自然地理環(huán)境的整體性教案設(shè)計(jì) 高中地理人教版必修一

第五章自然地理環(huán)境的整體性人教版必修地理一5.1自然地理環(huán)境的整體性一、課標(biāo)要求：普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及自然地理環(huán)境整體性的內(nèi)容有兩條：（1）舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。（2）舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。二、課標(biāo)分析：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要依據(jù)以下三條原則：一是緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)，適度擴(kuò)展。二是精選案例，突出自然地理環(huán)境要素間的相互作用。三是密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境的重大影響。三、教材分析：本章主要是在前面第二、三、四章的自然環(huán)境的幾個(gè)要素—大氣、水、地貌的基礎(chǔ)上開展的，揭示了各自然地理要素之間并非相互孤立，而是相互影響、相互滲透、相互制約的，從而構(gòu)成了自然環(huán)境的整體性和差異性。本章內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)多通過圖片展示或視頻播放增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析地理環(huán)境的整體性和差異性，并能分析處理生活中的相關(guān)案例。四、學(xué)情分析：前面幾章已經(jīng)從不同角度學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境要素的幾個(gè)要素，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備了分析地理環(huán)境各要素的能力，但本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，綜合性也很強(qiáng)，對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生來說顯得枯燥，不太感興趣，所以要求學(xué)生理解理論并要用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。教材中有許多的案例和活動(dòng)，若全用，則復(fù)雜而累贅，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岵判小Ｎ?、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：了解某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用，能舉例說明；

理解和掌握地理環(huán)境各要素間的相互作用及其相互作用產(chǎn)生的新功能，并能舉例論證；能畫出個(gè)自然地理要素之間影響鏈的示意圖；理解自然地理環(huán)境整體性的真正內(nèi)涵，了解其表現(xiàn)，能舉例說明地理環(huán)境的整體性是如何發(fā)展演變的。2、過程與方法：在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生建立新知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“黃土高原—水土流失”案例的分析，樹立學(xué)生普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)典型案例的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)表達(dá)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過案例分析、討論，幫助學(xué)生樹立事物間普遍聯(lián)系的整體性觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想；通過對(duì)地理環(huán)境整體性的理解，讓學(xué)生感受到到自然的整體美與和諧美，從而養(yǎng)成善待環(huán)境，熱愛自然，尊重自然的情感，形成良好的行為習(xí)慣，促成人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念；通過貫徹“觀察\閱讀—提取信息—分析討論—總結(jié)—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生探索地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，樹立科研的目標(biāo)與信心。六、教學(xué)重點(diǎn)：1、自然地理環(huán)境的概念、基本組成要素；2、某自然地理環(huán)境要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用。難點(diǎn)：大氣吸收作用及垂直氣溫遞減率七、教學(xué)難點(diǎn)：1、地理環(huán)境各要素間的相互作用及其相互作用產(chǎn)生的新功能；2、如何從地理環(huán)境整體性的視角分析具體事例。八、教學(xué)方法：多媒體互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)式教學(xué)，合作探究互動(dòng)教學(xué)九、教學(xué)過程：教學(xué)程序師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)時(shí)間“引路”【多媒體】放出綠水青山就是金山銀山，引入對(duì)自然地理環(huán)境的思考【視頻】放出延安退耕還林，青山綠水富百姓的視頻，從視頻中看到綠水青山的重要性，引入自然地理環(huán)境整體性的思索。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍3分鐘“探路”【多媒體】給出黃土高原的圖文資料，讓學(xué)生帶著1、黃土高原的黃土層主要來自哪個(gè)區(qū)域？2、搬運(yùn)黃土的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?？?jī)蓚€(gè)問題去閱讀圖文資料，并自主找出答案。同時(shí)，進(jìn)行追問西北地區(qū)的自然地理環(huán)境，從而引出自然地理環(huán)境的五大地理要素。補(bǔ)充這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更好的理解這節(jié)內(nèi)容5分鐘“修路”【多媒體】通過對(duì)1、分析西北自然地理環(huán)境背景如何形成了黃土的物質(zhì)基礎(chǔ)？2、盛行風(fēng)如何將物質(zhì)搬運(yùn)到黃土高原？試著闡述過程兩個(gè)問題的探討得出西北地區(qū)自然地理環(huán)境五大地理要素的聯(lián)系，得出地理環(huán)境各要素相互滲透、相互制約、相互聯(lián)系,形成一個(gè)整體！通過生活實(shí)例讓學(xué)生結(jié)合概念思考問題，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖、識(shí)圖能力7分鐘“鋪路”通過對(duì)高原黃土歸何處的引出，首先，提出黃土高原的地貌特征，及形成地貌特征的原因做為知識(shí)鋪墊?！竞献魈骄俊糠謨蓚€(gè)小組：【第一組】1、黃土高原為什么水土流失嚴(yán)重（從自然地理環(huán)境要素分析）？【第二組】2、水土流失對(duì)黃土高原的自然地理環(huán)境有何影響？來得出黃土高原水土流失的成因，及對(duì)自然地理環(huán)境造成的影響，從而引出結(jié)論：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程，一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化！同時(shí)，通過對(duì)黃土最終在黃河中下游和黃河三角洲的沉積，得出西北地區(qū)、黃土高原、華北平原三者的內(nèi)在聯(lián)系，從而得出結(jié)論：要素通過大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換！圖文結(jié)合，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)過程中理解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力15分鐘“擴(kuò)路”通過對(duì)黃土高原的演變觀察，得出植被破壞對(duì)自然環(huán)境有很大影響。因而得出植被光合作用體現(xiàn)的要素間相互作用產(chǎn)生新功能—生產(chǎn)功能，及植被維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定所體現(xiàn)的要素間相互作用產(chǎn)生新功能—平衡功能！并通過植被破壞對(duì)其他各大地理要素產(chǎn)生的影響從而得出自然地理要素“牽一發(fā)而動(dòng)全身”！從而引出沙之問題怎治理，引出對(duì)環(huán)境問題的思考。提升學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力8分鐘“夯路”【學(xué)案】對(duì)學(xué)案中的練習(xí)題和案例材料進(jìn)行活學(xué)活用。5分鐘十、板書設(shè)計(jì)：（以多媒體為主，黑板板書為輔）5.1自然地理環(huán)境的整體性——以黃土高原為例一、地理要素：氣候、植被、土壤、水文、地貌二、表現(xiàn)：1、是統(tǒng)一的變化過程