小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)共兩篇

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩篇）

弟—扁

《金字塔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《金字塔》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元中的略讀課

文，本文有兩篇短文組成，《金字塔夕照》是融情于景的抒

情散文，《不可思議的金字塔》是圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本。

這兩篇文章風(fēng)格迥異，用不同的表達(dá)方式介紹了金字塔，提

供了豐富的信息，幫助讀者全面了解金字塔概貌。

本單元的主題是世界各地，在單元情境”一起去旅行”

中打卡世界美景，探秘金字塔。作為小學(xué)階段第一篇非連續(xù)

性文本，教學(xué)時(shí)采用方法勾連、對(duì)比閱讀、圖表梳理，感受

抒情散文生動(dòng)細(xì)膩表達(dá)，著力于學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本閱讀的

策略指導(dǎo)，訓(xùn)練提取信息、歸類整合，運(yùn)用信息進(jìn)行推論的

能力，以“一篇”輻射“一類”文的教學(xué)，同時(shí)感受金字塔

的魅力與古埃及人的智慧。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀文，提取信息，交流對(duì)金字塔的了解，初步體

會(huì)金字塔的魅力與神奇。

2.通過對(duì)比閱讀，借助圖表，感受兩篇短文在表達(dá)方式

上的不同。

3.小組合作，整合信息，大膽推測(cè)并表達(dá)“金字塔是怎

么建成的”。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)比閱讀，借助圖表，感受兩篇短文

在表達(dá)方式上的不同；小組合作，整合信息，大膽推測(cè)并表

達(dá)“金字塔是怎么建成的"，感受金字塔的魅力與神奇。

教學(xué)過程

一、回顧小結(jié)，方法勾連

1.情境連續(xù)，勾連方法

跟隨著課文走出國(guó)門“一起去旅行”，環(huán)游了繽紛世界，

出示“交流平臺(tái)”，回顧內(nèi)容，勾連方法。

2.打卡引入，談話揭題

打卡“世界七大奇跡之一”的埃及金字塔。板書：金字

塔你們知道金字塔嗎？讓我們?nèi)ヌ剿魉膴W秘。

二、整體感知，了解文體

1.預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)兩篇短文是不同文本。

2.了解非連續(xù)性文本，列舉生活中例子：科普類書籍、

物品說明書、車票等。

三、信息獲取，歸類整理

1.初讀課本，獲取信息

學(xué)習(xí)提示一:

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看你能從兩篇短文中獲取到關(guān)于金字塔的哪些信息？在

文中圈畫、批注。

2.交流反饋，交流獲取的信息。

3.信息歸類：年代古老；外形壯觀；工藝精湛；價(jià)值

珍貴等。

四、巧用支架，比較閱讀

1.聚焦“外形”，比較閱讀

學(xué)習(xí)提示二:

1.對(duì)比閱讀，同樣是介紹金字塔的外形，兩篇短文在內(nèi)容、語言、表達(dá)方法上有什

么不同之處？

2.圈畫關(guān)鍵信息，小組合作完成圖表。

預(yù)設(shè):

相同不同之處

短文之處具體內(nèi)容語言風(fēng)格表達(dá)方法

《金字塔夕照》外形夕陽下的“金黃”的生動(dòng)優(yōu)美^≡W

顏色美，高大如金山

《不可思議的塔的重量、塔基面簡(jiǎn)潔客觀列數(shù)字、作比較、舉

金字塔》積、塔的體積，塔高例子等，圖文結(jié)合的

說明方法

3.小組合作，反饋交流

(1)具體內(nèi)容是不同的。

《金字塔夕照》：夕陽下的“金黃”的顏色美，高大如

金山；

《不可思議的金字塔》：塔的重量、塔基面積、塔的體

積，塔鬲。

自由地讀《金字塔夕照》第二自然段，想象畫面，配音

朗讀。

(2)表達(dá)方法的不同的?！督鹱炙φ铡罚红o態(tài)描寫，

重在把看到的，想到的生動(dòng)描寫出來。《不可思議的金字塔》：

用圖文結(jié)合方式，有立體建筑圖，列數(shù)字、作比較，客觀明

了的介紹了胡夫金字塔。

(3)語言風(fēng)格上第一篇生動(dòng)優(yōu)美，第二篇簡(jiǎn)潔客觀。

4.梳理其他不同的表達(dá)

