教學(xué)小故事資料

教學(xué)小故事【通用】教學(xué)小故事1在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界?；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的'腦海里。特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級的學(xué)生。初識郜任飛同學(xué)，是在剛?cè)雽W(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨(dú)郜任飛同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問他為什么不畫？他什么也不說，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話都說不好，更不會畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強(qiáng)進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習(xí)。接下來的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)郜任飛同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習(xí)用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因?yàn)樽孕攀谴龠M(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表揚(yáng)他。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我偶爾會看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽光。開學(xué)一個(gè)多月后的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對我說：“老師，今天我?guī)砗芏嗥恋牟始垼@節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動開口找老師說話，這是多么可喜的一步！我問他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察郜任飛，他做得多么認(rèn)真呀！是呀，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。郜任飛一天天在進(jìn)步，他不但能堅(jiān)持帶齊學(xué)習(xí)用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。郜任飛同學(xué)的行動已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節(jié)，迎來了充滿希望的新學(xué)期，我祝?？蓯鄣年愬\勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨(dú)立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。教學(xué)小故事2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。3、知道生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用課文語言復(fù)述故事。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……2、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？3、小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。⑴、出示詞語，指名讀。⑵、開火車讀課文。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流。相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）四、研讀重點(diǎn)，想象心理從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？重點(diǎn)句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？```````”讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！拔?。裝得一點(diǎn)都不像！……”“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）六人小組分角色讀讀11~30節(jié)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！笆牵以絹碓教哿??！毙∧九迹ǎ┑卣f。五、放飛想象，延伸拓展。1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會對他說些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的`。誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。[反思]：本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子?！眮眢w會“笑是很重要的?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學(xué)生體會到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學(xué)生填空。4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。教學(xué)小故事3在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進(jìn)行了一次野外活動。