論社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其設(shè)計(jì)與實(shí)施

PAGE論社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其設(shè)計(jì)與實(shí)施浦東新區(qū)社區(qū)學(xué)院李惟民現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)市民教育的要求和市民自身發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的需求的有機(jī)統(tǒng)一，催生了社區(qū)教育的實(shí)施與發(fā)展的諸多實(shí)踐問(wèn)題。對(duì)社區(qū)教育如何不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求和不斷滿(mǎn)足市民學(xué)習(xí)需求所進(jìn)行的一項(xiàng)項(xiàng)探索性任務(wù)，形成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它的誕生是推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的工作方式和研究方式的創(chuàng)新。一、社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形成1999年國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出了：“開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)”。在教育部和地方各級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作在全國(guó)各地開(kāi)展起來(lái)。圍繞社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的目標(biāo)任務(wù)，在社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)街鎮(zhèn)（村居）、社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三個(gè)層面上展開(kāi)的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作，推動(dòng)了社區(qū)教育發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。其中，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為上海首創(chuàng)。社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形成經(jīng)歷了兩次演變。其一是在實(shí)驗(yàn)工作中引入“項(xiàng)目”。浦東新區(qū)新一輪開(kāi)發(fā)的功能定位以及配套改革措施的實(shí)施和初期社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作有一個(gè)顯著的特征，即將工作任務(wù)具體化并轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目。浦東新區(qū)首次提出用項(xiàng)目管理方式來(lái)推進(jìn)社區(qū)教育工作，加強(qiáng)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)管理和實(shí)行經(jīng)費(fèi)配套，體現(xiàn)項(xiàng)目的集約性、時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，是管理理念和管理模式上的突破。閘北區(qū)把“項(xiàng)目”列在實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育發(fā)展目標(biāo)所制定的規(guī)劃、計(jì)劃之后，視其為使計(jì)劃目標(biāo)得以具體落實(shí)的任務(wù)；同時(shí)把社區(qū)教育作為公共事務(wù)之一，把實(shí)施社區(qū)教育項(xiàng)目管理作為政府創(chuàng)新教育管理模式的積極嘗試。其二是在項(xiàng)目中引入“實(shí)驗(yàn)法”。轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的社區(qū)教育各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作，參照和體現(xiàn)項(xiàng)目的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，得以在有效率的工作方式下運(yùn)行。但社區(qū)教育在我國(guó)起步時(shí)間不長(zhǎng)，需要探索和完善的地方很多，在實(shí)際工作中社區(qū)教育也遇到了許多需要理論指導(dǎo)和實(shí)踐突破的癥結(jié)性、瓶頸性、關(guān)鍵性、特色性問(wèn)題，推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作，更重要的還要采用教育科學(xué)研究方法，探究事物的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律并加以運(yùn)用，獲得有質(zhì)量的實(shí)際成果。實(shí)驗(yàn)法與項(xiàng)目的融合，也在實(shí)踐中產(chǎn)生了獨(dú)特的社區(qū)教育研究方式。通過(guò)以上的兩次演變，在社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作中引入項(xiàng)目，以項(xiàng)目管理的工作方式推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作；在項(xiàng)目中引入實(shí)驗(yàn)法，以項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的研究方式推進(jìn)社區(qū)教育研究；這二者的有機(jī)統(tǒng)一，就形成了社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也形成了以社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的上海特色。二、社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的功能社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，與純理論課題研究不同，也與社區(qū)教育結(jié)果的自然發(fā)生不同，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)際工作中主觀見(jiàn)之于客觀的過(guò)程。社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把社區(qū)教育各方面的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題形成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，把項(xiàng)目設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)方案，把實(shí)驗(yàn)方案依實(shí)驗(yàn)程序在實(shí)踐中運(yùn)行，按照預(yù)定的實(shí)驗(yàn)假設(shè)變革事物，從而引出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，必須在一定理論指導(dǎo)或?qū)嵺`支撐下、或規(guī)劃引導(dǎo)下，確定實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，形成實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案，要有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。