物進行比較，認識更多的教學準備教師：番茄、玉米等的植株實物或植株標本、小刀、鑷子學生：番茄果實教學過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入：觀察任務(wù)驅(qū)動頁，并思考該頁所創(chuàng)設(shè)的情景：小朋友們在一起吃番茄。提問：番茄是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N蔬菜，你們都吃過番茄，那番茄這種植物長得怎樣呢?讓我們一起去看看吧!9二、活動一：觀察番茄導(dǎo)入：出示番茄的全株圖成，可以叫出各部分的名字嗎?觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并記錄觀察結(jié)果。歸納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實，果實里還有種子。三、活動二：觀察番茄葉導(dǎo)入：出示番茄葉、玉米葉標本或圖片提問：番茄和玉米都是我們常見的植物，認真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處?觀察：分組觀察玉米和番茄葉子標本或圖片，找出他們在顏色、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。交流：學生匯報觀察結(jié)果。歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復(fù)葉、玉米葉子是長條形的。交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。四、拓展：各種各樣的葉子出示：各種形狀葉子的標本或圖片(例如：銀杏葉、荷葉、桑葉、楓葉、爬山虎葉、玉米葉等典型葉子)。提問：這些葉子你見過嗎?能說說它們的名字嗎?提問：觀察一下，這些葉子有哪些不同?小結(jié)：這些葉子的形狀不同，銀杏葉的形狀像扇子，荷葉的形狀是……它們的顏色、薄厚也不同，還有……(引導(dǎo)學生從不同的角度去觀察比較，找出不同，認識欣賞葉的形態(tài)結(jié)構(gòu))。導(dǎo)入：出示番茄花圖片提問：一朵小小花能孕育一個美味的番茄，請你仔細觀察一下，這朵番茄花是怎樣的?觀察：分組觀察番茄圖片，找出他們顏色、大小、形狀等特點。交流：學生匯報觀察結(jié)果。提問：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的?觀察：找出一朵花有幾部分及各部分的特點。交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的。六、活動四：番茄的果實里有什么提問：番茄大家經(jīng)常吃，你能用具體的語言介紹一下它嗎?觀察：學生分組觀察番茄。匯報：學生介紹觀察結(jié)果。提問：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它更多的特點。(1)注意用刀安全。(2)解剖的方向可縱切或橫切。(3)把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。匯報：果實里有肥厚的果皮(俗稱：果肉)和種子。七、活動五：比較番茄和其他植物導(dǎo)入：出示番茄、玉米和鳳仙花圖片提問：我們通過學習，發(fā)現(xiàn)番茄植株是由六大部分組成的，那其他植物的組成部分是否也是這樣的呢?讓我們認真觀察一下吧!觀察：分組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出它們的異同。交流：學生匯報觀察結(jié)果。歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬別，但大部分的植物都像番茄一樣，具有根、莖、標準內(nèi)容觀察哺乳動物實物或標本，或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。(4)在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與小兔子的區(qū)別，通過交流(1)了解觀察動物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。(2)學會用多種方法進行觀察，使用測量工具的技能。(3)飼養(yǎng)小兔子。(4)學會建立檔案，能夠進行網(wǎng)上交流。(5)學習通過研究代表動物進一步認識動物。(1)感受動物的多樣性。(2)培養(yǎng)愛護動物的情感。設(shè)計意圖小白兔是學生較熟悉和喜愛的動物園，本課以小白兔為例認識動物，讓學生利用各種感官及借助科學儀器進行觀察，從整體外形認識兔子身體的各個部分，了解兔子的生活習性，進而擴展到一般的動物，通過“為喜愛的小動物建立本課主要組織學生對小兔子進行觀察，或查找資料，通過學生小組合作、自主學習、交流研討的方式，認識動物的一些特征。從而進一步發(fā)展觀察、分類的能力。本課以研究小兔子為例，認識它的身體外形、生活習性，歸納出動物的一般特征。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生的學習興趣以外，還要重點引導(dǎo)學生通過比較、分析、討論得出最后的結(jié)論。