《找規(guī)律》課后反思集錦

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《找規(guī)律》課后反思集錦

在當(dāng)今社會生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫好反思呢？下面是我整理的《找規(guī)律》課后反思集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《找規(guī)律》課后反思集錦1

學(xué)校五班級《找規(guī)律》一課是同學(xué)在四班級已經(jīng)初步熟悉規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四班級的找規(guī)律著重是同學(xué)初步感知規(guī)律，并能依據(jù)已有生活閱歷來找肯定的規(guī)律。而本課的教學(xué)要求是：使同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境，探究并發(fā)覺周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能依據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。并使同學(xué)主動經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。所以在教學(xué)本課時(shí)，我能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需與實(shí)際生活相結(jié)合的思想來組織教學(xué)，這詳細(xì)表現(xiàn)在：

一、導(dǎo)入新奇、好玩，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

本課一開頭，我就以同學(xué)生疏的拍手打節(jié)奏和觀看兩組排列不同的圖形（A組圖形排列看起來比較凌亂；B組看起來比較有規(guī)律）引入，讓同學(xué)初步感知“規(guī)律”。然后告知同學(xué)生活中也有許多事物的排列是有規(guī)律的，今日我們就一起去找規(guī)律，這樣很自然地引出課題，同學(xué)的愛好得到激發(fā)，探究新知的欲望劇烈，課堂氣氛活躍，為新授部分作了很好的鋪墊。

二、注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)在生活中查找數(shù)學(xué)學(xué)問

數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、貼近生活，讓同學(xué)熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)同學(xué)視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，把枯燥的書本學(xué)問變得詳細(xì)、生動。

所以本課一開頭，我就以接下來的元旦節(jié)日的情境作為導(dǎo)入，出示了盆花、彩旗、彩燈等物體，使同學(xué)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好立刻就高漲起來。

三、注意培育同學(xué)的動手操作和動腦思索等力量，體會多樣化策略。

動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們也要運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式來引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主探究、主動獵取數(shù)學(xué)學(xué)問。為此，在教學(xué)找規(guī)律的開頭時(shí)，在同學(xué)感知規(guī)律的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)先用自己喜愛的方法來自主探究解決問題的方法，再通過小組溝通、全班溝通感受解決問題策略的多樣化。然后在解決彩燈問題時(shí)優(yōu)化解決問題的策略，最終在同學(xué)方法優(yōu)化的基礎(chǔ)上，對彩旗的問題就直接要求同學(xué)通過計(jì)算的方法去解決，最終通過對這三個(gè)問題的回顧，總結(jié)出周期問題的'特點(diǎn)及解題的一般方法。三個(gè)問題的處理從詳細(xì)到抽象、從多種方法共存到方法優(yōu)化，借助層層遞進(jìn)的要求，關(guān)心同學(xué)一步步理解、接納并把握除法計(jì)算的解題方法。為了提高教學(xué)效果，我還讓同學(xué)擺一擺圍棋，自己去擺出不同的規(guī)律，并能求出第N顆圍棋是什么顏色的；還讓同學(xué)理解第N顆圍棋子顏色相同但擺放規(guī)律不同的道理。通過這一系列的動手操作、動腦思索練習(xí)，同學(xué)對于規(guī)律的理解就更加深刻了，教學(xué)效果也更加明顯。

四、注意同學(xué)的分析、表達(dá)力量，給足時(shí)間讓同學(xué)大膽表達(dá)。

表達(dá)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著特別重要的作用，課堂教學(xué)中凡是同學(xué)自己會表達(dá)的都應(yīng)讓同學(xué)自己表達(dá)，假如同學(xué)單獨(dú)表達(dá)有困難時(shí)，可以在老師啟發(fā)、點(diǎn)撥下試著表達(dá)，或者設(shè)計(jì)一些提問，降低難度后再請同學(xué)表達(dá)。整堂課我注意培育同學(xué)的分析、表達(dá)力量，同學(xué)能說、會說的地方讓同學(xué)充分表達(dá)，新授部分老師也只起到點(diǎn)撥作用，基本上都是由同學(xué)分析、同學(xué)表達(dá)、同學(xué)歸納的，整堂課同學(xué)發(fā)言樂觀，氣氛活躍，同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得開心、學(xué)得扎實(shí)。

當(dāng)然，教學(xué)過程中還存在著許多不足之處，如時(shí)間較緊，最終一道有關(guān)12生肖的題沒有時(shí)間去探究；老師的語言方面還要求再精辟、再簡練；對同學(xué)的歸納、總結(jié)、點(diǎn)撥等方面還要求精練；整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一些問題還可以再改進(jìn)等等。

《找規(guī)律》課后反思集錦2

昨天上了四班級下冊《找規(guī)律》的第一課時(shí)，課后反思如下：

剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時(shí)，大部分的同學(xué)張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思索。于是我讓同學(xué)用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復(fù)又不遺漏？”引導(dǎo)同學(xué)說出解決此類問題的思想“按肯定的挨次進(jìn)行選配”?？紤]“木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，同學(xué)自然而然就明白“計(jì)算兩種不同事物的選配方法應(yīng)當(dāng)用乘法計(jì)算”。

看到同學(xué)洋洋得意的樣子，我趁機(jī)增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下寧靜下來，同學(xué)很聰慧拿起筆連續(xù)連線，個(gè)別力量較強(qiáng)的孩子，就直接用乘法計(jì)算。我就借機(jī)拓展“多種事物間的簡潔搭配該怎樣考慮”？在同學(xué)的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預(yù)設(shè)，源于對于同學(xué)的現(xiàn)有思維水平估量過高（由于例題與拓展題孩子們沒費(fèi)什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分同學(xué)），所以急于導(dǎo)直接給出了算式計(jì)算的方法，對于畫圖連線的方法有了弱化。其實(shí)兩種方法之間必定有個(gè)內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系，有一個(gè)循序漸進(jìn)的.過程。這是教學(xué)的不足之處。

想想做做的第2題完成不是很好，緣由是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按肯定挨次，還要理解