小學生心理健康調(diào)查報告樣本

小學生心理健康調(diào)查報告目：小學生性格，氣質(zhì)等可塑性強，如果在學提時代形成良好心理素質(zhì)，必將對她畢生產(chǎn)生深遠影響，為了精確地把握小學生心理動向，深化教學改革，加強教誨教學針對性，提高教學實效性，為摸索實行素質(zhì)教誨新路子提供客觀根據(jù)，咱們課題組對本校3-6年級進行了心理健康問卷調(diào)查，調(diào)查成果顯示，學生心理狀況良好者占65%，仍有35%學生存在心理問題。對象和辦法對象：我校3-6年級辦法：隨機抽查，調(diào)研材料和辦法調(diào)查問卷是由課題組和心理學教師設計，共37題，均為簡樸易懂判斷題，由學生依照問卷規(guī)定，依照自己狀況逐個實情回答。記錄以年級為單位，按實際答題人數(shù)記錄各題各項人數(shù)，在調(diào)查過程中存在如下心理問題（1）70%學生目明確，30%學生態(tài)度有待糾正（2）30%左右學生對自己缺少對的結(jié)識，不能較好控制自己情緒（3）同情心缺少，冷漠無情，調(diào)查表白，隨年級增長，同情心逐年喪失（4）大多數(shù)學生對父母關(guān)懷，但年齡越大，對父母依賴性越小（5）人際關(guān)系有些緊張，不能和同窗和諧相處（6）30%學生行為有些“老成”（7）20%學生安全感缺少，有疑神疑鬼現(xiàn)象（8）10%學生終日沉浸在幻想之中，脫離現(xiàn)實，比較異想天開三．因素探究（一）學校因素雖然近年來學校對學生進行了心理健康疏導，并在一定限度上引起了注重，但遠遠不夠，加上心理健康注重不夠，設施缺少，導致我校心理健康教誨落后，面對學生心理問題束手無策，長期積累，使學生心理問題日益嚴重（二）家庭因素在我校學生家庭中，70%父母無工作，?？看蚬樯?，學生學習基本上完全由學校負責，同步也由于家長文化水平有限，對教誨缺少對的結(jié)識，對心理健康教誨知識缺少，有些不爭事實使家長對孩子心理無力輔導，但“望子成龍”心態(tài)普遍存在，在矛盾對抗中，導致兩種極端家庭教誨方式。有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，什么都環(huán)繞孩子轉(zhuǎn)，使孩子形成“我就是世界中心”觀念，久而久之，形成強烈依賴性和強烈以自我為中心意識。某些家庭對孩子實行了棍棒教誨，使孩子在心理上產(chǎn)生壓力。這兩種不良現(xiàn)象對孩子困擾，使孩子心理產(chǎn)生嚴重障礙。（三）社會因素隨著改革開放進一步，信息越來越快，某些改革開放中產(chǎn)生負面現(xiàn)象無聲無息影響著小學生，享樂，拜星，自我，讀書無用，盲目攀比等，導致小朋友丑惡不分，是非不明，冷漠無情，思想復雜，缺少對的為人處世準則。（四）學生自身因素由于80%學生從農(nóng)村進入都市，認知水平低，應對技巧差，遇到挫折難以對的對待，缺少社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，容易沖動，往往由于家長，教師行為不當和社會不健康因素而浮現(xiàn)心理問題。四．應對方略（一）學校學校應健全心理健康管理機構(gòu)，依照學生年齡和身心特點，把心理健康滲入到各科學習中，同步建立完善征詢室，對學生進行正面引導，特別要運用語文課，對個別學生進行心理矯正，指引培養(yǎng)學生對的人生觀，價值觀，以及自立，自理，自主能力和吃苦耐勞精神。（二）家庭教誨父母要經(jīng)?？茨承╆P(guān)于教誨書刊，提高認知水平，每天抽時間陪孩子，和孩子發(fā)言，談心，靜心聽孩子呼聲，和孩子一起探討分析遇到困難，給孩子某些引導和協(xié)助，是對學生心理健康狀況提高一種非常好途徑。