部編版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)單元教材分析解讀(全冊(cè))

—單元單元說(shuō)明???教材教學(xué)解讀????本單元以“民風(fēng)民俗”為人文主題，編排了四篇課文，包括《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》?！侗本┑拇汗?jié)》描寫(xiě)了老北京人過(guò)春節(jié)的習(xí)俗：《臘八粥》以孩童的視角敘述了等粥和喝粥兩件事，讓人感受到臘八節(jié)濃濃的民俗風(fēng)情；《占詩(shī)三首》介紹了寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)的習(xí)俗或傳說(shuō)；《藏戲》寫(xiě)了藏戲這一獨(dú)具特色的藝術(shù)形式的起源和特點(diǎn)。這些課文體裁和題材不同，但都充滿(mǎn)了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文化內(nèi)涵，能讓學(xué)生充分體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的”，這是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的如何把握文章的主要內(nèi)容、怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)等要素基礎(chǔ)上的延伸。此要素在本單元課文中的梯度序列體現(xiàn)為：《北京的春節(jié)》要求理清課文的寫(xiě)作順序，分清內(nèi)容的詳略，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處；《臘八粥》要求分清事件的主次，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處；《藏戲》要求了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)藏戲的特色的。教材從閱讀和表達(dá)兩個(gè)方面提出了要求:閱讀時(shí)要分清內(nèi)容的主次，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的意思：學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)所要表達(dá)的主要意思把主要內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)的，運(yùn)用到習(xí)作中。課文詳略安排得當(dāng)，中心突出，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)范例。課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流分清文章主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略，體現(xiàn)了單元編排上的整體性。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)”，要求學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)需要確定習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)了從閱讀到表達(dá)的有序過(guò)渡。???教學(xué)策略與建議第一，把握好本單元人文主題的度，勿拔高要求。木單元的學(xué)習(xí)，重在讓學(xué)生了解我國(guó)民俗現(xiàn)象，對(duì)各地民俗有初步的感受，能從習(xí)以為常的日常生活和普通事物中，發(fā)現(xiàn)民俗之美，激發(fā)對(duì)民俗文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，既要注意避免對(duì)民俗的意義與價(jià)值進(jìn)行過(guò)度挖掘,也要注意甄別、篩選體現(xiàn)正確價(jià)值取向的民俗文化。第二，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)拓展教學(xué)資源。本單元的課文，涉及春節(jié)、中秋節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)口，還有牛郎織女的傳說(shuō)，這些都是學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容。三年級(jí)卜冊(cè)教材安排了了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗己有較深入的了解，故教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系己有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，感受作者筆下的內(nèi)容與自己所熟悉章表現(xiàn)了作者童年時(shí)期強(qiáng)烈的好奇心?！端麄兡菚r(shí)候多有趣啊》是一篇科幻小說(shuō)，作者暢想了150年后，同學(xué)們使用電子書(shū)，在機(jī)器人老師的輔導(dǎo)下在家上學(xué)的情景，描繪了在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說(shuō)類(lèi)文章常見(jiàn)的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。圍繞這個(gè)要素，教材作了有層次、有梯度的安排?！段难晕亩t》中的《兩小兒辯日》引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，以及他們說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解作者的觀點(diǎn)，還要懂得作者是怎么有序組織事例證明觀點(diǎn)的，課后“小練筆”引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫(xiě)，嘗試運(yùn)用具體事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)?！侗砝锏纳铩芬龑?dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要找出依據(jù)來(lái)印證自己的觀點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際“辯論”提示辯論前“選擇的事例要有說(shuō)服力”，是對(duì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)這一方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了單元編排的有機(jī)聯(lián)系。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻故事”，這是學(xué)生第-次嘗試寫(xiě)科幻故事。與以往的想象類(lèi)習(xí)作不同，本次習(xí)作要結(jié)合科幻故事的特點(diǎn)，借助相關(guān)的科學(xué)知識(shí)展開(kāi)想象,這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力有積極的促進(jìn)作用。