教學流程重點難點從代表動物小兔子的認識到認識一般動物的外形特征。了解觀察動物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。教學準備教師：小兔子或其標本、軟尺、臺秤。教學過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入：觀察任務(wù)驅(qū)動頁，并思考該頁所創(chuàng)設(shè)的情景：小朋友在和小兔子玩提問：小兔子是一種可愛的小動物，了解它嗎?今天讓我們一起來認識這個新朋友吧!目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內(nèi)容。二、活動一：觀察兔子和外形導(dǎo)入：出示兔子標本或圖片提問：要認識小兔子，我們先觀察兔子的外形，并把看到的畫下來。要畫得最像，應(yīng)該怎樣觀察?(1)觀察的時候要注意整體與部分、全貌與細節(jié)。(2)注意兔子各部分的大小、位置。(3)把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。觀察：學生觀察小兔子并記錄。交流、評比：看看哪個同學找到了兔子的特征。提問：小兔子的身體可以分為幾個部分?討論：學生分組討論匯報、歸納：兔子的身體分成頭、頸、軀干和四肢幾部分。提問：只了解兔子的外形是不夠的，要和它交朋友，我們還應(yīng)了解它更多的情況，通過剛才的片段，你發(fā)現(xiàn)小兔子的哪些習性呢?交流、匯報：學生匯報所見。提問：通過課外查找資料、到市場觀察小兔子，你發(fā)現(xiàn)小兔子愛吃什么食物交流、歸納：小兔子喜歡吃植物類，是植食性動物(食草動物)。4、清清的水標準內(nèi)容知道水能溶解一些物質(zhì)。欣賞自然界水體的美麗。教學目標科學知識：(1)知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。(2)知道影響溶解的因素。(3)通過學習過濾的實驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。(1)通過觀察實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力；(2)通過討論活動，培養(yǎng)學生比較、分析、判斷的能力。(1)進一步培養(yǎng)學生對科學探究的樂趣；(2)學會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。設(shè)計意圖本課的從無色、透明的液體的分辨引入，意圖在于引導(dǎo)學生運用觀察和比較的學習方法，感受和認識水的基本性質(zhì)和液體的一些共同特征，欣賞體會水本課主要組織學生對水和其他外觀與之一樣的液體進行觀察實驗，知道水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化方法，進一步培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、判斷及動手操作能力。讓學生通過觀察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀，學會欣賞美麗的水體。本課是以“水及外觀與之相同的液體”展開研究，認識水的一些性質(zhì)。所以應(yīng)重點選擇一些學生常見的典型實驗材料，引導(dǎo)學生觀察、比較、分析、判提出問題——觀察、實驗——分析、比較、判斷——交流討論——得出結(jié)重點難點通過觀察、比較，知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質(zhì)，知道影響教學準備活動1:白酒、純水、白醋各一杯；(每小組一份)活動2:氣球(每人一個)、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器(每小組一份，條件不具備可用其他容器代替)、常見的液體圖片?；顒?:滴瓶、燒杯、水、糖、鹽、油、墨水、小石子、攪拌棒。(每小組一份)拓展：茶水一杯(或圖)?；顒?:每小組一份：燒杯、玻璃棒、方糖、冷水，熱水、水果糖、小錘。拓展：燒杯、玻璃棒、過濾裝置(鐵架臺、漏斗、燒杯、濾紙)、土壤?；顒?:美麗水體的相關(guān)圖片、視頻。教學過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入：觀察任務(wù)驅(qū)動頁，并思考該頁所創(chuàng)設(shè)的情景。提問：海水很清澈，為什么不能喝?海水和我們平時喝的水有什么不同嗎?目的：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生認識到不能單純從顏色方面去認識水。討論：(出示三杯液體)這三個杯子中分別是白酒、純水、白醋，根據(jù)平時你對這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同?用什么方法可以找出哪杯是純水?學生討論后交流匯報。提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以保護我們示范方法：輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。