聯(lián)考語文試卷-3

聯(lián)考）語文試卷（河南、黑龍江、甘肅地區(qū)）2024年1月普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試適應性測試（九省聯(lián)考）語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

游牧地帶是游牧生活與草原環(huán)境相互結合的產物。中國境內屬于游牧地帶的范圍很廣，除了位于大興安嶺以東的西遼河流域外，幾乎北緯40°以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民族的家園。草原游牧地帶經蒙古高原、天山南北、青藏高原一直伸向歐亞大陸的腹地，成為世界上最廣遠的綠色長廊。

地學研究成果指出，推動畜牧業(yè)從原始農業(yè)分離出來的動力是氣候變遷。距今3500～3000年歐亞大陸氣候轉入冷期，正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對氣候變化最敏感的地方從原始農業(yè)中分離出來，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式。

成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣袤的草原，而它的萌生地卻在農牧交錯帶。農耕區(qū)與畜牧區(qū)是依人類經濟生活方式而劃分的基本區(qū)域，介于兩者之間的則為農牧交錯帶。中國北方農牧交錯帶在環(huán)境上具有敏感特征，每當全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動時，氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素又會引起植被、土壤等相應變化，進而推動整個地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬性轉變。由于農、牧業(yè)生產依托的環(huán)境不同，農牧交錯帶的敏感特征也會影響史前人類的經濟生活方式，促使人們從一種生產類型轉向另一種生產類型。隨著這一地區(qū)自然帶屬性的更移，人類首先打破原始農業(yè)“一統(tǒng)天下"的局面，在原始農業(yè)基礎上萌生了畜牧業(yè)，然后漸次形成獨立于農耕業(yè)的畜牧業(yè)。

萌生于原始農業(yè)的畜牧業(yè)，并不具備遷移特征，屬于放養(yǎng)型畜牧業(yè)，游牧型畜牧業(yè)（游牧業(yè)）則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。只有游牧業(yè)出現(xiàn)，畜牧業(yè)才真正從原始農業(yè)中分離出來，形成獨立的生產部門。遷移是游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動、適應頻繁遷徙的用具，是擺脫定居農業(yè)，邁向游牧生涯的關鍵。馬具是推動牧人與畜群走向草原的物質依托，從人們躍上馬背的那一刻起，廣袤的草原就成為他們的舞臺。

全新世溫暖期結束之后，氣候轉冷、轉干的地區(qū)不只限于中國北方。目前已有研究證明，在氣候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇；放棄原始農業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活。

（摘編自韓茂莉《中國歷史地理十五講》

材料二：

馬的馴化賦予人們從不曾擁有的流動能力，人們利用資源的范圍一下子擴大了許多，狩獵采集者步行的活動范圍大多在兩小時步行圈內，一旦人群的規(guī)模超過了這個范圍內資源的承載力，就會導致饑荒，這也是為什么依賴步行的狩獵采集者很難形成大的社會群體。不過，海岸地帶則擁有季節(jié)規(guī)律不同于陸生資源的水生資源，且有舟楫之便，有條件聚集大量人口，能夠形成如北美西北海岸印第安人那樣的復雜社會。

馬的馴化還讓人類第一次真正有可能全面利用草原環(huán)境，此前草原因為單位面積的初級生產力（植物生長）比較低，所能支持的次級生產力（動物生長）也比較低，和沙漠、高原、極地等并列為狩獵采集的邊緣環(huán)境。這個地帶的資源密度小，動物群的流動性非常大，狩獵采集者依賴步行是很難維持生計的，這是草原地區(qū)石器時代遺存較少的原因之一。馬的馴化可以讓人類擁有更大的生態(tài)空間，這也是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因。

游牧業(yè)的建立意味著人們進一步依賴馴化動物。牛羊的馴化本來就是游牧業(yè)的必要基礎。牛一般只吃嫩草，而羊則什么都吃，它們之間構成很好的共生關系。牛羊除提供肉食之外，還能提供大量的奶制品，僅僅依賴肉食，游牧是不能滿足生計需要的。馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動放牧提供了條件。

畜牧意味著社會中進行農耕和負責放牧的勞動力的分化，游牧則意味著人們徹底放棄了農耕，但游牧并不是一種完全自給自足的生計方式，而是需要通過交換從農耕者那里獲得金屬工具、紡織品、糧食等必需生活資料。燕山-長城南北地區(qū)生計方式的分化不僅表現(xiàn)為農牧并重的經濟與游牧業(yè)的產生，還表現(xiàn)為旱作農業(yè)系統(tǒng)的真正建立。這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍為重，因為黍比粟更適應干旱與寒冷的環(huán)境。構成旱作農業(yè)系統(tǒng)的另一種農作物是大豆，它是蛋白質和脂肪的重要來源，而且種植大豆與其他豆類都有養(yǎng)地的作用。有研究認為，大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山-長城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因為有大豆的種植，傳統(tǒng)的旱作農業(yè)系統(tǒng)得以完成。

（摘編自陳勝前《燕山-長城南北地區(qū)史前文化的適應變遷》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．從產生的時間先后來看，原始農業(yè)早于游牧型畜牧業(yè)，后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。

B．依賴步行的狩獵采集者在草原、沙漠、高原、極地都很難維持生計。

C．對于游牧者來說，金屬工具、紡織品和糧食屬于難以自給自足的生活資料。

D．在馴化、種植大豆之前，燕山-長城南北地區(qū)旱作農業(yè)系統(tǒng)尚未完全建立。

2．根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．大興安嶺處于西遼河流域與歐亞大陸的草原地帶之間，導致西遼河流域不具備“逐水草而居”的游牧生活條件。

B．全新世溫暖期結束后氣候普遍變得干冷，使得游牧業(yè)一經產生就從中國北方農牧交錯帶擴散到整個歐亞草原。

C．北美西北海岸印第安人突破了“兩小時步行圈"內資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復雜社會。

D．黍比粟更適應燕山-長城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境，因此這一地區(qū)的游牧者從農耕者那里換取糧食時更看重黍。

3．下列選項，適合作為論據(jù)來支撐材料一關于游牧業(yè)起源觀點的一項是（）

A．《史記·匈奴列傳》記載，匈奴“隨畜牧而轉移，……然亦各有分地。毋文書，以言語為約束”。

B．在我國北方農牧交錯帶距今3000年左右的一處遺址中，考古學家既發(fā)現(xiàn)了大量牛羊骨骼，也發(fā)現(xiàn)了不少農具。

C．400毫米年降雨量是農耕生產對水資源需求的底線，中國年降雨量400毫米等值線東段與明長城走向極為相似。

D．《遼史·地理志》記載，遼上京一帶為“太祖創(chuàng)業(yè)之地。負山抱海，……地沃宜耕植，水草便畜牧"。

4．根據(jù)材料二內容，下列選項對下面這幅圖表的解讀不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

氣溫條件燕山-長城南北地區(qū)史前文化及存續(xù)期生計方式

農牧并重

農耕

A．文化I存續(xù)期內大部分時間里氣溫偏暖。

B．文化I存續(xù)期內傳統(tǒng)的旱作農業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

C．文化II存續(xù)期內存在著勞動力的分化。

D．文化Ⅱ存續(xù)期內人們主要利用草原環(huán)境維持生計。

5．哪些因素對歐亞大陸游牧業(yè)的產生起了重要作用？請結合材料簡要概括。

【答案】1．A

2．C

3．B

4．D

5．①氣候波動：歐亞大陸轉入冷期，推動與原始農業(yè)結合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產生；②農牧交錯帶的環(huán)境敏感性：容易受氣候變化的影響轉變其自然帶屬性；③馬的馴化與馬具的發(fā)明：人類對馬的利用，使畜牧業(yè)進一步與原始農業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)。