（三）社會大力加強小學生心理健康教誨宣傳和培訓，一方面，必要加大教師心理健康教誨結(jié)識，改進教學辦法，恰當辦法增進師生感情，掌握學生心態(tài)，提出合理規(guī)定，指引學生心理健康實踐，協(xié)助學生客服心理障礙，同步，召開家長會，講座，分發(fā)宣傳資料等形式對家長進行心理知識培訓，提高她們結(jié)識。總之，學生心理健康光靠一種方面是不夠，還需要學校，社會，家庭相結(jié)合改進教誨辦法，開辟各種溝通渠道，讓學生有傾聽場合。變化學生所有煩惱自己扛局面，運用語文教學這塊陣地，營造一種柳暗花明又一村心理健康氛圍，培養(yǎng)學生健全人格。進而提高語文水平，塑造學生健康人格。交流會之一—小朋友性格心理主持人:“性格決定命運”正如狄更斯所說：“一種健全性格比一百種智慧更有力量”。毋庸置疑，性格對孩子成長有重要影響，有什么樣性格就有什么樣人生，因此培養(yǎng)孩子良好性格，不但是家庭教誨內(nèi)容，也是學校教誨最重要構(gòu)成某些。心理學將性格分為四大類：體現(xiàn)型，思考型，領(lǐng)導型和親切型，這四種性格各有優(yōu)勢，也各有局限性之處，因而作為教師，咱們一方面應理解孩子性格屬于哪種，或更傾向哪種類型。另一方面，對孩子性格好特質(zhì)要表揚，缺陷要進行干預，協(xié)助孩子改掉毛病，從而協(xié)助孩子塑造更加先進性格。體現(xiàn)型性格“紅色孩子”此類孩子布滿熱情，普通有強烈好奇心和不屈不撓摸索精神，對待新鮮事物布滿積極摸索欲望，對人熱情，性格開朗活潑，愛體現(xiàn)正是自我實現(xiàn)需要體驗，正如馬斯洛以為：在追尋自我實現(xiàn)需要過程中，人們所體現(xiàn)出來聰穎才智，抱負抱負若能得到實現(xiàn)，就會獲得極大滿足和成就感，會帶來最巔峰喜悅和高興體驗，這也是外向型紅色孩子樂意并敢于抓住這一切機會體現(xiàn)因素所在。但是，如果過度喜歡體現(xiàn)自己，愛搶風頭，會引起教師專注和她人羨慕，而過度張揚很容易滋生優(yōu)越感和虛榮心，導致她們只在乎華而不實掌聲，而忽視內(nèi)心真實需要，容易導致孩子不懂得尊重她人，從而引起她人反感。姚小靜：我班就有四五個這樣學生，她們是教師小助手，渾身有使不完勁，成天忙得不亦樂乎，和同窗相處，成了“小領(lǐng)導”，無論和誰，她都能相處高興，人們也樂意聽她指揮，對任何事布滿熱情，善于察言觀色，嘴巴甜，會說話，但給人感覺是有時候很煩，多嘴。任芳：我班張?zhí)祧尉褪沁@樣，每次上課教師提問，她都是第一種把手舉得高高，甚至從座位上站起來，嘴里發(fā)出“叫我”“叫我”，可幾種問題她回答之后，教師想把機會留給其她人，她也在下面跟腔，甚至比站起來回答小朋友更加大聲，教師提示她幾句，她很不高興，還亂發(fā)脾氣。付娟：我班同窗“人來瘋”比較嚴重，總是對任何事體現(xiàn)出異于尋?；钴S和興奮。她們普通以自我為中心渴望得到外界注意和必定，但無法顧及別人想法和感受，不會想到自己過度表演對她人來說是一種干擾。此外，陌生客人和新鮮環(huán)境對孩子也是刺激，對咱們來說，要有針對性地對孩子加以引導和教誨，咱們班田欣欣就是一種例子。王覺:是啊，對于“紅色孩子”咱們不妨勉勵孩子堅持自我，咱們有義務保護孩子這種積極和熱情，告訴孩子堅持自我重要性，同步要強調(diào)規(guī)則，反重復復地強調(diào)，由于她們做事經(jīng)常三心二意，為了疏導她們過剩精力，咱們不妨為她們布置任務，以加強做事專注力，同步要讓紅色孩子找到承擔責任對的辦法，如：損壞東西要補償，打碎碗要掃地等彌補錯誤。