兩篇不同的文體，在具體內(nèi)容、語言風(fēng)格、表達(dá)方法上

的不同，但是都體現(xiàn)了金字塔外形高大、雄偉壯觀的特點(diǎn)。

讓我們?cè)賹?duì)照著讀一讀兩篇短文的其他部分，還能發(fā)現(xiàn)這樣

的異同之處嗎？

預(yù)設(shè)一：地理位置表達(dá)不同：非連續(xù)性文本有地標(biāo)指示

圖。

預(yù)設(shè)二：年代久遠(yuǎn)表達(dá)不同：前文直接說“古老”的金

字塔，后面提到了“公元前2600年左右”“幾千年后”等

詞語。

預(yù)設(shè)三：建筑工藝精湛表達(dá)不同

5.學(xué)法小結(jié)：運(yùn)用“抓住關(guān)鍵一提取信息一概括要點(diǎn)”

的方式，深入的了解了金字塔。兩篇不同文體短文在寫法上

是不同的，但是都讓我們感受到了作對(duì)金字塔神奇的贊美，

對(duì)埃及勞動(dòng)人民智慧的贊美。

6.你更喜歡哪一篇短文呢？為什么？

五、借助資料，大膽推測(cè)

1.讀了課文，你心中有什么疑問嗎？

2.合作探究，大膽推測(cè)

學(xué)習(xí)提示三：

大膽推測(cè)“金字塔到底是如何建成的”？根據(jù)課文內(nèi)容，圈畫關(guān)鍵信息，小組合作

列出圖示，并口頭表達(dá)“推測(cè)”。

3.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，助力表達(dá)“推測(cè)”

大膽“推測(cè)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)

表達(dá)流暢自然☆☆☆☆☆☆

表達(dá)有理有據(jù)☆☆☆☆☆☆

表達(dá)有創(chuàng)意☆☆☆☆☆☆

4.小組合作，大膽推測(cè)

提取課文中的關(guān)鍵信息：古埃及的尼羅河，文化成就高、

造船技術(shù)精湛、采石場(chǎng)遺跡、建筑成就等，并能整合這些信

息，進(jìn)行大膽推測(cè)，有理有據(jù)有創(chuàng)意。

5.齊讀感受：幾千年來，在人們的心目中，它不愧是

熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還

要貴重。

6.引發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)課后自主探究。

板書：

金字塔

《金字塔夕照》《不可思議的金字塔》

散文非連續(xù)性文本

生動(dòng)優(yōu)美簡(jiǎn)潔客觀

《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《牧場(chǎng)之國(guó)》是五下第七單元的第二篇課文，本單元編

排以“世界各地”為人文主題，共編排了《威尼斯的小艇》

《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》三篇課文，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描

寫給我們呈現(xiàn)了一幅幅動(dòng)人的異國(guó)風(fēng)光畫卷，體現(xiàn)了世界各

地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力。本單元的語文要素是

“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”。五上教材已引導(dǎo)

學(xué)生初步體會(huì)課文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，本單元在此基

礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。而本文是從“牧場(chǎng)

之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的，主要描寫了荷蘭美

麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光。課文語句優(yōu)美舒緩，富有節(jié)奏。文中

還反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”這句話，以一詠三嘆的方

式，表達(dá)對(duì)荷蘭牧場(chǎng)寧靜、安詳、休閑、和諧的贊美。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“膘、氈、犢”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“儀、

眺”等14個(gè)字。正確讀寫毛氈、牛犢、膘肥體壯等詞語。

2.有感情地朗讀課文2-4自然段,體會(huì)文中描寫牛、馬、

羊等動(dòng)物語句中的情趣。

3.通過抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的表

達(dá)效果，初步理解“真正的荷蘭”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

通過抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面，體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)之美，

初步理解“真正的荷蘭”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)富有情趣的語言和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程

一、觀照單元，初識(shí)荷蘭

1.以單元情境引入，同時(shí)回顧上節(jié)課所學(xué)：這個(gè)單元，

我們是跟著課文去旅行，打卡世界各地的異域風(fēng)情。

上節(jié)課我們就一起去打卡了意大利水城威尼斯。作家通

過對(duì)小艇靈活穿梭的動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)了威尼斯的活力，通過對(duì)

威尼斯之夜的靜態(tài)描寫表現(xiàn)了威尼斯夜晚的靜寂。在這樣動(dòng)

靜結(jié)合的鮮明對(duì)比中，讓我們?nèi)娴亓私饬送崴惯@座城市

獨(dú)有的魅力。（出示：篇章頁和交流平臺(tái)）。

這節(jié)課將前往歐洲另一個(gè)美麗的國(guó)度——荷蘭，欣賞荷

蘭風(fēng)光。

2.出示句子：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

讀一讀

3.今天就讓我們一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)，板書課題，齊讀

課題。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)提示1:自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想