【知識點】理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；論點、論證方法；論據(jù)支撐；社科類

【解析】【點評】

（1）本題考查學生正確理解和分析文章內容的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（2）本題考查學生篩選并辨析信息的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。

（4）本題考查學生分析圖表的能力。答此類試題要注意認真審題，要注意對應選項內容和文本內容的差異。首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

（5）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。

1．本題考查學生正確理解和分析文章內容的能力。A.“后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)”錯，這里的“后者"指游牧型畜牧業(yè)，原文“游牧型畜牧業(yè)（游牧業(yè)）則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)”，可見選項中“早于"說法錯誤。故答案為：A。

2．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“西遼河流域不具備‘逐水草而居’的游牧生活條件”錯，同時“導致"強加因果。原文“中國境內屬于游牧地帶的范圍很廣，除了位于大興安嶺以東的西遼河流域外，幾乎北緯40°以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民族的家園”，明確說西遼河流域屬于游牧地帶，看不出西遼河流域不具備“逐水草而居"的游牧生活條件，也看不出這是大興安嶺導致的。B.“游牧業(yè)……從中國北方農牧交錯帶擴散到整個歐亞草原”錯，原文“在氣候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇；放棄原始農業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活"，可見游牧業(yè)并非從中國北方農牧交錯帶擴散到整個歐亞草原，應該是歐亞草原的人不約而同的選擇。D.“因此這一地區(qū)的游牧者從農耕者那里換取糧食時更看重黍”無中生有。原文只是說“這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍為重，因為黍比粟更適應干旱與寒冷的環(huán)境"，并未談到游牧者換取糧食時更看重什么。故答案為：C。

3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一關于游牧業(yè)起源的觀點是：推動畜牧業(yè)從原始農業(yè)分離出來的動力是……使得畜牧業(yè)在對氣候變化最敏感的地方從原始農業(yè)中分離出來，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式?？梢姴牧弦徽J為游牧業(yè)是從原始農業(yè)中的畜牧業(yè)分離出來的。A.說的是畜牧業(yè)的生活方式；B.表明此處既有原始農業(yè)也有畜牧業(yè)，能夠體現(xiàn)畜牧業(yè)從原始農業(yè)逐漸分離出來。可以證明材料一的觀點。C.表明氣候對農業(yè)生產的影響；D.表明此處既適宜耕種，也適宜放牧。故答案為：B。

4．本題考查學生分析圖表的能力。D.“主要利用草原環(huán)境維持生計”錯，根據(jù)圖表信息可知，文化Ⅱ存續(xù)期內氣溫偏冷，而從時間上看，此時是公元前1000年以內，材料二“大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山-長城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因為有大豆的種植，傳統(tǒng)的旱作農業(yè)系統(tǒng)得以完成"，可見此時旱作農業(yè)系統(tǒng)已經完成，因此人們維持生計的方式應該是農牧兼有，選項所說“主要利用草原環(huán)境維持生計”說法錯誤。故答案為：D。

5．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①材料一“地學研究成果指出，推動畜牧業(yè)從原始農業(yè)分離出來的動力是氣候變遷。距今3500～3000年歐亞大陸氣候轉入冷期，正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對氣候變化最敏感的地方從原始農業(yè)中分離出來，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式"，歐亞大陸轉入冷期，推動與原始農業(yè)結合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產生，可見氣候波動對歐亞大陸游牧業(yè)的產生起了重要作用；②材料一“成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣袤的草原，而它的萌生地卻在農牧交錯帶”“中國北方農牧交錯帶在環(huán)境上具有敏感特征，每當全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動時，氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素又會引起植被、土壤等相應變化，進而推動整個地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬性轉變"“農牧交錯帶的敏感特征也會影響史前人類的經濟生活方式，促使人們從一種生產類型轉向另一種生產類型。隨著這一地區(qū)自然帶屬性的更移，人類首先打破原始農業(yè)‘一統(tǒng)天下’的局面，在原始農業(yè)基礎上萌生了畜牧業(yè)，然后漸次形成獨立于農耕業(yè)的畜牧業(yè)”，農牧交錯帶的環(huán)境敏感性，容易受氣候變化的影響轉變其自然帶屬性，進而影響到生產類型，可見農牧交錯帶的環(huán)境敏感性對歐亞大陸游牧業(yè)的產生起了重要作用；③材料一“遷移是游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動、適應頻繁遷徙的用具，是擺脫定居農業(yè)，邁向游牧生涯的關鍵"，為了適應遷徙的生活，人們必須馴化動物，發(fā)明適應頻繁遷徙的用具，以便遷徙；材料二“馬的馴化可以讓人類擁有更大的生態(tài)空間，這也是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因”“馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動放牧提供了條件"，可見，人類對馬的利用，使畜牧業(yè)進一步與原始農業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)；因此馬的馴化與馬具的發(fā)明對歐亞大陸游牧業(yè)的產生起了重要作用。故答案為：①氣候波動：歐亞大陸轉入冷期，推動與原始農業(yè)結合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產生；②農牧交錯帶的環(huán)境敏感性：容易受氣候變化的影響轉變其自然帶屬性；③馬的馴化與馬具的發(fā)明：人類對馬的利用，使畜牧業(yè)進一步與原始農業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)。

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時候，把一臺收音機開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。

輾螺絲對曾明來說，真是小菜一碟，進廠不多久，就已經很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下，金屬板翻到了一處，他們一起蹲下來揀金屬板。才揀了幾十只，曾明就再也摸不著了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有這一點點？”

老陶隨口回道：“這么湊巧哇，剛好一百。"

“我數(shù)到一百，才起身去上廁所?！?/p>

幾個人笑了起來，曾明道：“你們的意思，是我瞎說？"

沒人回答曾明的問題，曾明便起身找負責人，負責人聽了，也是一笑，道：“算了，又不計件，不要計較了吧?！?/p>

“凡事總有個道理。"

“扯不上，工資又不掛鉤……”

曾明再沒有說話。晚上回家聽電臺節(jié)目，曾明打了一個熱線電話，把事情說了，主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理，解除的最好辦法，就是找人傾訴。主持人告訴曾明，曾明住處不遠的另一條街上，有一位在街道辦事處做調解的劉主任，建議曾明找那位劉主任說說，劉主任是調解戰(zhàn)線的先進。

曾明在某一天果真找到那地方去，人們把他引到主任的辦公室時，曾明聽到劉主任正在調解民事糾紛，他聽主任說得在情在理，很快就把當事雙方說通了，高興而去。曾明聽到喝水的聲音，接著劉主任問他：“你是不是我們這個街道的？"

“是，是電臺的主持人叫我來的?！?/p>

“是小丁吧，他常常介紹人來我這里。"

曾明就把事情說了，說罷卻有好一陣沒有聽到劉主任的聲音，只覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛，曾明還以為劉主任出去了呢，忍不住問道：“你在嗎？”

劉主任說：“我在……"停頓一下，問道：“你是盲人？”

曾明心下有些奇怪，但并沒有往深里想，只是點頭道：“是的，得了一種奇怪的眼病，醫(yī)不好。"

“這么說來，你失明的時間不很長？”在曾明的感覺中，劉主任的聲音好像離得很遠。

“半年吧。"

“你……”劉主任又停頓了一下，問道：“你失明以后，做夢嗎？"曾明愣了一下，搖了搖頭。

劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？”

“沒，好像沒有夢見過什么。"他不明白劉主任問他這個做什么，或許是一種心理治療。

“盲人做夢，若能看見東西，古時候稱作天眼開。”

曾明想了想，說：“那恐怕說的是先天的盲人吧，像我們這樣，應該是能做夢的，人若盲了，已經夠痛苦，若連夢也做不起來，那就更慘，不能這么不公平吧。"

“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實呀?！?/p>

“你怎么知道？"