本單元課文《他們那時(shí)候多有趣啊》就是一篇科幻小說(shuō)，為本次習(xí)作提供了很好的范例，體現(xiàn)了讀寫(xiě)之間的緊密聯(lián)系。???教學(xué)策略與建議本單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)既是對(duì)中低年級(jí)科學(xué)故事、科普文章的承接，也是對(duì)本冊(cè)前幾個(gè)單元的發(fā)展。選編的課文從不同的角度，用不同的方式闡述了“任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)都需要好奇心的驅(qū)使，都少不了勤于思考的習(xí)慣”這一觀點(diǎn)，并通過(guò)奇特的想象，描述了未來(lái)社會(huì)可能的模樣。針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的特點(diǎn)，本單元教學(xué)時(shí)需要注意以下一些問(wèn)題:第-，關(guān)注讀寫(xiě)之間的聯(lián)系，有層次、有梯度地落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。通過(guò)精讀課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法；再運(yùn)用“小練筆”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移運(yùn)用，以加深他們的認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)本單元習(xí)作的過(guò)程中，也可以借助《他們那時(shí)候多有趣啊》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知科幻故事的基本特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)科幻想象。第二，依據(jù)文本不同的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元課文類(lèi)型多樣，有寓言故事、論說(shuō)性散文、回憶性散文和科幻小說(shuō)。教師可以根據(jù)文本特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式。如教學(xué)《文言文二則》時(shí)，可以通過(guò)多種形式的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的觀點(diǎn)和論證方法；教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用具體事例證明觀點(diǎn)的寫(xiě)法；教學(xué)《表里的生物》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文中的“我”對(duì)身邊現(xiàn)象的好奇和關(guān)注；教學(xué)《他們那時(shí)候多有趣啊》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文奇特的想象，為單元習(xí)作做好鋪墊。???教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排?…

分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文文言文二則2會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)正確、流利地朗讀課文。背誦《文言文二則》概括文中事例，體會(huì)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物形象，感受探索精神仿照課文的寫(xiě)法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后2表里的生物2他們那時(shí)候多有趣啊1口語(yǔ)交際辯論1圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達(dá)白己的觀點(diǎn)抓住對(duì)方講話中的矛盾或漏洞進(jìn)行反駁，注意用語(yǔ)文明練習(xí)辯論，提高口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)全面地看待事情、處理問(wèn)題習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛2展開(kāi)想象，寫(xiě)出奇特而又令人信服的科幻故事根據(jù)別人的建議修改習(xí)作語(yǔ)文園地交流平臺(tái)同顧六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣借助文言文里學(xué)過(guò)的生字，推想詞語(yǔ)的意思體會(huì)引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用欣賞趙孟頰的代表作之一《三門(mén)記》（局部），了解趙孟頰及其楷書(shū)的特點(diǎn)背誦四則關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言詞句段運(yùn)用書(shū)寫(xiě)提示日積月累2第■六單元單元說(shuō)明???????????????????等攵等攵奴學(xué),角辛????????????????本單元為綜合性學(xué)習(xí)單元，主題為“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)單元與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,學(xué)生進(jìn)入這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，即將告別生活六年的小學(xué)校園，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的兒童成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的少年，這既是孩子自己努力的成果，也凝聚著學(xué)校、老師的心血。這六年，是學(xué)生在人生道路上永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在珍藏記憶、表達(dá)情感、祝福未來(lái)的同時(shí)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與技能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本單元圍繞“難忘小學(xué)生活”這一主題，編排了“回憶往事”和“依依惜別”兩個(gè)活動(dòng)板塊?！盎貞浲隆卑鍓K分為兩個(gè)活動(dòng)階段，第f階段：了解活動(dòng)建議，通過(guò)協(xié)作的方式記錄難忘的小學(xué)生活，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。第二階段：閱讀3篇材料，感受小學(xué)生活的美好，激發(fā)對(duì)老師的感恩之情。“依依惜別”板塊內(nèi)容為在畢業(yè)之前，通過(guò)舉辦聯(lián)歡會(huì)、寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言等方式，為自己的小學(xué)生活畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。