《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計(江西省縣級優(yōu)課)

《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計賴祉臻【教學(xué)目標(biāo)】1、體會本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣?2、學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧?！緦W(xué)情分析】上節(jié)課已掃清項《項脊軒志》的字面障礙,了解了大意?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):1、能深入體悟作者的感情;2、會借日?，嵤卤磉_(dá)情感。教學(xué)難點(diǎn):能深入體悟作者的感情;【教學(xué)過程】第二學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動1【講授】板書設(shè)計項脊軒志[記瑣事][言悲情]家道中落矣慈母噓寒問暖早逝泣祖母送象笏久不得志號嬌妻陪伴左右早亡矣至情言語細(xì)無聲活動2【講授】教學(xué)過程【教學(xué)過程:】一、導(dǎo)入：我們學(xué)過《我的空中樓閣》,文中介紹了作者在山林間居住的一間小房子,今天我?guī)瑢W(xué)們?nèi)タ戳硗庖粋€人的小院子,去感受一下那里的悲喜之情。上節(jié)課已掃清《項脊軒志》的字面障礙,了解了大意,下面檢查一下上節(jié)課內(nèi)容。PPT1、嫗,先大母婢也,乳二世,先妣撫之甚厚?！具@個老婆婆,是我死去的祖母的婢女,給兩代人喂過奶,先母對她很好。】2、大母過余曰:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”【祖母來看我說:“我的孩子,好久沒有見到你的身影了,為什么整天默默地呆在這里,真像個女孩子呀!”】3、從余問古事,或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧……【向我問一些古代的事情,或者伏在桌旁學(xué)寫字。我妻子回娘家探親。】本義:將毛筆放在墨池中蘸墨以便涂寫。所以,“書”有①“書寫”、“寫字”之意。寫的對象可為字、書籍、書信,由“寫字”義又引申出②“文字”、“書籍”、“書信”等義。板書：書：①V“書寫”、“寫字”；②n“文字”、“書籍”、“書信”（5分鐘）二、《項脊軒志》被譽(yù)為“明文第一”,即明代最好的文章,真有這么好嗎?下面就讓我們仔細(xì)品品其中的真味。1、項脊軒是怎樣的屋子?小、舊、漏、暗(學(xué)生讀原句回答)依據(jù)：室僅方丈，可容一人局?！“倌昀衔?。——舊塵泥滲漉?！┤者^午已昏?！怠綪PT】2、這樣的屋子承載著作者怎樣的情感?文中有一句話體現(xiàn)這種情感,把它標(biāo)出來。明確:然余居于此,多可喜,亦多可悲。這句話也是這篇文章的文眼那么這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?明確:承上啟下三、品讀可喜之處，體會作者情感（10分鐘）過渡:你認(rèn)為哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者可喜之情?在軒中作者主要做了什么事情讓他覺得可喜?(修軒、讀書)1、請同學(xué)讀修葺以后的：①你認(rèn)為哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者可喜之情？明確：修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。讀書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風(fēng)移影動”。②說說你是用哪兩個詞概括的？修軒：原來可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項脊軒，體現(xiàn)了作者對項脊軒的“喜愛”之情。讀書：體現(xiàn)作者自得其樂，軒中環(huán)境的珊珊可愛。③生讀修葺以后內(nèi)容。2、齊聲朗讀，語氣語調(diào)沒有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。例1、“又雜植蘭桂竹木于庭,舊時欄楯,亦遂增勝?！泵鞔_:小屋雖然陳舊但作者卻沒有忘記用心去裝飾它,這似乎也是在用文人特有的方式來裝飾自己的內(nèi)心。蘭桂竹體現(xiàn)君子之風(fēng)。例2、“借書滿架,偃仰嘯歌”明確:嘯：發(fā)出高亢而清悅的聲音，我們接觸過一些：陶淵明也嘯，在《歸去來兮辭》中說“登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩”,蘇軾也嘯，在《定風(fēng)波》中也有“何妨吟嘯且徐行”的句子,世上最善于嘯的是晉阮籍。