山東省淄博市20222023學年高一下學期期末考試語文試題（）

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語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

古典詩歌以抒情為主流，如果直接抒寫情感，讀者難以感知，故有“圣人立象以盡意”之說。意象不是細節(jié)，敘事文學中的細節(jié)有時間延續(xù)性、空間連貫性，有在一定程度上的寫實性。而意象則不然，意象是把主觀情感趣味寄托到客觀對象中。如意大利美學家克羅齊說：“藝術把一種情趣寄托在一個意象里，情趣離開意象，或是意象離開情趣，都不能獨立?！庇捎谥饔^情趣的滲入，客觀對象就發(fā)生了變化。清代吳喬說：散文好像把米煮成飯，質地不變，而詩則如米之釀為酒，“形質俱變”。這個說法，比之克羅齊的說法要深邃得多。

克羅齊的說法還需要補充的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地說應是情志，情感中包含志趣。并非將一切情感寄托在意象里的都是好詩，情感得有特點，對象也要有特點，二者合一，才能成為藝術的意象。

馬致遠《天凈沙·秋思》歷來為人稱道，其精致在于，一系列的意象都是局部性的，不是整體?？萏佟⒗蠘浜突桫f，古道、西風和瘦馬，都是從環(huán)境中優(yōu)選出來的，并且都是有特點的。局部的特征，比之散文式的整體，對聯(lián)想和想象更有沖擊性。

意象的構成，不但客體要有特征，更重要的是詩人的主體也要有特征，二者猝然遇合，才有超越時間、地域的生命，系列意象中的瘦馬最為獨特。“馬”在詩歌中大抵是優(yōu)雅的，正能量的。如王維寫的“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”的將軍之馬，孟郊寫的“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的高頭大馬，都是精神氣十足的。而馬致遠筆下的瘦馬，是行旅疲憊之馬，這不僅是馬瘦，而且是詩人的精神悲凄。詩人的情感使得馬的性質發(fā)生了變化，成為詩人情感的載體。

詩歌并不是以一個意象取勝，而是一組意象群落。如果每一個意象都有自己的特點，互不相通，就可能造成蕪雜。因而意象群落必須是各個意象特點高度的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的綱領更具詩人的情感特征。瘦馬和枯藤、老樹、昏鴉、西風，高度統(tǒng)一在生命衰弱、情感悲凄的境界中。西風，是秋風，秋風肅殺的聯(lián)想相當穩(wěn)定。沒有正面說肅殺，而是把聯(lián)想空間留給讀者。古道，是古老的，自古以來游子的命運就是如此，與西風、瘦馬組合在一起，在意脈悲涼的性質上和諧地延續(xù)下去。

“夕陽西下”意味著時間緊迫。句法發(fā)生了變化，不再是意象的并列，而是一個完整的句子。詩人的匠心在于：一味并列下去可能導致單調，藝術要求高度統(tǒng)一，同時要求統(tǒng)一中有變化。時間緊迫增加行旅的壓力。最后一句“斷腸人在天涯”，又是一個完整的句子，不但改變了平行的節(jié)奏，而且統(tǒng)一、確定了情感的性質，將情感脈絡提升到最高度。

前面系列意象的情感是隱性的，屬于間接抒情，而“斷腸人在天涯”是全詩唯一的直接抒情，思鄉(xiāng)游子歸途艱難悲凄。前面的意象疊加，為最后的情感高潮蓄勢，沒有前面的飽和的意象，僅僅有“斷腸人在天涯”的道白，是抽象的，而沒有最后的直接抒情，眾多意象的內涵不能統(tǒng)一提升。

中國古典詩歌的意象并不是孤立的，而是在一系列意象中以動態(tài)表現(xiàn)情感之運動而取勝的。就馬致遠這首小令而言，如果意象一味地靜止并列下去，全詩五個句子都是并列的名詞性詞組（或者意象），就太單調了。因此到了第四句，句法突然變了，“夕陽西下”，謂語動詞出現(xiàn)在名詞之后，有了一個完整的句子，單純開始向豐富轉化。這還是形式上的，如果繼續(xù)寫風景，一味地在視覺感官上滑行，情志就難以深化，難免給人膚淺之感。故不再在視覺感官上滑行，而向情感更深處突進，不再描繪風物，而是直接抒發(fā)感情——“斷腸人在天涯”。這里點明了秋思的情緒特點，不是一般的憂愁，而是憂愁到“斷腸”的程度。這就不僅僅是凄涼，而是有一點凄苦了。人在天涯，歸鄉(xiāng)無期，正是這首小令的情思不可重復的特殊性。