觀察：請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察三種液體，并把聞到的結(jié)果說出來，與大家共同區(qū)分出三種液體。歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。(1)鼓勵學生課后用扇聞的方法區(qū)分常見的液體。(2)看來，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的氣味，那么請同學們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分呢?提問：(出示裝滿水的氣球)你玩過水球嗎?能把水球變成不同的形狀嗎?提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。實驗：分小組做玩水球?qū)嶒?，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀。歸納：水可以捏成任意一種形狀。談話：出示各種形狀的塑料容器(如紙杯、礦泉水瓶等)。根據(jù)玩水球的實驗想一想如果把水倒在這些容器里，水會是什么形狀呢?演示實驗：將水倒入不同形狀的瓶中，引導(dǎo)學生觀察水倒進不同容器中形狀的歸納：水倒進什么形狀態(tài)的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。(3)認識液體給出概念：像水那樣可以流動，沒有固定形狀的物體叫做液體。提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢?學生討論后匯報交流。四、活動三：水里加點東西演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒攪拌幾下。供學生觀察。提問：糖怎么不見了?提問：(出示實物——石頭、油、紅墨水、鹽)把這些物質(zhì)會不會像糖一樣溶在水中呢?學生猜測。教師一一演示實驗，學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析討論并匯報。匯報實驗結(jié)果：糖、墨水能被水溶解，石頭、油不能被水溶解。歸納：通過實驗我們知道，有些物質(zhì)能夠在水中溶解，有些物質(zhì)不能在水中溶作業(yè)：思考可樂里面的氣泡是怎回事?五、拓展：茶葉會溶解嗎?導(dǎo)入：出示茶水圖片。提問：是什么使水變黃的?茶葉溶解了嗎?觀察：學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)茶葉還在杯底。討論：學生討論后匯報。歸納：水變黃了，是因為茶葉中的一些成分均勻地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在是因為其中的一些成分不能溶解。這也就是說，茶葉里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。作業(yè)：課后觀察，還有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。六、活動四：怎樣加快溶解?導(dǎo)入：出示一顆方糖，并放入水中。提出問題：怎樣可以加快這顆方糖在水中的溶解呢?學生討論后匯報。歸納方法：攪拌、加熱、將方糖弄碎。提問：怎樣可以證明攪拌可以加快溶解?學生討論后匯報交流。歸納：用兩杯等量等溫的水，同時放入兩顆大小一樣的方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比較哪顆方糖溶解得快。教師演示實驗。學生觀察后得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。提問：同學們設(shè)計的對比實驗很好，在只改變了是否攪拌的條件的同時，其他條件沒有改變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢?學生討論匯報交流。(1)比較加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。(2)比較研碎的作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示實驗，學生觀察后得出結(jié)論：加熱和弄碎也可以加快溶解。作業(yè)：課后嘗試用學過的方法加快物質(zhì)在水中的溶解。七、拓展：濁水變清提問：我們平時常喝的水從哪里來的?(有些地域是自來水。則繼續(xù)本方案。如有些地域是地下水。則進行方案二。)(出示被污染、較渾濁的江河水的圖片)我們家里的自來水是從這里來的!(出示自來水凈化過程圖解或視頻)江河里的水不能直接飲用，但可以通過凈化以后再飲用，講述自來水凈化過程。歸納方法：沉淀、過濾。媒體：自來水的凈化過程討論：在自來水的生產(chǎn)過程中要經(jīng)過那些環(huán)節(jié)?歸納：簡單介紹自來水的生活過程導(dǎo)入：出示江河湖海圖片。思考：看到這些美麗的景象，大家想到了什么?學生討論匯報交流歸納：自然界的水體是美麗的，是地球的命脈源是十分有限的，要珍惜愛護水資源，節(jié)約用水。