小學(xué)英語(六年級)分層作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷分析報(bào)告

小學(xué)英語（六年級）分層作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷分析報(bào)告11月25日，為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)生真實(shí)的心理想法和作業(yè)情況，從而能夠發(fā)現(xiàn)存在的一些真實(shí)的問題，并針對這些實(shí)際問題采取相對應(yīng)的有用的措施，更好地促進(jìn)我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，我采取了進(jìn)行調(diào)查問卷的方法，調(diào)查對象為六年級三班的學(xué)生，共發(fā)問卷44份，收回44份。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

首先對調(diào)查問卷中每個(gè)題目當(dāng)中有多少學(xué)生選擇了該選項(xiàng)做如下統(tǒng)計(jì)：題目

A

B

C

D1.

39人

5人

/

/2.

44人

/

/

/3.(多選）

31人

27人

25人

21人4.

43人

1人

/

5.（多選）

41人

20人

6人

/6.

26人

12人

6人

/7.

1人

32人

11人

/8.

34人

6人

4人

/9.

/

32人

12人

/10.（多選）

36人

39人

21人

/11.（多選）

38人

4人

3人

40人12.

16人

24人

4人

/13.

38人

2人

/

4人14.

15人

25人

4人

/15.此題目為問答題。

此次調(diào)查問卷共設(shè)置15道題目，題目如下：親愛的同學(xué):

你好！這張問卷能幫助老師更好地了解你對小學(xué)英語作業(yè)的真實(shí)心理想法和作業(yè)情況，也有助于老師在今后的教學(xué)中改進(jìn)英語作業(yè)的布置與評改，請你一定要認(rèn)真、如實(shí)填寫以下問題（答案沒有對錯(cuò)之分，部分題可多選，會(huì)在題后注明）,謝謝你的合作。

1.你喜歡做英語作業(yè)嗎？（

）

A.喜歡

B.一般

C.不喜歡分析：選A學(xué)生39人，占86%；選B學(xué)生5人，占14%

。說明大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語還是有興趣，對于完成英語作業(yè)還是比較積極。

2.你認(rèn)為完成英語作業(yè)對提高英語成績有作用嗎？（）

A.有幫助

B.一般

C.沒有幫助分析：選A學(xué)生44人，占100%。說明所有學(xué)生都認(rèn)為英語作業(yè)是對英語學(xué)習(xí)和提高英語成績有幫助。因?yàn)橥瓿捎⒄Z作業(yè)可以更好鞏固做學(xué)的知識。

3.你最喜歡做哪類英語作業(yè)？（）（可多選）

A.簡單的抄寫等書面作業(yè)

B.口頭的讀背作業(yè)

C.動(dòng)手操作性作業(yè)（如手抄報(bào)等）

D.練習(xí)卷等書面作業(yè)分析：此題為多選題，選A學(xué)生31人，占70%；選B學(xué)生27人，占61%；選C學(xué)生25人，占57%；選D學(xué)生21人，占48%。說明大多數(shù)學(xué)生喜歡完成簡單的抄寫作業(yè)，口頭作業(yè)和動(dòng)手操作性作業(yè)。因?yàn)榫C合性的作業(yè)可以讓孩子口語和筆頭都得到較好的鍛煉。不到一半的學(xué)生喜歡完成練習(xí)卷，但從老師的角度分析，練習(xí)卷也需要適當(dāng)讓學(xué)生完成，練習(xí)卷是對前面三個(gè)選項(xiàng)的書面表現(xiàn)形式。

4.你每天需要花多長時(shí)間完成英語作業(yè)？（

）

A.30分鐘以內(nèi)

B.30到60分鐘以內(nèi)

C.1小時(shí)以上

分析：選A的學(xué)生43人，占98%；選B的學(xué)生1人，占2%。說明作業(yè)量適中，難易程度適中，學(xué)生都可以在短時(shí)間內(nèi)完成。