為了培養(yǎng)她的能力，所需要的東西我都讓她一個(gè)人去準(zhǔn)備。第二天，我送她到學(xué)校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都背著雙肩書包，多數(shù)同學(xué)穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著她的物品，穿了雙涼鞋。因?yàn)樘鞖馐譄?，她也沒帶雨傘，回來后都被曬爆皮了，看著女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過這次活動我讓她反思了一下，讓她知道今后如果有這樣的活動將如何去準(zhǔn)備。為了讓她學(xué)會自理的能力，只能讓她在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。其實(shí)，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學(xué)步時(shí)摔倒了知道自己要爬起來，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等?？墒?，隨著年齡的增長，這些原本屬于自己做的事，自己竟不做，或者不會做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴性。父母對我們的態(tài)度要改變，我們自己也要調(diào)整自己的心態(tài)。自己會做的事，一定要自己做;自己不會做的事，要學(xué)著去做。如果事事依賴父母，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的壞習(xí)慣，時(shí)間長了，不僅會讓自己更懶惰，而且會讓自己不知道如何應(yīng)對生活。常聽人抱怨，現(xiàn)在的孩子總是長不大，比如從小學(xué)到中學(xué)，不少學(xué)生必須有家長送接，甚至到大學(xué)還有家長要陪讀。大學(xué)畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時(shí)沒工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學(xué)校，老師對學(xué)生也不敢有絲毫放松，為了安全考慮，有的連課間自由活動都取消，更多的學(xué)校叫停了學(xué)生向往的春游，使學(xué)生接觸校外社會生活的機(jī)會越來越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的生活常識都不了解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學(xué)生習(xí)慣于生活在由師長安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識和能力，對學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)以及未來的人生選擇茫然，一旦家長安排或選擇的人生道路發(fā)生變化，即無所適從，有的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。有的學(xué)生缺乏基本的應(yīng)變能力，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長的人生軌跡。教育的過程即引領(lǐng)孩子社會化的過程。讓孩子學(xué)會自立，學(xué)會正常的社會交往，成年后順利步入社會生活，本是教育的基本目標(biāo)和功能。如果在全社會對孩子的教育越來越關(guān)注的環(huán)境下，家長與學(xué)校傾其心血培養(yǎng)出的學(xué)生卻總是長不大，連自立自理意識和能力都不具備，這無疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力呢？學(xué)會自理并不是一件很復(fù)雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅(jiān)持。學(xué)校對大家來說，環(huán)境都是一樣的，都沒有了父母的照顧和“約束”，這是一個(gè)多么好的'自我鍛煉的機(jī)會啊。鞋帶松了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動;自己的書包自己整理;自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自己安排?！叭f事開頭難”，剛開始時(shí)我們可能會笨手笨腳，也可能會被同學(xué)笑話，但能力是慢慢培養(yǎng)的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。沒有自理意識和能力，談何成才？時(shí)下，越來越多的年輕人深感社會競爭在加劇。這一信號應(yīng)該給予廣大家長及學(xué)校一個(gè)提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費(fèi)力不討好，抱著的孩子長不大。這本不是一個(gè)新鮮話題，但卻一直未見較大改觀。不難想象，一個(gè)連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場中與上下級及同事的關(guān)系嗎？能擔(dān)當(dāng)起在社會中做一個(gè)合格公民的角色嗎？孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國家、社會未來發(fā)展的角度，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自立自理意識，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學(xué)會駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎(chǔ)上進(jìn)而成才，因此，培養(yǎng)孩子的自主自理的能力是十分重要的。教學(xué)小故事4幼兒園孩子們午睡一直是讓我很頭疼的一件事。