這兩個(gè)板塊緊密相連，“回憶往事”板塊的活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)往事的回憶，往審的重現(xiàn)又激發(fā)了惜別之情，從而使學(xué)生在開(kāi)展"依依惜別”板塊的活動(dòng)時(shí)有了更深的感情基礎(chǔ)。本單元以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)貫穿始終，每個(gè)板塊都編排了“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”。其中“活動(dòng)建議"是綜合性學(xué)習(xí)的主體，提供了具體的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。“閱讀材料”屬于綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)資料參考，可以根據(jù)活動(dòng)的需要選擇使用這些材料。本單元的語(yǔ)文要素“運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法整理資料”，是對(duì)之前學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行鞏固運(yùn)用，要求學(xué)生運(yùn)用己學(xué)過(guò)的方法，根據(jù)自己的需要收集、篩選和分類(lèi)整理資料。教材用“填寫(xiě)時(shí)間軸”“分享難忘回憶”的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序、有重點(diǎn)地回憶往事，用“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的活動(dòng)及《如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》的“閱讀材料”指導(dǎo)學(xué)生有選擇地分類(lèi)篩選和整理小學(xué)六年的成長(zhǎng)資料，幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行操作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生整理資料與使用資料的能力。本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要任務(wù)是“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)”。在此之前的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)形式、內(nèi)容多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在制訂活動(dòng)計(jì)劃、籌備活動(dòng)、開(kāi)展活動(dòng)等方面已具備-定的經(jīng)驗(yàn)。策劃校園活動(dòng)，不僅要對(duì)策劃的主題進(jìn)行分析，以尋找最優(yōu)的方案，對(duì)活動(dòng)的組織和開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)作出周密的計(jì)劃。教材安排了“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”的活動(dòng)，從臨近畢業(yè)的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供了策劃的平臺(tái)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施活動(dòng)的能力。為了幫助學(xué)生辦好畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，教材安排了“寫(xiě)一份策劃書(shū)”的任務(wù)，給學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提供行動(dòng)指引，便于活動(dòng)的順利開(kāi)展。教學(xué)策略與建議.本單元設(shè)計(jì)的“回憶往事”"依依惜別”兩個(gè)板塊的活動(dòng)不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也包含了美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)等學(xué)科的知識(shí)和技能。在活動(dòng)中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，注意體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)。首先，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的資料整理方法，篩選、整理收集到的資料，包括文字、圖片、音像等。其次，在開(kāi)展“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”“舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”等活動(dòng)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與能力。如，在制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)時(shí),應(yīng)注意題目的擬定，扉頁(yè)及正文的撰寫(xiě)；又如，在舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)時(shí)，應(yīng)注意主持詞的撰寫(xiě)并鼓勵(lì)學(xué)生表演朗誦、相聲等語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目，突顯出“語(yǔ)文味”。第二，注意加強(qiáng)活動(dòng)的過(guò)程性指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)一般包含明確主題、制訂計(jì)劃、實(shí)踐探究、交流展示等活動(dòng)階段。其中，與明確主題、制訂計(jì)劃、交流展示相關(guān)的活動(dòng)，多在課內(nèi)進(jìn)行；與實(shí)踐探究有關(guān)的活動(dòng)，如填寫(xiě)時(shí)間軸、制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)、籌備畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，可以在課余時(shí)間完成。無(wú)論課內(nèi)還是課外，教師都應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)，通過(guò)洵問(wèn)、檢查、答疑、提建議、組織生生交流等方式進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)。學(xué)生在開(kāi)展課外活動(dòng)的階段，教師可根據(jù)情況安排課堂教學(xué)內(nèi)容，如，組織學(xué)生討論畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)有哪些形式，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)策劃書(shū)。