5.當(dāng)你遇到不會(huì)做的英語作業(yè)時(shí)，你會(huì)尋求那種方式來完成？（

）

A.問父母

B.問同學(xué)

C.上網(wǎng)查找

D.其它____

分析：選A學(xué)生41人，占93%；選B學(xué)生20，占45%；選C學(xué)生6人，占13%。說明教師在布置作業(yè)的過程中，要充分考慮到難易程度，盡量減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

6.你認(rèn)為老師布置英語作業(yè)時(shí)應(yīng)（

）

A.分層布置（即分難度不同的作業(yè)完成，針對不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)）

B.全班一樣

C.怎樣都行分析：選A學(xué)生26人，占59%；選B學(xué)生12人，占27%；選C學(xué)生6人，占13%。說明大多數(shù)學(xué)生覺得分層作業(yè)對不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所幫助。

7.你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式？（）

A.完全由我們自主選擇

B.老師適當(dāng)建議，我們自主選擇C.由老師根據(jù)成績的好壞幫我們選擇

D.無所謂分析：選A的學(xué)生1人，占2%；選B的學(xué)生32人，占72%；選C的學(xué)生11人，占25%。說明大多數(shù)學(xué)生更傾向于選擇完成自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)。

8.你同意老師針對不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)嗎？（）

A.同意

B.不同意

C.無所謂分析：選擇A的學(xué)生34人，占77%；選擇B的學(xué)生6人，占14%；選擇C的學(xué)生4人，占9%。說明大多數(shù)學(xué)生，同意老師采取分層的方式布置作業(yè)，因?yàn)檫@樣可以讓不同層次的學(xué)生有不同的提高。

9.老師布置的英語作業(yè)是否多樣、有層次？（）

A.沒有

B.偶然有

C.經(jīng)常分析：選B的學(xué)生32人，占72%；選C的學(xué)生12人，占28%。

10.如果把英語作業(yè)分成A（基礎(chǔ)鞏固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三個(gè)等級，你通常選擇做哪些等級的的作業(yè)（）可以多選

A.A級

B.B級

C.C級分析：選A的學(xué)生36人，占82%；選B的學(xué)生39人，占89%；選C的學(xué)生21人，占48%。說明大多數(shù)學(xué)生更傾向于基礎(chǔ)鞏固型和探究拓展型作業(yè)。

11.你對教師分層布置作業(yè)的意見是（）（可多選）

A.有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展

B.造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)任務(wù)的不公平

C.增加教師的負(fù)擔(dān)，但有利于中等成績下的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容

D.有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心.分析：選擇A的學(xué)生38人，占86%；選擇B的學(xué)生4人，占9%；選擇C的學(xué)生3人，占7%；選擇D的學(xué)生40人，占91%。說明分層作業(yè)在學(xué)生心中還是有積極的意義的。

12.你認(rèn)為老師應(yīng)該怎么批改你的英語作業(yè)？（）

A.老師應(yīng)該全收全改

B.部分老師批改，部分由學(xué)生互相批改，部分自己批改

C.全部都學(xué)生批改，及時(shí)得到反饋分析：選擇A的學(xué)生16人，占36%；選擇B的學(xué)生24人，占55%；選擇C的學(xué)生4人，占9%。說明學(xué)生覺得老師全改或者學(xué)生和學(xué)生之間監(jiān)督的形式去改，更能讓他們接受。

13.你的英語成績一般在哪個(gè)層面呢？（）

A.90分以上B.80分-90分左右C.70分-80分左右D.不穩(wěn)定分析：選擇A的學(xué)生38人，占86%；選擇B的學(xué)生2人，占5%；選擇D的學(xué)生4人，占9%。了解了學(xué)生平時(shí)成績的占比情況，可以更好的布置出有效的分層作業(yè)。

14.如果實(shí)施分層作業(yè)，你認(rèn)為自己所在的層次是（

）

A.好

B.中等

C.中等以下分析：選擇A的學(xué)生15人，占34%；選擇B的學(xué)生25人，占57%；選擇C的學(xué)生4人，占9%。有效的給出了不知分層作業(yè)的方向。