(1)調(diào)查水有哪些用途?(2)調(diào)查：用你常用的杯子喝水，記錄自己一天大約喝幾杯水，下節(jié)課把這只5、生命之水標準內(nèi)容意識到水與生物的密切關(guān)系。教學目標(1)通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數(shù)字來描述和說明。(2)知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。(3)認識保護水資源的重要性。(1)學會用量筒或量杯測量水量。(2)學會搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交流。(1)認識生命離不開水，懂得沒有水就沒有生命。(2)培養(yǎng)學生“要珍惜水，保護水資源”的意識。設(shè)計意圖本課以“渴的滋味”情景引入，并通過記錄喝水量的活動讓學生體會、認識到人離不開水。通過觀察、搜集資料等活動，使學生知道動、植物也離不開水，水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)，從而懂得沒有水就沒有生命，認識到保本課通過實驗、記錄、搜集、交流等方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、判斷的能力；提供可供觀察的圖文資料，讓學生體會認識到人離不開水、動植物離不開水，知道水廣泛存在自然界及生物體內(nèi)，懂得沒有水就沒有生命，認識珍惜水、保護水資源的重要性。教學流程提出問題——搜集資料——觀察、分析、比較、判斷——交流討論——得重點難點通過記錄喝水量，體會、認識人離不開水，學習用數(shù)字來描述和說明。知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。培養(yǎng)學生珍惜和保護水資源的意識。教學準備演示用材料：口渴時的情景圖片、各種動植物“喝水”的圖片，動植物體內(nèi)含水量表，沙漠植物圖片及沙漠植物根系圖片。小組實驗材料：量筒或量杯(可以用各種有容量標識的飲料瓶代替)。教學過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入：出示教科書中第36頁的圖片提問：圖片中的小朋友遇到了什么問題?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?說說當時的感受如何?思考：水對我們?nèi)祟惖降子卸嘀匾?目的：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣。二、活動一：我一天喝多少水?提出問題：我們都需要喝水，你通常每天喝幾杯水?一杯水有多少呢?學生匯報交流。談話：(出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器，這些通常有容量說明)我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水!仔細觀察一下，你手中容器是多少毫升?提問：我們?nèi)绾卫眠@個瓶子計算一杯是多少毫升呢?各小組試試看。匯報交流自己估測出一杯水的容量。提問：再根據(jù)你一天喝幾杯水，來計算一下，你一天喝了多少毫升的水?討論：如果我們一天喝的水比較少，可能會出現(xiàn)什么情況呢?教師介紹：(圖文資料)人類在缺水的情況下會出現(xiàn)的不良狀況。作業(yè)：觀察你常見的動物是怎樣喝水的。三、拓展：動物都需要水嗎?提問：你見過哪些小動物喝水?所有的小動物都要喝水嗎?提問：(出示蝗蟲吃葉子圖片)見過蝗蟲喝水嗎?它不需要水嗎?教師補充說明：蝗蟲有咀嚼式口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對有些動物，人們一般是觀察不到它喝水的。這是因為，這些動物的食物中含有豐富的水分，這些水分可以滿足這些動物生命活動的需要，所以這些動物不四、活動二：植物也“喝水”?課前活動：觀察農(nóng)田里的莊稼在水分充足和不充足時的長勢。談話：生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆水?如果不按時澆水，莊稼可能會怎樣?提示：在雨季充沛的時候，不用人工澆灌。提問：(出示各種植物圖片))這些植物“喝”的是哪里的水?(出示圖片或視頻——植物發(fā)達的根系)介紹植物是怎樣從地下吸收水分的。作業(yè)：觀察各種植物的莖、葉、花、果實中的含水情況。任務(wù)：了解家鄉(xiāng)的水資源的狀況。調(diào)查：確定主題(如當?shù)卮蠛珊郧闆r調(diào)查、江河水污染情況調(diào)查等)后，以興趣小組的形式開展調(diào)查，通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當?shù)氐乃Y整理：收集整理調(diào)查資料(包括圖片、文字、錄像等),撰寫調(diào)查報告。交流：在班級開設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。6、看不見的空氣標準內(nèi)容能用一定辦法證明空氣的存在。