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文檔簡介
《三峽》初一語文上冊教案
其次課時
【學習目標】
1.體會作者抓住特點寫景的匠心。
2.理解課文在結(jié)構(gòu)、語言上的亮點。
3.品嘗課文的人文情懷。
【學習重難點】
1.理解課文在結(jié)構(gòu)、語言上的亮點。(重點)
2.品嘗課文的人文情懷。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
同學們,三峽的壯麗風光吸引了古今多少文人墨客歌詠
它,古有李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還“,李
商隱的“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云”;今有劉白羽
的《長江三日》等,這些喜聞樂見的詩文,更增加了三峽的
美。今日,我們接著來品嘗酈道元《三峽》一文的精妙之處。
二、自主預習
水是山的眼睛,酈道元是怎樣寫出三峽水的特色的?
明確:作者按自然時令來寫水,先寫水勢最大最急的夏
季。用“夏水襄陵,沿溯阻絕”正面極寫水勢之險惡、水位
之高、水流之急?!俺l(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,
雖乘奔御風,不以疾也”,通過對比、夸張更加突出了夏季
江水暴漲后的水流之急。再寫水勢減小的春冬,“素
湍”“綠潭”,兩種色調(diào)、兩種情態(tài),動靜交織,對比顯明;
“怪柏”“懸泉”“瀑布”,也是有靜有動、繪聲繪色,山
水樹木交匯其中,蔚為壯麗?!扒鍢s峻茂”一句話四字寫三
物:“清”字寫水,“峻”字寫山,“榮”“茂”寫草木。
“良多趣味”,又摻入了作者的審美意趣,使得詩情畫意融
為一體。寫秋水,作者用一“霜”字示意,寫三峽秋景的清
寒,并用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天,讓人不勝凄涼。
三、合作探究
(一)歸納主題
《三峽》通過對三峽形勢和四季景色的描繪,顯示了祖
國河山的雄偉壯麗,表現(xiàn)了作者深愛祖國河山之情,同時抒
發(fā)了對漁民艱險、苦痛生活的悲憫。
(二)難點突破
為什么“亭午”可以說明為“正午”呢?
明確:“亭午”一詞,是“羲和亭午”一句話的省文,
出自東晉孫綽的《游天臺山賦》,它的意思是“日至中天”。
因為古代神話中的羲和是替太陽趕車的日神,所以古代詩文
中常以“羲和”代替“日”。(《淮南子天文訓》:“止羲和,
爰息六螭,是謂懸車。”高誘注:“日乘車,駕以六龍,羲
和御之?!币浴短接[天部》)《釋和》謂“亭,停也”。
《文選》劉良注釋《游天臺山賦》謂“亭,至也”。由此可
見“亭”可以說明為“停”或“至”,它是“羲和亭午”這
個句子中的動詞?!棒撕屯の纭边@個句子原來是易解的,后
來緊縮成一個詞,省去了主語“羲和”,就變得費解了。
(三)美點尋蹤
1.布局美。作者先寫七百里山勢,再寫夏水暴漲,繼
寫春冬美景,后寫寒秋肅殺。因為,三峽的山不同尋常,不
但多、連、高,而且峽間很窄??上攵?,江水通過這樣的
峽谷必定比其他處更急,更壯麗。水漲總有水落時,一年四
季,漲落有致。夏天江水暴漲,春冬“素湍綠潭,回清倒影”,
秋天水枯谷空。由此,水成了串聯(lián)全文的一根紅線。
2.節(jié)奏美。江水通過三峽,時而像一群奔騰的野馬,
時而如調(diào)皮搗蛋的小鹿,反映到上則波瀾起伏,跌宕多姿。
七百里山勢寫的是靜態(tài),文氣寧靜舒緩;夏水暴漲寫的是動
勢,文氣劇變似異峰突起。這里作者運用欲揚先抑,先弛后
張的手法,前后節(jié)奏,反差猛烈,一張一弛,扣人心弦。
3.過渡美。全文寫出四個層次,作者僅用了六個字,
就把全文完備無缺地樺接在一起。用“至于”自然導出夏
水,一個“則”字示意對比、奇異地過渡到春冬。用“每至”
引出肅殺之秋,用“故”總束第四層,引出漁者歌謠。
4.言辭美。課文受南朝文風影響,文句駢散相雜,運
用了一些古漢語的修辭方式,互文是其中比較突出的一種。
為避開行文的單調(diào)呆板,或適應文體表達的某些要求,把一
個意思比較困難的語句有意識地分成兩個形式大致相同、用
詞交織有致的語句,使這兩個語句的意義內(nèi)容具有彼此隱
含、彼此滲透、相互補充的關系,這種修辭方式就叫互文。
這種句子翻譯時應并成一句。如:“隱天蔽日”,實際意思
是“隱藏天日”。
四、板書設計
三峽
布局美
節(jié)奏美
過渡美
言辭美
雄偉壯麗
深愛祖國
悲憫漁民
五、課外拓展
三峽的美景不僅僅深深吸引了我們,更有多數(shù)文人墨客
為之傾注全部的感情,莫非吸引他們的僅僅是自然的山水
嗎?余秋雨曾在《文化苦旅》中這樣說:“我發(fā)覺自己特別
想去的地方,總是古代文化和文人留下較深腳印的所在,說
明我心底的山水并不完全是自然的山水,而是一■種人文山
水。”同學們,你們知道在這片奇異的山水背后蘊含了哪些
人文的痕跡嗎?
明確:這里曾是多數(shù)文人墨客的心靈棲息之所;這里曾
是屈原、昭君的家鄉(xiāng);這里曾是金戈鐵馬的三國古戰(zhàn)場;這
里的纖夫文化和碼頭文化還被外國人稱為中國的“伏爾加
船夫曲”,這些與自然、命運
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