若是性格優(yōu)勢就要予以勉勵；堅持自我贊美和表揚要有針對性；對孩子錯與對要獎罰分明；孩子闖禍和出錯，別總當“消防員”要讓她們明白道理，和誰做朋友，讓她們自己定。主持人:思考型“藍色孩子”，如果說體現(xiàn)型孩子像一團火，布滿著活力和熱情，屬于紅色；那思考型孩子就如沉靜蔚藍海洋，穩(wěn)重，低調(diào)，布滿像海洋同樣神秘氣質(zhì)，更加內(nèi)斂，含蓄，她們善于思考，遵守規(guī)則，特別喜歡和教師朋友進行溝通，交流，做事慢條斯理富有邏輯，此類孩子在學校受歡迎，但性格缺陷就是敏感多疑，膽怯與陌生人打交道，愛思考，但容易轉(zhuǎn)牛角尖，注重細節(jié)而忽視大局。趙敏:咱們張棟翔就是這樣，特愛提問題，喜歡摸索，對任何事物布滿好奇，雖然是某些司空見慣東西也會引起她們求知欲，面對無數(shù)個“為什么”咱們有時候覺得幼稚無聊，有時以為她們在搗蛋，往往就失去耐心，我覺得這是咱們必要提示咱們地方。姚小靜：對于這些“藍色孩子”不耐煩地回避和粗暴地打斷會將她們這一先進品質(zhì)扼殺在搖籃，因而，咱們不但應對孩子愛提問性格感到高興，更應當勉勵孩子多思考，勤提問。付娟：對孩子提問不能敷衍了事，胡亂回答，而應有足夠耐心，盡量以科學態(tài)度來回答，保護她們強烈求知欲。任芳：我覺得對于藍色性格孩子來說，過多壓制和批評是大忌。為藍色性格孩子創(chuàng)造一種能令她們感到放松舒服環(huán)境尤為重要。王覺：此類孩子內(nèi)心細膩，注意細節(jié)，愛思考，謹慎，靦腆，注意力集中，喜歡研究，乖巧聽話，不善回絕，樂于合伙，思路嚴謹，講秩序，重規(guī)則，但內(nèi)心脆弱，內(nèi)心敏感。容易糾結(jié)于自己短處，最佳辦法是轉(zhuǎn)移法，發(fā)掘她長處，將她注意力不再集中于自身缺陷，最佳辦法是表揚。特別是當她克服了自己恐驚時，批評要溫柔，由于敏感，受到批評時容易崩潰，疾風驟雨式教誨方式容易使孩子膽怯，咱們要做到不嚇唬，給孩子足夠安全感，必定她們進步，增強自信心；發(fā)掘孩子閃光點，保護孩子名譽和自尊，教會孩子說“不”，同步在孩子不善表達時，多引導，多勉勵。主持人：領(lǐng)導型性格“黃色孩子”此類孩子大多外向，勇敢，有很強領(lǐng)導欲望，喜歡指引她人，也有一定領(lǐng)導能力，有堅強意志和靈活頭腦，特別富有正義感，在孩子中間很受歡迎，但有一種弊病就是管不住自己，脾氣剛烈，逆反心理強，不容易屈服于人，重感情，講義氣，特別佩服比自己強人。任芳：對，我班張可可就是這樣，她喜歡發(fā)號施令，但愿每個人都聽她，她是規(guī)則地制定者，也經(jīng)常不肯遵守規(guī)則，是規(guī)則違背者。姚小靜：對于此類孩子，她們逆反心理強，不會容易屈服于權(quán)威，教誨時，咱們要講究辦法和方略，不能用簡樸粗暴態(tài)度來壓制而應做到以才服人，以理服人。付娟：對啊!此類孩子重感情，講義氣，特別佩服比自己強人，只要她們心悅誠服承認你教師權(quán)威，就一定會服從你管教，接受你道理。在規(guī)則制定期，最后要讓她們參加其中，這樣，對一種脾氣倔強，比較重承諾，守信義孩子來說十分重要，由于規(guī)則面前，她承受是人人平等。此類孩子特點是：淘氣，活潑好動，愛搞破壞，有用不完精力，什么都想試一試，一探究竟，性格逆反，和你對著干，你說東她偏說西。但自信勇敢，有銳意進取，有爭光精神。同步不安分，敢于反抗權(quán)威，打破常規(guī)，鬼點子多，思維異常活躍，有別具一格風范。