不同的活動(dòng)可以調(diào)整順序或加以整合，如，在畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上展示交流成大紀(jì)念冊(cè)，在成R紀(jì)念冊(cè)中放入畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的照片、自己的感受記錄。填寫(xiě)時(shí)間軸、制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)、舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)形式也可以適當(dāng)調(diào)整，如，把時(shí)間軸變?yōu)楦鞣N形式的時(shí)間線索圖,舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)也可以演變?yōu)榕e辦畢業(yè)朗誦會(huì)。第三，靈活使用“閱讀材料”?！伴喿x材料”不是課文，不能當(dāng)作課文來(lái)教，它只是學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)的參考資料。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要自主運(yùn)用“閱讀材料”，既可以在活動(dòng)前瀏覽，也可以在小組活動(dòng)時(shí)討論，還可以在匯報(bào)、總結(jié)時(shí)使用。同時(shí)，要注意發(fā)揮“閱讀材料”不同的價(jià)值：有的可以作為實(shí)例為學(xué)生提供直觀感受；有的可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，喚起回憶；有的可以提供思路，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起到指導(dǎo)作用。同一則“閱讀材料”也可以有多種用途，缺乏資源的地區(qū)可以把“閱讀材料”作為主要的活動(dòng)資源，條件允許的地區(qū)必要時(shí)還可以補(bǔ)充新的“閱讀材料”，用豐富的活動(dòng)資源促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐。???教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排?…分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)回憶往事明確活動(dòng)任務(wù)，制定活動(dòng)計(jì)劃3圍繞單元及版塊主題，與同學(xué)交流、協(xié)商，制定階段活動(dòng)計(jì)劃根據(jù)活動(dòng)主題收集和篩選反映小學(xué)生活的資料，填寫(xiě)時(shí)間軸，與同學(xué)分享難忘的回憶參考“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”，自主整理成長(zhǎng)資料，設(shè)計(jì)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)填寫(xiě)時(shí)間軸，分享難忘回憶交流制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)依依惜別明確活動(dòng)任務(wù)，制定活動(dòng)計(jì)劃2圍繞單元及版塊主題，與同學(xué)交流、協(xié)商，制定階段活動(dòng)計(jì)劃策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，寫(xiě)策劃書(shū)，做到主題鮮明，職責(zé)明確?；I備并舉辦聯(lián)歡會(huì)，表達(dá)對(duì)師友、對(duì)母校的惜別之情用書(shū)信等形式表達(dá)情感，與人交流閱讀學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容有哪些異同，理解作者寄寓其中的思想感情。有的內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，如寒食節(jié)、藏戲，學(xué)生可能會(huì)比較陌生，教師可通過(guò)展示相關(guān)的圖文資料或視頻資料，幫助學(xué)生加深理解。第三，適當(dāng)拓展相關(guān)閱讀資源，豐富學(xué)生的閱讀積累。如，關(guān)于春節(jié)，除了課文后的“閱讀鏈接”，還可以推存學(xué)生閱讀冰心的《童年的春節(jié)》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的元宵》、馮驥才的《花臉》；關(guān)于臘八粥，可以推薦學(xué)生閱讀梁實(shí)秋的《粥》、冰心的《臘八粥》。教師可以根據(jù)學(xué)生情況，選擇一些篇目讓學(xué)生自主閱讀，增強(qiáng)他們對(duì)民間習(xí)俗、民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，豐富他們的閱讀積累和文化積累，提升閱讀能力。??…教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排 分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文北京的春節(jié)2會(huì)寫(xiě)34個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)38個(gè)詞語(yǔ)能分清課文內(nèi)容的主次，了解課文的詳略安排及其效果，體會(huì)詳寫(xiě)主要內(nèi)容的好處有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)體會(huì)課文不同的語(yǔ)言風(fēng)格，了解不同地區(qū)的習(xí)俗，感受豐富的民俗文化臘八粥2古詩(shī)三首2藏戲1習(xí)作家鄉(xiāng)的風(fēng)俗2借鑒本單元描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法介紹一種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷能根據(jù)表達(dá)的需要，抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2總結(jié)交流分清課文主次的意義以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略體會(huì)相同語(yǔ)境中語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和多樣性了解中華傳統(tǒng)文化中的習(xí)俗及其寓意認(rèn)識(shí)并臨摹行書(shū)，逐漸提高書(shū)寫(xiě)速度朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》詞句段運(yùn)用書(shū)寫(xiě)提示日積月累第二單元單元說(shuō)明???教材教學(xué)解讀????本單元圍繞“外國(guó)文學(xué)名著”這個(gè)主題編排了三篇課文，安排的這三篇課文都節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)?！遏敒I遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾?笛福的經(jīng)典之作，是一部回憶錄式的冒險(xiǎn)小說(shuō)?！厄T鵝旅行記》是1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者——瑞典女作家賽爾瑪?拉格洛芙的作品?！稖?索亞歷險(xiǎn)記》的作者是美國(guó)作家馬克?吐溫，發(fā)表于1876年。閱讀這些作品，學(xué)生不僅能夠隨主人公一起游歷，感受各國(guó)的風(fēng)土人情，而旦能夠與主人公一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)和艱辛。本單元的第一個(gè)閱讀訓(xùn)練要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”?！肮８拧笔菍?duì)作品內(nèi)容的濃縮和概括，“了解作品梗概”是把握名著主要內(nèi)容的方法之一。本單元《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）?課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀梗概，把握整部小說(shuō)的主要內(nèi)容。本單元的第二個(gè)閱讀訓(xùn)練要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)既能把握故事的內(nèi)容，又能針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)白己的感受和體會(huì)的能力。圍繞這個(gè)要素，《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）通過(guò)文本形式對(duì)比閱讀，講述魯濱遜流落荒島后的求生經(jīng)歷及心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)主人公魯濱遜的感受；《騎鵝旅行記》（節(jié)選）通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，介紹了男孩尼爾斯變成小狐仙后的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)主人公際遇的感受；《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）描述了兩個(gè)孩子失蹤歸來(lái)的戲劇化場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引自己的情節(jié)和對(duì)湯姆這個(gè)人物形象的感受；語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”則圍繞“應(yīng)該從哪些方面或角度來(lái)評(píng)價(jià)人物”展開(kāi)交流，引導(dǎo)學(xué)生留意描寫(xiě)人物的句子，立體、多面（多元）地評(píng)價(jià)人物。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概”。梗概對(duì)于學(xué)生而言是新的習(xí)作類(lèi)型，寫(xiě)梗概可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。本單元中，《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）一課就提供了梗概的范例，可以幫助學(xué)生了解梗概，為習(xí)作做了鋪墊。本單元還安排了快樂(lè)讀書(shū)吧欄目，推薦閱讀世界名著《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》。這四部小說(shuō)都是關(guān)于游歷和冒險(xiǎn)的，主題貼近學(xué)生的閱讀心理，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣:閱讀方法也緊扣本單元的語(yǔ)文要素，可以引導(dǎo)學(xué)生遷移、運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。..教學(xué)策略與建議本單元教學(xué)時(shí)需要注意的一些問(wèn)題。第一，注意把握好教學(xué)的適切度，且關(guān)注學(xué)生閱讀中遇到的困難。本單元節(jié)選的三部外國(guó)文學(xué)名著都有一定的時(shí)代背景，且國(guó)家不同，文化有差異，這就進(jìn)一步加大了學(xué)生閱讀理解的難度。教學(xué)時(shí)，要注意把握好教學(xué)的適切度，可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料，也可以提示學(xué)生在閱讀之前自己查找相關(guān)的背景資料。了解背景，運(yùn)用資料，則能幫助學(xué)生解決閱讀的疑難處、困感處。但教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生了解作品的主要內(nèi)容、把握人物形象上，不能過(guò)度拓展相關(guān)資料，也不要過(guò)多、過(guò)深地對(duì)名著的思想內(nèi)涵、文學(xué)地位和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行解讀或展開(kāi)討論。第二，重視興趣激發(fā)，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著?！遏敒I遜漂流記》（節(jié)選）一課選編了名著梗概，幫助學(xué)生了解整本書(shū)的內(nèi)容；《騎鵝旅行記》（節(jié)選）一課的學(xué)習(xí)提示列出了這本原著目錄中的一些小標(biāo)題；《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）一課情節(jié)曲折，引人入勝，且在結(jié)尾處制造了懸念。教師可以充分挖掘教材編排上的這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。同時(shí)，可以結(jié)合“快樂(lè)讀書(shū)吧”，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移、運(yùn)用到課外閱讀中,讓學(xué)生感受外國(guó)文學(xué)名著的魅力。第三，把握主線，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以自主思考、合作探究等學(xué)習(xí)方式，抓住“感受人物形象”這條主線，體會(huì)多種描寫(xiě)方法對(duì)人物性格塑造的作用，感悟主人公的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)應(yīng)該如何表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、語(yǔ)言積累能力和審美能力。第四，整體統(tǒng)籌，合理安排教學(xué)內(nèi)容?！遏敒I遜漂流記》（節(jié)選）提供了梗概的范例，閱讀時(shí)可以讓學(xué)生了解本單元的習(xí)作是寫(xiě)作品的梗概，由讀到寫(xiě)，習(xí)作時(shí)可以借助這個(gè)范例讓學(xué)生了解什么是梗概，梳理出寫(xiě)梗概的步驟。