那么多個(gè)小腦袋湊在一個(gè)寢室，嘰嘰喳喳很難安靜下來。想起我的孩子，每天兒子睡覺前我都給他講個(gè)故事，他就會安安靜靜的入睡。于是我就想：為什么不拿過來也試一試呢？抱著試一試的心理，孩子們你們能安靜下來嗎？我就用上了這個(gè)辦法：“老師呀想給你們講個(gè)童話故事……”孩子們一聽“故事”這個(gè)字眼兒，只看見個(gè)個(gè)不做聲，小眼睛閃著光。這時(shí)，我就心理暗暗的對自己說：“這可比一味的要求他們不說話好使多了……”。我給孩子們講了《會長魚的樹》，我覺得這個(gè)故事特別有意思，講起來也繪聲繪色，到了很幽默的場景，孩子們嘻嘻的傳出笑聲。講完之后我說：“孩子們，你們好好睡覺做個(gè)美美的.夢你的夢里就會有這樣一棵樹，看看那棵樹有沒有長出你想要的東西?！焙⒆觽兒寐犜?，都很快的閉上了眼睛，有的還與我對視一下，好像你告訴我，我一定能做個(gè)好夢。寶寶眼睛還忽閃忽閃的眨著，我摸著他的頭，說：“你不想看看，你夢中那棵神奇的樹長出了什么嗎？”話音沒落地，他的眼睛已經(jīng)閉上了。一個(gè)個(gè)小機(jī)靈鬼就這樣乖乖的睡著了。到孩子們起床的時(shí)間了，一個(gè)寶寶就拉著我說：“老師，我夢見樹上長滿了機(jī)器人?！薄拔抑懒?，你肯定喜歡機(jī)器人對嗎？”寶寶嘻嘻的笑了。其他好幾個(gè)小朋友也說起了自己的夢。此時(shí)的我就像孩子們的媽媽，我們都很放松的聊著天?！毒V要》中語言領(lǐng)域中對教師的要求中提到：“教師要善于把握教育時(shí)機(jī)，特別注重在日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣與能力……在目標(biāo)中還提到，有良好的傾聽習(xí)慣……”簡單的午睡故事環(huán)節(jié)，老師講的過程是孩子們傾聽能力的培養(yǎng)，孩子們說說自己的夢便是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，每天一個(gè)小故事的加入，拉近了我和孩子們之間的距離。為了能熟練并且生動的給孩子們講好每一的故事，我都會在提前一天晚上把故事給我的兒子講幾遍，反復(fù)幾遍后就能記住了整個(gè)故事。再給孩子們講的時(shí)候，我便能有聲有色的并加入感情色彩了，并且故事里面優(yōu)美的字句，我都能很好的把握了。現(xiàn)在，在孩子們的心里，我就像是一本厚厚的故事書，我的故事便成了孩子們每天午睡前的期待。這樣一舉多得的事兒，可是相當(dāng)難得的哦。教學(xué)小故事5今年我教初一數(shù)學(xué)，優(yōu)等生一教基本上能掌握，當(dāng)然這樣的學(xué)生在我的班里是有限的；一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，屢說屢忘，怎么教他都一臉茫然，兩個(gè)班都有這樣的學(xué)生，心中怒火不知不覺就旺了起來。記得講有理數(shù)加法時(shí)，我講解完后讓學(xué)生自己練習(xí)，班里的小趙呆呆地看著題目就不動手。我走到他跟前，他很緊張地看著我，看他害怕的模樣，我覺得很奇怪。于是我站在他旁邊，問他為什么不計(jì)算？他說出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎么用這個(gè)法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試著讓他不再怕我。接著開始舉些不同類型的例子手把手教他怎么用法則。我先幫他分類，比如：兩個(gè)有理數(shù)相加分同號兩數(shù)相加：5+2得正7（小學(xué)學(xué)過的），然后問他-5+（-2）呢？他就做不出來了，于是我問他在小學(xué)加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學(xué)了負(fù)數(shù)之后現(xiàn)在加得了，得負(fù)，具體負(fù)多少呢？具體的說你昨天欠同學(xué)5元錢，今天又欠了2元，一共欠了同學(xué)多少錢？他說一共欠7元。他理解了并得出-5+（-2）=-7。于是我們一起歸納同號兩數(shù)相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）負(fù)的加負(fù)的得“—”然后把絕對值加起來。接著我讓他嘗試做-23+（-8）時(shí)他果然求對了。然后我又換了另種類型題：-3+2=？我問他這個(gè)運(yùn)算是前面的那種類型嗎？他回答說不是。我接著問這個(gè)題是什么類型數(shù)加什么類型的數(shù)？他回答說負(fù)數(shù)加正數(shù)。（說的非常對）那負(fù)數(shù)減去正數(shù)得什么？提示：你昨天借了同學(xué)3元錢，今天賣酒瓶賺了2元錢，結(jié)果怎樣？他說：兩元錢還了同學(xué)后還欠同學(xué)1元錢，結(jié)果的-1。所以這類題要先確定結(jié)果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個(gè)的絕對值較大，結(jié)果就取那個(gè)數(shù)的`符號，然后用較大的絕對值減去較小的絕對值。接著我出-23+9這樣一個(gè)題，我邊說邊問，得什么？他回答得負(fù)，我讓他寫，他寫出了“—”，然后又問這兩個(gè)數(shù)的絕對值多少？他回答23和9，接著讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫在“—”后面。我從新問他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數(shù)加法算法。就這樣，我讓他做幾個(gè)書上這種類型的題時(shí)全做對了，我還大大表揚(yáng)了他。通過這一次，小趙在上課時(shí)變得主動起來。而我，很注意自己的態(tài)度和用詞，盡量表揚(yáng)他，有時(shí)還在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他的進(jìn)步。漸漸，他會主動向我提問，“老師，多個(gè)負(fù)數(shù)相乘結(jié)果符號怎么確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。