（摘編自孫紹振《〈天凈沙·秋思〉：秋之鄉(xiāng)愁》）

材料二：

意象賴以存在的要素是象，是物象。物象是客觀的，它不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂而發(fā)生變化。但是物象一旦進入詩人的構思，就帶上了詩人主觀的色彩。這時它要受到兩方面的加工：經(jīng)過詩人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選，以符合詩人的美學理想和美學趣味；經(jīng)過詩人思想感情的化合與點染，滲入詩人的人格和情趣。經(jīng)過這兩方面加工的物象進入詩中就是意象。詩人的審美經(jīng)驗和人格情趣，即是意象中那個意的內容。因此可以說，意象是融入主觀情意的客觀物象。

一個物象可以構成意趣各不相同的許多意象。由“云”所構成的意象，“孤云”帶著貧士幽人的孤高，如杜甫“孤云亦群游，神物有所歸”；“暖云”則帶著春天的感受，如羅隱“暖云慵墮柳垂條，驄馬徐郎過渭橋”；“停云”卻帶著對親友的思念，如陶淵明“靄靄停云，濛濛時雨；八表同昏，平路伊阻”……同一物象，由于融入的情意不同，所構成的意象也大異其趣。

詩人在構成意象時，可以夸張物象某一方面的特點，以加強詩的藝術效果，如“白發(fā)三千丈”“黃河之水天上來”；也可以將另一物象的特點移到這一物象上來，如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”“長有歸心懸馬首，可堪無寐枕蛩聲”。這些詩都寫到“心”，心本來不能離開身體，但李白的“愁心”卻托給了明月，杜甫的“故園心”卻系在了孤舟上，秦韜玉的“歸心”則懸在了馬首上。這些意象都具有了“心”原來并不具備的性質。

（摘編自袁行霈《中國古典詩歌的意象》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A．與強調細節(jié)寫實的敘事文學不同，古典詩歌更強調借助意象抒發(fā)情感，讓讀者有更好的閱讀體驗。

B．《天凈沙·秋思》的意象群落中每個意象的特點高度統(tǒng)一，避免了各個意象互不相通造成蕪雜的情況。

C．物象具有客觀性，不依賴人的存在而存在，也不因人的喜怒哀樂而發(fā)生變化，是意象賴以存在的要素。

D．意象構成時可以根據(jù)詩人寫作需要夸張物象某一方面的特點，或將另一物象的特點移到這一物象上來。

2．根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（3分）

A．清代吳喬繼承了克羅齊的理論，進一步提出情感與物象的結合才能成為真正的藝術。

B．《天凈沙·秋思》的意象源于不同環(huán)境，具有局部性，比強調整體的散文更有沖擊性。

C．《天凈沙·秋思》的意象是抽象的，情感是隱性的，其內涵最后統(tǒng)一在直接抒情中。

D．意象是經(jīng)詩人審美經(jīng)驗的淘洗篩選、思想感情的化合點染，帶有詩人主觀情感的物象。

3．下列選項，不能直接表現(xiàn)吳喬“形質俱變”觀點的一項是（3分）

A．感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）

B．離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（秦觀《踏莎行》）

C．卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。（杜甫《聞官軍收河南河北》）

D．試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮。（賀鑄《青玉案》）

4．結合材料一，簡要分析馬致遠《天凈沙·秋思》中“夕陽西下”一句的作用。（4分）

5．請結合材料一、材料二對意象“馬”和“云”的解讀，分析《琵琶行》“別時茫茫江浸月”“繞船月明江水寒”中“月”這一意象的運用效果。（4分）

二、現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

海棠詩社

黛玉道：“①既然定要起詩社，咱們都是詩翁了，先把這些姐妹叔嫂的字樣改了才不俗?！崩罴w道：“極是，何不大家起個別號，彼此稱呼則雅。我是定了‘稻香老農(nóng)’，再無人占的?！?/p>

探春笑道：“我就是‘秋爽居士’罷?！睂氂竦溃骸熬邮俊⒅魅说降撞磺?，且又瘰贅。這里梧桐芭蕉盡有，或指梧桐芭蕉起個倒好?！碧酱盒Φ溃骸坝辛?，我最喜芭蕉，就稱‘蕉下客’罷。”眾人都道別致有趣。黛玉笑道：“你們快牽了他去，燉了脯子吃酒?！北娙瞬唤狻ｗ煊裥Φ溃骸肮湃嗽啤度~覆鹿’。他自稱‘蕉下客’，可不是一只鹿了？快做了鹿脯來?！北娙寺犃硕夹ζ饋?。