教學目標(1)感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。(2)通過探究活動發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。(3)知道壓縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。(1)能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。(2)學會利用多種感覺器官進行觀察，學會進行分析并利用實驗進行驗證。(3)學會運用比較的方法，獲得對事物的進一步認識。(1)體驗探究活動的樂趣，培養(yǎng)探究事物的精神。(2)培養(yǎng)學生細心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并嘗試說設(shè)計意圖本課從我們每時每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實驗過程中以及通過查閱資料了解“水里的動物需要空氣嗎?”,讓學生體驗不同學習方式的同時，獲得生命離不開空氣的認識；最后通過上網(wǎng)學習，與更多的小朋友進行交流“我們需要什么樣的空氣環(huán)境?”,把保護大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環(huán)境的珍惜和愛護，有正確的情感、態(tài)度和價值觀。通過指導(dǎo)學生進行體驗、對比實驗，搜集信息、討論等活動，了解生命與空氣的關(guān)系。同時教給學生收集和整理信息的科學方法。即引領(lǐng)學生通過實際感受，體驗空氣對于生命的重要性，并通過經(jīng)歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學探究的重要方法。使學生潛移默化地受到保護空氣、珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀的教育。教學流程情景引入——體驗活動——交流討論——對比實驗——得出結(jié)論——收集重點難點通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。教學準備學生：風車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。提問：為什么從高空降下來的降落傘會“盛開”呢?是什么東西使降落傘撐開?目的：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生知道所要研究的內(nèi)容。實驗：分組用這些材料來證明空氣的存在。目的：讓學生動手做實驗，更直觀的感受空氣的存在?；顒樱簩W生用塑料袋收集空氣。提問：我們可以用哪些方法來感覺空氣呢?活動：學生運用感官充分感覺空氣。歸納：空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。目的：讓學生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋；讓學生想出各種方法來感覺、提問：這個瓶子里面是空的嗎?為什么?思考：有什么方法可以把瓶子里面的空氣移到杯子里?交流：實驗中看到了什么現(xiàn)象?是誰趕走了玻璃杯里的水?為什么瓶子會進水了?實驗說明了什么?目的：讓學生想辦法轉(zhuǎn)移空氣，并讓學生思考瓶里的空氣是怎樣跑到玻璃杯里的?空氣在水中是怎樣移動的?通過實驗和思考，認識到空氣是可以流動的。導(dǎo)入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。提問：注射器里有什么?如果用手指用力壓注射器的活塞猜猜會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)?活動：學生實驗并記錄推活塞前注射器的數(shù)據(jù)、推活塞后注射器的數(shù)據(jù)，手推活塞的感覺、松手后活塞的運動情況。交流：對比推活塞前后的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?手推活塞時有什么感覺?松手后活塞是怎樣運動的?歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。目的：讓學生猜想推活塞會出現(xiàn)的情況，激起學生的探究熱情。通過實驗和數(shù)據(jù)的對比，引導(dǎo)學生分析出空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。突出學生在六、拓展：壓縮空氣的應(yīng)用交流：生活中哪些地方利用了壓縮空氣?作業(yè)：上網(wǎng)查閱資料了解壓縮空氣更多的應(yīng)用。目的：通過壓縮空氣應(yīng)用的幾個事例和上網(wǎng)查閱資料，讓學生了解壓縮空氣的應(yīng)用。七、討論：空氣和水有什么不同?問題：從形態(tài)、顏色、味道、氣味等方面比較空氣和水有什么不同?歸納：描述空氣和水的特征。7、離不開的空氣標準內(nèi)容教學目標(1)通過體驗性探究活動感受空氣對人的重要性。(2)學習對比實驗的方法。(3)學習搜集資料、進行調(diào)查和進行網(wǎng)上交流的方法。