教師在各方面都起著表率作用，教師用自己的學(xué)識、才能，以及高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。這種教育作用不僅僅表現(xiàn)在課堂上，更表現(xiàn)在以身立教上，既要教人學(xué)會做學(xué)問，又要教人學(xué)會做人，做到“學(xué)為人師，行為世范”，身教重于言教。因此，在日常教學(xué)中尤其要時(shí)時(shí)注意自己的行為、態(tài)度、語言，不能因?yàn)橐粫r(shí)的心情糟糕，諷刺學(xué)生。教學(xué)小故事6【現(xiàn)場回放】這是一個(gè)真實(shí)的教學(xué)片段。學(xué)生在學(xué)會了前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)連續(xù)前滾翻的新授課。我的問題是：“誰會連續(xù)著翻前滾翻?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)開動起了腦筋，認(rèn)真思索的樣子。不一會兒，已經(jīng)有同學(xué)想出了辦法。魏志涵已拿兩張墊子放在一起，翻完一個(gè)沒抬頭連著又做了一個(gè)。我及時(shí)的表揚(yáng)了他，并且根據(jù)這位同學(xué)的動作，講解了動作要領(lǐng)。又問：誰能翻的比他好?翻給老師看看好嗎?只見學(xué)生們一個(gè)接著一個(gè)的練習(xí)著。而我則邊走邊糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動作。時(shí)間一長學(xué)生們就有一些疲倦了。我為了活躍課堂氣氛就說：“同學(xué)們，孫老師也來和大家比一比。大家?guī)臀掖蚍趾脝?”“好!”學(xué)生們異口同聲的說。由于我沒有做準(zhǔn)備活動，所以當(dāng)?shù)谝粋€(gè)前滾翻翻好之后就一陣頭暈。第二個(gè)前滾翻當(dāng)然翻的不怎么樣。這時(shí)孩子們七嘴八舌的議論開了，全班大致有兩種意見。一種是以女生和一些體育較差的學(xué)生為主,以孫孟、潘誠為代表的高分派，另一種是以體育好的的學(xué)生或所謂的“皮大王”為主，以貢凱平、李雨蒙為代表的低分派。我不動聲色，微笑的讓他們將理由告訴大家。打高分的孫孟說：“孫老師第一個(gè)前滾翻很漂亮接著翻的那個(gè)前滾翻雖然質(zhì)量不高，可是連續(xù)的很好?！彼齽傄徽f完大家都點(diǎn)頭不已，于是我謝謝他對我的鼓勵。對于打低分的孩子，我要他們說明分?jǐn)?shù)偏低的理由。孩子們先是不敢說，在我的鼓勵下孩子們紛紛評議道：孫老師的手沒有同時(shí)用力撐、身體沒有團(tuán)緊、連續(xù)翻第二次時(shí)準(zhǔn)備不充分等等。這時(shí)我真誠的對他們說：“謝謝大家對我的錯(cuò)誤動作進(jìn)行了分析，下面孫老師根據(jù)你們的建議再做一個(gè)，你們再幫我打分，好嗎?”學(xué)生們都說：“好!”我吸了一口氣，伸展了一下四肢，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了10分。并鼓起掌來。我微笑的環(huán)顧了一下四周，這才對大家說：“我的進(jìn)步有多大，看來你們的辦法還真行!瞧!老師做的也不一定全對，只有靠自己的眼睛去看，頭腦去思考，你們也能幫助老師?，F(xiàn)在大家用剛才的好方法做幾個(gè)10分的動作給我看好嗎?“好!”學(xué)生們異口同聲的回答。大家的前滾翻動作果然與前幾次有明顯的進(jìn)步，還互相糾正動作相互評分呢!我在課后還繼續(xù)鼓勵大家：“你們做的真棒!回到家也能做今小老師教你們的爸爸媽媽。下節(jié)課大家把在家和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師好嗎?”“好!”在一片歡呼聲中結(jié)束了這個(gè)技術(shù)的教學(xué)?！菊n后反思】任何教學(xué)范式都需要在融洽的師生情感中得以實(shí)施。在體育課堂里學(xué)生與教師的情感不僅僅靠幾句表揚(yáng)就能形成。不要小看學(xué)生的能力，要多創(chuàng)設(shè)情景讓他們發(fā)揮自己的才能。注重形成一種教學(xué)民主的氛圍。讓學(xué)生共同參與評價(jià)：生生之間的交流評價(jià)，教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生對教師的評價(jià)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中“獲得最大的積極情感狀態(tài)和最小的消極情感狀態(tài)”。另外，我注意到以下兩點(diǎn)也能提高教學(xué)效益，使學(xué)生把課中學(xué)到的本領(lǐng)在閑暇時(shí)間還能使用，并通過課外的活動促進(jìn)學(xué)生課中的學(xué)習(xí)。1、學(xué)生需要成功，也需要挫折。在他們生、心理可以承受的情況之下讓他們嘗嘗失敗的滋味，可以讓他們真確的認(rèn)識自己的能力。遇事作出正確的判斷。2、教師在學(xué)生的面前除了是榜樣之外，還可以經(jīng)常表示希望得到學(xué)生的幫助。這樣學(xué)生會感到與教師的距離很近，有知識面前人人平等的感覺。學(xué)校體育的根本著眼點(diǎn)在于學(xué)生的健康，課堂教學(xué)中，通過豐實(shí)多彩的體育教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、意識，在滿足學(xué)生身、心和諧發(fā)展的體育教育工作者提出的行動方向。把成功的瞬間留給孩子劉霞陽光普照，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)生活的快樂和成功，是我們小學(xué)體育教師實(shí)施教育的永恒主題，我是一群孩子的`體育教師。我很坦然，在我的腦海中想得更多的實(shí)體育課，而體育是我們完成課堂教育的一種載體，重要是讓孩子們在掌握體育技能的同時(shí)，更多的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，從而使他們在學(xué)習(xí)生活中感受更多的快樂和成功。