幼小銜接家長會方案樣本

大班“幼小銜接”家長會方案活動環(huán)節(jié)：一、園長宣布本次家長會主題。二、幼小銜接活動二、大班全年級召開家長會。五、由祁教師發(fā)言，簡介幼小銜接有關(guān)內(nèi)容：（一）、幼小銜接研究意義1、樹立對的"幼小銜接"觀念.給家長和教師以對的指引態(tài)度和觀念。統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，提高幼小銜接效果。2、尋找科學(xué)指引辦法和訓(xùn)練方略.采用科學(xué)合理，行之有效辦法，予以指引和培養(yǎng)，使大班幼兒作好各方面準(zhǔn)備，縮短適應(yīng)期。3、研究小幼教誨系統(tǒng)性,一致性,為教誨研究提供素材.挖掘教誨資源，豐富大班下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，作出相應(yīng)調(diào)節(jié)和補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接。（二）、幼小銜接因素------為什么銜接幼兒生理心理發(fā)育特點(diǎn)孩子在六歲之前成長要通過許多核心期和危機(jī)期。三歲入幼兒園時，是一種階段轉(zhuǎn)折，浮現(xiàn)了第一種危機(jī)期或適應(yīng)期，產(chǎn)生分離焦急，自我意識已形成。六歲從幼兒園入小學(xué)，又是一種階段轉(zhuǎn)折，又浮現(xiàn)一種危機(jī)期或轉(zhuǎn)折期。在這一時期，孩子既感到自己長大了，在身體、年齡等方面長大了，但在心理上還不很成熟，這就浮現(xiàn)了心理上矛盾，既要獨(dú)立，又不具備完全獨(dú)立能力。因而，有時體現(xiàn)出逆反現(xiàn)象。這是孩子正常心理發(fā)育特點(diǎn)，只要及時注意，予以良好引導(dǎo)和協(xié)助，就可以把此現(xiàn)象降到最低。（三）、幼小銜接內(nèi)容------銜接什么1、激發(fā)良好愿望，提高學(xué)習(xí)興趣：愿望和興趣是做好事情前提和核心，通過各種手段，讓孩子懂得自己立即要成為一名小學(xué)生了，從內(nèi)心感到自豪，驕傲，自信，具備上進(jìn)心，期盼上學(xué)和戴上紅領(lǐng)巾那一天，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。并讓孩子理解小學(xué)生活豐富多彩，而不要用上學(xué)和小學(xué)教師嚇唬、嚇唬孩子。2、提高學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)習(xí)象游戲同樣有趣----在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中贊美孩子----"數(shù)子十過不如獎子一長"，物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合，精神獎勵為主。消除學(xué)習(xí)辛苦印象----讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，由于有動力就不覺得辛苦。讓孩子領(lǐng)略學(xué)習(xí)成就感---獲得成績得到承認(rèn)和贊許，會增強(qiáng)自信心、求知欲、滿足感，而養(yǎng)成勤奮好學(xué)習(xí)慣。3、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)素質(zhì)，即學(xué)習(xí)能力。觀測能力---觀測其實(shí)就是學(xué)習(xí)，觀測大自然、人事物。但觀測不等于毫無目，東張西望走馬觀花，而是落到事物細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)事物間區(qū)別、現(xiàn)象、變化，并帶著問題去觀測。如觀測洗手間位置，家長止步線，教師辦公室位置，周邊同窗，街道周邊標(biāo)志物等）2、專注能力---起到?jīng)Q定作用。規(guī)定孩子做事情專注做10分鐘不要三心二意一小時。家長一方面做事情要專心堅(jiān)持，要與孩子共同專心做一件事情，創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，避免新穎東西干擾等。（四）養(yǎng)成孩子好習(xí)慣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1、養(yǎng)成熱愛讀書習(xí)慣"書中自有黃金屋""秀才不出門，便知天下事"。讀書能培養(yǎng)專注力，增長自主學(xué)習(xí)能力；小學(xué)以課本知識學(xué)習(xí)為主，讀書是重要學(xué)習(xí)手段之一，培養(yǎng)孩子愛讀書：一方面家長要愛讀書；多與孩子共同讀書，作為消遣；選取適合孩子書，避免大部頭書嚇倒孩子；讓孩子隨手可及喜歡圖書；不局限于課本而是廣泛閱讀；和孩子討論讀后感等。閱讀能協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)。家長可以協(xié)助孩子閱讀最重要辦法就是每天在家里持續(xù)念故事給孩子聽。增長幼兒閱讀機(jī)會，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡圖書，無疑是增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)知識吸取良好途徑。勉勵孩子復(fù)述看過故事或兒歌，這是對幼兒理解能力、表達(dá)能力有力增進(jìn)。千萬不要在孩子間橫向比較，給自己孩子亂帖標(biāo)簽?？吹絼e孩子能背20首唐詩而自己孩子只會5首就說孩子笨，這樣標(biāo)簽會大大打擊孩子自信心，從而喪失對學(xué)習(xí)興趣。