形成珍愛生命和保護空氣環(huán)境的情感。設(shè)計意圖本課從我們每時每刻都在呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實驗過程中以及通過查閱資料了解“水里的動物需要空氣嗎?”,讓學生體驗不同學習方式的同時，獲得生命離不開空氣的認識；最后通過上網(wǎng)學習，與更多的小朋友進行交流“我們需要什么樣的空氣環(huán)境?”,把保護大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對自然環(huán)境的珍惜和愛護，有正確的情感、態(tài)度和價值觀。通過指導(dǎo)學生進行體驗、對比實驗，搜集信息、討論等活動，了解生命與空氣的關(guān)系。同時教給學生收集和整理信息的科學方法。即引領(lǐng)學生通過實際感受，體驗空氣對于生命的重要性，并通過經(jīng)歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學探究的重要方法。使學生潛移默化地受到保護空氣、珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀的教育。教學流程情景引入——體驗活動——交流討論——對比實驗——得出結(jié)論——收集重點難點認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，進而明白空教學準備老師：豆芽在空氣充足和不充足的條件下生長的視頻或圖片。學生：兩個大小一樣的盆子、紙、水、綠豆、塑料薄膜。一、情景導(dǎo)入活動：大家伸出兩個手指，放在鼻子前，感受一會兒。交流：誰能談?wù)動惺裁锤惺?提問：在水里我們還能這樣呼吸嗎?潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶?二、活動一：人與空氣活動：我們也來體驗一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。交流：憋氣的時候你有什么感覺?我們沒有空氣能活下去嗎?提問：為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶?目的：通過體驗活動，讓學生認識到人的生命離不開空氣。課前準備：學生做豆芽生長對比實驗用的小容器。導(dǎo)入：出示豆芽生長對比實驗圖片。交流：豆芽在兩種條件下的生長情況如何?目的：利用豆芽生長的對比實驗，使學生明白植物的生長也離不開空氣。四、閱讀資料：水里的動物需要空氣嗎?討論：生活在水里的動物是否需要空氣。小結(jié)：生活在水里的動物同樣也需要空氣。任務(wù)：了解當?shù)氐目諝猸h(huán)境情況。調(diào)查：確定主題(如出現(xiàn)藍天天數(shù)記錄、當?shù)乜諝馕廴厩闆r調(diào)查等),以興趣方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當?shù)乜諝猸h(huán)境的情況。例如，可以記錄當?shù)匾欢〞r間周期內(nèi)出現(xiàn)藍天天氣的天數(shù)，或者不同區(qū)域環(huán)境(公園、校園、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等)中的空氣環(huán)境情況。整理：收集整理調(diào)查資料(包括圖片、文字、錄像等),撰寫調(diào)查報告或觀察交流：在班級開設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。標準內(nèi)容能根據(jù)特征對物體進行簡單分類或排序。能用不同的分類標準對巖石進行分類。教學目標(1)經(jīng)歷一個觀察巖石特點的活動過程，獲得一些利用觀察和使用簡單工具認識巖石的基本方法及技能。(2)能根據(jù)自己對巖石的認識進行簡單分類，并了解科學上的分類。(3)了解巖石的用途以及對人類生活的意義等。(1)培養(yǎng)學生的觀察、分類和描述能力，通過小組的形式，提高與別人合(2)培養(yǎng)通過查閱資料獲取知識的能力。培養(yǎng)小組合作的團隊精神和樂于思考，勇于探索的科學素養(yǎng)。設(shè)計意圖本課著眼于指導(dǎo)學生進行采集巖石、調(diào)查、觀察、分類、比較、歸納概括、查閱資料、研討交流等活動，讓學生初步了解在大自然中各種各樣巖石的特征及其分類，知道巖石的用途。教師可以通過巖石展覽會、巖石尋寶、巖石分類等活動形式，讓學生經(jīng)歷了由采集巖石、初步觀察巖石特征到根據(jù)特征來簡單分類這個科學的探究過程。使學生的探究活動有機地聯(lián)系在一起。采用這樣的教學方式，可讓學生在興趣中參與到一個一個的活動，以學生的興趣驅(qū)動活動的繼續(xù)，使探究活動開展得有聲有色，提高學生的自主學習能力、開發(fā)創(chuàng)新的教學流程提出問題——觀察——分析——交流——概括——分類——總結(jié)。重點難點對巖石的觀察和分類設(shè)計。教學準備教師：收集有關(guān)巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的各種各樣的巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。