觸摸春天學(xué)情分析

《觸摸春天》課標(biāo)分析一、依據(jù)課標(biāo)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。4.聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累、理解生詞的意義。5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。6.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。需要解讀的是：1、“漢字”，可分解為漢字的音、形、義知識體系?！罢J(rèn)識”，可解讀為正確讀出字音，初步了解字義——即在沒有拼音與圖畫的輔助、脫離詞句具體英語環(huán)境的情況下，能從整體字形上讀準(zhǔn)字音，并能初步結(jié)合生活經(jīng)驗組一些常用詞或簡單句?！皶憽保山庾x為正確、端正、整潔書寫——即在能讀準(zhǔn)字音、了解字義的基礎(chǔ)上，不但能在小字格中規(guī)范書寫，還要會正確默寫。2、“正確”可以分解為讀準(zhǔn)字音，注意停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識的變化，等等。3、“學(xué)會默讀”，可解讀為不出聲的讀，做到唇動而不出聲，且有一定的速度。4“理解”，可解讀為說出、讀出。義。“體會”分解為“說出、說明、解釋”等。“借助”，可解讀為觀察。5.“把握主要內(nèi)容”，是指會用自己的話簡要地說出文章的主要內(nèi)容。6、“主要內(nèi)容”，可解讀為“大概”“大意”或“主要意思”。“把握”可解讀為“說出。“思想感情”可以剖析為“感受”、“情感”、“內(nèi)心”、“心情”等，“體會”可以替換為“說出”、“說明”等。《觸摸春天》教材分析1、教材解析《觸摸春天》選自人教版教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。本文文筆細(xì)膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章以一個鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話題：觸摸生命的春天。“在春暖花開，清香裊裊的早晨，一個特殊的小女孩穿梭在花叢中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶?！边@，是一個怎樣的一一奇跡？請隨我一起走進(jìn)《觸摸春天》，去聆聽生命飛翔的輕響……這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個鄰家的盲女孩：安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤?？吹秸n題，孩子們一定會產(chǎn)生疑問：春天可感，可看，怎么能觸摸呢？領(lǐng)著孩子們細(xì)細(xì)品讀文本，以“奇跡”為切入點(diǎn)，緊緊圍繞安靜“攏住蝴蝶——放飛蝴蝶”的全新經(jīng)歷，局部探究，不蔓不枝，探安靜之內(nèi)心，究作者之感受，品語言之魅力。細(xì)細(xì)閱讀完課文，如果對課題中、文中“春天”進(jìn)行解讀，隨著作者的情感敘述，讀到了四種層遞的“春天”：“整日花園留連”觸摸到的美麗芬芳的春天，“蝴蝶在手指間撲騰”所觸摸到的跳動的春天，這是盲童安靜觸摸到的春天，是自然之春；安靜“仰起頭來張望”所觸摸到的春天，這是作者與盲童安靜用心靈觸摸到的春天，一個盲童的希望、光明，是內(nèi)心生命涌動的春天；安靜的“手指悄然合攏”、“許久，她張開手指”和蝴蝶的“撲騰”“撲閃著翅膀飛走了”是學(xué)生觸摸到的人與自然和諧的春天；結(jié)合課文和其他作品是所有人觸摸到的自身生命、他人生命的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。2.詞句解析。(1)對句子的理解。①她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！傲鲿场笔侵竸幼鲄f(xié)調(diào)，步履輕盈?！翱目慕O絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！扒娜弧敝械摹扒摹弊xqiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細(xì)致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜找住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。③我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。4許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往?！盎【€”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。⑤誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！皺?quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利?！袄_紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。(2)對詞語的理解。流連：留戀不止，舍不得離去。小徑：小路。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動。一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時間。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕《觸摸春天》學(xué)情分析生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。四年級的學(xué)生學(xué)