2024春八年級語文下冊第2單元6阿西莫夫短文兩篇被壓扁的沙子教學(xué)課件新人教版

導(dǎo)入文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧.本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！6被壓扁的沙子學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀目標(biāo)12內(nèi)容：熟讀課文，把握文章闡述的事理。說明順序：理清說明順序，體會課文在組織材料上的特點。重點，涉及思考探究一難點，涉及思考探究二3行文邏輯：梳理文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上體會事理說明文的特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)12思路：掌握縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鏊悸?。寫作目?biāo)說明方法：學(xué)習(xí)運用作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法說明事理。立德樹人激發(fā)熱愛科學(xué)、主動探索的精神，做一個善于思考、追求真理的人。阿西莫夫（1920—1992），美國科普作家、科幻小說家。主要科普作品有《阿西莫夫最新科學(xué)指南》《數(shù)的趣談》等，重要科幻文學(xué)作品包括“機(jī)器人系列”“銀河帝國系列”“基地系列”中的多部中長篇小說。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的“雨果獎”和“星云終身成就大師獎”。代表作有《基地》《新疆域》等。作者簡介預(yù)習(xí)資料速查背景資料預(yù)習(xí)資料速查這篇科普短文選自阿西莫夫晚年的著作《新疆域》。阿西莫夫在該書序言中說，這些文章，是“對科學(xué)近期進(jìn)展的回顧和對導(dǎo)致我們形成清晰知識的歷史成就的重新檢討與評價”。阿西莫夫認(rèn)為，“科學(xué)是個極具活力的領(lǐng)域，而且它從來也沒有像現(xiàn)在這樣充滿活力”，我們每個人都應(yīng)該為科學(xué)的新進(jìn)展而欣喜，“對展現(xiàn)在我們面前的令人敬畏的新疆域感到驚奇”。這兩篇短文在原書中編排在一起，同在“地球科學(xué)新疆域”章節(jié)里，內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，說明方法有異曲同工之妙，可以相互參照閱讀。文體知識預(yù)習(xí)資料速查科學(xué)小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來。概念內(nèi)容的科學(xué)性主要特點文筆的生動性語言的通俗性主要形式描述式、自述式故事式、談話式1.彗（）星：繞著太陽旋轉(zhuǎn)的一種星體，通常在背著太陽的一面拖著一條掃帚狀的長尾巴，體積很大，密度很小。2.潮汐（）：通常指由于月球和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的現(xiàn)象。特指海潮。3.劫（）難：災(zāi)難；災(zāi)禍。4.致密：細(xì)而密；細(xì)致精密。5.隕（）石：含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。6.追溯（）：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。huì必考字詞梳理讀讀寫寫字音易錯，注意聲母、韻母。xījiéyǔnsù字形易錯，注意下面無“心”。形近字必考字詞梳理隕（）（隕石）殞（）（殞命）yǔnyǔn溯（）（追溯）朔（）（朔望）sùshuò熔（）（熔化）溶（）（溶解）róngróng熔化：固體加熱到一定溫度變?yōu)橐后w。溶化：（固體）溶解?！ぁぷ髡哒J(rèn)為恐龍是怎樣滅絕的？有什么證據(jù)？本文告訴了我們什么道理？探究比較預(yù)習(xí)思考問題兩文都談到了恐龍滅絕，角度有什么不同？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3帶著問題讀課文導(dǎo)思主旨關(guān)鍵詞:恐龍滅絕、科學(xué)關(guān)聯(lián)課文初讀感知讀法指導(dǎo)①這是兩篇內(nèi)容相關(guān)的說明文，前一篇重在揭示現(xiàn)象，后一篇重在探究原因。閱讀時要將這兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行比較，找出它們的異同點。②要反復(fù)朗讀課文，體會說明順序的特點。③最后精讀一兩個段落，體會說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。課文初讀感知層次結(jié)構(gòu)第一部分（1—6）：介紹關(guān)于恐龍滅絕的兩種對立的理論——“撞擊說”和“火山說”。提出問題→恐龍滅絕→撞擊說、火山說第二部分（7—17）：得出結(jié)論，造成恐龍滅絕的原因是撞擊，而不是火山活動。斯石英的形成→巨大的壓力、不耐高溫→“撞擊說”的結(jié)論課文整體感知簡要概括課文主旨?！侗粔罕獾纳匙印芬晃耐ㄟ^對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生原因、分布和特性等的介紹，證明了恐龍滅絕的原因不是火山活動而是撞擊，表明不同科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。板書設(shè)計提出問題被壓扁的沙子分析問題得出結(jié)論科學(xué)的實驗嚴(yán)密的推理受到強(qiáng)烈撞擊斯石英才出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實恐龍滅絕的原因（撞擊說、火山說）造成恐龍滅絕的原因是撞擊課文細(xì)讀品味1.開篇的“一直”與“爭論不休”表達(dá)了科學(xué)家們的什么態(tài)度？“一直”體現(xiàn)了科學(xué)家們鍥而不舍的精神，“爭論不休”寫出了科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。課文細(xì)讀品味2.第⑦段中的括號里的文字有什么作用？括號里的文字是對“二氧化硅”的解釋：一方面指出“二氧化硅”就是沙子，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能被稱為“二氧化硅”。課文細(xì)讀品味3.文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？舉金剛石的例子，是因為人們對它比對斯石英更熟悉，可以比較容易地解釋在沒有壓力的情況下，斯石英可以恢復(fù)原始狀態(tài)的特性。課文細(xì)讀品味4.第?段中“似乎”與“肯定”連用是否矛盾？為什么？“似乎”與“肯定”連用，看似矛盾，實際上并不矛盾。用“似乎”一詞是因為無法確定地殼深處有沒有斯石英，而依據(jù)客觀條件，又可以肯定地推測出地殼深處有斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”連用不僅不矛盾，反而體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。1.題目“被壓扁的沙子”是否離題？換成“恐龍是怎樣滅絕的”好嗎？為什么？不離題。不好?！氨粔罕獾纳匙印边@一題目不僅沒有離題，反而還能提示讀者，對恐龍滅絕的原因的分析與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，該文題能引起讀者的閱讀興趣。換成“恐龍是怎樣滅絕的”，則起不到這樣的作用，所以不好。課文全篇探究2.[發(fā)散思維]《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩篇短文有什么異同？課文全篇探究短文《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》相同點主旨相同，都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的主旨；同為科學(xué)小品文；語言風(fēng)格相同，既嚴(yán)密準(zhǔn)確，又簡明精練、幽默風(fēng)趣。課文全篇探究短文《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》不同點兩文的側(cè)重點不同，雖然都寫到了恐龍的滅絕，但《恐龍無處不有》是為了證明另一個科學(xué)理論——“板塊構(gòu)造”理論的正確性，而《被壓扁的沙子》則是將恐龍滅絕的原因作為探討的主要內(nèi)容，將“被壓扁的沙子”作為證據(jù)。1.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說理透徹。兩篇短文在敘述時，都是先提出問題，然后做出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后得出結(jié)論。這樣使得短文說理非常嚴(yán)密，有層次。這兩篇短文所說明的事理非常抽象，有不少讀者難以理解的概念，如“板塊構(gòu)造”“泛大陸”“斯石英”等，但作者在選材時，利用人們熟悉的事物進(jìn)行說明，使被說明的事理淺顯易懂。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.語言精練，幽默風(fēng)趣。課文既有科普文簡潔、準(zhǔn)確的特點，又幽默風(fēng)趣。如《恐龍無處不有