探春因笑道：“你別忙中使巧話來罵人，我已替你想了個極當?shù)拿捞柫?。”又向眾人道：“當日娥皇女英灑淚在竹上成斑，故今斑竹又名湘妃竹。如今他住的是瀟湘館，他又愛哭，將來他想林姐夫，那些竹子也是要變成斑竹的。以后都叫他作‘瀟湘妃子’就完了。”大家聽說，都拍手叫妙。林黛玉低了頭方不言語。

李紈笑道：“我替薛大妹妹也早已想了個好的，也只三個字?！毕Т河憾紗柺鞘裁础＠罴w道：“我是封他‘蘅蕪君’了，不知你們如何。”探春笑道：“這個封號極好。”

寶玉道：“我呢？你們也替我想一個?！睂氣O笑道：“你的號早有了，‘無事忙’三字恰當?shù)暮?。”李紈道：“你還是你的舊號‘絳洞花主’就好。”寶玉笑道：“小時候干的營生，還提他作什么?！碧酱旱溃骸澳愕奶柖嗟暮?，又起什么。我們愛叫你什么，你就答應著就是了?！睂氣O道：“還得我送你個號罷。有最俗的一個號，卻于你最當。天下難得的是富貴，又難得的是閑散，這兩樣再不能兼有，不想你兼有了，就叫你‘富貴閑人’也罷了?！睂氂裥Φ溃骸爱敳黄?，當不起，倒是隨你們混叫去罷?！?/p>

李紈道：“二姑娘四姑娘起個什么號？”迎春道：“我們又不大會詩，白起個號做什么？”探春道：“雖如此，也起個才是。”寶釵道：“他住的是紫菱洲，就叫他‘菱洲’，四丫頭在藕香榭，就叫他‘藕榭’就完了?！?/p>

李紈道：“就是這樣好。但序齒我大，你們都要依我的主意，管情說了大家合意。我們七個人起社，我和二姑娘四姑娘都不會作詩，須得讓出我們三個人去。我那里地方大，先在我那里作社?！?/p>

探春道：“只是原系我起的意，我須得先作個東道主人，方不負我這興?！崩罴w道：“既這樣說，明日你就先開一社如何？”探春道：“明日不如今日，此刻就很好。你就出題，菱洲限韻，藕榭監(jiān)場。”李紈道：“方才我來時，看見他們抬進兩盆白海棠來，倒是好花。你們何不就詠起他來？”迎春道：“都還未賞，先倒作詩。”寶釵道：“不過是白海棠，又何必定要見了才作。②古人的詩賦，也不過都是寄興寫情耳，若都是等見了作，如今也沒這些詩了?！?/p>

迎春道：“既如此，待我限韻?！闭f著，走到書架前抽出一本詩來，隨手一揭，這首竟是一首七言律，遞與眾人看了，都該作七言律。迎春掩了詩，又向一個小丫頭道：“你隨口說一個字來?！蹦茄绢^正倚門立著，便說了個“門”字。迎春笑道：“就是門字韻。頭一個韻定要這‘門’字?！闭f著，又要了韻牌匣子過來，命那小丫頭隨手拿四塊。那丫頭便拿了“盆”“魂”“痕”“昏”四塊來。

丫鬟一樣預備下四份紙筆，便都悄然各自思索起來。獨黛玉或撫梧桐，或看秋色，或又和丫鬟們嘲笑。迎春又令丫鬟炷了一支“夢甜香”。如香燼未成便要罰。

一時探春便先有了，自提筆寫出，又改抹了一回，遞與迎春。因問寶釵：“蘅蕪君，你可有了？”寶釵道：“有卻有了，只是不好?！睂氂癖持郑诨乩壬硝鈦眭馊?，因向黛玉說道：“你聽，他們都有了?！摈煊竦溃骸澳銊e管我?！睂氂裼忠妼氣O已謄寫出來，因說道：“了不得！香只剩了一寸了，我才有了四句。”又向黛玉道：“③香就完了，只管蹲在那潮地下作什么？”黛玉也不理。寶玉道：“可顧不得你了，好歹也寫出來罷。”說著也走在案前寫了。

李紈道：“我們要看詩了，若看完了還不交卷是必罰的?！睂氂竦溃骸暗鞠憷限r(nóng)雖不善作卻善看，又最公道，你就評閱優(yōu)劣，我們都服的?！庇谑窍瓤刺酱旱母迳蠈懙朗牵?/p>