這幾年，我從孩子的實(shí)際出發(fā)，蹲下身子融入孩子當(dāng)中，用多元智能學(xué)術(shù)的眼光來看待他們，挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，真正的理解他們，尊重他們的個(gè)性，這樣的努力讓身邊的每一個(gè)人都肯定這群孩子體育學(xué)習(xí)的成功；驚嘆體育學(xué)習(xí)的熱情。一年級的孩子他們剛剛從一個(gè)童話般的生活世界-----幼兒園，走進(jìn)小學(xué)的禮堂，他們幼小的心中充滿好奇，是興奮、是緊張，他們的心理狀態(tài)還停留在童話世界里，因此，我的教學(xué)方式必須符合孩子們的心理需求，符合孩子們接受知識的心理狀態(tài)。有一學(xué)年開學(xué)了，上課了。我想的最多的是怎樣讓孩子們擁有輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，怎樣盡快的適應(yīng)我，喜歡我和我的體育教學(xué)，第一次課我記得非常的清楚，課前我翻閱以前一年級的教案，可我沒有找到我需要的東西。怎樣讓孩子牢記體育課堂教學(xué)的安全要求?是第一次課的教學(xué)要點(diǎn)，我沒有直接講解，而是向孩子們提出我有困難，我不知道穿球鞋跑的快還是穿涼鞋跑得快；不知道能否帶尖或硬的東西去上課，不會做立正和稍息，我需要幫助。這些知識孩子們已經(jīng)有所了解，當(dāng)老師說不會，需要幫助時(shí)，二十多個(gè)孩子都非常的熱情，你一言我一語很快就解決了知識點(diǎn)，順勢我再出了些搶答題和強(qiáng)調(diào)了動作要領(lǐng)。學(xué)生們學(xué)得很輕松，知識點(diǎn)掌握的很好。第二、第三次課我都讓孩子們在童話般的情景教學(xué)中完成的，廣播操我又把它編成學(xué)做解放軍、小鳥學(xué)做操，挑戰(zhàn)小勇士等等充滿誘惑、挑戰(zhàn)的氛圍中來學(xué)習(xí)新知，來感受學(xué)習(xí)的快樂。小班環(huán)境中學(xué)習(xí)的孩子個(gè)性很強(qiáng)，不斷的學(xué)習(xí)過程中孩子有了成就感，他們已經(jīng)需要展示自己，記得開學(xué)兩個(gè)月后的家長開放日上，我就讓四個(gè)孩子組成一個(gè)學(xué)練小組，他們分別擔(dān)任組長操練已學(xué)的體操動作和隊(duì)形，在二十多個(gè)家長面前，每個(gè)孩子指揮的有聲有色，很多人拓展了我提示的口令范圍。在這個(gè)過程中我還進(jìn)行了思想教育，讓他們懂得尊重、學(xué)會尊重他人，孩子們獲得了成功，享受了成功的快樂，同時(shí)也得到了家長的理解和贊許。從這一個(gè)個(gè)教學(xué)故事中我真切地明白，理解孩子，懂得他們幼小心靈的需求。才能真正地體現(xiàn)我們的價(jià)值：教書育人。尊重、融入孩子之中劉霞在理解的基礎(chǔ)上尊重、融合到孩子當(dāng)中，我認(rèn)為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中成長的孩子，他們的思維非常的開闊，對課堂中老師的提問，他們有著許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問題；有的答案對不上號；有的答案甚至是個(gè)笑話，面對這些我總是采用不同的方式來贊揚(yáng)和鼓勵他們，我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過思考的，他們的回答希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，這要我們采取不同的教育藝術(shù)，多加鼓勵和肯定，相信不久的將來，你的問題一定會有更多精彩的答案。游戲是體育教學(xué)中運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法之一，尤其在低年級的課堂教學(xué)中采用的更加突出，為了更好的調(diào)動每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我每次都融合到游戲中，比如：人、虎、槍的游戲，開始我很喜歡把孩子們定為一隊(duì)，我是另一隊(duì)來集體參與游戲；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時(shí)當(dāng)漁網(wǎng)，有時(shí)當(dāng)小魚來組織游戲；在各類比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂趣。我的理解、尊重、融合得到了回報(bào)，記憶最深的事是最后的一節(jié)體育課上，當(dāng)下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時(shí)，告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后，我才離開，那一刻我很快樂！蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要把這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅(jiān)持，孩子們在體育課堂教學(xué)中會獲取更多方面的成功和快樂！要信任學(xué)生劉朝霞今天是我第一次去給五年級上英語課。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)坐在后排的女同學(xué)頻頻的和前面的幾個(gè)同學(xué)“擠眉弄眼”。好幾次想說她，但是情況不是特別嚴(yán)重，也都忍住了。但是課都進(jìn)行了一半了，那女生還沒有安靜下來，我終于忍不住了，便狠狠地批評了她。下課的時(shí)候，我走過去，想了解一下究竟是怎么一回事。我走到她的座位旁，問她：“你上課在干嗎？”誰想，她還沒有開口，眼淚就掉了下來。她的同桌在一旁告訴我，說她是班長，當(dāng)時(shí)在幫我管紀(jì)律呢。我聽了心里便有幾分的內(nèi)疚了，雖然她不該在沒告訴我的情況下幫我對班級進(jìn)行管理，但她的出發(fā)點(diǎn)是好的呀！現(xiàn)在她哭了，肯定是我對她的態(tài)度傷害到她了！我摸摸她的頭，說道：“對不起了，老師不知道你在管理紀(jì)律，批評錯(cuò)你了！