“嘯”在這里體現(xiàn)歸有光豪放自若、、怡然自得、快然自足的精神狀態(tài)。例3、“冥然兀坐,萬籟有聲;而庭階寂寂,小鳥時來啄食,人至不去?！泵鞔_:“萬籟有聲”到底是動還是靜（以動襯靜）這些都充分體現(xiàn)了環(huán)境的清靜、幽雅。人和動物的和諧例4、“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動,珊珊可愛?！泵鞔_:月白風(fēng)清,桂影珊珊。一派生意盎然、可喜可愛的景象。注:每談完一段理解后讓學(xué)生讀一遍用聲音傳達(dá)自己的感受。四、品讀可悲部分，體會作者情感。（20分鐘）過渡:然而項脊軒中凝聚更多的是悲,要讀透悲,就需走近作者。1、從第二段中能否看出作者祖上的家境?明確:從祖母持一象笏至可看出家境不錯。再看看歸有光的情形PPT1510年(5歲)開始讀書,1513年(8歲)喪母,1528年(23歲)娶妻魏氏,1533年(28歲)喪妻,1540年(35歲)中舉人,徙居嘉定讀書、講學(xué),1565年(60歲)中進(jìn)士,任湖州府長興縣令。這篇文章前三段作于18歲,后作于中舉人前(34歲左右)。3、接下來我們看一下18歲少年為何而悲?有什么悲情？(1)男生齊讀第二段前兩行，并分別叫幾個男生談感受。提問：說說你的感受，你感受到悲了嗎？分家——暗示大家庭的衰敗歸有光先祖曾五世同堂,家和萬事興,但已家道衰落。板書：家道中落矣其實(shí)在第一段已有所交代：百年老屋，還有一個字特別妙的寫出了他的家境“借”（借書滿架）借：滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時處境之清寒，當(dāng)年非常興旺，現(xiàn)在家道中落。(2)在上節(jié)課我們講到“志”是用來記錄人物事跡的，那文章還記錄了哪些人物的事跡呢：——母親祖母妻子（板書：慈母祖母嬌妻）文中描寫關(guān)于母親的事跡，你感受到悲了嗎？從哪里感受到的？（板書：慈母噓寒問暖早逝泣）細(xì)節(jié)是寫人的靈魂的,關(guān)注看似平淡的細(xì)微處,慢慢觸摸到作者的靈魂。無怪乎清代的林紓說PPT“震川之述老嫗語,至瑣細(xì),至無關(guān)緊要,然自少失母之兒讀之,匪不流涕矣。”(3)那文中又是怎樣記述祖母的事情的呢？悲嗎？（板書：祖母送象笏久不得志號）此文每一字值玩味,一字一句,一咽一泣都含情。4、四五段是過16、17年后補(bǔ)寫的。記述妻子的事件時是否也悲呢？(1)“時至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書”封建時代女子能夠讀書的很少(2)吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”(3)“吾妻死,室壞不修”（4）重點(diǎn)研讀：★“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣?！盤pt改寫：而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飛散已無覓處，每念至此，不禁涕泗橫流矣，悲乎，痛哉！比較：改寫的內(nèi)容和原文誰更好，請說明理由。文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”?？吹健巴ねと缟w”的樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人?？扇缃瘢镫m在而人已去，睹物思人，物是人非，樹尤如此，人何以堪？（板書：嬌妻陪伴左右早亡矣）女聲齊讀倒數(shù)第二段。Ppt“予讀震川文為女婦者,一往情深,每以一二細(xì)事見之,使人欲涕。蓋古今事無巨細(xì),唯此可歌可泣之精神,長留天壤?！薄髂┣宄?黃宗羲5、總結(jié):ppt志是一種托物敘事抒情的文體,《項脊軒志》就是托記敘一些家中瑣事,主要抒發(fā)悲情,讓我們感到至情言語細(xì)無聲啊。（板書：記瑣事言悲情至情言語細(xì)無聲）五、ppt后人評價，大家齊讀“先生之項脊軒,亦一落拓學(xué)子煢煢孑立形影相吊之地也?！壬卷椉管?豈惟項脊軒之固難忘也,先生難忘者,實(shí)在祖母、母親、妻子之所望于先生者也?！瓡r光流逝,祖母、母親、妻子相繼零落,惟余此軒。是時軒中一木一石,皆成倒流之時光,往昔親人之音容,歷歷如在目前。先生寫至此,雖不流涕,誰不流涕!……先生不困于項脊軒則不會有項脊軒慘淡悲苦之鳴,非有此慘淡悲苦之鳴則不能有《項脊軒志》。”是的,《項脊軒志》包含著文人情懷,看文章中，他的苦讀、他的寂寞,對蘭桂竹月的感應(yīng),對家族變遷的敏感,對親人的深摯情感,表現(xiàn)文人情懷?！俄椉管幹尽分幸舶巳饲榻Y(jié),雖有悲有喜,悲情郁結(jié),全文籠罩