詠白海棠

斜陽寒草帶重門，苔翠盈鋪雨后盆。玉是精神難比潔，雪為肌骨易銷魂。

芳心一點嬌無力，倩影三更月有痕。莫謂縞仙能羽化，多情伴我詠黃昏。

次看寶釵的是：

珍重芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂。

淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。

李紈笑道：“到底是蘅蕪君?！闭f著又看寶玉的，道是：

秋容淺淡映重門，七節(jié)攢成雪滿盆。出浴太真冰作影，捧心西子玉為魂。

曉風不散愁千點，宿雨還添淚一痕。獨倚畫欄如有意，清砧怨笛送黃昏。

大家看了，寶玉說探春的好，李紈才要推寶釵這詩有身分，因又催黛玉。黛玉道：“你們都有了？”④說著提筆一揮而就，擲與眾人。李紈等看他寫道是：

半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。

看了這句，寶玉先喝起彩來，只說“從何處想來！”又看下面道：

偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

眾人看了也都不禁叫好，說“果然比別人又是一樣心腸。”又看下面道是：

月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴，倦倚西風夜已昏。

眾人看了，都道是這首為上。李紈道：“若論風流別致，自是這首，若論含蓄渾厚，終讓蘅稿?！碧酱旱溃骸斑@評的有理，瀟湘妃子當居第二。”李紈道：“怡紅公子是壓尾，你服不服？”寶玉道：“我的那首原不好了，這評的最公?！庇中Φ溃骸爸皇寝繛t二首還要斟酌?！崩罴w道：“原是依我評論，不與你們相干，再有多說者必罰?！睂氂衤犝f，只得罷了。

（選自《紅樓夢》第三十七回“秋爽齋偶結海棠社蘅蕪院夜擬菊花題”，有刪改）

6．下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（3分）

A．黛玉引經(jīng)據(jù)典說探春是一只鹿，要讓人“燉了脯子吃酒”，而探春毫不放在心上，反而給黛玉起了“瀟湘妃子”的美號。

B．從眾人給寶玉起別號這一情節(jié)中，可以看出寶玉多樣的形象特點，也可以看出寶玉與眾姊妹的關系融洽。

C．“原系我起的意”“須得”“方不負”“明日不如今日，此刻就很好”等詞句，表現(xiàn)出探春思慮周全、謙和有禮的性格。

D．四首詠白海棠的詩，探春的詩排名第三，寶玉的最次，薛寶釵和林黛玉的雖然風格比較接近，但是難分伯仲。

7．對文中畫線句子的理解與分析，不正確的一項是（3分）

A．句子①中黛玉提議大家起別號來彼此稱呼，這樣才不俗氣，才符合詩人的身份特點，得到了眾人的一致響應。

B．句子②是薛寶釵對古人詩賦創(chuàng)作的評價，也表現(xiàn)了寶釵關于詩歌創(chuàng)作要“寄興寫情”的觀點。

C．句子③是寶玉提醒黛玉交稿時間快到了，要抓緊時間完成詩稿，不要蹲在“潮地上”，體現(xiàn)了對黛玉的關心。

D．句子④寫出了黛玉書寫詩稿的情景，其中“一揮而就”“擲與眾人”，形象地表現(xiàn)了黛玉的才思和自信。

8．對文中“果然比別人又是一樣心腸”這句話，你是如何理解的？請結合文本分析。（4分）

選文中李紈具有怎樣的形象特點？在情節(jié)發(fā)展上有何作用？（6分）

三、古代詩文閱讀（本題共8小題，35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

（孟子）曰：“無恒產(chǎn)而有恒心者，惟士為能。若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心。茍無恒心，放辟邪侈，無不為已。及陷于罪，然后從而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可為也！是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，樂歲終身飽，兇年免于死亡；然后驅而之善，故民之從之也輕。今也制民之產(chǎn)，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子，樂歲終身苦，兇年不免于死亡；此惟救死而恐不贍，奚暇治禮義哉！王欲行之，則盍反其本矣！五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，八口之家，可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！?/p>

材料二：

巫馬子謂子墨子曰:"子兼愛天下未云利也我不愛天下未云賊也功皆未至,子何獨自是而非我哉”子墨子曰：今有燎者于此,一人奉水將灌之,一人摻火將益之,功皆未至,子何貴于二人”巫馬子曰："我是彼奉水者之意,而非夫摻火者之意?！弊幽釉?"吾亦是吾意而非子之意也?！?/p>