但是，你也有不對的地方，你應(yīng)該事先通知老師一聲?。∠麓?，再有什么事情，一定要事先和老師說一聲?。　彼犃宋业脑?，不掉眼淚了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了更近一步表示我的信任，我又摸了摸她的頭，說：“你是班長，那下節(jié)課幫老師給大冊子記分，好嗎？”這次，她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴里還說：“嗯！”，這時(shí)，我知道她不會再把這件事記在心上了。通過這件事，我想在有些時(shí)候，學(xué)生需要的并不是單純的表揚(yáng)，或者在犯錯(cuò)誤時(shí)候的批評，他們更需要的是老師對他們的信任。如果他們覺得一個(gè)老師真的對他們十分的信任，就一定會盡自己最大的努力，主動的、積極的做好每一件老師交給的事情。這樣的教育結(jié)果比單單的表揚(yáng)或者批評要好多了！教學(xué)小故事7菲菲：“老師，我想當(dāng)男孩兒!”(怯怯地問)我：“為什么呀?”(故作鎮(zhèn)定，睜大雙眼地問)菲菲：“我覺得男孩子比女孩子好，不用穿裙子，不用留長發(fā)，并且男孩子的力氣很大，可以幫小朋友搬東西。”我：“我覺得女孩也很好呀，我們可以扎小辮，穿漂亮的裙子。如果不喜歡，也可以穿褲子，剪短發(fā)，女孩子也可以幫小朋友做很多的事情呀，比如擦玩具柜、疊被子……”菲菲：“哦!”(靦腆地走開了)這是我與菲菲的一段對話，過后我仔細(xì)考量著自己給菲菲的解釋，覺得她對自己的女孩子的角色仍不以為然，每天仍然穿著長褲，和男孩子一起聊天、玩玩具。這也讓我回想起了來園第一天菲菲外婆對我說的話：“老師，我們的菲菲就是個(gè)男孩子性格，喜歡跟男孩子一起玩，喜歡男孩子的玩具，昨天還用剪刀把自己的頭發(fā)給剪了一截，說要留短發(fā)?！蔽伊⒖桃庾R到：菲菲的性別意識薄弱，對自我的認(rèn)同感極低。讓孩子從小對自己的性別有正確的認(rèn)識和認(rèn)同將決定其最終能否形成健全的人格。為此，我決定幫幫菲菲。女孩要穿漂亮裙子在與菲菲媽媽溝通后，菲菲的媽媽也正為菲菲向往當(dāng)男孩子的問題所困惑，為此，我建議菲菲媽媽，經(jīng)常給她穿穿裙子，因?yàn)槿棺邮桥⑻烊坏拇恚瑫尫品茝囊轮先^(qū)分性別，逐漸認(rèn)同自己的性別。媽媽毫不猶豫地答應(yīng)了。當(dāng)菲菲不好意思地穿著裙子走進(jìn)教室時(shí)，我引導(dǎo)班上孩子們向她投去羨慕的表情，并贊嘆道：“菲菲穿上裙子變成了一個(gè)更漂亮的小美女了。”這一次菲菲甜甜地笑了。你的長頭發(fā)很漂亮菲菲的頭發(fā)雖然很長，但是觀察發(fā)現(xiàn)，她的發(fā)型只有一種：就是扎一個(gè)馬尾，戴一個(gè)發(fā)圈。單調(diào)的發(fā)型難以吸引其他同伴的注意，更不能增強(qiáng)長發(fā)這一優(yōu)勢給菲菲帶來的自信。為此，起床后我都會試著給菲菲變換發(fā)型，并且拍照讓菲菲看看漂亮的自己，更不會忘記對菲菲說一聲：“你的`頭發(fā)很美喲!”漸漸地，菲菲梳頭變得很主動，而且梳完頭都會甜甜地對我說：“謝謝黃老師!”男孩女孩一樣好在餐前活動中，我引導(dǎo)孩子們分組討論“男孩的優(yōu)點(diǎn)和女孩的優(yōu)點(diǎn)”。剛開始的時(shí)候男孩子和女孩子似乎形成了兩股勢力，各自站在自己的立場表達(dá)各自的優(yōu)點(diǎn)，互不相讓，當(dāng)我提出：“男孩好還是女孩好”的問題時(shí)，兩方更是爭論不休，但當(dāng)我提出：“爸爸好還是媽媽好”的問題的時(shí)候，孩子們開始意識到了爸爸是男孩子，媽媽是女孩子，其實(shí)大家都有優(yōu)點(diǎn)、也有缺點(diǎn)。討論中，我也看到了菲菲開始嘗試著表達(dá)女孩子的優(yōu)點(diǎn)，邁向了認(rèn)同自己的第一步。戶體活動期間，我也有意識地邀請菲菲和保育老師一起幫小朋友拿放器械，菲菲每次都興致勃勃，干得很賣勁兒。菲菲的笑容也越發(fā)燦爛。教學(xué)小故事8身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫忙小學(xué)生成長，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自我的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一向都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的.建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物?！崩夏窘陈牶箢D時(shí)會很萬分。同學(xué)們教師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的，住進(jìn)去就會舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險(xiǎn)。故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，并且班上的小班長更是站起來對我說了聲“教師我們錯(cuò)了”?？梢娨粋€(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。教學(xué)小故事9在一次實(shí)驗(yàn)沒有幾分鐘，正當(dāng)別的同學(xué)著手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，突然在胡同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得一位同學(xué)大叫，“老師，xx位子冒煙了?！蔽亿s緊走過去，查看原因……可是這時(shí)，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個(gè)黑煙是如何冒起的。我看了一會兒，說：“你的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)成功，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的？