閱讀、背誦不是任務(wù)。聽聽習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力原則之一。許多作文優(yōu)秀小學(xué)生，她們從小就養(yǎng)成了良好聽習(xí)慣，這對于幼兒園大班孩子教誨是有啟發(fā)性。傾聽是一種很自然接受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大興趣。經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢必積累得多，在表達(dá)時就有了豐富素材與較強(qiáng)組織能力。大人在與孩子說話時，不要羅嗦重復(fù)地說。一句話說多了，則成了可聽可不聽話。同樣話說了第二遍，第一遍就顯不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過就成了大可不必去聽不必去記廢話了。這樣羅嗦重復(fù)對孩子養(yǎng)成良好聽習(xí)慣相稱不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽，哪些是可以不聽，成果很也許導(dǎo)致孩子沒興趣聽，對什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。這樣就對孩子學(xué)習(xí)導(dǎo)致了極大負(fù)面影響。大人要對孩子聽習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信孩子能力，不要過多重復(fù)自己話。表達(dá)交際依托表達(dá)。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一種新交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來。普通一種善于表達(dá)人，容易獲得別人必定；獲得了別人必定，自然就獲得了充分自信。在學(xué)校悶聲不想孩子，很難讓教師、同窗在短時間內(nèi)理解她、喜歡她；表達(dá)能力差孩子，別人很也許會覺得她笨，以為她懂少。這樣狀況往往會導(dǎo)致孩子不自信，對學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至膽怯到學(xué)校去。2、養(yǎng)成愛惜時間習(xí)慣讓孩子理解時間。小朋友初步時間觀念是與尋常生活關(guān)于，如幾點(diǎn)該干什么，尚有多長時間該干什么等，讓孩子感受不同步間長度。讓孩子愛惜時間。結(jié)識鐘表，在規(guī)定期間做完規(guī)定功課和工作，提高效率。讓孩子懂得自己下面要做什么，有籌劃表或作息時間表，自己掌握。做到先學(xué)習(xí)后玩。承擔(dān)因遲到帶來后果。3、克服孩子粗心壞習(xí)慣粗心不是習(xí)慣問題而是學(xué)習(xí)能力問題，是個普遍而又嚴(yán)重問題。應(yīng)認(rèn)真對待和改正。不要只注重孩子學(xué)習(xí)上粗心問題，而忽視注意培養(yǎng)孩子做事情條理性。糾正孩子粗心一方面要培養(yǎng)孩子做事情條理性，尋常生活中避免粗心狀況，才干養(yǎng)成細(xì)心習(xí)慣。（五）、鍛煉孩子交往能力1、合伙精神：孩子是處在集體之中社會人，在團(tuán)隊(duì)里個體，時時處處要與人發(fā)生關(guān)系。只有會合伙才會競爭：有事商量，分工協(xié)作，關(guān)懷同情別人，協(xié)助別人并謀求別人協(xié)助。合伙需要寬容：換位思考，對孩子要多說“如果換做你，你會如何？”“你要是她，你會如何？”2、與人交往：積極積極與人交往，真誠交往；學(xué)會傾聽別人，用恰當(dāng)方式表達(dá)。3、語言表達(dá)能力：清晰流利表達(dá)自己意愿。詞匯量豐富，有感情表達(dá)。練習(xí)手段有：堅(jiān)持口述日記；多用提問方式與幼兒交談；延伸孩子話，引導(dǎo)繼續(xù)表達(dá)；多與孩子說話，要學(xué)會渲染；多聽孩子表達(dá)，耐心傾聽；創(chuàng)造機(jī)會讓孩子表演展示；看圖說話或編故事。4、培養(yǎng)責(zé)任感：任務(wù)意識、責(zé)任意識培養(yǎng)。一方面，完畢任務(wù)和責(zé)任：自覺獨(dú)立完畢作業(yè)，值日生工作，暫時性任務(wù)，該承擔(dān)家務(wù)，以示她對家也負(fù)有責(zé)任。另一方面，承擔(dān)后果和負(fù)責(zé)任：敢于承擔(dān)由于自己因素而導(dǎo)致過錯和后果。（六）、幼兒園要引導(dǎo)家長做好幼小銜接準(zhǔn)備1、要引導(dǎo)家長對的對待分?jǐn)?shù)。2、孩子們上小學(xué)后家長這樣做：關(guān)注孩子入學(xué)第一天：與否懂得廁所和水管位置，懂得去廁所時間，懂得在哪個位置等著家長接，懂得在班級位置，和同桌名字。3、關(guān)注孩子第一月學(xué)習(xí)狀況:教師授課孩子與否聽懂，與否記住作業(yè)內(nèi)容，每周陪孩子兩次寫作業(yè)，不是陪讀，是關(guān)注孩子握筆姿勢和完畢作業(yè)習(xí)慣，孩子形成良好習(xí)慣后只協(xié)助孩子檢查作業(yè)，兩個月后孩子理解了學(xué)習(xí)、寫作業(yè)過程后，由孩子自己檢查作業(yè)，家長只做簽字。（家長禁忌：不要過度寵愛，不要嚇唬孩子，不要過度盼望分?jǐn)?shù)，不要陪寫作業(yè)。不要過早進(jìn)行小學(xué)知識學(xué)習(xí)，防止孩子失去學(xué)習(xí)興趣。總之，幼小協(xié)同，科學(xué)銜接是幼兒園、家長和小學(xué)三方共同完畢任務(wù)。當(dāng)前幼小銜接還是各所幼兒園自己摸索過程中，沒有統(tǒng)一制定出幼小銜接詳細(xì)有效課程或者銜接活動，如何把幼小銜接更科學(xué)化，讓孩子們心理生理自然轉(zhuǎn)換，特別是關(guān)于部門能