劉主任沒有回答曾明的這個問題，卻回到了曾明的主題上，說：“你心中的這股氣，其實不是對著老陶的，你說是不是？從根本上說你對于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經適應了失明以后的生活，其實你并沒有適應，你還需要繼續(xù)適應……”

曾明打斷劉主任的話：“沒有失明的人，怎么能夠體驗失明人的滋味，就像你，怕是不能體諒我的心情吧。"

劉主任笑了一下，說：“也許吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”

曾明一時回答不出來。

劉主任說：“這個問題我總是想不明白，我總是在想……"下面的話被一陣人聲打斷，有人進來說道：“劉主任，又來人了。”

曾明知道劉主任有工作了，便站起來道：“劉主任，你忙，我先走了，過日我再過來就是。"

劉主任說：“好，我領你出去。”就有一只熱乎乎的手伸過來。一路過來，劉主任沒有和曾明說話，曾明再一次感受到在劉主任辦公室里感覺到的那種沉靜壓抑。

曾明繼續(xù)到福利廠上班，大家和他仍像以前一樣親切，好像誰都不記得曾經有過一絲不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一個夢，夢見劉主任對他說：“你怎么不來了？我很想你。"醒來后，曾明的心里有些不寧。過了幾天，他又到劉主任那里去，這一回曾明只讓人把他引到走廊端頭，他自己沿著走廊，很快摸到了劉主任的辦公室，進去，劉主任說：“我已經聽到了你的腳步聲。”

曾明說：“你的耳朵真好。"

劉主任說：“你來得正好，今天是我的休息日，我們一起出去走走好嗎？”

“到哪里？"

“到那地方你就知道。”

一只熱乎乎的手伸過來，曾明的手被那只手牽著，他們一起往外走，以曾明的感覺，好像到了一個類似公園的地方。

“你聽到了什么？"

“鳥叫，很多很多的鳥?！?/p>

劉主任笑了，說：“是的，他們都在這里遛鳥，今天比賽。"

曾明說：“比什么？”

“比鳥的叫聲。"

在一片嘰喳的鳥鳴聲中，曾明突然感覺到自己內心一片明亮，劉主任的熱乎乎的手又伸過來牽住了他的手，說：“走，我們上那邊看看去?！?/p>

他們牽著手走了幾步，曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個瞎子手牽著手在走路呢。

（有刪改）

6．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）

A．曾明主動給電臺的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實際上他已經意識到自己存在著嚴重的心理問題。

B．知道曾明是個盲人后，劉主任并沒有改變自己調解糾紛時的慣常做法，這說明劉主任對人一視同仁，維護他人尊嚴。

C．“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？"這個問題的提出與引發(fā)的思考，構成了小說的基調與主題。

D．相比于盲人生活的不便，小說更側重于描寫他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對殘疾人心理問題的理解與關注。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．工人經常給電臺打熱線電話，寫出了福利工廠相對寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。

B．小說通過曾明與老陶口角這個偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實問題，由小及大，構思自然。

C．第一次見劉主任時，曾明“覺得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛"，這寫出了盲人心理上的敏感。

D．小說語言平實、質樸、簡潔，這種語言風格體現(xiàn)著作者對盲人世界的認識，看似平淡，實則很有韻味。

8．小說直至最后才交待劉主任是個盲人，但前文已有多處細節(jié)予以暗示，請找出相關細節(jié)。

9．小說從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術效果？請結合小說簡要分析。

【答案】6．D

7．D

8．①劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人"②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實呀。"④“也許吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個問題我總是想不明白"⑤劉主任說：“我已經聽到了你的腳步聲?！?/p>

9．①小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實直到結尾才揭示，有出人意料的效果。

【知識點】分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當代小說

【解析】【點評】

（1）本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生分析作品結構構思技巧的能力。答這道題要在理解文章主題的基礎上去篩選，后一問已經說了要從寫法上解答，實際上就是對文章結構的作用的分析。

（4）本題考查學生分析文章敘述視角和藝術效果的能力。敘述技巧包括敘述人稱、敘述順序、情節(jié)敘述手法等幾種。敘述人稱包含第一人稱、第二人稱、第三人稱；敘述順序包括順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘；情節(jié)敘述手法包括抑揚、對比、襯托、鋪墊、照應、線索等。敘述技巧的作用要從情節(jié)、人物、主題等角度分析。

6．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A.“實際上他已經意識到自己存在著嚴重的心理問題"錯誤。文中對于金屬板的數(shù)量問題，曾明的同事和負責人或事開玩笑，或是敷衍了事，沒有給他合理的回答，他主動給電臺的主持人打熱線電話；“主持人告訴他，這算是一種病態(tài)心理”，并不是他已經意識到自己存在著嚴重的心理問題。B.“對人一視同仁，維護他人尊嚴"錯誤。結合原文“從根本上說你對于自己的失明一直郁悶不平，看起來你已經適應了失明以后的生活，其實你并沒有適應，你還需要繼續(xù)適應……”和劉主任的話被曾明打斷后劉主任的反應，可知劉主任對曾明更加體貼關心，鼓勵他適應失明以后的生活。C.“構成了小說的基調與主題"錯誤。“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”表現(xiàn)了劉主任面臨的困惑，并不是小說的基調與主題。另外，小說通過這一問題，意在表達人們應理解關注殘疾人心理問題。故答案為：D。

7．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D．“體現(xiàn)著作者對盲人世界的認識"錯誤。平實、質樸、簡潔的語言符合“劉主任是調解戰(zhàn)線的先進”的身份特征，體現(xiàn)作者對殘疾人的關愛。故答案為：D。

8．本題考查學生分析作品結構構思技巧的能力。根據(jù)題干可知，需要從前文有關劉主任言談舉止的描寫中篩選他也是盲人的細節(jié)?！皠⒅魅握f：‘我在……’停頓一下，問道：‘你是盲人’"暗示他是一個盲人，因為“停頓一下”表現(xiàn)了劉主任猜測到曾明是盲人，然后又通過問的方式而不是“看"來確認?！霸縻读艘幌?，搖了搖頭。劉主任又問一遍：‘你失明以后，做夢嗎？’”暗示他是一個盲人，因為曾明在回答第一次的問題時，是用的搖頭這一肢體語言，劉主任“看"不到，所以又問了一遍?！拔蚁胍彩?，只是盲人不做夢，這是事實呀”暗示他是一個盲人，因為曾明是盲人，他失明后沒做過夢，然而劉主任也知道盲人不做夢是事實?！耙苍S吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？"“這個問題我總是想不明白”暗示他是一個盲人，因為兩人討論“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦"這一問題是，劉主任發(fā)出“這個問題我總是想不明白”的感慨?！皠⒅魅握f：‘我已經聽到了你的腳步聲?！?暗示他是一個盲人，因為劉主任判斷有沒有人進入辦公室，是靠人的腳步聲，是通過聽覺來判斷的。

故答案為：①劉主任說：“我在……”停頓一下，問道：“你是盲人"②曾明愣了一下，搖了搖頭。劉主任又問一遍：“你失明以后，做夢嗎？”③“我想也是，只是盲人不做夢，這是事實呀。"④“也許吧……我問你一個問題，你說，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦？”“這個問題我總是想不明白"⑤劉主任說：“我已經聽到了你的腳步聲?！?/p>