此類孩子“遇強更強”，外表堅強剛毅，內(nèi)心卻仁愛柔軟，死愛面子嘴硬，對于此類孩子，咱們決不能壓制而要引導，教會們換位思考，讓孩子動起來，協(xié)助孩子改掉多動癥，讓多余精力消耗掉，同步給孩子封官發(fā)揮她們領(lǐng)導力，這樣她們會嚴格規(guī)定自己，對于她們無理取鬧，要溫和而堅決地加以制止，要創(chuàng)設環(huán)境，讓孩子學會尊重她人，同步，要懂得義氣分好壞，教她們做幫手而非“幫兇”。對于出錯，要真誠地認錯和道歉。主持人：親切型性格“綠色孩子”“安靜內(nèi)向”是此類孩子標簽，她們性格更加內(nèi)斂，沉靜，不喜歡打打鬧鬧，不喜歡外界過多地關(guān)注自己，喜歡一種人在安靜角落看書，她們不會給父母惹麻煩，她們更樂意充當“被領(lǐng)導”角色，不容易刊登自己看法，更不要說提出反對意見，她們最大優(yōu)勢“好人緣”，不跟人斤斤計較。很少冒犯別人，不肯和別人起紛爭，有一顆同情弱小善良之心。姚小靜：我班好多女生就是此類性格。我覺得，她們內(nèi)心更但愿有一種安靜，獨立空間。咱們不要打擾她們。任芳：咱們不要緊張此類孩子不合群，事實上，她們溫和，謙和性格會讓她們在孩子中間更受歡迎。王覺：此類孩子特點是：自卑，內(nèi)心羞澀，不愛體現(xiàn)；膽怯，膽小脆弱，缺少勇氣；自我，有主見，有個性，不反抗；拖拉，慢性子，遇事不慌張；孤僻，靦腆膽小，不喜歡被打擾；軟弱，溫柔和善，不敢說“不”；沉默，什么事都藏在心里。因而，對于這樣孩子，咱們應做到：勉勵，幫孩子克服恐驚，讓孩子有安全感，要創(chuàng)造機會讓她們克服害羞交朋友，交給她們?nèi)绾谓慌笥?，如何與朋友融洽相處，同步，要信任孩子“我能行”在潛意識中一定有這個信念，對于孩子墨跡，前去別催，要給一定期間，勉勵她們多開口，用欣賞眼光，發(fā)掘她們身上潛能和閃光點。交流會三—小朋友行為心理學每個學生個性均有差別，作為教師，要想理解孩子莫名其妙背后真實，就要走進孩子內(nèi)心世界，這樣才干協(xié)助孩子跨過成長中荊棘，因而每名小學教誨工作者都應懂點小朋友行為心理學，以培養(yǎng)一種個性格積極，身心健康社會人。理解孩子心理特性學齡期孩子心理最為復雜，這也是孩子心理發(fā)展極不穩(wěn)定一種階段，這一階段，她們認知特點開始由詳細轉(zhuǎn)向抽象，由膚淺轉(zhuǎn)向高深，逐漸發(fā)展，雖然到11歲后來，她們認知仍帶有很大具象性。因此咱們要考慮到孩子這一特點，通過激發(fā)孩子學習興趣來調(diào)動孩子學習積極性，苦口婆心講大道理是沒用。從行為特性來看，10歲后來，有了較為長遠目的，行為可以不為直接目所左右，行為沖動和暗示也開始削弱，個人行為自我調(diào)節(jié)能力明顯增強，但行為堅決性和持續(xù)性依然較差，經(jīng)常在“堅決”中暴露盲目性，在堅持中體現(xiàn)依賴性。從個性特性來看，學齡期是孩子興趣和興趣形成階段，作為咱們，要留意這一階段孩子個性特點，及時發(fā)現(xiàn)孩子興趣、興趣，及時做出對的引導，不論孩子有什么興趣，都要加以小心庇護，從情感特性方面，這一階段孩子重要活動是學習，絕大某些情緒和學校生活有關(guān)聯(lián)，成績好壞，班級中心地位，與同伴關(guān)系，都會讓孩子產(chǎn)生各種各樣情緒體驗，并且這一情緒比較外露，她們?nèi)菀讻_動，具備很大沖動性，對這一現(xiàn)象，咱們要理解、包容，隨著適應，她們會安靜下來。自我意識特性方面比學前更加明確，她們能意識到自己作為獨立個體存在，與中學生相比，她們自我意識又較多地依賴她人對自己評價，特別是權(quán)威人物——教師和父母。