其?shí)驗(yàn)過(guò)程主要是通過(guò)一定手段形成和操縱實(shí)驗(yàn)變量（即設(shè)置的各種實(shí)驗(yàn)條件，亦稱(chēng)自變量），使其對(duì)被試對(duì)象發(fā)生作用引起反應(yīng)，以此考察被試反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)變量之間的關(guān)系，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果（因變量）形成后可驗(yàn)證其是否與實(shí)驗(yàn)預(yù)想相符。從這個(gè)意義上說(shuō)，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)際上也是一種對(duì)社區(qū)教育實(shí)踐過(guò)程中的一種自我認(rèn)識(shí)和價(jià)值評(píng)估的研究方式。成功的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)成果，能揭示自變量與因變量之間的因果關(guān)系，從而揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析歸納可上升至理論層面，為社區(qū)教育的發(fā)展提供理論支持、科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐證明，對(duì)于推進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展具有突破性、創(chuàng)新性、指導(dǎo)性和推廣性的意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理方式來(lái)推進(jìn)社區(qū)教育工作，可使目標(biāo)明確，任務(wù)明確，責(zé)任明確，步驟明確，時(shí)效明確，并且有理論深度，有應(yīng)用價(jià)值，是推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展的有效措施。把理論指導(dǎo)與社區(qū)教育實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，把實(shí)驗(yàn)方案與解決社區(qū)教育實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果與社區(qū)教育創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)社區(qū)教育不斷壯大不斷深入，可以促進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)并加快其走向成熟，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)并將其成果惠及百姓、有利于和諧社會(huì)構(gòu)建。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施和推行既是推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的研究方式，又是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的工作方式之一。社區(qū)教育在發(fā)展中面臨的問(wèn)題需要理論與實(shí)踐的結(jié)合和相互促進(jìn)來(lái)探索和解決。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在真實(shí)的社區(qū)教育實(shí)踐中進(jìn)行，在某一專(zhuān)題中有目的地致物以變，創(chuàng)設(shè)條件主動(dòng)地引起被試反應(yīng)，由此所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不僅蘊(yùn)含理論探索的意義，而且具有推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)效。在構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅為推動(dòng)社區(qū)教育的發(fā)展提供理論支持和科學(xué)依據(jù)；而且更為重要和寶貴的，是為推動(dòng)社區(qū)教育的發(fā)展提供了實(shí)際成果和典型范例。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有理論探索的功能，更有實(shí)際推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的功能；后者是社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重心所在，也是以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手全面推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展行之有效的原因和成功之處。三、社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，固然可以參照一般教育科學(xué)研究方案的設(shè)計(jì)程式或模式，但既是研究方式又是工作方式的設(shè)計(jì)，更適合推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)際需要，更符合終身學(xué)習(xí)的理念。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的最大功能在于能夠挖掘和開(kāi)發(fā)社區(qū)教育的潛力和能量，培養(yǎng)和提高社區(qū)民眾的學(xué)習(xí)力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目這一功能的發(fā)揮，需要通過(guò)從事社區(qū)教育的工作者的想象力、創(chuàng)造力和組織力的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)，也即運(yùn)用我們的想象力、創(chuàng)造力和組織力形成和操縱實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中最核心、最有活力、最基本的因素——實(shí)驗(yàn)變量（自變量），從而使其作用于被試對(duì)象引起反應(yīng)，由此產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果（因變量）。想象力、創(chuàng)造力和組織力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的運(yùn)用可稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，而其在實(shí)驗(yàn)方案醞釀過(guò)程中的運(yùn)用可視為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。1、確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專(zhuān)題社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專(zhuān)題來(lái)源很多，既包括方向性專(zhuān)題又包括具體性專(zhuān)題，既重視社區(qū)教育發(fā)展趨勢(shì)又重視當(dāng)前社區(qū)教育實(shí)踐需要，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的分步實(shí)施又有短期計(jì)劃的具體落實(shí)，同時(shí)關(guān)注社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在社區(qū)（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的定位和具有的實(shí)際功能。