駐馬店市我國農(nóng)村應(yīng)用性教研課題

./附件1編號XX市教育局農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題申請·評審書課題名稱農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略課題主持人焦彬陽主持人單位泌陽縣第二十六小學(xué)校申請日期20XX12月19日聯(lián)系電話XX市教育局XX市教育學(xué)會(huì)20XX10月印制填表說明一、請使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容,封面右上方"編號"欄不填。用A4紙雙面印制、左側(cè)裝訂,封面請勿用塑料封皮。二、每項(xiàng)課題主持人僅限1名,課題組成員不超過5人。三、《申請·評審書》填寫一式2份。四、XX市教育學(xué)會(huì)聯(lián)系方式聯(lián)系人：史愛榮王新華地址：XX市教育學(xué)會(huì)秘書處〔XX市教育局門面樓七樓。一、課題負(fù)責(zé)人和課題組主要成員農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略二、課題論證與研究設(shè)計(jì)1．課題研究核心概念的界定,研究現(xiàn)狀述評,選題意義及研究價(jià)值課題研究核心概念的界定："學(xué)困生"是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的學(xué)生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是指提高學(xué)困生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,想一切辦法幫助學(xué)困生取得進(jìn)步,改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法,能使學(xué)困生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑、方法和策略。研究現(xiàn)狀述評：轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對"學(xué)困生"的界定、類型、特點(diǎn),學(xué)困生形成的原因,學(xué)困生的"矯治"理論和對策都有較為詳盡的論述。在國外,比較有代表性的研究有前蘇聯(lián)的霍姆林斯基"矯治""難教兒童"的理論和實(shí)踐、贊科夫關(guān)于轉(zhuǎn)化"后進(jìn)生"的理論和實(shí)踐。在國內(nèi),上海對這方面的研究開展較早且較為系統(tǒng)。他們的研究成果無疑給我們提供了非常有益的研究資料和啟示。我校不少教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面也進(jìn)行了初探,取得了可喜的成績,但都是教師自主進(jìn)行,缺少系統(tǒng)性,理論性。選題的意義及研究價(jià)值：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20XX版指出："數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這就要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)情感,但隨著學(xué)生年級的變化,學(xué)科知識的要求、能力不斷提高,在班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄,缺乏信心的"學(xué)困生"。特別是全國中小學(xué)生電子學(xué)籍實(shí)施管理辦法規(guī)定："義務(wù)教育階段學(xué)生不準(zhǔn)留級。"以來,這個(gè)群體人數(shù)在逐年增加。但這部分學(xué)生并不是智力障礙的學(xué)生,不是先天的學(xué)困生,而是通過各方面努力能夠得以改善的學(xué)生。能否做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作已成為衡量一個(gè)學(xué)校教育成敗的重要標(biāo)志。學(xué)困生在班里所占比例雖小,但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育教學(xué)工作,若教育不當(dāng)會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來嚴(yán)重不良后果。所以,如何教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容,是家長對學(xué)校教育工作的迫切要求,是社會(huì)、家長、學(xué)生的需要。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此,做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高,是落實(shí)"以人為本"教育理念的具體體現(xiàn),是"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生的發(fā)展"的需要。學(xué)困生轉(zhuǎn)化在學(xué)校教育教學(xué)工作中具有重要的實(shí)踐意義以及理論價(jià)值。2．課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法課題研究的主要內(nèi)容：1"學(xué)困生"的成因及心理分析,主要研究導(dǎo)致"學(xué)困"的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素；調(diào)查分析"學(xué)困生"的不良行為習(xí)慣,學(xué)困生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查研究；2以課堂為主陣地開展對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究,研究教師在課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變"學(xué)困生",研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略；3根據(jù)個(gè)性差異,構(gòu)建適合不同學(xué)困生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式個(gè)案的研究；有計(jì)劃地轉(zhuǎn)化不同類型的"學(xué)困生"。4對"學(xué)困生"評價(jià)方式的研究；5深挖學(xué)生潛能,讓學(xué)生走出思想誤區(qū)的研究。擬解決的主要問題1通過本課題的實(shí)施,探索學(xué)困生形成的原因。2通過本課題的實(shí)施,探索學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)習(xí)的信心的方法策略。3通過本課題的實(shí)施,讓學(xué)困生學(xué)會(huì)課堂上交流、合作與討論等參與方式,建立和諧的師生、生生關(guān)系,溝通情感,取長補(bǔ)短,使每位學(xué)困生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn),學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化,從而促進(jìn)課堂效率提高。4通過本課題的實(shí)施,學(xué)校摸索出一條提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)困生良好個(gè)性和健全人格的新路子,探索學(xué)困生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的新方法、新策略。研究方法1、文獻(xiàn)法課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,作為我校課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。2、問卷調(diào)查法追蹤調(diào)查"學(xué)困生"的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況,對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。3、案例分析法。把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個(gè)案,逐一分析,找出前后差距,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)課題研究計(jì)劃,對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。