小學語文讀寫結(jié)合的教學嘗試 論文

小學語文讀寫結(jié)合的教小學語文教學改革的，是關(guān)系小學教學全局題。提高小學教學質(zhì)量，使小學生具力，有助于他們學習好各門，并為升入初中后的學良好的基礎(chǔ)我在多年的小學語文教學中，認關(guān)系，“”促進了“”又離不開“”，所以總想方使作文教學與閱讀教學進行了，要指導學生靈活運用在閱讀教學中學到的知學生學好語文課的，掌握寫作方，提高寫作能，具體做法如下：首先，要重視，小學語文教學大綱規(guī)定：用詞造句，布局謀篇的能力，，分析事物的能力，要從一年級開始。觀察是思維，敏銳的觀對啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的智力長期的教學實踐，我深深體會，只有認真的觀察才能源原不斷地獲得感性材源原不斷地獲得感性材料。這些材料寫作的素材，從學生的智力發(fā)展的順發(fā)展的基礎(chǔ)和前提也是認識事物的一就不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思導觀察，啟迪思維，指導說話寫話，步，為中高年作文，打下良好的基礎(chǔ)導學生觀，觀察應(yīng)做到以下兩點：一觀目的越明確，注意力就越能集中，指向有關(guān)，感知和思維也能緊緊圍繞事先確定，而不受任何外界因素擾。如：在寫作《美麗的校園》，我指導學生去觀察里的一些代表性的，如學校的花壇是外的形狀的有哪些美麗的花草？這些花草各有什么特點引人注意?這樣學生有了觀察，有了明確的目的做到有成竹，揮筆有序，因此寫出的作文令序，客觀事物無論是動的，靜的，雖的“序”。以靜來說，方向有遠有近里外，上不后之分。從事物的發(fā)展角度看，也有序。因此在觀察時也要，或從下到上近及遠，或由遠到近，或由，或由點到面等，引導學生按學一定的順序去觀察，按照一定保證事物的全貌及各種特征不被忽略。如一文，作者觀察順序是從近及遠，從宏觀給人留下深刻的印其次：要重視修辭。我在語文課教學中作者是怎樣觀察事物的，按怎樣的順生感受到其中語言美，產(chǎn)生與作者同想的外衣。因此，在教學中我注重引中的語言美。教材中不少課文內(nèi)容生習作的最好范文。要讓學生明白這些動和富有感染力，除了作者對事物進到好處地運用了大量的修辭手法。如，字數(shù)不多但別致新，生動鮮明，這其中就運用了比、比喻、擬人等。讀起來親，瑯瑯上口最后要借助想像和聯(lián)想象對語文言文字的理解起著重的創(chuàng)造性思維，豐富學生的精神世界，有積極的意義。同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和開拓精神的需物的概括與抽象，理解語言文字，而要跟才能深入領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵。因此，在生按語言文字的描述，運用自己的知象儲備，展開想象，把課文轉(zhuǎn)換成浮現(xiàn)在腦子里的一幅圖像。具體做法1、化抽象為具體，增強感認識中圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述這個色。并開展聯(lián)想與想象，由大興"林”聯(lián)想到木材。想到"興安”。學生多次模仿，這種寫法2、變單調(diào)為豐滿發(fā)掘課文的內(nèi)容，如《水真綠啊，綠得防佛是一塊無瑕的翡”、“桂林的山真秀啊像翠綠的，像新的竹，色彩明麗，倒”。這里比喻就表現(xiàn)出想象的”“水清”是單一"秀”和”綠”的形態(tài)如，我在教學中著重強調(diào)了，以后，學生的