子墨子曰：“和氏之璧、隋侯之珠、三棘六異，此諸侯之所謂良寶也，可以富國家，眾人民，治刑政，安社稷乎？曰：不可。所謂貴良寶者，為其可以利也。而和氏之璧、隋侯之珠、三棘六異，不可以利人，是非天下之良寶也。今用義為政于國家，人民必眾，刑政必治，社稷必安。所為貴良寶者，可以利民也，而義可以利人，故曰：義，天下之良寶也。

10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的解析標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

子A兼愛天下B未云C利也D我E不愛F天下G未云H賊也

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A．辟，指不正，與《促織》“唇吻翕辟”中的“辟”詞義不同。

B．申，指申誡、告誡，與《登泰山記》“戊申晦”中的“申”詞義不相同。

C．非，指非議，否定，與“無可厚非”“惹是生非”中的“非”詞義相同。

D．和氏之璧，相傳由楚國人汴和所采璞玉雕琢而成，“完璧歸趙”的故事與之有關。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A．孟子在關于“恒產(chǎn)”與“恒心”的論述中，對“士”與“民”進行了比較，認為“民”無“恒產(chǎn)”就難有“恒心”，這為下文進行推理做好了鋪墊。

B．孟子主張先解決人民的生計問題，然后進行教化，這與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中冉有先“足民”后“禮樂”的主張有相似之處。。

C．巫馬子和墨子在爭辯該不該“愛天下”時，分別著眼于行動的實效和意圖，他們兩人思考問題角度不同，而墨子則通過形象的比喻論證勸說巫馬子。

D．孟子主張應該“制民之產(chǎn)”，墨子則認為要“利民”，兩人在關注百姓疾苦這一點上有相同之處，也都提出了具體詳實的施政措施。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）此惟救死而恐不贍，奚暇治禮義哉！（4分）

今用義為政于國家，人民必眾，刑政必治，社稷必安。（4分）

三段論推理是以兩個已知的性質判斷為前提，借助一個共同的項推出一個新的性質判斷的推理。如：人的潛能是無限的，你是人，所以你的潛能是無限的。又如：牛肉干是動物制品，小剛不吃任何動物制品，所以小剛不吃牛肉干。請從材料二第二段找出一個三段論推理，并用現(xiàn)代漢語表述。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面的唐詩，完成15～16題。

閬水歌杜甫

嘉陵江色何所似？石黛碧玉相因依。

正憐日破浪花出，更復春從沙際歸。

巴童蕩槳欹側過，水雞銜魚來去飛。

閬中勝事可腸斷，閬州城南天下稀。

15．下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A．詩的前兩句采用一問一答的方式，首句設問，第二句用對嘉陵江山水相依、青碧如玉景象的描繪作答。

B．詩的五、六句用白描的手法描繪巴童蕩槳戲水，水鳥銜魚而飛的和諧的水鄉(xiāng)場景，表述對閬中風物的喜愛。

C．第八句直抒胸臆，用“天下稀”三個字突出了閬州城南景色之美，這一句也是對閬中景致描寫的總結。

D．全詩意境清新自然，節(jié)奏輕松明快，語言典雅含蓄，顯示出詩人善于描繪山水的超眾才能。

16．本詩三、四句為人所稱道，請賞析其精妙之處。（6分）

名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）蘇軾《赤壁賦》中的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”與曹操《短歌行》中的“，”，表述的情感基本相同，但分別運用了對比、比喻手法。

（2）王安石在《答司馬諫議書》中陳述，面對神宗想要改變大臣得過且過、不慮國事的情況，自己“，”，卻引來眾人“洶洶然”反對。

（3）洞庭湖景色雄美壯闊，在古詩詞中多有描繪，如“，”。

18.下列選項中對句中加點詞語的解釋不完全正確的一項是（3分）

A①羈鳥戀舊林羈：被約束

②淥水蕩漾清猿啼淥：清澈

③間關鶯語花底滑間關：形容鳥鳴婉轉。

④一尊還酹江月酹：將酒灑在地上，表示憑吊。

B①憔悴損損：損傷、損害。

②金風玉露一相逢金風：秋風

③技蓋以至此乎蓋：同“盍”，怎么。

④嘗為晉軍賜矣賜：賞賜、賜予。

C①披帷西向立披：分開、掀開。

②強公室，杜私門杜：堵塞、封閉。

③吾靈尚依依旁汝也旁：靠近。

④凡百元首，承天景命景：大

D①襄子圍于晉陽中圍：被圍困。

②若謝玄之破苻堅破：打敗。

③吾歲不熟二年矣歲：年成，收成。

④諸將鮮能及者鮮：非常少。

四、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成19～20題。

建筑是一門技術科學，是許多門技術科學的綜合產(chǎn)物。建筑師的工作就和作戰(zhàn)時參謀本部的工作有點類似。一位建筑師在全面綜合考慮并從技術科學的角度解決堅固、經(jīng)濟問題的同時，A。因此，一個建筑師必須同時是一個藝術家。