9．本題考查學生分析文章敘述視角和藝術效果的能力。小說圍繞曾明展開，展現(xiàn)了曾明和老陶的沖突和兩次找劉主任過程中的心里變化。從“我做了一百只了，怎么只有這一點點？"的疑惑，到“失明的時間不很長”的不適應，最后“突然感覺自己內心一片明亮"而釋然，從曾明的角度講述故事使讀者容易體會他的心理狀態(tài)，拉近了與讀者的距離。小說中，曾明去找劉主任，劉主任不解決曾明的問題，卻反問了“失明的時間不長？”“做夢嗎？"“先天的盲人更痛苦，還是后天的失明更痛苦？”等問題，而且總是用“熱乎乎的手"牽著曾明，從曾明的角度講述劉主任奇怪的行為和言語，能引發(fā)讀者的好奇和想象。小說結尾“曾明聽到身邊有人在說話，他們說，瞧，兩個瞎子手牽著手在走路呢”，揭開了劉主任也是盲人的事實，使小說具有出人意料的效果。故答案為：①小說從盲人曾明的角度講述故事，使讀者更容易體會曾明的心理狀態(tài)，感同身受。②讓劉主任的行為和言語顯得有些奇怪，引發(fā)讀者的好奇和想象。③使得劉主任是盲人這一重要事實直到結尾才揭示，有出人意料的效果。

二、文言文閱讀

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

凡與敵戰(zhàn)，若審知敵人有可勝之理，則宜速進兵搗之，無有不勝。法曰：“見可則進。"唐李靖為定襄道行軍總管①，擊破突厥，頡利可汗走保鐵山，遣使入朝謝罪，請舉國歸附。以靖往迎之。頡利雖外請朝謁，而內懷遲疑，請揣知其意。時詔鴻臚卿唐儉等慰諭之。靖謂副將張公謹曰：“詔使到彼，虜必自安。若萬騎赍二十日糧，自白道襲之，必得所欲?！惫斣唬骸吧弦雅c約降，行人在彼，奈何？"靖曰：“機不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉！”督兵疾進行至陰山遇其斥候千余皆俘以隨軍。頡利見使者大悅，不虞官兵至也。靖前鋒乘霧而行，去其牙帳七里，虜始覺，列兵未及陣，請縱兵擊之。斬首萬余級，俘男女十余萬，擒其子疊羅施，殺義成公主。頡利亡去，為大同道行軍總管張寶相擒以獻。于是，斥地自陰山北至大漠矣。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

太宗曰：“昔唐儉使突厥，卿因擊而敗之。人言卿以儉為死間②，朕至今疑焉。如何？"靖再拜曰：“臣與儉比肩事主，料儉說必不能柔服，故臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也。人謂以儉為死間，非臣之心。按《孫子》，用間最為下策，臣嘗著論其末云：水能載舟，亦能覆舟?；蛴瞄g以成功，或憑間以傾敗。若束發(fā)事君，當朝正色，忠以盡節(jié)，信以竭誠，雖有善間，安可用乎？唐儉小義，陛下何疑？”太宗曰：“誠哉！非仁義不能使間，此豈纖人所為乎？周公大義滅親，況一使人乎？灼無疑矣！"

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》）

[注]①李靖：唐代名將，封衛(wèi)國公，世稱李衛(wèi)公。②死間：指派往敵方的間諜不能脫身而為敵方所殺。

10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

督兵A疾B進C行D至陰山E遇其斥候F千余G皆俘H以隨軍。

11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．保，文中指守衛(wèi)、據(jù)守，與李密《陳情表》中“保卒余年”的“保"意思相同。

B．行人，文中指使者，與《孔雀東南飛》中“行人駐足聽”的“行人"意思不同。

C．去，文中指距離、相距，與《蜀道難》“連峰去天不盈尺”的“去"意思相同。

D．正色，文中指神色莊重，與《莊子·逍遙游》“其正色邪”的“正色"意思不同。

12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．突厥首領頡利在戰(zhàn)爭中敗給了李靖，派遣使者到唐朝謝罪，希望能率領整個國家歸附唐朝，唐王朝派遣唐儉等人為使者，對突厥進行撫慰。

B．李靖認為，使者到達后，突厥人一定以為危機已解除，如果此時能抓住機會出兵襲擊，一定可以像當年韓信破齊一樣，一舉擊潰敵軍。

C．頡利見到唐儉等人十分高興，完全沒有料到唐軍會發(fā)動進攻，李靖趁其不備，指揮大軍殺到，突厥大敗，頡利也在逃跑途中被唐軍擒獲。

D．世人傳言李靖以唐儉作為死間，一舉打敗了突厥，唐太宗就此向李靖求證，李靖表示像唐儉這樣的忠臣是無法用來做間諜的，傳言不實。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①頡利雖外請朝謁，而內懷遲疑，靖揣知其意。

②周公大義滅親，況一使人乎？灼無疑矣！

14．李靖在與突厥的戰(zhàn)爭中不顧唐儉安全的原因是什么？

【答案】10．CEG

11．A

12．D

13．①頡利雖然表面上請求入朝覲見，而心懷猶豫，李靖揣測到他的心意。

②周公為維護大義除掉犯罪的親屬，何況一個出使的使者呢？我明白無疑了(確然無疑了)。

14．①戰(zhàn)爭中機不可失；②認為唐儉無法使突厥歸附；③為了消除國家大患顧不得個人小情義。

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事內容的變化等?/p>

（2）本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞"；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略"其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】

材料一：

凡是對敵作戰(zhàn)，如果明知敵人有可以戰(zhàn)勝的道理，就應當迅速出兵進攻它，這樣就沒有不勝利的。誠如兵法所說：“發(fā)現(xiàn)有可能戰(zhàn)勝敵人的時機，就迅速向它發(fā)動進攻。"唐朝時李靖出任定襄道行軍總管，率軍擊敗了突厥，頡利可汗率眾退守鐵山，然后派遣使者到唐朝請罪，表示愿意舉國歸附。唐太宗命令讓李靖前往迎接。頡利雖然表面上請求入朝覲見，而心懷猶豫，李靖揣測到他的心意。此時，太宗下詔任命鴻臚卿唐儉等人前往突厥進行安撫和宣諭。李靖于對他的副將張公謹說道：“皇帝派遣的使者已經抵達突厥那里，敵人必定會安心不疑。如果我們選派萬名騎兵帶上二十天糧食，從白道出兵對它突然襲擊，一定能夠取得我們想要取得的勝利?！睆埞斦f：“主上已經與突厥約定接受他們的來降，而我們的使者又在他們那里，一旦采取行動，敵人加害他們可怎么辦？"李靖說：“戰(zhàn)機不可錯失，這正是韓信能夠打敗齊國的原因。像唐儉這些人犧牲了又有什么值得可惜的呢？”于是，李靖率軍疾速前進，抵達陰山時，遇到突厥一支千余人的偵察部隊，便把他們全部俘虜而隨同唐軍一起前進。頡利可汗見到唐朝使者唐儉等人后，十分高興，沒有料到唐軍會來進攻。李靖的前鋒部隊冒著大霧前進，距頡利可汗牙帳僅七里的時候，突厥才發(fā)覺。突厥列出隊伍還未擺好陣勢，李靖派出軍隊猛攻，斬殺萬余人，俘獲突厥男女十多萬，活捉頡利兒子疊羅施，殺死頡利之妻隋朝義成公主。頡利可汗逃走，后被大同道行軍總管張寶相擒獲并獻給朝廷。在此形勢下，唐軍為朝廷開拓了自陰山向北直至大漠一帶大片疆土。

（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》）

材料二：

太宗問：“當年我派遣唐儉出使突厥，你卻乘機襲擊，大敗突厥。人們說你這是把唐儉當作了死間，我直到今天對此仍抱有懷疑。這到底是怎么一回事呢？"李靖拜了兩拜，回答說：“我與唐儉同在朝廷并肩事奉主上，料定唐儉的說辭必然不能使突厥順服、歸附，所以我趁機派兵進攻它，這是因為為了鏟除國家大患，也顧不得保全與唐儉的私人小義了。有人說我把唐儉作為死間，這不是我的本意。按《孫子兵法》所說，用間是最下策。我曾經在寫的文章末尾這樣論述過：水能載舟，亦能覆舟。有用間而獲得成功的，也有用間而招致失敗的。如果一個人從年輕時起輔佐君主，在朝堂上神色莊重，公正坦直，忠心耿耿，能盡臣節(jié)，信實不欺，竭盡赤誠，這樣即使有善于為間的人，又怎能發(fā)揮作用呢？像唐儉這樣的事，乃是小義問題，陛下何必懷疑呢？”太宗說：“的確是這樣！不是仁義兼?zhèn)涞娜瞬荒苤甘归g諜，這豈是平庸小人所能做到的嗎？周公為維護大義除掉犯罪的親屬，何況一個出使的使者呢？我明白無疑了(確然無疑了)。"