15.你希望老師以后可以布置哪類作業(yè)？（比如常規(guī)的書面作業(yè)、動(dòng)手操作性作業(yè)、或者其他作業(yè)，你有什么好想法請對我說。）

分析：對此問題的回答，學(xué)生希望布置一些操作性作業(yè)，比如視頻作業(yè)，英文海報(bào)，小作文等。因?yàn)檫@種作業(yè)可以更有效的提高學(xué)生的英語綜合能力。從此可以看出許多學(xué)生都能深刻明白學(xué)好英語非常重要，并且知道什么樣的作業(yè)對于提高自己的英語學(xué)習(xí)更有實(shí)效性。

以上調(diào)查顯示學(xué)生已有強(qiáng)烈的獨(dú)立性和思考性，充分說明教師要更精心地設(shè)計(jì)作業(yè)，才會(huì)讓學(xué)生有更好的發(fā)展。同時(shí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以和應(yīng)該放手讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對英語更強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)這份調(diào)查，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)存在的問題，根據(jù)其中發(fā)現(xiàn)的問題，在接下來的實(shí)踐中將采取有針對性的措施，設(shè)計(jì)出對學(xué)生有幫助的分層作業(yè)。在布置分層作業(yè)時(shí)還要注意方式方法，以及采取恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，只要解決好以上幾個(gè)問題，我們分層作業(yè)的效果一定會(huì)有明顯的提高。接下來布置家庭作業(yè)要采取如下措施，以求達(dá)到家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，首先可以采取把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績分成A類（優(yōu)秀生），B類（中等生），C類（后進(jìn)生），根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)。或者先布置不同程度的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇完成。其次，布置作業(yè)要遵循如下原則：

1.差異化作業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的作業(yè)布置是書本上的課后練習(xí),面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)“大一統(tǒng)”,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)套用在所有學(xué)生身上,但是由于每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等的不同,作業(yè)的效果不明顯.書本的練習(xí)只是學(xué)生對課本內(nèi)容的模仿,學(xué)生只要照搬書本就行了,甚至不用自己動(dòng)腦思考.對于學(xué)生來說沒有做不了的,對于優(yōu)等生、中等生和差等生來說沒有不同,導(dǎo)致了學(xué)生吃不飽和吃不了的作業(yè)情況,通過作業(yè)提高學(xué)習(xí)效率是一句空話.因此,我們的作業(yè)布置要走出書本的局限,教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容,讓每個(gè)層次的學(xué)生都走近思維的最近發(fā)展區(qū),在作業(yè)中有所收獲,提高探究作業(yè)的積極性.對于優(yōu)等生的作業(yè)設(shè)計(jì)重在知識的靈活運(yùn)用,強(qiáng)化對知識的理解；對于中等生的作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定難度,鞏固知識的掌握情況；對于差等生的作業(yè)設(shè)計(jì)要側(cè)重基礎(chǔ)知識.2.趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)很多學(xué)生不喜歡做家庭作業(yè),放學(xué)回家后,喜歡看電視、玩耍,在家長的催促下才硬著頭皮去做作業(yè).寫作業(yè)時(shí)也是馬虎大意,敷衍了事,作業(yè)完成的質(zhì)量不高.這和小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān),因?yàn)樽鳂I(yè)形式比較單調(diào),學(xué)生感到枯燥乏味,在被動(dòng)地完成,不能感到寫作業(yè)的樂趣,所以不喜歡做作業(yè).只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)像看電視一樣,被深深地吸引,讓學(xué)生感到寫作業(yè)的過程是有趣的,自然會(huì)喜歡做作業(yè).例如,我讓學(xué)生隨意從家中找出十個(gè)東西,用英語翻譯出來,學(xué)生會(huì)選家庭里的家具、水果、花草,只要是自己學(xué)過的英語單詞,就能夠找出來,像蘋果、桌子、眼睛、衣服等,學(xué)生們寫出了很多英語單詞,