就理論、規(guī)劃、實(shí)踐三種來(lái)源而言，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專(zhuān)題來(lái)源于實(shí)踐的居多，來(lái)源于規(guī)劃的也不少，例如，已有的實(shí)質(zhì)是形成實(shí)驗(yàn)變量。實(shí)驗(yàn)變量可以有多種多樣的選擇，這需要充分發(fā)揮我們的想象力。無(wú)數(shù)科學(xué)發(fā)明及成果就是通過(guò)有根據(jù)的想象力，在一定條件下由“變”而生的。有根據(jù)的想象力，是憑借一定的理論、知識(shí)、已知的事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)提出的設(shè)想，它被我們稱(chēng)之為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。需要我們思考、想象、推測(cè)的是：實(shí)驗(yàn)變量怎樣“變”才能達(dá)到社區(qū)教育的發(fā)展目標(biāo)和取得推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的實(shí)效。2、形成實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)變量可以是：或一門(mén)新設(shè)課程、一本新編教材、一種新的教學(xué)方法、一項(xiàng)特色活動(dòng)、課程設(shè)置“菜單”化或“超市”化、按年齡段按不同人群按興趣愛(ài)好按需求配置課程內(nèi)容、上課時(shí)間安排、授課形式選擇等；或社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)、區(qū)校教育聯(lián)動(dòng)、社區(qū)教育資源整合等；或?qū)W習(xí)型家庭、樓組、小區(qū)、社區(qū)、企業(yè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等；或新的制度性安排、新機(jī)制、新模式、新辦法、新措施、新途徑、新條件，等等?？傊瑢?shí)驗(yàn)變量是充分發(fā)揮我們的想象力并運(yùn)用創(chuàng)造力組織力創(chuàng)設(shè)條件形成的。有什么樣的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，就可能（視前后二者之間組織實(shí)施的情況而定）有什么樣的實(shí)驗(yàn)變量；但有什么樣的實(shí)驗(yàn)變量則必然有什么樣的被試反應(yīng)，從而形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、選定具體實(shí)驗(yàn)方法社區(qū)教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，絕非僅僅運(yùn)用純科研方法——實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行純理論研究。已有的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都具有實(shí)驗(yàn)研究的最基本要素——實(shí)驗(yàn)因子（自變量），實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用最多的輔助研究方法是觀察法，問(wèn)卷法，調(diào)查法、總結(jié)法以及行動(dòng)研究法，而測(cè)量法則在實(shí)驗(yàn)中很少運(yùn)用。這種情況表明：一、社區(qū)教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)主要是一種準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)）。二、實(shí)驗(yàn)法并不排斥實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中運(yùn)用其他教育研究方法，后者作為輔助手段而成為實(shí)驗(yàn)的組成部分。尤其是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，其研究環(huán)境幾乎等同于不受控制的自然狀態(tài)，因而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以容納行動(dòng)研究法等其他研究方法。4、安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程、程序、步驟及相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員實(shí)驗(yàn)變量有小有大：小的屬于單因素實(shí)驗(yàn)（小項(xiàng)目），大的構(gòu)成多因素實(shí)驗(yàn)（大項(xiàng)目）。事物之間有因果關(guān)系，復(fù)雜事物之間則有種種內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)變量是“因”，被試反應(yīng)是“果”；由相互聯(lián)系的多因素復(fù)雜事物組成的實(shí)驗(yàn)變量，也是“因”。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是要揭示事物之間的因果關(guān)系或內(nèi)在聯(lián)系；就是要形成一定的“因”，再由此引起一定的“果”。一般而言，大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件的難度要高些、組織程度要復(fù)雜些、牽涉的條線(xiàn)（層面）部門(mén)要多些、工作量要大些、時(shí)間也長(zhǎng)些，應(yīng)充分估計(jì)到各種情況，預(yù)先做好各項(xiàng)安排、組織和配置。故步自封、因循守舊或按部就班與“實(shí)驗(yàn)精神”是格格不入的。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最簡(jiǎn)要的模式是：實(shí)驗(yàn)假設(shè)→實(shí)驗(yàn)變量→實(shí)驗(yàn)結(jié)果。與之相對(duì)應(yīng)的，社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最基本的要素是：想象力→創(chuàng)造力和組織力→學(xué)習(xí)力。社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)以“實(shí)驗(yàn)精神”來(lái)設(shè)計(jì)，即發(fā)揮想象力、運(yùn)用創(chuàng)造力和組織力、提高學(xué)習(xí)力。四、社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，是從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程，是綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作方式和研究方式的過(guò)程，是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合互相促進(jìn)的過(guò)程。1、自我加壓、積極參與、主動(dòng)申報(bào)、成功立項(xiàng)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)市民的要求、不斷滿(mǎn)足市民對(duì)學(xué)習(xí)的需求、努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)？