（節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問對》）

10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：李靖率軍疾速前進，抵達陰山時，遇到突厥一支千余人的偵察部隊，便把他們全部俘虜而隨同唐軍一起前進?！岸奖策M”是兼語句，“兵"是“督”的賓語，也是后面“疾進"的主語，中間不能斷開，可在C處斷開；“行至”是“到達"的意思，中間不能斷開，“陰山”是“行至"的賓語，可在E處斷開；“遇其斥候千余”是定語后置句，“千余"是“斥候”的定語，中間不能斷開，可在G處斷開。“皆俘以隨軍"中的“以”相對于連詞“而"，表順承，中間不能斷開。故答案為：CEG。

11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.錯誤。守衛(wèi)、據(jù)守/保全。句意：頡利可汗率眾退守鐵山。/使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余生。B.正確。使者/過路的人。句意：使者又在他們那里。/過路的人都停下腳步仔細聽。C.正確。句意：距頡利可汗牙帳僅七里。/群山連綿起伏，巍峨高聳，陡峰林立，距離青天不滿一尺。D.正確。神色莊重/真正的顏色。句意：在朝堂上神色莊重。/是它真正的顏色嗎？故答案為：A。

12．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“像唐儉這樣的忠臣是無法用來做間諜的”錯誤，“雖有善間，安可用乎"是說間諜對忠臣沒有作用，“非仁義不能使間”是贊美使用間諜之策的主帥仁義兼?zhèn)?，沒有信息稱贊唐儉是忠臣，也沒有信息表明唐儉適不適合做間諜，而且“用間最為下策"可知，李靖不主張用間諜。故答案為：D。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“外”，表面上；“揣"，揣測。（2）“況”，何況；“灼"，明白、顯著。

故答案為：①頡利雖然表面上請求入朝覲見，而心懷猶豫，李靖揣測到他的心意。

②周公為維護大義除掉犯罪的親屬，何況一個出使的使者呢？我明白無疑了(確然無疑了)。

14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。①由“機不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉！”可知，戰(zhàn)爭中機不可失；②由“料儉說必不能柔服"可知，認為唐儉無法使突厥歸附；③由“臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也”可知，為了消除國家大患顧不得個人小情義。故答案為：①戰(zhàn)爭中機不可失；②認為唐儉無法使突厥歸附；③為了消除國家大患顧不得個人小情義。

三、古代詩歌閱讀

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

臨江仙·正月二十四日晚至湖上

葉夢得

三日疾風吹浩蕩，綠蕪未遍平沙。約回殘影射明霞。水光遙泛坐，煙柳臥欹斜。

霜鬢不堪春點檢，留連又見芳華。一枝重插去年花。此身江海夢，何處定吾家。

15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．連日的春風帶來了春的消息，但畢竟時令尚早，還不能看到盛春的美景。

B．題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影"“明霞”對此也有照應。

C．湖中景色見于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。

D．面對美景，詞人找出去年佩戴過的花飾插到頭上，掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)。

16．這首詞表達了作者什么樣的思想感情？請簡要分析。

【答案】15．D

16．①這首詞表達了作者面對春色如舊，鬢已成霜，悵惘年華易老的感傷，以及江海流離，居無定所，慨嘆人生飄零的感情。②詞的上闋描寫了春風吹拂，春草初生，夕陽映照的景象，下闋寫作者已滿頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的時光，表達了作者面對如舊的春色，不由得發(fā)出時光流逝、年華易老的慨嘆。③“此身江海夢，何處定吾家"，表現(xiàn)出作者漂泊不定、人生無依的感傷之情。

【知識點】思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

【解析】【點評】

（1）本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。

15．本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)”錯誤。根據(jù)下片內容，作者用“霜鬢不堪春點檢"來形容自己的年華已逝，他的鬢發(fā)已經不堪春天清點、檢核，表示時光的流逝無法阻擋。他重新插上去年的花枝，文中并沒有表明是為了掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)，而是對逝去的美好年華的懷念。故答案為：D。

16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。詞的上片通過浩蕩的春風、初生的綠草、燦爛的云霞、粼粼的水光、如煙的垂柳等景色的描寫，描繪了一幅湖上早春圖，詞的下片寫作者面對初春美景，嘆惜自己如今已是兩鬢斑白，回憶起自己的青春年華，不由得插上曾經戴過的花飾，借細節(jié)描寫來抒情，表達對時光流轉、生命流逝的感慨，對美好時光的懷念。“此身江海夢，何處定吾家”意為人生如同在江海中的夢境，不知何處才是安身的家園，何處才是真正的歸宿。這兩句直抒胸臆，表達了作者漂泊不定、內心無處安放的傷感之情。故答案為：①這首詞表達了作者面對春色如舊，鬢已成霜，悵惘年華易老的感傷，以及江海流離，居無定所，慨嘆人生飄零的感情。②詞的上闋描寫了春風吹拂，春草初生，夕陽映照的景象，下闋寫作者已滿頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的時光，表達了作者面對如舊的春色，不由得發(fā)出時光流逝、年華易老的慨嘆。③“此身江海夢，何處定吾家"，表現(xiàn)出作者漂泊不定、人生無依的感傷之情。

四、名篇名句默寫

17．（2024·黑龍江模擬）補寫出下列句子中的空缺部分

（1）在《春江花月夜》中，張若虛面對清明澄澈的天地宇宙，頓生遐思冥想，追問道：“___？___？”

（2）在《答司馬諫議書》中，針對司馬光“生事"的指責，王安石回復說，“，”，不能算是制造事端。

（3）在學習交流會上，楊書記引用古人的名句“，____________"，闡述了要保持國家的長治久安，必須遏制驕奢淫逸風氣的道理。

【答案】（1）江畔何人初見月；江月何年初照人

（2）舉先王之政；以興利除弊

（3）憂勞可以興國；逸豫可以亡身；歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢。

【知識點】理解性默寫；開放性默寫

【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。

易錯字詞有：“畔”“弊"“逸豫”等。

故答案為：（1）江畔何人初見月江月何年初照人

（2）舉先王之政以興利除弊

（3）憂勞可以興國逸豫可以亡身；歷覽前賢國與家成由勤儉破由奢

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

五、語言文字運用

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

夏天溫度高，水分足，各種花草樹木生長旺盛，田野里的牽?；?、凌霄花、百合花等競相怒放，A_________________。南宋名畫《夏卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見的花卉：粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風里，或拔蕊怒放，或花蕾初綻，或B_____________，讓人悅目清心，為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也給人們送來幽香清爽。

①夏天最常見的還是荷花。荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對象。明代畫家陳洪綬的《荷花鴛鴦圖軸》就描繪了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖"的荷花品格。②畫中四枝荷花亭亭玉立，荷葉也形態(tài)各異；③一對鴛鴦四目相對，嬉戲荷間，打破了一池碧水的寧靜；一只青蛙埋伏于石后的荷葉上，好像正伺機捕食蚊蟲，給畫面平添了幾許生機與意趣；兩只彩蝶飛來，一只在空中C_____________，一只落于花上。④從中可見畫家善于觀察的細心與狀物精微的匠心。

18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19．下列句子中的“給”與文中加點的“給"，意義和用法相同的一項是（）