能不能給咱們同學(xué)和老師說一說？”我沒有批評他，反而贊同他的做法。這時(shí)，他的`膽子大了起來。他走到講桌前，給我們師生當(dāng)起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說：“其實(shí)，我剛才也是按照老師講的方法來做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒什么意思，就隨手點(diǎn)著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙！”隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，當(dāng)蠟油滴在了蚊香上，就真的出現(xiàn)了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了；可是還有一部分直接向上冒出了?！蔽译S機(jī)鼓勵他，“你的一次搗亂，讓我們每個(gè)同學(xué)包括老師都很清楚地看到風(fēng)的形成！我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢！你知道嗎？科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒有用過的東西來做的實(shí)驗(yàn)，你很有科學(xué)家的天份呀！”從那以后，該同學(xué)上科學(xué)課特別認(rèn)真。教學(xué)小故事10作為小學(xué)語文教師，有時(shí)候孩子們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來問我：“季老師，你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒有樹墩，平時(shí)我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的.虛榮心，又迫使我小聲對她說：“此刻我很忙，以后再說吧。”這時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個(gè)問題，我這時(shí)候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方?！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就之后說：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小?！甭犃宋业慕忉屗譂M意，有一種說不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師?！蓖高^這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，孩子提出一個(gè)讓老師難以回答的問題是再正常但是的事，我們就應(yīng)持續(xù)冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問題，不能遏制孩子。教學(xué)小故事11教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。4、能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解小木偶的知識。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，上課之前我們先來看看幾個(gè)小故事（課件展示）生用心觀看師：看完剛才的畫面，你想說些什么？生：做錯(cuò)了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。生：我感覺笑很重要……師：是?。⌒δ茏屛覀兊玫娇鞓?、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。二、品讀感悟1、了解小木偶師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！2、交流預(yù)習(xí)情況師：請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（生大聲地自由讀課文）師：它和我們認(rèn)識的小木偶一樣嗎？生：不一樣，他會說會動，因?yàn)樗粫?，所以處處受委屈，讓人誤會。3、再讀課文，交流感悟師：請同學(xué)們再讀課文，畫出你最感興趣的'句子，從中你了解到了什么？（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報(bào)）生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?，不懂得傷心是不夠的。師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。（11－22自然段）師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。師：你能讀一讀嗎？師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行?，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！①生自由分組②展示朗讀③評議4、情感交流師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂吧！三、課外拓展可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。教學(xué)小故事12從孩子還不太懂事的時(shí)候起，我就教給他應(yīng)當(dāng)吃什么，不應(yīng)當(dāng)吃什么。記得他剛上幼兒園不久，教師要個(gè)可樂瓶子，我和孩子一齊買來可樂，然后將里邊的液體倒入下水道，最終才將空瓶截成教師要的半截帶到學(xué)校。所以，孩子至今從來不在學(xué)校附近的地?cái)偵腺I任何東西吃，他十分喜歡吃蔬菜和水果，每餐沒有蔬菜和水果他就要提醒，用不著我們摧他吃什么。這其中的關(guān)鍵是，我不吸煙，不喝酒，不打游戲，不看電視，不吃垃圾食品，自然孩子也不會做這些。