當然，①不僅一座建筑物的美觀問題在它的總輪廓，②還在各部分的尺度、節(jié)奏、色彩等等，③猶如一個人除了總的體格身段之外，④五官、四肢、皮膚、毛發(fā)、眼睛等對他的美丑也有極大影響。⑤建筑物的每一細節(jié)都應當從藝術的角度仔細推敲，⑥猶如我們注意一個人的鼻子、嘴、手指、手腕等等。⑦在設計的過程中，⑧建筑師往往把許多素描或者著色的立面圖、模型，⑨成為自己研究推敲設計意圖的手段。

同時也必須明確，B，而美觀是從屬的、派生的。

19．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）

20．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表述準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（6分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。

綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀綠，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種：“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅?？墒敲刻煸绯?，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷耘f讓柔弱的枝葉垂在我的案前。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它。

文中反復使用“依舊”“變成”有什么表述效果？（6分）

文中“生的歡喜”和“綠友”，引號作用是否相同？試分析。（3分）

寫作（本題共1小題，60分）

根據(jù)要求，完成寫作任務。（60分）

本學期我們學習了普通高中教科書語文必修下冊，長時間在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中浸潤：體悟了《論語》《孟子》《莊子》等諸子學說的智慧，領略了中國傳統(tǒng)建筑和戲曲的風采，感受了《水滸傳》《紅樓夢》等名著的魅力。當然，我們也看到了魯迅筆下祥林嫂的悲慘結局與“祝福”文化、封建禮教有關。

在學習過程中，同學們加深了對傳統(tǒng)文化的認識，并能挖掘、提煉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代價值，增強文化自信。但也有極個別同學對傳統(tǒng)文化沒有太多熱情，僅僅是為學習而學習，為背誦而背誦，對傳統(tǒng)文化認同感不是太強。

校學生會邀請你作為主講嘉賓與高一學生在復興中學文化節(jié)開幕式上進行交流。你作為學校國學社的一員，你會講些什么呢？請寫一篇演講稿，針對上述現(xiàn)象談談你的思考和主張。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考解析

A（本題考查篩選并整合文中信息的能力。B項，說法錯誤。根據(jù)材料一第2段可知，“每個人的全面而自由的發(fā)展”是“未來的理想社會形式”的“基本原則”，而非“最重要的核心內容”。C項，“指出……大多數(shù)人是根據(jù)實際生活得出自己的信念的”錯誤。根據(jù)材料一第3段可知，提出“大多數(shù)人是根據(jù)實際生活得出自己的信念的”這一觀點的是列寧，而不是。D項，說法太過絕對且強加因果，根據(jù)材料一第3段可知，“過分夸大外在灌輸?shù)淖饔谩笔恰靶叛鰡栴}出現(xiàn)虛假現(xiàn)象”的充分條件，而不是充要條件，不能倒推。）

B（本題考查分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。B項，說法錯誤。選項推斷不當，由材料一第2段“‘自由個性’是人的主體性最充分的體現(xiàn)”和“把個人的全面的、自由的、和諧的發(fā)展看作共產(chǎn)主義的真正目標”可知，“人的主體性在社會得到充分尊重”，不是后面兩個結論的充分條件，無法推出后面兩個結論。）

D（本題考查理解文中重要概念的含義的能力。D項，“欲辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷”不屬于“信仰”。根據(jù)材料一第1段可知信仰“體現(xiàn)著人對價值理想的建構或最高價值的承諾”“凝聚或整合著人的世界觀、價值觀、人生觀”，而齊宣王“欲辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷”屬于一種欲望。）

