小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育并行開展

【摘

要】在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育的目標(biāo)不再單純局限于知識(shí)教學(xué)，立德樹人已經(jīng)成為教育的核心目標(biāo)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)核心學(xué)科，是開展德育教育的重要陣地，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持立德樹人理念，挖掘并利用教材中的德育素材，通過創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課外實(shí)踐等開展德育教育。教師還要提升自身能力素質(zhì)，通過這些方法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育并行開展，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);德育教育一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育缺失的主要表現(xiàn)（一）小學(xué)數(shù)學(xué)德育理念相對(duì)滯后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是與知識(shí)能力培養(yǎng)和思想心理塑造息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)通常主要看重學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上德育素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重忽視。數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、思維是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，數(shù)學(xué)教學(xué)與德育并行的教育思維能夠使德育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，符合國(guó)家社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生自身發(fā)展的需求。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)思維仍然存在傳統(tǒng)、陳舊和固化的問題，他們堅(jiān)持以往的教學(xué)理念，沒有結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行及時(shí)更新，機(jī)械性地傳授知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)試技巧，很少關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)出的德育素質(zhì)缺陷，缺乏數(shù)學(xué)課堂上滲透德育教育的相關(guān)意識(shí)和能力。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育資源相對(duì)欠缺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建過程中，科學(xué)、創(chuàng)新、全面的教學(xué)資源能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知更加的深入，對(duì)學(xué)生思想行為和價(jià)值觀的塑造更加有效，而在教學(xué)中，教學(xué)資源及內(nèi)容匱乏陳舊的問題一直存在。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本局限于教材知識(shí)，學(xué)生對(duì)教材外的知識(shí)接觸較少，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)通常任務(wù)比較重，教師很少花費(fèi)時(shí)間精力搜索教材以外的德育教育資源，與德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較為匱乏狹窄;另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容資源比較陳舊，很多教師不能及時(shí)將國(guó)家社會(huì)熱點(diǎn)問題引入數(shù)學(xué)課堂，無法建立起數(shù)學(xué)教學(xué)與生活德育之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)外界的最新信息了解較少，無法與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整自己的思想和行為，影響數(shù)學(xué)德育教育的效果。（三）小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的開展方式相對(duì)單一小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的優(yōu)勢(shì)并不明顯，要想獲得好的德育教育效果，教師還必須注重德育教育開展方式的生活化、多樣化。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)組織形式單一，教學(xué)方法滯后的問題。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)中通常以大班授課的形式組織教學(xué)，三四十個(gè)學(xué)生在一個(gè)班級(jí)一起聽課，人數(shù)眾多、環(huán)境嘈雜，從而導(dǎo)致無法組織學(xué)生開展創(chuàng)新形式的授課，只能進(jìn)行傳統(tǒng)的一對(duì)多課堂教學(xué)，教學(xué)組織形式單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法也比較單一，基本都是教師按照教材或課件照本宣科，然后安排學(xué)生做練習(xí)題，這種教學(xué)方式比較枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，也很難有效兼顧德育教育的具體目標(biāo)，致使德育教育形式不夠靈活和多樣。（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育教育素質(zhì)相對(duì)低下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作的有效開展不僅需要數(shù)學(xué)教師具備德育教育意識(shí)，還需要教師能夠依托現(xiàn)代信息技術(shù)和新型的教學(xué)手段開發(fā)德育教育資源，豐富德育教育方法，這樣一來就對(duì)教師的專業(yè)能力和德育教育素質(zhì)提出了更高要求。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然有豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們?cè)陂_展德育教育方面普遍存在不足，很多教師不具備數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育并行開展的能力，影響了德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效滲透和開展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育并行開展的策略（一）發(fā)掘教材資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)與德育開展數(shù)學(xué)是一門側(cè)重于數(shù)量、概念和計(jì)算的抽象性學(xué)科，以往教材中的內(nèi)容大多比較簡(jiǎn)潔直接，缺少德育情感等方面的內(nèi)容，隨著國(guó)家對(duì)立德樹人的重視，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了改革創(chuàng)新，其中蘊(yùn)含的德育資源日益豐富，這為德育教育的開展提供了良好的資源支持。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材中，很多德育素材藏在各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，因此教師在開展德育教育時(shí)要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和挖掘，然后在教學(xué)中潛移默化地滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中接受并認(rèn)可德育教育。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，教師可以將我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步代表性指標(biāo)的百分?jǐn)?shù)向?qū)W生講解，如人均GDP增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率、糧食生產(chǎn)增長(zhǎng)率等，教師還可以運(yùn)用多媒體播放介紹國(guó)家發(fā)展的記錄片，讓學(xué)生直觀地感受這些百分?jǐn)?shù)代表的涵義和在人們生活中的體現(xiàn)，如我國(guó)人均可支配收入不斷增長(zhǎng)，生活水平直線上升;我國(guó)用世界7%的耕地養(yǎng)活了世界22%的人口，由此可以讓學(xué)生充分感受到祖國(guó)的偉大富強(qiáng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)熱情，促進(jìn)德育教育在教學(xué)中的滲透。