1、組織保證：成立領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。2、管理保證：課題組制定嚴(yán)格的管理督查制度,對課題研究及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)檢查。3、完善檔案管理,匯總資料,完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。1、準(zhǔn)備階段：〔20XX12月——2015年1月收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃,形成實(shí)施方案；對學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查,并作出分析。2、實(shí)施階段：〔2015年2月——2015年7月實(shí)施研究方案,〔1分析后進(jìn)生的形成原因和心理,針對后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因,設(shè)計(jì)研究措施〔2進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)嘗試?！?建立課題博客,認(rèn)真閱讀書籍,及時(shí)上傳讀書筆記。在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案,召開兩次學(xué)困生的座會(huì),對促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。3、結(jié)題階段：〔2015年6月——2015年7月檢測研究成效,撰寫課題結(jié)題報(bào)告。在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行總結(jié)、歸納、論證,完成個(gè)案分析、材料整理,并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。1實(shí)踐效果探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化模式,使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作真正服務(wù)于教學(xué)。改善課堂教學(xué),提高課堂效率,使學(xué)困生"沒有最好,只有更好"。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)品質(zhì)、習(xí)慣、能力,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)質(zhì)量。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)困生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,推進(jìn)素質(zhì)教育。2理論成果及其形式研究報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略課題研究報(bào)告》。撰寫研究論文：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探析"課題研究的可行性分析1．學(xué)校為課題的研究專門組建了一支教學(xué)和科研水平高,責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍：〔1本課題從選題到結(jié)題,我校將中心校趙文峰校長擔(dān)任課題研究的顧問,趙校長在學(xué)困生轉(zhuǎn)化及課題研究方面經(jīng)驗(yàn)豐富,為我校課題的研究提供了理論指導(dǎo)和技術(shù)支持?！?課題組的核心成員：許宗金：男,1968年11月生,中小學(xué)教二級教師,XX師院專科畢業(yè)。縣級優(yōu)質(zhì)課教師。校數(shù)學(xué)教研組組長。吳宗鵬：男,1976年12月生,中小學(xué)教一級教師,?？飘厴I(yè),縣優(yōu)秀教師,縣優(yōu)質(zhì)課教師。擅長信息化教學(xué),制作多媒體新穎獨(dú)特。姚東陽:男,1973年5月生,中小學(xué)教一級教師,市級骨干教師,泌陽縣名師,擅長數(shù)學(xué)教學(xué),多次參加鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。商運(yùn)華:女,1963年7月生,中小學(xué)教一級教師,中師畢業(yè),縣優(yōu)秀教師,優(yōu)秀班主任。課題組核心成員來自學(xué)校的不同學(xué)科,都是學(xué)校的一線骨干教師,從事多年的教學(xué)工作,積累了較豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)及學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)；有一定的經(jīng)驗(yàn)積累和資料來源,為課題的研究提供了有力的理論和實(shí)踐支撐。2．本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作非常充分：〔1我們已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究,對教師進(jìn)行了理論培訓(xùn),著手收集整理學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功案例,廣大教師的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神為課題的理論聯(lián)系實(shí)際打下基礎(chǔ)?！?堅(jiān)持不懈開展校本教研。本校全體老師已經(jīng)開展了認(rèn)真的理論學(xué)習(xí)、廣泛的交流研討,進(jìn)行了初步的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)研究活動(dòng),積極撰寫相關(guān)的教學(xué)反思,努力積累有關(guān)的資源素材和教學(xué)案例。本學(xué)期學(xué)校分學(xué)科開展了一系列的教學(xué)研究專題活動(dòng),采用"走出去,請進(jìn)來"的方法,從開課到評課再到校際交流,有效教學(xué)和對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化從理論走向?qū)嵺`。3．為了保證課題研究的順利完成,學(xué)校為課題研究提供了相關(guān)的保障：〔1研究資料的獲得：學(xué)校研究課題組的一線研究資料；學(xué)校聯(lián)系的一些在"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化有突出成績的學(xué)校；學(xué)校圖書館；其他相關(guān)資料?！?研究經(jīng)費(fèi)的籌措：學(xué)校非常重視教育科研工作,把科研作為全校的潛能開發(fā)的"項(xiàng)目工程"來抓。全力支持?！?研究時(shí)間的保障：教師在教學(xué)的過程中各自研究；分學(xué)科小組活動(dòng)〔聽課,評課,交流教學(xué)心得等；學(xué)校專門辟出課題研究的專用時(shí)間〔示范課,校際交流,理論培訓(xùn)等。學(xué)校統(tǒng)一管理,教師獨(dú)立研究,有實(shí)踐、有交流、有總結(jié)。<4>研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對象：二年級、四年級、六年級學(xué)生。參考文獻(xiàn)〔1《教育科學(xué)研究》裴娣娜、李春山、孫鵬科學(xué)出版社1997年9月〔2《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社20XX〔3《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社20XX〔4《教學(xué)藝術(shù)-教育專家魏書生談學(xué)習(xí)指導(dǎo)》漓江出版社20XX〔5《愛心與教育-教育專家李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記》漓江出版社20XX四、主持人單位意見本校保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí),課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。公章：泌陽縣第二十六小學(xué)校負(fù)責(zé)人簽章：焦彬陽20XX12月19日五、縣區(qū)教育學(xué)會(huì)意見公章：負(fù)責(zé)人簽章：