A．冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。

B．你簡直太不像話了！馬上給我出去！

C．他來北京前是專門給人家修理電視的。

D．我趕到時，那批貨物已經全給賣光了。

20．“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@兩句古詩出現(xiàn)的位置，最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A．①處B．②處C．③處D．④處

【答案】18．爭奇斗艷含苞待放翩翩起舞

19．C

20．A

【知識點】成語的使用；字詞在語境中的含義；句子的銜接

【解析】【點評】

（1）本題考查學生正確使用成語的能力。其測試重點是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復習過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區(qū)分形似神異的成語，注意成語的感彩，注意有雙重含義的成語。

（2）本題考查學生辨析詞語含義的能力。答題時注意明確詞語的含義，從詞語的使用對象、范圍、感彩等方面區(qū)別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中理解最合乎語境的詞語。

（3）本題考查學生語言表達之語句復位的能力。做語言連貫題，既要注意行文內容前后一致，也要注意語意表達的前后勾連，還要注意結構的前后照應，辨別文段的整體語脈和內在思想的連貫性。做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。

18．本題考查學生正確使用成語的能力。A.根據(jù)前文“牽?；ā⒘柘龌?、百合花等競相怒放"及后文的“粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花”可知，此處是強調各種花兒爭先恐后地開放，爭相吸引人們的目光，故可填“爭奇斗艷"。爭奇斗艷：競相展示形貌、色彩的奇異、艷麗，以比高下。B.根據(jù)前文“或拔蕊怒放，或花蕾初綻”可知，此處描繪的是花朵不同時期的開放狀態(tài)，順序是盛開、初綻、未綻。“怒放"形容花兒開得繁盛，“初綻”形容花兒剛剛綻開花骨朵，此處應強調的是花朵將要開放，故可填“含苞待放"。含苞待放：指花朵將開未開的時候。C.根據(jù)前文“兩只彩蝶飛來”“一只在空中"及后文“一只落于花上”可知，在空中的這只應是需要描述其飛舞的情形，故可填“翩翩起舞"。翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來。

故答案為：爭奇斗艷含苞待放翩翩起舞

19．本題考查學生辨析詞語含義的能力。文中的“給”是介詞，為。A.助詞，直接用在表示被動、處置等意思的句子的謂語動詞前面，以加強語氣。B.介詞，用于祈使句，加強祈使語氣。C.介詞，為。D.介詞，表示某種遭遇；被。故答案為：C。

20．本題考查學生語言表達之語句復位的能力?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅"出自宋代楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，描繪了荷花盛開的美景。與①處“荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對象”銜接緊密。②③④是就《荷花鴛鴦圖軸》展開，分別說的是畫中荷花荷葉的形態(tài)、畫面的生機與意趣及畫家的修養(yǎng)。據(jù)此分析可知，填入①處最為恰當。故答案為：A。

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

從炙熱的沙漠到冷峭的冰川，再到全球各地紛繁復雜的生態(tài)環(huán)境，幾乎所有地方都有一個共同點——有生命。你可能會驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使在一些最奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中，①。

為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿足，包括水（或某些溶劑）、能量來源和基本的生物分子，如碳水化合物、蛋白質、脂肪和核酸等。如果②，生物體就沒有足夠的資源來生長或產生維持生存的能量。但這還不是全部！為了更有利于生長，在漫長的進化過程中，生物往往會③。

比如生活在世界最寒冷大陸上的企鵝，為了適應寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫功能。它們的靜脈纏繞在動脈上，使動脈內的血液保持略微溫暖。當它們潛入寒冷的海水中捕獵時，心率會降低15%，這有助于身體保存更多的能量，而這些能量又可以用來使身體產生更多的熱量。甚至它們身上的羽毛也是密密麻麻地重疊在一起，保護它們免受刺骨的寒風和冰冷海水的侵襲。

21．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

22．簡述第三自然段的主要內容。要求使用包含因果關系的句子，表達準確流暢，不超過45個字。

【答案】21．①也有許多生物生活著②這些需求無法滿足③發(fā)展出神奇的適應能力

22．示例：①企鵝的身體天然能保溫，②是因為具有靜脈纏繞在動脈上、③潛入水中時心率會降低、④羽毛重疊等特征。

【知識點】壓縮語段；選用、變換句式；語句補寫

【解析】【點評】

（1）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題"，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生壓縮信息，變換句式的能力。解答此類試題，先分出語段的層次，再保留關鍵句剔除次要信息，逐步壓縮。要從整體上把握語段的中心意思，從中篩選出最關鍵的信息。其中人們最關心的、最有價值的內容，用最簡明的語言把它表達出來。也可找出語段中起概括作用的關鍵句，再進行翻新改造。要確定哪些是主要信息，哪些是本質特征。學會刪除無關的內容，不要眉毛胡子一把抓。要打葉削枝，把多余的枝葉去掉，剔除那些可以不要的信息。選定的詞語，要能大體表達出主要內容。你能抓住主要信息，就能找出關鍵詞。先概括再提取，提取最能展示優(yōu)點、充滿正能量的關鍵詞，攝取其精髓。

21．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①語境假設“最奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中”，依據(jù)前文“幾乎所有地方都有一個共同點——有生命"可知，這樣的地方仍然會有生命存在；句式上應用“也”與前面的“即使"搭配，可填：也有許多生物生活著。②前面句子中心意思是“為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿足”，此處為假設某種情況，根據(jù)后文的結果“生物體就沒有足夠的資源來生長或產生維持生存的能量"可推知是假設生物體的基本需求不能滿足，可填：這些需求無法滿足。③此處是生物“為了更有利于生長”會怎么做；分析結構可知，此句與下段聯(lián)系緊密，根據(jù)下段企鵝的例子可知，它們?yōu)榱诉m應寒冷進化出一些神奇的適應能力，這應該是所有生物為了生存都會用的方法，由此可填：發(fā)展出神奇的適應能力。

故答案為：①也有許多生物生活著②這些需求無法滿足③發(fā)展出神奇的適應能力

22．本題考查學生壓縮信息，變換句式的能力。首先分析第三段。第一句是總領句，說的是企鵝“為了適應寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫功能"，后面三個句子都是具體說它們的“神奇功能”是什么，比如“靜脈纏繞在動脈上"“潛入寒冷的海水中捕獵時，心率會降低15%”“羽毛也是密密麻麻地重疊在一起"。由此可得到因果關系的句子，注意字數(shù)的限制，盡量在不改變原因的基礎上壓縮。應該先說結果“鵝的身體天然能保溫”，再說“是因為"，然后壓縮以上三個表原因的句子為“靜脈纏繞在動脈上”“潛入水中時心率會降低"“羽毛重疊”，再用“具有……特征"串聯(lián)這三個表原因的句子，否則句子不通順。最后得到答案：①企鵝的身體天然能保溫，②是因為具有靜脈纏繞在動脈上、③潛入水中時心率會降低、④羽毛重疊等特征。故答案為：示例：①企鵝的身體天然能保溫，②是因為具有靜脈纏繞在動脈上、③潛入水中時心率會降低、④羽毛重疊等特征。

六、作文

23．（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交錯地帶較為敏感，當環(huán)境出現(xiàn)波動時，它們會最先發(fā)生改變，進而推動整個地區(qū)產生變化。其實，歷史發(fā)展、社會變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問題解決，都有類似的“交錯帶”。

請以“交錯帶"為話題，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】【參考例文】

善用“交錯帶”，找準發(fā)力點

欲成功業(yè)，必當篤行，篤行之道，不一而足。有人耗費光陰、消磨心力，到頭來事倍功半，只能望洋興嘆；有人善謀善策、畫龍點睛，舉泰山若拂鴻毛，成功唾手可得。實際生活中，無論解決問題還是成就業(yè)績，都應重視做事的方法，研究正確的策略，善用“交錯帶"，找準發(fā)力點，行邇至遠，循脈而成。