孩子吃得營養(yǎng)了，自然他就會很健康，即使偶爾有點(diǎn)兒發(fā)燒感冒，這都屬正?，F(xiàn)象，我用自我專業(yè)的營養(yǎng)學(xué)知識就能夠給他調(diào)理好。也所以，他從1歲以后至今，將近8年，沒有吃過一次藥，沒有打過一次針。我的觀念是健康是第一位的，學(xué)習(xí)才是第二位的`。當(dāng)然，他的身體健康了，大腦營養(yǎng)充足了，學(xué)習(xí)起來自然也就會獲得事半功倍的效果。一個(gè)孩子從小沒有一個(gè)健康的生活方式，沒有一個(gè)健康的體魄，即使學(xué)習(xí)再好，長大后也是無用的。相反，假如我沒有自我約束，總是吃一些不該吃的東西，做一些不該做的事情，那孩子必須也會是這個(gè)樣貌。教學(xué)小故事13今年我主要負(fù)責(zé)執(zhí)教了三年級兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，由于之前幾年一直擔(dān)任高年級的英語教學(xué)，我深深地體會到在中低年級打好英語基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和興趣的重要性。平時(shí)在教學(xué)中我也十分重視讓孩子把英語學(xué)以致用，經(jīng)常下課堂上模擬一些生活的場景讓他們感受學(xué)英語用英語的樂趣。正好這一天穿了件有只熊貓的衣服去教室上課，一進(jìn)教室就有好多孩子大聲用英語跟我打招呼：“Goodmorning,MissTan!接著有些孩子像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣指著我衣服上的大熊貓說：”Look,apanda!“接著幾乎全班的孩子都被吸引過來，異口同聲的跟著說："Apanda,Ilikeit!"我馬上接上他們的話說：Thankyou!全班立即回答：Youarewelcome!一個(gè)很生活化的課前對話讓我們開心笑了起來，我馬上表揚(yáng)了孩子們的英語反應(yīng)能力，接下來的`英語課堂孩子們特別積極，課堂效果也出乎意料的好，從這個(gè)小小的對話和孩子們的表現(xiàn)讓我深深的體會到孩子對英語的學(xué)習(xí)熱愛，我也深深為這幫可愛的孩子而驕傲，孩子們能夠有把英語學(xué)以致用的意識就是我這段時(shí)間英語教學(xué)的最大成功了！教學(xué)小故事14本學(xué)期任教了一年級語文，當(dāng)了一年級孩子的班主任。自從94年教了一年級，就從未教過這么小的孩子，套用歌詞里的一句話，叫：“再過二十年，我們再相會！”一切居然那么新鮮，那么有趣，那么可愛！有一天，我向孩子們求捐一根教鞭，以廢棄的老式電視機(jī)天線為最佳。第二天，三根教鞭交到了我的手中。一根比較硬，鋼制的，抽在講臺上發(fā)出的聲音很有震懾力！另兩根具有伸縮性，非?？蓯?，一根我把它珍藏在辦公室抽屜里，一根放在講臺的粉筆盒里，不大舍得用，平時(shí)只用那根最丑、最硬的。有一次，我給孩子們教“長和短這兩個(gè)生字時(shí)，為了給他們增添一點(diǎn)直觀形象的感覺，想到了那根具有伸縮性的教鞭，這根我珍藏在粉筆盒里的教鞭！打開粉筆盒，啊！居然不見了！“有誰瞧見我的教鞭了嗎？”我一邊大聲喊著，一邊手忙腳亂地翻找著。有孩子提醒我：“老師，是不是有人偷了？”“不會的，不會的！”我急忙制止他。我也相信我們的孩子是不會做這種事的。突然，一個(gè)孩子激動地告訴我：“老師，我找到了，在這個(gè)筆筒里?！迸叮瓉?，我可愛的教鞭藏在筆筒里了，可能是哪一次從粉筆盒里掉出來，讓誰撿起來放進(jìn)了筆筒里了。我拿起教鞭，像變魔術(shù)似的，把這根廢天線一會兒拉長，一會兒縮短，和孩子們一起喊著：“長、長、長、短、短、短?！本拖駥O大圣玩弄著手中的金箍棒。孩子們不僅感知了“長和短”，記住了它們的字形，還理解了這是一對反義詞。這根教鞭可真棒！事后，我得意地收起教鞭，大聲問學(xué)生“好玩嗎？”孩子們興猶未盡地喊著：“好玩！”，然后，我就如孫悟空把金箍棒收進(jìn)耳朵一樣，我把教鞭仍舊裝進(jìn)粉筆盒，說了一聲下次再玩，就回了辦公室！第二天，當(dāng)我想復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)過的生字時(shí)，隨手打開粉筆盒，想故伎重演一番。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那根教鞭不見了，我把粉筆盒翻了個(gè)底朝天都沒找到。有幾個(gè)孩子又幫我翻找了筆筒，甚至把講臺的角角落落都翻遍了，還是沒有那根教鞭的蹤影。這時(shí)，我才意識到：這次，這根教鞭是真的被人”偷走”了。而罪魁禍?zhǔn)拙褪俏易蛱斓?那番炫耀，賣弄，誘發(fā)了某個(gè)孩子去“犯罪”。這么好玩的東西，怎么會抗拒得住它的誘惑呢！不行，我得想辦法“破案”。晨間談話時(shí)，我告訴孩子們：“老師昨天的那根好玩的教鞭丟了，有誰看見了就把它還給我，我們還得一起做游戲呢！”孩子們紛紛表示“沒看見?！庇钟泻⒆哟舐暫爸骸笆钦l偷了吧！”這次，我沒有矢口否定，而是順著他們的話題說：“誰趁大家不注意拿了的話，我們教室前面可是裝著監(jiān)控的，攝像頭會把這些情況拍下來的。”沒想到坐在第一個(gè)位置的“小黑”很有經(jīng)驗(yàn)地告訴我：“老師，這里哪有攝像頭啊？我怎么沒看見啊？這里好像沒有的，你看，你看，哪里裝著??！”此話既出，下面一片嘩然，好多孩子也附和著：“沒有啊，沒看見??！”這真讓我哭笑不得。按慣例，低年級學(xué)生最怕這一招：“攝像頭拍下來，會讓警察叔叔抓走的。”沒想到，這一招竟讓“小黑”簡簡單單破掉了。我還是不死心，告訴他們：“攝像頭是針孔的，你們看不到的，老師會看到的，如果誰拿去玩了的話，可以偷偷地還給老師，或者偷偷地放在講臺上。老師絕對不會怪你，那不算你偷的，你只是喜歡它，拿去玩了?！蔽乙詾檫@些書里學(xué)來的招也能感化我們班這些小不點(diǎn)兒，畢竟他們還太小么！下課后“小黑”走過來告訴我：“老師，我沒有拿，我真的沒有拿！”我一聽，有門！這不就是“不打自招嗎”我連忙誘騙他一下：“你真的拿了嗎？沒關(guān)系，偷偷告訴我，我不告訴別人?！钡€是說：“老師，我沒有拿！”“那你回家找找看，家里有沒有，有的話，就把它拿來還給我。你還是個(gè)好孩子?！蔽疫M(jìn)一步誘騙他。第二天早上，他看見我第一句就是說：“老師，我