學生：收集大自然中的巖石。教學過程一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入：播放風景視頻(突出這些地方的巖石)。如：云南石林等山川、海灘、河灘等。提問：剛才播放的美麗風光都來自不同的地方，但在這些地方你都能看到什么?在自然界當中你知道哪里的石頭最多?你對石頭的認識有多少?目的：創(chuàng)設(shè)問題情景，用片斷勾起學生的回憶，激發(fā)學生學習的興趣。二、活動一：觀察石頭課前準備：教師準備各種石頭，并在課前按小組分發(fā)好并用布蓋好。導(dǎo)入：老師為同學們帶來了一些東西，請各組長將桌面上的布輕輕拿開，看到什么?在大自然的很多地方我們都可以見到巖石，你們有沒有撿到過?今天我目的：激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生探求的好奇心。通過交流，議論引入新的學習內(nèi)容并以創(chuàng)設(shè)開展覽會的情景引入下一環(huán)節(jié)的活動。討論：你打算從哪些方面對采集回來的石頭進行觀察?思考：觀察石頭的方法。交流：學生匯報。教師指導(dǎo)學生可以利用鐵釘?shù)裙ぞ邔r石的硬度進行檢驗。觀察：分組觀察石頭，并記錄觀察結(jié)果。作業(yè)：鼓勵學生課余觀察更多的巖石，并注意對觀察結(jié)果進行與課本相類似的記錄三、活動二：給石頭分類提問：剛才同學們都對你們組的巖石進行了仔細的觀察并對它們的特點進行了記錄。如果現(xiàn)在你要把它們進行分類，你打算怎樣做?在分類的過程重要注意哪些問題?小結(jié)：對于巖石的分類，各個小組都提出了自己的意見。有的小組按巖石的顏色分，有的……好，下面各小組就按你們自己的方法對你們組的巖石進行分類吧!記住把你們的分類情況記錄在你的課本上(尊重學生的分類意見，鼓勵學生用自己的方法對巖石進行分類，比如按顏色、軟硬、大小、輕重等方面去分活動：小組活動、對巖石進行分類。交流：小組派代表匯報分類情況。交流：說說你知道的巖石的用途。提問：在上節(jié)課當中通過觀察，分類，我們?yōu)閹r石的研究開了個頭。單憑眼睛去觀察，大家覺得能真正了解巖石嗎?媒體：出示某種巖石的圖片：巖石外層和里層的顏色完全不相同。任務(wù)：看來要進一步研究巖石還需要研究它里面的結(jié)構(gòu)。讓我們就以小組為單位，用小鐵錘把你們帶來的巖石敲開，仔細看看，你們在巖石里發(fā)現(xiàn)了什么?活動：學生小組活動，敲開巖石并觀察。在活動時，必須注意安全，負責敲石的同學必須佩帶護目鏡!同的礦物組合在一起，就形成了多種多樣的巖石。作業(yè)：關(guān)于巖石的知識還有很多很多，希望各小組找到自己有興趣的課題，課后繼續(xù)研究好嗎六：網(wǎng)上學：巖石展覽會任務(wù)：了解巖石的種類及巖石在生活中的應(yīng)用情況。調(diào)查：確定主題(如我家裝修用的石材、公園里的巖石等)后，以興趣小組的形式開展調(diào)查，了解當?shù)氐膸r石資源利用情況。方式：實地調(diào)查、訪問師長、查閱資料等。整理：收集整理調(diào)查資料(包括圖片、文字、錄像等),撰寫調(diào)查報告。交流：在班級開設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小組的成果。也可以上傳到小學科學網(wǎng)或其他相關(guān)網(wǎng)站，在網(wǎng)上與人交流。9、松軟的土壤標準內(nèi)容教學目標(1)對土壤的特征有一定感性認識。(2)了解土壤的組成。(3)知道“從巖石到土壤”經(jīng)歷的漫長演變過程。(1)培養(yǎng)學生調(diào)查、訪問、采集、記錄能力。(2)知道研究土壤的基本方法，培養(yǎng)觀察、實驗和分析歸納的能力。(1)樂于與人合作。(2)培養(yǎng)保護土壤資源的意識，形成珍愛土壤的情感。(3)在了解當?shù)赝寥罓顩r的過程中增強學生和自然和諧相處的情感，培養(yǎng)設(shè)計意圖本課著眼于指導(dǎo)學生進行對土壤的調(diào)查、采集、觀察、實驗、歸納概括、查閱資料、研討交流等活動，讓學生經(jīng)歷了由采集土壤、初步觀察土壤特征到通過實驗了解土壤的組成成分這個科學探究過程，使學生的探究活動有機地聯(lián)系在一起。采用這樣的教學方式，讓學生在興趣中參與到一個一個的活動，以學生的興趣驅(qū)動活動的繼續(xù)，使探究活動開展得有聲有色，提高學生的自主學習能力，動手操作能力以及實驗設(shè)計能力。提出問題——觀察——猜想——實驗驗證——得出結(jié)論——拓展、應(yīng)用。重點難點能夠運用實驗探究的學習方式，了解土壤的組成。教學準備教師：各種土壤樣本、有關(guān)于本單元的視頻片斷、土壤盆栽、實驗盤。學生：采集土壤樣本的工具。導(dǎo)入：語言描述問題情景：花草樹木叢生于巖石間的土壤中，而巖石上卻光溜的泥土里?巖石上卻光溜溜的呢?”(可做成flash動畫)提問：今天貝貝給我們提出了這樣的一個問題，你知道這是為什么嗎?要解決這個問題，你打算怎么做?目的：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時引導(dǎo)學生思考如何對土壤進二、活動一：哪里有土壤?提問：有同學提到我們要觀察