①根本上影響人的精神生活和社會活動；②其主體是具體的、活生生的個體；

③其形成是主體全身心的體悟和價值整合的結果；④其產(chǎn)生的前提是人性中趨利避害的傾向。（每點1分）

①突出人的全面自由發(fā)展是社會發(fā)展的趨勢，強調人的自由全面和諧發(fā)展是人們真正信仰共產(chǎn)主義理想的必要條件；

②為上下文提供理論支撐與依據(jù)，使論證更深刻，更有說服力；

③使行文銜接自然，論證層次清晰。（答對一點給2分，兩點答給3分，三點給滿分）

6．B（本題考查對作品相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題，要在整體把握小說內容的基礎上，理解每一個選項，仔細分析選項中賞析的每一個重點，由此定位到小說中的相應位置，抓住其中的情節(jié)、人物、語言、觀點等進行分析，分析時注意結合語境。B項，“但缺少自知之明”表述錯誤。小說寫汪可逾技藝尚不嫻熟的內容出現(xiàn)在倒數(shù)第6段，聯(lián)系上下文可知，老人們對當年戰(zhàn)斗的一些細節(jié)都記憶模糊了，對汪可逾所演奏的幾支古琴曲卻“至今難以忘懷，連種種細節(jié)都能講得出來”，故寫汪可逾技藝尚不嫻熟，可以進一步凸顯她演奏的精彩，富有感染力，并不是表現(xiàn)汪可逾缺少自知之明。）

7．C（本題考查對作品相關內容的理解。解答本題，要在整體感知小說內容的基礎上，抓住選項表述的要點，將其與小說中的相關內容進行比對，判斷選項正誤。C項，“說明他們當時對戰(zhàn)事習以為?！北硎鲥e誤。根據(jù)小說倒數(shù)第6段的內容可知，小說這樣寫是為了表現(xiàn)汪可逾演奏效果的不同尋常，富有感染力。）

8．①長于治軍。他一出場，就讓亂糟糟的慰問現(xiàn)場迅速發(fā)生了變化；他治理的九團軍紀嚴明，行動迅速。（2分）

②雷厲風行。慰問演出出現(xiàn)混亂時，他直接命令演出取消；用指頭戳著民運科科長的鼻子尖，喝令他甩掉汪可逾。（2分）

③學識淵博。他精通音樂，一眼就認出了女學生的琴為宋代古琴；他精通詩文，能隨口吟誦出與當下情景相匹配的詩。（2分）（其他如“保護群眾”等角度，只要緊密聯(lián)系文本，言之成理也可酌情給分）

本題考查鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力。

解答本題，首先要在文本一中找出直接描寫人物語言、神態(tài)、動作等的內容；然后結合其他人物對這一人物的評價性的句子進行具體分析。

根據(jù)“前面幾排觀眾端端正正坐好了……齊竟這才開始隊前訓話”“全場空氣像是凝結在一處，緊張極了，大家都聽到自己的心咚咚地跳”“齊競接到指揮部加急電報……直接向全場宣布：‘全體起立！出發(fā)！’”“轉眼之間……再看不出這里有過什么舞臺的痕跡”可知，齊競一出場就讓亂糟糟的慰問現(xiàn)場迅速發(fā)生了變化，他治理的九團軍紀嚴明，行動迅速，將士和觀眾的反應側面表現(xiàn)了齊競長于治軍。根據(jù)“齊竟轉身向當值的現(xiàn)場總指揮揮手說：‘解散！各單位帶回！’”“他指頭戳著民運科科長的鼻子尖喝令：‘甩掉她！聽清楚了，甩掉她！’”等可知，齊競看到亂糟糟的慰問現(xiàn)場，訓話后直接命令取消演出，他用指頭戳著民運科科長的鼻子尖喝令他甩掉汪可逾。這幾處語句運用語言描寫和動作描寫，直接表現(xiàn)了齊競的雷厲風行。根據(jù)“‘啊喲！這不是一張宋代古琴嗎？’齊競隨口吟誦出了白居易《廢琴》中的詩句：‘絲桐合為琴，中有太古聲。古聲澹無味，不稱今人情?！笨芍?，齊競一眼便認出了女學生的琴為宋代古琴且隨口就吟出了與古琴相關的詩句，表現(xiàn)出他學識淵博，精通詩文、音樂。

①對女主人公汪可逾演奏古琴的情景進行詳細描繪，塑造了她純真可愛的美好形象，謳歌生命的純真與美好；（2分）

②慰問演出是在戰(zhàn)火紛飛中進行的，汪可逾所演奏的美好音樂與殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境形成了鮮明的對比，揭示了人們向往、追求美好事物的主旨；（2分）