因而，教師要多表揚和勉勵孩子，培養(yǎng)孩子自信心和樂觀精神，讓孩子布滿自信地走完小學階段。理解孩子四個心理需求情感依賴需要讓家長多陪陪孩子，多花點時間，滿足其情感依賴需求歸屬感需求每個人都但愿自己能歸屬于某一種團隊，可以被這個團隊中人所接納，必定從而在這個團隊中獲得個人安全感，孩子也如此。因而，尋常生活中，教師要故意識給孩子提供機會，讓孩子證明她是為班集體有所貢獻，從而更積極地為班級做力所能及事情。被關(guān)注需要在尋常生活中，功課在忙，咱們也不能忘掉關(guān)注孩子心理需求，當孩子浮現(xiàn)不良行為時，咱們要分析心理因素，在滿足孩子合法心理需求前提下，盡量結(jié)束孩子“我吸引你注意”游戲。4．被尊重需要孩子但愿得到別人尊重，但是咱們有時候居高臨下對待孩子，動輒對她們進行不恰當評價、批評、指責，特別是當面批評，很傷孩子顏面，沒有得到應有尊重。咱們應學會傾聽孩子說話。另一方面，要學會向孩子請教，專心理學研究孩子是怎么想，研究她們最容易接受辦法是什么，這樣才容易得到孩子配合。5.被信任和必定需要大多數(shù)教師咱們施教對象是孩子，不可靠，不可信。事實上，每個孩子都渴望被信任心理需求，咱們要給孩子力量，學會崇拜孩子，以增強她們自信力。掌握十三種心理學規(guī)律羅林塔爾效應如果教師長時間給孩子悲觀和不良心理暗示，就會讓孩子情緒受影響，嚴重甚至于影響心理健康。相反，如果對孩子寄予厚望，積極必定，通過期待眼神，贊美笑容，勉勵語言來滋潤孩子心田，孩子一定自尊、自愛、自信、自強。超限效應是一種以勉勵過多，過強作用時間過久，而引起心理不耐煩反抗現(xiàn)象，啟示咱們批評孩子不可過度。德西效應人們在外在報酬和內(nèi)在報酬兼得時候，工作動機不但不會增強，反而會削弱，啟示咱們某些不當獎勵機制會將孩子學習興趣一點點消減。南風效應因啟發(fā)自我反省，滿足自我需要而產(chǎn)生心理反映。其實咱們教誨孩子用嚇唬、棍棒“北”風是不可取，而實現(xiàn)南風似溫情教誨，多謝表揚。木桶效應（短板效應）木桶能成多少水，不取決于最長木板，而取決于最短。啟示咱們當孩子某些科目局限性時，咱們應提示孩子，協(xié)助孩子，多在局限性課程上下功夫。6霍桑效應要和孩子談心，要耐心引導孩子盡情地說。訴說心中困惑，從而得以發(fā)泄。發(fā)泄完了，自然輕松，舒暢，進而學習會更加努力，人會更自信。7增減效應人們喜歡那些對自己喜歡不斷增長人，而不喜歡那些對自得喜歡不斷減少人。啟示咱們：批評教誨不可取，“先褒后貶”值得推廣。8蝴蝶效應事物發(fā)展成果對初始條件具備極為敏感依賴性。初始條件極小偏差，會導致最后成果極大差別。啟示咱們：教誨學生無小事。9貼標簽效應：（暗示效應）啟示咱們：要多用勉勵性語言，對孩子多貼正面標簽。10登門欄效應（得寸進尺效應）一種人一旦接受她人一種微局限性道規(guī)定，為了避免面認知上不協(xié)調(diào)，或想給她人此先后一致印象，就有也許接受更大規(guī)定。啟示咱們：對孩子教誨應先提一種小規(guī)定，當孩子達到某個規(guī)定后，在逐漸提出更高規(guī)定。11鏈狀效應“近朱者赤近墨者黑”指人在成長中互相影響作用，不同性格孩子在一起取長補短。12名人效應以接受名人暗示所產(chǎn)生信服叫“名人效應”。由于孩子認知特點和心理發(fā)展，它們多被名人這種形式化，表面性東西所吸引。規(guī)定咱們聯(lián)合家長為孩子選好名人。13潘多拉效應“不禁不為，愈禁愈為”現(xiàn)象。它實質(zhì)是人好奇心和逆反心理。啟示咱們:要巧妙引導孩子，容易使她們對學習有全新態(tài)度，從而把學習當作一項樂趣。討論:趙敏：據(jù)我理解，孩子愛告狀是