信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 論文

信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、靈活地使用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完美融合，就能夠活躍課堂氣氛，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本文以《用數(shù)對確定位置》課堂教學(xué)為例，淺談信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，希沃白板5，智慧課堂，班級優(yōu)化大師引言：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律使其由注意力時(shí)間短、持久性差等這些特點(diǎn)往往影響著課堂效果。教師能否在課堂上幫助學(xué)生克服這些特點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。通過信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生們喜聞樂見的情境或游戲，還可以把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。在教學(xué)過程中，如果教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理的運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境、設(shè)置學(xué)生們喜歡的互動游戲、采取多種就能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、希沃白板5助力數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣希沃白板5是一款專為老師打造的互動教學(xué)平臺。針對信息化教學(xué)場景，提供課件云同步、互動授課、學(xué)科工具、思維導(dǎo)圖、課堂活動、課件資源庫等多項(xiàng)備授課功能，滿足線上、線下教學(xué)的多個(gè)場景，讓老師能一站式完成教學(xué)環(huán)節(jié)的主要流程，能讓學(xué)生在游戲互動的同時(shí)掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]1．巧用“克隆”功能，充分發(fā)揮學(xué)生主體傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)。長此以往，學(xué)生的主動性會逐漸喪失。然而學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)的重要方式。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的必要條件。傳統(tǒng)的課件內(nèi)容都是教師提前設(shè)計(jì)好，再到課堂上進(jìn)行播放，但學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，思維不會都根據(jù)老師的預(yù)設(shè)發(fā)展下去。這就需要在課件內(nèi)容能根據(jù)學(xué)生的生成隨時(shí)可以更改。尤其在“圖形與幾何”的教學(xué)中，往往需要圖形之間的移動和拼接，傳統(tǒng)的課件很難那做到這點(diǎn)，但巧用希沃白板5中的一些功能可以實(shí)現(xiàn)。例如：在教學(xué)《用數(shù)對確定位置》中，基于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，我選擇了“五子棋”游戲來開展活動，在師生進(jìn)行五子棋比賽的過程中，通過“你想落在什么位置？”“怎樣能描述出你想落子的位置？”“黑棋的右上角在哪里？”等一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生明確“列”和“行”的含義以及如何用數(shù)對確定位置。然而，怎樣能通過多媒體實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行五子棋游戲成為這個(gè)情景教學(xué)的關(guān)鍵。希沃白板5中的文字和圖片具有“克隆”和“移動”等功能，點(diǎn)擊圖片下方“克隆”，就可以移動”子圖片”到任意位置，“母圖”仍然停留在原位置，并且點(diǎn)擊過一次克隆就可以復(fù)制出無數(shù)個(gè)子圖片，無需再次克隆。利用希沃白板5的這些功能就實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生對弈的情景教學(xué)。2．善用“課堂活動”功能，提高學(xué)生積極性小學(xué)生的注意力時(shí)間短、持久性差，但學(xué)生們普遍都喜歡玩游戲。因此教師可以通過游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在玩中思考、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的頭腦。希沃白板5中有大量的“課堂活動”，如趣味分類、選詞填空、超級分類、知識配對、分組競爭、判斷對錯(cuò)、趣味選擇等游戲互動活動，另有多種背景頁面和音樂可供選擇。在教學(xué)過程中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂活動，讓學(xué)生始終感培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)《用數(shù)對確定位置》時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課堂活動。第一個(gè)活動是：“請相對應(yīng)位置的同學(xué)起立”，學(xué)生通過屏幕中顯示不同的數(shù)對，找出相應(yīng)位置的學(xué)生。通過這個(gè)活動讓學(xué)生掌握會根據(jù)已知數(shù)對找到相應(yīng)位置，培養(yǎng)學(xué)生的讓學(xué)生在活動中掌握知識。第二個(gè)活動是：“看誰第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)”，這是”課堂活動的一個(gè)背景，通過讓兩組學(xué)生進(jìn)行判斷對錯(cuò)的競爭比賽，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握知識難點(diǎn)。