③一面寫戰(zhàn)火紛飛、電報訊號往返交錯的戰(zhàn)爭局勢，一面寫吟誦詩句、彈奏古琴的慰問演出，虛實結合，使小說在寫實的同時具有一定的浪漫主義氣息，使小說更具可讀性和吸引力。（2分）

10．D（“沙丘”作“至”的賓語，其間不要斷開，可排除A、C兩項；“曰”提示后文，其后要斷開，排除A、B兩項。）

11．C（“諸侯和大夫去世稱‘薨’”錯誤，大夫去世稱“卒”。）

12．C（是李斯設酒宴，百官向丞相敬酒祝賀，不是向李由祝賀。）

13．（1）慎重辦理學校的教育，反復地用孝順父母，尊重兄長的道理叮嚀他們，頭發(fā)斑白的老人便不會再背著、頂著東西在路上走了。

（2）做大事不必注意細枝末節(jié)，講大禮不必講究小的辭讓?，F(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚和肉，何必告辭呢

惋惜與批判。（1分）李斯能力突出，通曉儒家六藝，不致力于輔佐皇帝彌補過失，而是阿諛奉承，曲意附和（1分）；聽信趙高之言，篡改詔書，廢扶蘇立胡亥，天下叛亂之后，才想起直言勸諫。（1分）（如有其他解析，言之成理，也可酌情給分）

依據(jù)譯文，簡要歸納即可得出解析。

15．D（“金陵險要不復存在”錯誤。第六句化用秦始皇鑿山斷王氣的典故，意思是說金陵的山雖有萬仞高，但空有天險，王氣已收，一片空寂。）

16．不矛盾。（1分）

①詩人日晚登樓，極目所見，湖山蒼翠一色，因無人同游而頓生孤獨之感。

②金陵城高萬仞，然而卻一片空寂，詩人感慨人事代謝，昔日繁盛不再。

③尾聯(lián)“不欲登樓”，正話反說，本不想登樓懷古，怕引起傷感之情。然而眼前所見之景，夕陽一落而不見，飛鴻一去而不返，自然引發(fā)了無限悲愁。

（答對一點給3分，兩點給4分，三點給5分；只表態(tài)沒有分析不給分）

17．（1）莫春者春服既成（2）王者不卻眾庶故能明其德（3）人君當神器之重，居域中之大。

18．示例：①心浮氣躁②駕輕就熟（信手拈來、垂手可得、唾手可得、易如反掌、水到渠成、得心應手）③愛不釋手（愛不忍釋、嘆為觀止）（每處1分，如有其他解析，符合語境亦可得分）

19．《補天》篇，契合著他欲補蒼天的志向；《理水》篇，踐行了他務實趨真的精神；《采薇》篇，表現(xiàn)了他對“隱”與“退”的思考；《鑄劍》篇，飽含著他對威權的輕蔑與挑戰(zhàn)。（每句1分）

20．比喻，（1分）構成：將閱讀魯迅先生《故事新編》的感受比作在酷熱的天氣里吹空調。（1分）效果：①與開頭“酷夏，心不靜，氣不順……唯靠讀書靜心”相呼應。（1分）②生動形象地表現(xiàn)了魯迅的冷峻和深遠給予浮躁的自己精神上的鎮(zhèn)靜與愉悅。（1分）

21．示例：①不能無視盲盒營銷的副作用②得到的卻是無法預料的驚恐③根本無法抵擋盲盒的誘惑（每處2分）

22．人們因盲盒的不可預見性感到新鮮刺激，想要滿足好奇心；（1分）因拿到隱藏款、集齊全系列的誘惑，非理性重復購買；（1分）因迎合“流行趨勢”，跟風購買，不由得深陷其中。（1分）（如有其他表述，只要句式相對整齊，表意通暢也可以得分）

23．題意解答：

材料以《紅樓夢》里的人物類型分析為導語，有林黛玉自身個性的對立統(tǒng)一，也有林黛玉與探春、湘云的比照，有劉姥姥的地位遭際與個人品性的對比，還有女性正面形象與賈瑞或薛蟠的對比，特別是對所有人物形象的包容及悲憫，引導中學生結合當代先鋒人物，成為合格建設者與接班人。學生要能結合名著閱讀過程中的體悟，要對材料或《紅樓夢》中相關人物的品質進行思辨，體現(xiàn)對立統(tǒng)一、一分為二、整體與部分等二元思辨思想。審題立意過程中，學生應該避免以下不足：①將文章寫成人物解答，全面分析該角色的優(yōu)缺點；②不能聯(lián)系現(xiàn)實，只局限于