口語(yǔ)交際引導(dǎo)學(xué)生圍繞一本書(shū)交流心得，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)”所提示的評(píng)價(jià)人物的方法，立體地、多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以引導(dǎo)學(xué)生引用原文來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，做到有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。在交流心得時(shí)，要注意分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講述的理由是否充分。本單元口語(yǔ)交際、習(xí)作和快樂(lè)讀書(shū)吧的聯(lián)系很緊密，教學(xué)時(shí)可以將三者整合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以提前布置快樂(lè)讀書(shū)吧的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生先了解閱讀外國(guó)名著的基本方法，再?lài)L試運(yùn)用這些方法理解課文內(nèi)容；另一方面在指導(dǎo)學(xué)生在完成快樂(lè)讀書(shū)吧的時(shí)候，適當(dāng)兼顧口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求。???教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排?…分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文魯濱遜漂流記（節(jié)選）2會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)正確、流利地朗讀課文，借助作品梗概了解課文主要內(nèi)容白主閱讀，討論交流，了解外國(guó)文學(xué)名著的閱讀方法把握文章脈結(jié)，總結(jié)全文梗概，大致理解文意騎鵝旅行記（節(jié)選）1湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）1

了解小說(shuō)文學(xué)的趣味性，體會(huì)文章詳略對(duì)于情節(jié)的作用，產(chǎn)生閱讀原著的興趣能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際同讀一本書(shū)1圍繞一本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀收獲能引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分習(xí)作寫(xiě)作品梗概2歸納梗概要點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容寫(xiě)梗概的方法能選擇自己讀過(guò)的一本書(shū)寫(xiě)作品梗概能與同學(xué)分享自己寫(xiě)的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改語(yǔ)文園地交流平臺(tái)讀名著，能?chē)@如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)表自己的看法體會(huì)夸張這一修辭手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、想象等能力感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識(shí)背誦、積累名言警句，學(xué)會(huì)理解與運(yùn)用詞句段運(yùn)用日積月累2快樂(lè)讀書(shū)吧漫步世界名著花園1閱讀世界名著，了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣了解名著的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記，樂(lè)于與同學(xué)分享閱讀感受與收獲第■三單元單元說(shuō)明???教材教學(xué)解讀????本單元是習(xí)作單元，以“讓真情在筆尖流露”為人文主題，由兩篇精讀課文以及“交流平臺(tái)”"初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”組成。兩篇精讀課文包括《匆匆》和《那個(gè)星期天》，這兩篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，兩篇課文的課后練習(xí)，都在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。本單元安排了兩篇真實(shí)自然又具有不同表達(dá)情感方式的文章?！洞掖摇芳?xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的的無(wú)可奈何和惋惜?！赌莻€(gè)星期天》寫(xiě)了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”從盼望到失望的心理變化過(guò)程,展現(xiàn)了“我"真摯而細(xì)膩的情感世界。這兩篇課文情感的抒發(fā)既真切自然，又各具特色。《匆匆》偏重于用詩(shī)性的語(yǔ)言將抽象的事物表達(dá)出來(lái)，直接表達(dá)了內(nèi)心的情感：《那個(gè)星期天》側(cè)重于把情感融入到具體的人、事、景物中。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感”?！皩?xiě)出真情實(shí)感”，就是要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，說(shuō)自己想表達(dá)的話，不說(shuō)假話、空話、套話。“寫(xiě)出真情實(shí)感”也是為人真誠(chéng)的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，既是教學(xué)生習(xí)作，也是教學(xué)生做人。.??教學(xué)策略與建議作為習(xí)作單元，在教學(xué)中，需要注意以下幾點(diǎn):第一，把握精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，明確習(xí)作例文的教學(xué)定位。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的，了解《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇精讀課文表達(dá)情感方法的異同。不要進(jìn)行寫(xiě)作方法的抽象歸納，內(nèi)容理解不宜過(guò)深、過(guò)細(xì)。要正確認(rèn)識(shí)和把握習(xí)作例文的定位，習(xí)作例文是幫助學(xué)生解決習(xí)作問(wèn)題的，重在“用”，沒(méi)有字詞學(xué)習(xí)的要求，不必對(duì)內(nèi)容過(guò)多分析，不能當(dāng)成略讀課文來(lái)學(xué)習(xí)。第二，教師要加強(qiáng)“初試身手"“習(xí)作例文”“習(xí)作”的整合，有重點(diǎn)、有方法地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)。幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活積累，讓學(xué)生圍繞習(xí)作的主題，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種方法寫(xiě)作，把情感自然真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。第三，引導(dǎo)學(xué)生明確表達(dá)真情實(shí)感不僅是習(xí)作的基本原則，也是做人的基本原則。本單元提出表達(dá)真情實(shí)感的要求，既是對(duì)小學(xué)階段習(xí)作要求的總結(jié)和強(qiáng)化，又是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察、勤于思考。???教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排?…