課文描寫了荷蘭牧場(chǎng)哪幾幅畫面呢？嘗試完成課堂作業(yè)本

第三題的第一小題。

1.初讀課文，交流感知

(1)課堂作業(yè)的交流：課文描寫了荷蘭的哪幾幅畫面

呢？請(qǐng)這位同學(xué)來說(音頻展示)

(2)畫面內(nèi)容的概括：舉例第一幅畫面概括“牛群吃

草”，學(xué)生簡(jiǎn)單概括其他三幅畫面：駿馬飛馳牲畜悠閑入

夜寧靜。(音頻展示)，師小結(jié)。

(3)寫作順序的發(fā)現(xiàn)：前三幅畫面描寫的是白天的牧

場(chǎng)，最后一幅描寫的是傍晚到夜間的牧場(chǎng)

(4)表達(dá)方式的發(fā)現(xiàn)：白天——?jiǎng)討B(tài)描寫(板貼)，

夜晚——靜態(tài)描寫(板貼)。

2.抓住重點(diǎn)，引出下文：這就是真正的荷蘭。課文中有

句話反復(fù)出現(xiàn)了四次，畫一畫，讀一讀。

過渡：那么，真正的荷蘭到底是怎么樣的呢？讓我們正

式踏上荷蘭之旅，前往荷蘭牧場(chǎng)去看看吧!

三、提供支架，品讀欣賞

學(xué)習(xí)提示2：默讀第二自然段，想想在作者眼中真正的

荷蘭是怎樣的？用上前面學(xué)過的方法自己圈畫關(guān)鍵語句。

1.交流：你圈畫了哪些關(guān)鍵的語句呢？

句一：一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭

黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。

(1)學(xué)生音頻交流：重點(diǎn)牛的種類多。

(2)拓展牛的種類，看圖片：那么，在荷蘭除了黑白花牛、

白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛，還有哪些牛呢？聽聽這位小伙伴

說的！(學(xué)生音頻交流說一說)我們一起來去看看！(看圖

片：白色斑點(diǎn)牛、棕色短角牛、黃白花牛、黑色無角牛等)

(3)小結(jié)：哇！你看，正是因?yàn)樗悄翀?chǎng)之國(guó)，所以牛的

種類多。這就是作者眼中真正的荷蘭。

句二：有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專

注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴

婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比威嚴(yán)。

⑴學(xué)生音頻交流：重點(diǎn)牛在吃草時(shí)情態(tài)是各種各樣的。

(2)師評(píng)價(jià)指出：牛在吃草時(shí)情態(tài)是各異的：有蓋著毛氈

吃草的，有站立不動(dòng)，專注吃草的，有儀態(tài)端莊的牛犢，還

有無比威嚴(yán)的老牛。

(3)小結(jié):在作者眼中，牛的種類多，吃草時(shí)情態(tài)也各異,

再加上四周碧綠的絲絨般的草原，這就是真正的荷蘭!

過渡：那么，在作者眼中真正的荷蘭還是怎么樣的呢？

又是誰的王國(guó)呢？讓我們把鏡頭轉(zhuǎn)向其他的動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們

圈畫關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。

四、小組合作，交流分享

學(xué)習(xí)提示3：用上剛才圈畫關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，小組合

作學(xué)習(xí)3、4自然段。

1.匯報(bào)交流第3自然段。

句一：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿

馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什

么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。

⑴小組代表音頻交流：重點(diǎn)駿馬膘肥體壯、自由自在、

無拘無束；小組合作朗讀展示。

(2)生字“膘”的讀音指導(dǎo)，看圖理解“膘肥體壯”。

(3)小結(jié)：剛才小組的匯報(bào)中，我們仿佛看到了成群的駿

馬飛馳到遠(yuǎn)方的畫面，真是自由、安閑啊！

句二：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自

由王國(guó)的主人和公爵。

(1)小組代表音頻交流：重點(diǎn)抓“主人”和“公爵”展開。

⑵理解“公爵”，知道駿馬在荷蘭的地位很高。

⑶伴著音樂，美美地讀一讀這詩一樣的畫面(第3自然

段變成詩一樣展現(xiàn)，朗讀第3自然段)

2.小組代表匯報(bào)交流第4自然段（音頻展示）：重點(diǎn)

各類動(dòng)物的自由安閑。

師評(píng)價(jià)小結(jié)：是呀！在荷蘭，廣闊無垠的牧場(chǎng)是動(dòng)物們

的王國(guó)