所謂“交錯帶”，除科學意義“邊緣交錯地帶"外，也象征著事物最易受到影響、最具變革可能、最能汲取能量的部分；既是注入革新之氣、使事物發(fā)生質變的開端，又是帶動良性循環(huán)、推動事物有序發(fā)展的發(fā)源。古往今來，“交錯帶”無處不在，無時無刻不在發(fā)揮著巨大的作用：1919年，愛國青年學生發(fā)起“五四"運動，以“交錯帶”之青春勇烈，啟中國新民主主義革命之新途；1942年，日本在中國西南邊疆占領區(qū)不遺余力地進行奴化教育，妄圖以“交錯帶"之稚嫩天真，對邊疆進行思想滲透與社會控制；1980年，中國深圳經濟特區(qū)成立，以“交錯帶”之智慧創(chuàng)新，帶動當?shù)亟洕目焖僭鲩L，更為其他地區(qū)的經濟發(fā)展提供了經驗和參考；1997年，中國成立香港特別行政區(qū)，以“交錯帶"之大智偉力，實踐了鄧小平的一國兩制的偉大構想，跨出了和平統(tǒng)一中國的第一步。

善用“交錯帶”，即是充分認識、了解目標的基本信息和特殊性質，準確判斷、把握事物的主要矛盾和關鍵節(jié)點，掌握客觀規(guī)律，秉承科學精神，胸有成竹，精準發(fā)力，利用“交錯帶"無可比擬的變革力和影響力，由表及里、由內而外地推動變化、完成改造，取得成效。就如今天，正因找準了“線上營銷”這一“交錯帶"，各地文旅紛紛花式宣傳，激發(fā)旅游市場活力，使我國旅游業(yè)加速發(fā)展；正因找準了職業(yè)教育這一“交錯帶”，在我國順利促進和擴大就業(yè)的同時，也保證了社會穩(wěn)定和經濟發(fā)展；正因找準了“快遞經濟"這一“交錯帶”，我國快遞市場方能繁榮活躍，發(fā)展質效不斷提升，展示出中國消費市場持續(xù)向好的良好態(tài)勢……“交錯帶"看似平凡，不甚起眼，唯有善于觀察、立足實際方能略窺其徑，唯有長于謀劃、勇于判斷方能活用其法，唯有致力創(chuàng)新、跳出窠臼方能巧用其變?！吧淙讼壬漶R，擒賊先擒王”，我們唯有細心觀察，腳踏實地，全盤掌握、分析事物，才能找準“交錯帶"，從而舉重若輕地扭轉逆局、取得成績；若是一味埋頭苦干，不思不研，想靠“蠻力”征服困難，對“交錯帶"的存在視而不見，則定會陷入困境，舉步維艱。

人生如逆旅，坎坷不可料。新時代青年當打開格局，積累經驗，細心揣摩，勤勉學習，善用“交錯帶”，找準發(fā)力點，以新力開新境，以智慧寫華章。

【知識點】材料作文；話題作文

【解析】【分析】

材料關鍵句——自然帶的邊緣交錯地帶較為敏感，當環(huán)境出現(xiàn)波動時，它們會最先發(fā)生改變，進而推動整個地區(qū)產生變化。

【題干分析】

材料I講到，交錯帶敏感而富于變化，當時的改變對于那里的人類來說史無前例，沒有規(guī)律可循，但在此情況下，人類并沒有被阻撓，相反，他們選擇了積極適應環(huán)境，找到了更適合新氣候的生活方式，果斷地打破了原始農業(yè)“統(tǒng)治世界"的局面，馴養(yǎng)馬匹，發(fā)明了適合控制牲畜運動和頻繁遷徙的工具，繼續(xù)以游牧形式生活。適應變化，積極求變，以敏銳的眼光探索新的可行之道，堅決告別過去不再適合的生活方式，是古人的經驗和啟示。

本文所說的“過渡帶”是指狹義的、自然環(huán)境范圍內的過渡帶。它的特點是“敏感"和“先發(fā)生變化”。對此，我們需要知道，交錯帶的環(huán)境敏感特征不僅會導致其自身自然屬性的變化，還會影響人類的經濟生活方式，促使人們從一種生產方式轉向另一種生產方式，這就是“交錯帶"的積極意義。材料的最后一句話屬于“ecotone”的聯(lián)想和引申，這是本文寫作的難點和突破點。考生需要將“交錯帶"從自然聯(lián)想到歷史、社會、文化、科技、日常生活等“交錯帶”的方方面面，如歷史朝代的更迭、改革開放的信號、人工智能的興起、人際交往的平衡等。

最后，回到話題“交錯帶"本身?！敖诲e帶”多指不同群落間的交錯帶，創(chuàng)新之處主要在于它強調了系統(tǒng)間的相互作用和相互關系。交錯帶"呈現(xiàn)出復雜性、豐富性、互容性、敏感性、脆弱性等特點。通過交錯，不同的群落文化、技術、資源和觀念得以相互影響和融合，從而產生新的生產形式和風格。沒有交錯，這個地區(qū)可能就會停滯不前，無法適應環(huán)境和社會的變化。同樣，人生也因交錯而成長。在人生的旅程中，我們會遇到各種各樣的人、事、物，這些經歷和交錯對我們的人生成長產生了深遠的影響。通過與不同的人交流、互動和學習，我們可以獲得新的思想、觀念和技能，從而拓寬自己的視野和認知。這種交錯也有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力和可能性，不斷突破自我，實現(xiàn)成長和發(fā)展。

本文建議寫成議論文。在寫作時，考生應注意做到“從材料中來，到材料外去”，由材料引出話題，但不可一味圍繞材料對自然地理意義下的“交錯帶"進行討論，而必須談及現(xiàn)實?？忌部山Y合現(xiàn)實生活，由小及大地引出對大話題的思考和感悟。

寫作時，考生可先由此及彼，講明在本題中所探討的“交錯帶”的定義和范圍，即一切與此類自然帶類似的，有多種不同事物共存，敏感且會首先出現(xiàn)變化的環(huán)境。再寫“交錯帶"存在的積極意義，考生可以從個人成長、社會發(fā)展、文化交流等角度切入分析，使論證更深入。接著進一步指出我們該如何看待“交錯帶”，如我們要保持敏感和開放的態(tài)度，不斷關注環(huán)境的變化，以便及時做出反應；我們需要積極創(chuàng)新和探索，不斷嘗試新的方法和思路，以便在變化中找到新的機會；我們需要保持理性和冷靜的頭腦，不斷反思和修正自己的行為和決策等等。

【立意提取】

1.要敏銳捕捉“交錯帶"之所在。

2.環(huán)境之變不遂人愿，唯有適應方可生存。

3.身處“交錯帶”中，應勇敢決斷，大膽改變。

【點評】

本題考查話題作文。根據(jù)引導語來審題立意，注意從不同角度分析，從立意角度可以分正面立意、反面立意。然后進行選材構思。注意列提綱，明確整篇作文的框架，最后調動積累的好詞佳句，填充內容，完成習作。在此基礎上，還可以試著運用各種修辭手法，豐富細節(jié)，使文章內容更充實、主題更深刻。

1/1（河南、黑龍江、甘肅地區(qū)）2024年1月普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試適應性測試（九省聯(lián)考）語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

游牧地帶是游牧生活與草原環(huán)境相互結合的產物。中國境內屬于游牧地帶的范圍很廣，除了位于大興安嶺以東的西遼河流域外，幾乎北緯40°以北、大興安嶺以西的草原地帶也都可以成為游牧民族的家園。草原游牧地帶經蒙古高原、天山南北、青藏高原一直伸向歐亞大陸的腹地，成為世界上最廣遠的綠色長廊。

