初中語文七年級下冊《木蘭詩》第一課時

蘇州高新區(qū)第五初級中學(xué)校九年級語文教案主備人：施順飛《木蘭詩》第一課時教材分析：本課是第二單元第8課，本冊書的第二篇文言文，繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀的方式，學(xué)習(xí)這首朗朗上口的北方民歌，通過巾幗女英雄花木蘭替父從軍的故事，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀課文，理解木蘭的人物形象2.了解本文修辭手法的運用3.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往教學(xué)重點：1.反復(fù)朗讀課文，理解木蘭的人物形象2.了解本文修辭手法的運用教學(xué)難點：體悟古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往教學(xué)過程：學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容二次備課環(huán)節(jié)反思課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思激情導(dǎo)入我們先來觀看一段影片（播放動畫片《花木蘭》）。大家要認(rèn)真觀看，我待會兒要請同學(xué)來給大家講一下你從影片中看到的木蘭形象是怎樣的。這是美國迪斯尼公司拍攝的動畫片，可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。二、預(yù)習(xí)檢測背景解題：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌，也是敘事詩?！稑犯娂肥且徊客陚涞臉犯柁o總集?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”

樂府詩——繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。朗讀詩歌，初步感知初讀課文，讀準(zhǔn)字音（找一位同學(xué)起來朗讀，糾正字音）2.播放范讀錄音帶，讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握朗讀時的語氣。學(xué)生自由朗讀課文。小組分工合作，有感情地朗讀課文（兩組朗讀，同學(xué)評價）四、整體感悟，走近木蘭1.補(bǔ)充知識：互文（由“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”引導(dǎo)）互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法。（1）問女何所思，問女何所憶（2）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）開我東閣門，坐我西閣床。（5）當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。2.再讀課文，結(jié)合課下注釋，讀懂文章大意（學(xué)生自由朗讀）課下預(yù)習(xí)或剛剛讀課文是有遺留字詞句問題的提出來同學(xué)幫忙解決（可小組合作）（1）通假字對鏡帖花黃出門看火伴（同伍的士兵）（2）古今異義字木蘭當(dāng)戶織戶：古意是門今意是人家，門第問女何所憶憶：古意是思念今意是回憶卷卷有爺名爺：古意是父親今意是爺爺?shù)匋S河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）今意是但是（轉(zhuǎn)折連詞）雌兔眼迷離迷離：古意是瞇著眼今意是模糊而難以分辨清楚雙兔傍地走走：古意是跑今意是行走出郭相扶將郭：古意是外城今意是僅用作姓氏一詞多義市東市買駿馬集市（名詞）愿為市鞍馬買（動詞）帖昨夜見軍帖文書對鏡帖花黃通“貼”，粘貼機(jī)不聞機(jī)杼聲織布機(jī)萬里赴戎機(jī)事務(wù)將將軍百戰(zhàn)死高級將領(lǐng)出郭相扶將攙扶詞類活用策勛十二轉(zhuǎn)策：記下，名詞用作動詞虛詞女亦無所思亦：也安能辨我是雄雌安：疑問副詞，怎么特殊句式省略句：愿為市鞍馬應(yīng)為“愿為（此）市鞍馬”倒裝句：問女何所思賓語前置，應(yīng)為“所思何”數(shù)詞運用軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）3.學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)（一到兩位同學(xué)復(fù)述）木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、親人團(tuán)聚、謳歌英雄并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。（花木蘭替父從軍，征戰(zhàn)沙場的故事）4..補(bǔ)充小知識：磨刀霍霍：霍霍，象聲詞，快速磨刀聲。原意用力、快速地磨刀，發(fā)出霍霍聲響。常用來形容為做好某一件事而提前做充分的準(zhǔn)備、躍躍欲試的樣子。也形容敵人在行動前頻繁活動。出處《樂府詩集·木蘭詩》：“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！睋渌访噪x：原指分辨兔子的雌雄。形容事情錯綜復(fù)雜，難以辨別清楚。5.全班齊讀課文并背誦一、激情導(dǎo)入我們先來觀看一段影片（播放動畫片《花木蘭》）。大家要認(rèn)真觀看，我待會兒要請同學(xué)來給大家講一下你從影片中看到的木蘭形象是怎樣的。（學(xué)生可回答：英雄氣概、英姿颯爽、萬丈豪情、訓(xùn)練的艱苦、堅持不懈、努力進(jìn)取、巾幗英雄、女子猶如此，男兒當(dāng)自強(qiáng)）這是美國迪斯尼公司拍攝的動畫片，可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。二、預(yù)習(xí)檢測背景解題：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌，也是敘事詩?！稑犯娂肥且徊客陚涞臉犯柁o總集?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”