通過這兩個(gè)活動，既將學(xué)生的注意力重新聚集到課堂教學(xué)中，同時(shí)又活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。二、智慧課堂助力數(shù)學(xué)課堂，充分利智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的[2]智能、高效的課堂。智慧課堂擁有便捷的教學(xué)手法，豐富的電子工具，多樣的互動活動。自我校安裝智慧課堂后，在教學(xué)中我積極地運(yùn)用智慧課堂，并探索了其中的快捷鍵和互動功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高。在教學(xué)《用數(shù)對確定位置》時(shí)，我結(jié)合希沃白板5運(yùn)用了智慧課堂教學(xué)，下面對本節(jié)課里采用智慧課堂的兩個(gè)主要互動活動作簡要說明。1．適時(shí)用“隨機(jī)”“搶答”功能，提高學(xué)生注意力針對課堂活動中的提問、學(xué)生示范等環(huán)節(jié)，同時(shí)有多名學(xué)生舉手，望著一雙雙求知若渴的眼神，這時(shí)我就可以通過智”和“搶”功能抽選學(xué)生?！惫δ芨哂须S機(jī)性和游戲性，可以集中全體學(xué)生的注意力，讓班級中所有學(xué)生都有所期待，期待自己能夠被選中，提高學(xué)生的參與感?！皳尨稹惫δ茏寣W(xué)生通過學(xué)生平板中點(diǎn)擊搶答，拼手速獲得回答問題的機(jī)會，學(xué)生的積極性能很快被調(diào)動起來。例如在教學(xué)《用數(shù)對確定位置》一課中，我通過觀察國際象棋，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中與數(shù)對的聯(lián)系。觀察后讓學(xué)生找到相應(yīng)數(shù)對的棋子和相應(yīng)棋子的位置，全班多數(shù)學(xué)生都舉手欲回答，也有少部分學(xué)生注意力不集中，這時(shí)我便借助智慧課堂使用“隨機(jī)”和“搶答”功能，“隨機(jī)”抽選或搶答的學(xué)生名單躍然于”上。通過這樣的功能，成的將學(xué)生的注意力高度集中，提高了學(xué)習(xí)積極性。2.勤用“全班作答”功能，充分利用課堂生成在教學(xué)中，教師在備課時(shí)做充分預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。課堂上的動態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升。這就需要教師擁有一雙慧眼，敏銳的發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用這些資源。智慧課堂中的“全班”功能能為老師發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂生成提供方當(dāng)教師發(fā)布“全班作答”時(shí)，學(xué)生可通過學(xué)生端提交答案，老師能第一時(shí)間看到學(xué)生的作答結(jié)果，并可以選擇需要的作品進(jìn)行集體點(diǎn)評。學(xué)生所提交的作品都將是課堂上最好的“生成”資源。只要教師在課堂教學(xué)中，能夠充分關(guān)注這些“生成”，讓學(xué)生成打破自己的提前預(yù)設(shè)，那么我們的課堂教學(xué)將會綻放異樣的光彩。例如在教學(xué)《用數(shù)對確定位置》時(shí)，在教學(xué)過程中我運(yùn)用了兩次“全班作”功能，一次在教學(xué)完數(shù)對的含義時(shí)，讓學(xué)生寫出棋子，在學(xué)生作品的同時(shí)，老師可以在作品中捕捉學(xué)生的生成作品，對學(xué)生的掌握情況有了全面的了解，便于下一步比較探索。第二次在鞏固聯(lián)系時(shí)，我精心挑選了三道填空題發(fā)布了“全班作”，學(xué)生提交完作品后，在教師端可以看出每道題的，根據(jù)答題的數(shù)據(jù)分析，老師可以有針對性的講解知識重難點(diǎn)。三、“班級優(yōu)化大師”為媒介，多元評價(jià)讓學(xué)班級優(yōu)化大師，是希沃專為教師打造的智能班級管理工具，是一款針對學(xué)生課堂行為管理的軟件，可以對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是可以促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。傳統(tǒng)的口頭評價(jià)已很難激發(fā)學(xué)生的積極性，在課堂教學(xué)中可以利用“班級優(yōu)化大師”為媒介，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的評價(jià)、多方位的評價(jià)（如圖8），通過相應(yīng)的積分獎勵有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的課堂中對學(xué)困生的評價(jià)方式過于單一，大師”中，可以“積極答問”、“關(guān)心幫助同學(xué)”、“勞動光榮”、“禮貌問好”等多方位的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生也參與到課堂中來，讓他們重拾自信。另外學(xué)生所得積分可以進(jìn)行積分兌換，教師可以設(shè)置“一本筆記本”、“學(xué)生勛章”、“免作業(yè)卡”等多種學(xué)生感興趣的獎勵“如圖9”，讓學(xué)生通過自己的努力獲得自己的成功，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神。有助于課堂教學(xué)的軟件數(shù)不勝數(shù)，作為一線教師我們應(yīng)該學(xué)會選擇，選擇適合自己的教學(xué)，適合班級學(xué)情的一些軟件，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，否則使用信息技術(shù)就是徒有其表、本末倒置?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，讓其為我們的教學(xué)所服務(wù)，堅(jiān)持新課程理念和創(chuàng)新精神，這樣才能使整個(gè)教學(xué)過程全方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生的觀察、