地學研究成果指出，推動畜牧業(yè)從原始農業(yè)分離出來的動力是氣候變遷。距今3500～3000年歐亞大陸氣候轉入冷期，正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對氣候變化最敏感的地方從原始農業(yè)中分離出來，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式。

成熟的游牧業(yè)依托的環(huán)境為廣袤的草原，而它的萌生地卻在農牧交錯帶。農耕區(qū)與畜牧區(qū)是依人類經濟生活方式而劃分的基本區(qū)域，介于兩者之間的則為農牧交錯帶。中國北方農牧交錯帶在環(huán)境上具有敏感特征，每當全球或地區(qū)出現(xiàn)環(huán)境波動時，氣溫、降水等要素的改變首先發(fā)生在自然帶的邊緣，這些要素又會引起植被、土壤等相應變化，進而推動整個地區(qū)從一種自然帶屬性向另一種自然帶屬性轉變。由于農、牧業(yè)生產依托的環(huán)境不同，農牧交錯帶的敏感特征也會影響史前人類的經濟生活方式，促使人們從一種生產類型轉向另一種生產類型。隨著這一地區(qū)自然帶屬性的更移，人類首先打破原始農業(yè)“一統(tǒng)天下"的局面，在原始農業(yè)基礎上萌生了畜牧業(yè)，然后漸次形成獨立于農耕業(yè)的畜牧業(yè)。

萌生于原始農業(yè)的畜牧業(yè)，并不具備遷移特征，屬于放養(yǎng)型畜牧業(yè)，游牧型畜牧業(yè)（游牧業(yè)）則晚于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。只有游牧業(yè)出現(xiàn)，畜牧業(yè)才真正從原始農業(yè)中分離出來，形成獨立的生產部門。遷移是游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動、適應頻繁遷徙的用具，是擺脫定居農業(yè)，邁向游牧生涯的關鍵。馬具是推動牧人與畜群走向草原的物質依托，從人們躍上馬背的那一刻起，廣袤的草原就成為他們的舞臺。

全新世溫暖期結束之后，氣候轉冷、轉干的地區(qū)不只限于中國北方。目前已有研究證明，在氣候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇；放棄原始農業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活。

（摘編自韓茂莉《中國歷史地理十五講》

材料二：

馬的馴化賦予人們從不曾擁有的流動能力，人們利用資源的范圍一下子擴大了許多，狩獵采集者步行的活動范圍大多在兩小時步行圈內，一旦人群的規(guī)模超過了這個范圍內資源的承載力，就會導致饑荒，這也是為什么依賴步行的狩獵采集者很難形成大的社會群體。不過，海岸地帶則擁有季節(jié)規(guī)律不同于陸生資源的水生資源，且有舟楫之便，有條件聚集大量人口，能夠形成如北美西北海岸印第安人那樣的復雜社會。

馬的馴化還讓人類第一次真正有可能全面利用草原環(huán)境，此前草原因為單位面積的初級生產力（植物生長）比較低，所能支持的次級生產力（動物生長）也比較低，和沙漠、高原、極地等并列為狩獵采集的邊緣環(huán)境。這個地帶的資源密度小，動物群的流動性非常大，狩獵采集者依賴步行是很難維持生計的，這是草原地區(qū)石器時代遺存較少的原因之一。馬的馴化可以讓人類擁有更大的生態(tài)空間，這也是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因。

游牧業(yè)的建立意味著人們進一步依賴馴化動物。牛羊的馴化本來就是游牧業(yè)的必要基礎。牛一般只吃嫩草，而羊則什么都吃，它們之間構成很好的共生關系。牛羊除提供肉食之外，還能提供大量的奶制品，僅僅依賴肉食，游牧是不能滿足生計需要的。馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動放牧提供了條件。

畜牧意味著社會中進行農耕和負責放牧的勞動力的分化，游牧則意味著人們徹底放棄了農耕，但游牧并不是一種完全自給自足的生計方式，而是需要通過交換從農耕者那里獲得金屬工具、紡織品、糧食等必需生活資料。燕山-長城南北地區(qū)生計方式的分化不僅表現(xiàn)為農牧并重的經濟與游牧業(yè)的產生，還表現(xiàn)為旱作農業(yè)系統(tǒng)的真正建立。這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍為重，因為黍比粟更適應干旱與寒冷的環(huán)境。構成旱作農業(yè)系統(tǒng)的另一種農作物是大豆，它是蛋白質和脂肪的重要來源，而且種植大豆與其他豆類都有養(yǎng)地的作用。有研究認為，大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山-長城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因為有大豆的種植，傳統(tǒng)的旱作農業(yè)系統(tǒng)得以完成。

（摘編自陳勝前《燕山-長城南北地區(qū)史前文化的適應變遷》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．從產生的時間先后來看，原始農業(yè)早于游牧型畜牧業(yè)，后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。

B．依賴步行的狩獵采集者在草原、沙漠、高原、極地都很難維持生計。

C．對于游牧者來說，金屬工具、紡織品和糧食屬于難以自給自足的生活資料。

D．在馴化、種植大豆之前，燕山-長城南北地區(qū)旱作農業(yè)系統(tǒng)尚未完全建立。

2．根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）

A．大興安嶺處于西遼河流域與歐亞大陸的草原地帶之間，導致西遼河流域不具備“逐水草而居”的游牧生活條件。

B．全新世溫暖期結束后氣候普遍變得干冷，使得游牧業(yè)一經產生就從中國北方農牧交錯帶擴散到整個歐亞草原。

C．北美西北海岸印第安人突破了“兩小時步行圈"內資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復雜社會。

D．黍比粟更適應燕山-長城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境，因此這一地區(qū)的游牧者從農耕者那里換取糧食時更看重黍。

3．下列選項，適合作為論據(jù)來支撐材料一關于游牧業(yè)起源觀點的一項是（）

A．《史記·匈奴列傳》記載，匈奴“隨畜牧而轉移，……然亦各有分地。毋文書，以言語為約束”。

B．在我國北方農牧交錯帶距今3000年左右的一處遺址中，考古學家既發(fā)現(xiàn)了大量牛羊骨骼，也發(fā)現(xiàn)了不少農具。

C．400毫米年降雨量是農耕生產對水資源需求的底線，中國年降雨量400毫米等值線東段與明長城走向極為相似。

D．《遼史·地理志》記載，遼上京一帶為“太祖創(chuàng)業(yè)之地。負山抱海，……地沃宜耕植，水草便畜牧"。

4．根據(jù)材料二內容，下列選項對下面這幅圖表的解讀不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

氣溫條件燕山-長城南北地區(qū)史前文化及存續(xù)期生計方式

農牧并重

農耕

A．文化I存續(xù)期內大部分時間里氣溫偏暖。

B．文化I存續(xù)期內傳統(tǒng)的旱作農業(yè)系統(tǒng)尚未完成。

C．文化II存續(xù)期內存在著勞動力的分化。

D．文化Ⅱ存續(xù)期內人們主要利用草原環(huán)境維持生計。

5．哪些因素對歐亞大陸游牧業(yè)的產生起了重要作用？請結合材料簡要概括。

（2024·黑龍江模擬）閱讀下面的文字，完成下面小題。

牽手

范小青

曾明的眼睛不是一下子壞了的，他先是得了一種眼病，醫(yī)生就預言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一個盲人。

在黑暗的世界中生存下去，這就是曾明必須選擇的路。曾明被介紹到街道辦的福利工廠去工作，往一塊小小的金屬板上輾螺絲。上班的時候，把一臺收音機開著，節(jié)目很豐富，多半是直播形式的，盲人們常常放下手里的活，給電臺打熱線電話，曾明很快就被吸引，覺得生活有意味得多了。

輾螺絲對曾明來說，真是小菜一碟，進廠不多久，就已經很熟練。有一天曾明起身去方便，不小心和鄰近的老陶撞了一下