分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文匆匆2會(huì)寫(xiě)19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情能聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法那個(gè)星期天2交流平臺(tái)&初試身手1通過(guò)對(duì)本單元課文的回顧，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法嘗試選擇心情、場(chǎng)景寫(xiě)幾句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)身邊事物的感受或情感習(xí)作例文和習(xí)作《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》讓真情自然流露2選擇一種生活中的情感體驗(yàn)，回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，理清思路把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，表達(dá)真情實(shí)感第■四單元單元說(shuō)明???教材教學(xué)解讀????本單元以“理想和信念”為人文主題，編排了四篇課文，包括《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚(yú)鉤》。這些課文體裁各異，有古詩(shī)、回憶錄、演講稿和小說(shuō),內(nèi)容豐富?！豆旁?shī)三首》用托物言志的表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩(shī)人們遠(yuǎn)大的抱負(fù)和崇高的志向?！妒昵暗幕貞洝吠ㄟ^(guò)作者的回憶，講述了革命先烈李大釗同志遇難前后的故事。《為人民服務(wù)》從死的意義、接受批評(píng)和實(shí)現(xiàn)解放三個(gè)方面闡述了完全徹底地為人民服務(wù)的理想?！督鹕聂~(yú)鉤》講述了紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，老班長(zhǎng)帶著三個(gè)病號(hào)走出草地釣魚(yú)給他們吃，自己卻犧牲的故事。本單元的閱讀訓(xùn)練要素有兩個(gè)：一是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)”，二是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”，這兩個(gè)閱讀訓(xùn)練要素學(xué)生在之前的課文中都已經(jīng)學(xué)過(guò)，本次復(fù)現(xiàn)是著重于對(duì)這兩個(gè)閱讀訓(xùn)練要素的綜合運(yùn)用。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，也能更好地應(yīng)對(duì)教材中多角度、多層次的練習(xí)?！恫妨昵暗幕貞洝凡粌H可以借助對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，體會(huì)李大釗同志堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和對(duì)革命必勝的信心，還能通過(guò)查找資料進(jìn)一步了解先烈的革命事跡。《為人民服務(wù)》引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解本文的創(chuàng)作背景，借助“閱讀鏈接”，加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和體會(huì)?！督鹕聂~(yú)鉤》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)老班長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”欄目要求學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)句，從外貌和神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的品質(zhì)以及這樣刻畫(huà)人物形象的好處。本單元課文時(shí)代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的障礙，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是"選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”，習(xí)作主題是“心愿”。本次習(xí)作主要是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃夭膶?duì)自己的心愿進(jìn)行適金的表達(dá)。這次的習(xí)作不僅是對(duì)學(xué)生六年來(lái)表達(dá)方式學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生第一次進(jìn)行有目的表達(dá)的嘗試。.??教學(xué)策略與建議第-，本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“革命”的心理認(rèn)知、對(duì)“志向”的看法，從而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解課文，并在教學(xué)中鞏固學(xué)生已養(yǎng)成的良好習(xí)慣。比如，課前引導(dǎo)學(xué)生查閱時(shí)代背景資料，了解在此時(shí)代背景下人物所處的社會(huì)環(huán)境；課中引導(dǎo)學(xué)生查閱人物的相關(guān)事件資料，以此來(lái)加深對(duì)人物形象和品質(zhì)的了解和體會(huì)，適當(dāng)補(bǔ)充資料；課后引導(dǎo)學(xué)生查閱革命時(shí)期其他英雄人物的故事資料，豐富對(duì)革命人物形象的認(rèn)識(shí)。如，《金色的魚(yú)鉤》講述的故事是以紅軍長(zhǎng)征的歷史事件為背景的，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱長(zhǎng)征的相關(guān)資料，比如起止的時(shí)間、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，可以為理解課文做鋪墊。注意資料選用要適度。第二，本單元課文文體多樣，教師可以針對(duì)文體的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。如,《十六年前的回憶》是一篇