小語(yǔ)論文 淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率[摘要]：隨著時(shí)代的發(fā)展，在新課程改革的背景下對(duì)于小學(xué)中如何提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂效率，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為提高當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)程的首要問(wèn)題。本文將根語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的具體狀況，進(jìn)與思考，并借鑒已有的好經(jīng)驗(yàn)制定出相應(yīng)的解決措施[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；策略與方法語(yǔ)文作為小學(xué)生的必修課，提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效增進(jìn)小學(xué)生知識(shí)發(fā)展水平的首要任務(wù)。小學(xué)生正處于身時(shí)期，各個(gè)方面發(fā)展都十分的不成熟，因此小學(xué)教師在學(xué)的過(guò)程中一定要充分的從小學(xué)生身心發(fā)展的具體情況使教學(xué)內(nèi)容方法符合并適用于小學(xué)生當(dāng)下能力的發(fā)展要求。一、小學(xué)語(yǔ)文教育教(一)、教學(xué)模式陳在我國(guó)長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的積淀之下，很多小學(xué)語(yǔ)文未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管在新課標(biāo)的指導(dǎo)下有所改當(dāng)數(shù)量的教師在施教過(guò)程中仍然無(wú)法沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的使用“填鴨”教學(xué)的模式，只顧在課堂上大包大攬的講生充分的思考空間。以小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)為例，教時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間并沒(méi)有讓學(xué)生利用手邊的“字典”這一學(xué)習(xí)工具，而是直接告訴學(xué)生所學(xué)生字的讀音與組詞，而銬制了學(xué)生的積極思維，看似當(dāng)堂有效率，而沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，實(shí)則遺患長(zhǎng)長(zhǎng)。(二)、教學(xué)準(zhǔn)備不教師課前缺少備課，對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容的寬度和深度聯(lián)想不到位，或是教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中脫離教學(xué)主題。年輕教師沒(méi)有良好對(duì)學(xué)生的理解能力和掌握知識(shí)的進(jìn)度上期望值過(guò)高，在程中還在探索，學(xué)生容易成為教師教學(xué)的試驗(yàn)品。而部的教師過(guò)于自信，在教學(xué)過(guò)程中有一定的底蘊(yùn)，因此在有做好課前準(zhǔn)備，在授課的時(shí)候隨意即興發(fā)揮，或采用曾經(jīng)的教案。以至于課堂效果有偏差，達(dá)不到應(yīng)有的效率。(三)、教師的綜合素質(zhì)部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏責(zé)任意識(shí)，綜合素質(zhì)不高。在小學(xué)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)照本宣科或泛泛而談的情況，完全姆”的教學(xué)模式，自認(rèn)為小學(xué)生在課堂上不出問(wèn)題，只的知識(shí)傳授即可，缺少對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)意識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的程度如何是學(xué)生自己的事情。尤其在小學(xué)男生那種愛(ài)下，一遇到學(xué)生成績(jī)不理想，有的教師就會(huì)直接將責(zé)任身上，指責(zé)學(xué)生在課堂上不用心學(xué)習(xí)。二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文教（一）、營(yíng)造自主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)自主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓快投入到課堂教學(xué)中。作為教師，首先要具有親和力，意聽(tīng)老師講課，不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，其次，教師要尊重位，與學(xué)生平等的進(jìn)行溝通，學(xué)生更加容易接受老師的師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)形象的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如教師在講《童年的發(fā)現(xiàn)》活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂剛開(kāi)始階段放動(dòng)畫(huà)片，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們是不是會(huì)做和動(dòng)畫(huà)夢(mèng)境呢，知道為什么會(huì)做這樣”，學(xué)生都會(huì)積極踴躍的回并且與周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行交流，在這樣的氛圍中，教師導(dǎo)在這樣的環(huán)境下，更容易聽(tīng)課，接受新知識(shí)，從而提高率。（二）、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高課堂教學(xué)效陶行知先生：“發(fā)明千千萬(wàn)，起”所以說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣學(xué)生才能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，提升教學(xué)效果。如教師在講《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，在課堂問(wèn)，向同學(xué)們提問(wèn)“老虎是否”這一話題，學(xué)生們會(huì)根據(jù)的想法發(fā)表意見(jiàn)，并且給出理由，這樣學(xué)生拓展思維，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）、促進(jìn)合作交流，提合作學(xué)習(xí)可以極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和參與性，同時(shí)更發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生需要互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生動(dòng)。教師最好建議學(xué)生分組交流，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論解決無(wú)法解決的情況下，教師專注于分析和找到答案。只有能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如：在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇課文的時(shí)候，為了更好的展現(xiàn)問(wèn)文章的以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，組織課堂活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)文章的內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行角色表演，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，而且好的理解文章內(nèi)容，體會(huì)角色的情感，提升自身的語(yǔ)言言表達(dá)能力。（四）、通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)語(yǔ)文具有強(qiáng)烈的人文性和使用性，是其他課程的基礎(chǔ)，只學(xué)好語(yǔ)文，才能學(xué)好別的科目，所以教師要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在講到《落花生》這節(jié)課給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己收集關(guān)于花生的資料，學(xué)的興趣收集到花生的播種、生成、結(jié)果、收獲等資料，生會(huì)對(duì)花生有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)在收集資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，更能提高學(xué)生的學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，提高課堂的教學(xué)效率首先就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分利用多媒體技術(shù)，提高果，鼓勵(lì)學(xué)