社區(qū)教育如何在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所突破、有所提高？又如何解決社區(qū)教育中遇到的問(wèn)題和矛盾？自我加壓的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，是實(shí)驗(yàn)單位參與和實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的動(dòng)因。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的申報(bào)階段，以一定理論或政策或文件精神或發(fā)展規(guī)劃作指導(dǎo)，從社區(qū)和社區(qū)教育的實(shí)際出發(fā)，按照進(jìn)取性原則、需要性原則、意義性原則、創(chuàng)新性原則和可行性原則，以來(lái)源于實(shí)踐的專(zhuān)題為主確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；收集資料，調(diào)查情況，理清思路，形成假設(shè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和工作進(jìn)展方向：認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介主動(dòng)申報(bào)，是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成功立項(xiàng)的必要前提。2、提出假設(shè)、完善方案、注重過(guò)程、扎實(shí)推進(jìn)提出假設(shè)、完善方案、注重過(guò)程、扎實(shí)推進(jìn)這四個(gè)環(huán)節(jié)是決定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成功與否的主要因素，缺一不可。重點(diǎn)是完善方案、注重過(guò)程這兩個(gè)環(huán)節(jié)。完善方案，是在所申報(bào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作整體思考后形成的實(shí)驗(yàn)指南。實(shí)驗(yàn)方案主要設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)的預(yù)定目標(biāo)；主要設(shè)計(jì)運(yùn)用何種或哪些手段形成和操縱實(shí)驗(yàn)變量，以創(chuàng)造條件主動(dòng)地引起被試的反應(yīng)；主要設(shè)計(jì)選用何種方法對(duì)被試的反應(yīng)進(jìn)行測(cè)量和統(tǒng)計(jì)，以收集資料和數(shù)據(jù)說(shuō)明被試反應(yīng)及其與實(shí)驗(yàn)變量之間的關(guān)系；主要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、程序、步驟，以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)獲得預(yù)測(cè)效果。注重過(guò)程，既積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案所定的實(shí)驗(yàn)條件，形成實(shí)驗(yàn)變量，又在實(shí)際工作中使實(shí)驗(yàn)變量作用于被試引起反應(yīng)，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果；既按照實(shí)驗(yàn)方案把握好各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、程序、步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，又不斷修正或調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案；既做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查或測(cè)試，又作好實(shí)驗(yàn)記錄或工作實(shí)錄。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中，是否正確執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案；是否運(yùn)用合適的方法，收集資料和數(shù)據(jù)，了解相關(guān)社情民意；是否記載項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過(guò)程，建立檔案；是否對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量和進(jìn)展嚴(yán)格把關(guān)，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的信度和效度，也關(guān)系到實(shí)驗(yàn)單位研究和開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)和提高。3、收集資料、對(duì)比分析、總結(jié)結(jié)果、撰寫(xiě)報(bào)告在這一部分，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目遇到的難點(diǎn)較多，主要是如何進(jìn)行定性、定量或?qū)Ρ确治觥Ｆ鋵?shí)，說(shuō)難也不難。難在巧婦難為無(wú)米之炊，但只要預(yù)先搜集相關(guān)資料也就不難了。定性、定量或?qū)Ρ确治鰺o(wú)非就是用數(shù)據(jù)和資料說(shuō)明被試反應(yīng)及其與實(shí)驗(yàn)變量之間的關(guān)系如何。在一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告里，對(duì)比分析即以隱性形式存在，只要有相關(guān)數(shù)據(jù)或資料即可顯性出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)入總結(jié)階段，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所得各種數(shù)據(jù)或文字材料需進(jìn)行整理加工，采用預(yù)定的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)或文字資料進(jìn)行分析處理，對(duì)比前測(cè)、后測(cè)或其他施測(cè)結(jié)果，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行定性或定量分析，從而揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)變量之間是否具有因果關(guān)系；解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)假設(shè)是否相符，實(shí)驗(yàn)假設(shè)是否成立；說(shuō)明此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有什么社會(huì)意義與價(jià)值。最后將實(shí)驗(yàn)成果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4、勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干、力求實(shí)效實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)社區(qū)教育的探索和推進(jìn)過(guò)程，凝聚了眾多社區(qū)教育工作者的心力、智慧和辛勞；也傾注了區(qū)縣政府部門(mén)、街鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)。后者在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施中的作用往往是關(guān)鍵的