樂府詩——繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。朗讀詩歌，初步感知初讀課文，讀準(zhǔn)字音（找一位同學(xué)起來朗讀，糾正字音）播放范讀錄音帶，讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握朗讀時的語氣。①首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。②二段問答句，可深沉些；“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。③三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài)；奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。④四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。⑤五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。⑥六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情；“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)；“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。⑦七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語速漸慢。學(xué)生自由朗讀課文。小組分工合作，有感情地朗讀課文（兩組朗讀，同學(xué)評價）通過反復(fù)的誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩做準(zhǔn)備。

四、整體感悟，走近木蘭1.補(bǔ)充知識：互文（由“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”引導(dǎo)）互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法。（1）問女何所思，問女何所憶（2）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）開我東閣門，坐我西閣床。（5）當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。2.再讀課文，結(jié)合課下注釋，讀懂文章大意（學(xué)生自由朗讀）課下預(yù)習(xí)或剛剛讀課文是有遺留字詞句問題的提出來同學(xué)幫忙解決（可小組合作）（1）通假字對鏡帖花黃出門看火伴（同伍的士兵）（2）古今異義字木蘭當(dāng)戶織戶：古意是門今意是人家，門第問女何所憶憶：古意是思念今意是回憶卷卷有爺名爺：古意是父親今意是爺爺?shù)匋S河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）今意是但是（轉(zhuǎn)折連詞）雌兔眼迷離迷離：古意是瞇著眼今意是模糊而難以分辨清楚雙兔傍地走走：古意是跑今意是行走出郭相扶將郭：古意是外城今意是僅用作姓氏一詞多義市東市買駿馬集市（名詞）愿為市鞍馬買（動詞）帖昨夜見軍帖文書對鏡帖花黃通“貼”，粘貼機(jī)不聞機(jī)杼聲織布機(jī)萬里赴戎機(jī)事務(wù)將將軍百戰(zhàn)死高級將領(lǐng)出郭相扶將攙扶詞類活用策勛十二轉(zhuǎn)策：記下，名詞用作動詞虛詞女亦無所思亦：也安能辨我是雄雌安：疑問副詞，怎么特殊句式省略句：愿為市鞍馬應(yīng)為“愿為（此）市鞍馬”倒裝句：問女何所思賓語前置，應(yīng)為“所思何”數(shù)詞運用軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）3.學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)（一到兩位同學(xué)復(fù)述）木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、親人團(tuán)聚、謳歌英雄并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。（花木蘭替父從軍，征戰(zhàn)沙場的故事）通過學(xué)生復(fù)述及分組探究等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。4..補(bǔ)充小知識：磨刀霍霍：霍霍，象聲詞，快速磨刀聲。原意用力、快速地磨刀，發(fā)出霍霍聲響。常用來形容為做好某一件事而提前做充分的準(zhǔn)備、躍躍欲試的樣子。也形容敵人在行動前頻繁活動。出處《樂府詩集·木蘭詩》：“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”撲朔迷離：原指分辨兔子的雌雄。形容事情錯綜復(fù)雜，難以辨別清楚。5.全班齊讀課文并背誦

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