（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)與德育并行開展對(duì)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通常感覺難度較大，成就感低，長(zhǎng)此以往容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，這種情況下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育教育也難以取得良好效果，因此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將抽象的知識(shí)融入趣味性教學(xué)情境中，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)大幅提升。教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)要多選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或元素，讓學(xué)生能夠在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)計(jì)算”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，將一些文具、零食等擺在課桌組成的擺臺(tái)上，每個(gè)物品都標(biāo)注價(jià)格，價(jià)格中都要包含小數(shù)，然后將學(xué)生分組并分配店員和顧客的角色，顧客選擇兩件及以上物品后，雙方一起計(jì)算物品總價(jià)，看計(jì)算結(jié)果是否一樣，最后顧客付款時(shí)還要共同計(jì)算并找回零錢的數(shù)目，這樣一來不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，還帶領(lǐng)學(xué)生回顧了人民幣知識(shí)。在這一情境教學(xué)中，除了知識(shí)訓(xùn)練外還很好地鍛煉了學(xué)生的交流能力、合作能力、誠(chéng)信意識(shí)等思想品質(zhì)，數(shù)學(xué)與德育并行開展得以實(shí)現(xiàn)。（三）開展游戲教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)與德育并行開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此日常的課堂教學(xué)氛圍通常比較緊張，而小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果課堂氣氛緊張壓抑會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍是非常重要的。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)之一，在游戲中學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力能夠最大限度得到激發(fā)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)游戲能夠營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，在游戲中滲透德育教育能夠起到事半功倍的效果?；诖耍處熞茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中接受知識(shí)并受到德育熏陶。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握時(shí)間的讀法并提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以設(shè)計(jì)分組接力計(jì)算闖關(guān)游戲，將學(xué)生分為幾組，每組內(nèi)成員輪流計(jì)算，全部成員計(jì)算正確則為闖關(guān)成功。在游戲中不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以潛移默化地向?qū)W生灌輸規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的能力，無形中完成德育教育任務(wù)。（四）引進(jìn)先進(jìn)方法，促進(jìn)教學(xué)與德育并行開展長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是通過課堂板書教學(xué)，德育教育也大多采用口頭講述方法灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)方法體系下，學(xué)生通常感覺枯燥無味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，同時(shí)口頭說教式的德育教育也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，因此創(chuàng)新教學(xué)方法是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育并行開展的必要途徑。一方面，運(yùn)用多媒體推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育并行開展。多媒體在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，利用多媒體的圖片、視頻、動(dòng)畫等方式可以更加直觀生動(dòng)地展示數(shù)學(xué)和德育內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地吸收理解數(shù)學(xué)知識(shí)和德育內(nèi)容。例如，教師可以用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過直觀的畫面、聲音等了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、堅(jiān)持不懈追求真理的精神。同時(shí)還可以利用多媒體直觀地展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而有效提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在利用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生對(duì)科技發(fā)展向往之情，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，運(yùn)用小組合作方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育。針對(duì)一些數(shù)學(xué)開放性和探究性的問題，教師可以組織學(xué)生分組討論和學(xué)習(xí)，通過小組分工合作深入掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、思考表達(dá)能力、合作能力和集體榮譽(yù)感等，對(duì)學(xué)生思想品德提升有重要作用。（五）借助課外實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)與德育并行開展數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，其內(nèi)容兼具理論性和實(shí)踐性，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，因此課外實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。教師要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在各種課外活動(dòng)和實(shí)踐中鞏固并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)課外實(shí)踐也是德育教育的重要途徑，學(xué)生在實(shí)踐過程中會(huì)自然而然地表現(xiàn)出自身的思想和品質(zhì)，外界的人、事、物也會(huì)在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積的內(nèi)容后，教師可以針對(duì)校園內(nèi)的花壇設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：花壇內(nèi)要植樹，每平方米栽種兩棵樹，一共可以種多少棵樹？學(xué)生通過實(shí)地測(cè)量計(jì)算可以很好地鞏固長(zhǎng)方形面積以及乘法知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐過程中可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真以及分析思考問題的素質(zhì)，此外，教師還可以在學(xué)生實(shí)踐過程中向?qū)W生灌輸愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)植物的環(huán)保意識(shí)，提升德育教育的開展效果。（六）提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)與德育并行開展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師素質(zhì)和能力是影響數(shù)學(xué)教學(xué)以及德育教育開展質(zhì)量的重要因素，教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人魅力不僅可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能以自身思想行為和道德品質(zhì)來影響學(xué)生，從而在潛移默化中開展德育教育。教師要重視自身專業(yè)教學(xué)能力的提升，積極參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握最新