2021年學(xué)前教育學(xué)練習(xí)題庫(kù)參考答案

華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教誨學(xué)院《學(xué)前教誨學(xué)》練習(xí)測(cè)試題庫(kù)參照答案一、選取題1.D2.A3.B4.B5.A6.C7.B8.A9.D10.A11.B12.C13.D14.C15.B16.B17.C18.D19.C20.A21.D22.B23.A24.B25.C26.A27.B28.C29.A30.A31.B32.C33.C34.D35.B36.B37.B38.B39.B40.B41.A42.B43.A44.B45.C46.A47.A48.B49.B50.A51.C52.C53.C54.D55.B56.C57.C58.B59.D60.C61.A62.C63.C64.D65.C66.C67.B68.C69.B70.A71.A72.D73.B74.B75.C76.D77.C78.C79.B80.A二、名詞解釋1.指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)規(guī)定，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待及其應(yīng)承擔(dān)角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性過(guò)程。2.指在小朋友成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變過(guò)程。3.是人們對(duì)于教誨在小朋友發(fā)展中作用主線(xiàn)看法。4.用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要情感特性，它涉及如下含義：同情和關(guān)懷別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系能力，堅(jiān)持不懈，友愛(ài)，善良，尊重她人等。5.指給小朋友提供相應(yīng)材料和設(shè)備，激發(fā)小朋友興趣，使小朋友自由地去摸索事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到答案。6.就是把小朋友應(yīng)當(dāng)學(xué)東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地專(zhuān)家小朋友。7.廣義——人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富總和。狹義——較普遍地把文化看做為社會(huì)精神文化，即社會(huì)抱負(fù)、道德、科技、教誨、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、老式民俗等及其制度一種復(fù)合體。8.就是通過(guò)教誨過(guò)程把受教誨者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格人。9.就是在學(xué)前教誨中充分尊重小朋友主體性、獨(dú)立性，讓小朋友憑借自己經(jīng)驗(yàn)和能力積極進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。10.是美國(guó)幼兒教誨協(xié)會(huì)1986年后來(lái)極力倡導(dǎo)教誨理念與實(shí)踐，它涉及兩個(gè)層面含義：一是年齡適當(dāng)性，二是個(gè)體適當(dāng)性。11.活動(dòng)性原則規(guī)定學(xué)前教誨以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教誨過(guò)程，以活動(dòng)增進(jìn)小朋友身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教誨重要內(nèi)容和形式。12.是指模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些情境，讓小朋友扮演其中角色，嘗試從該角色立場(chǎng)上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)反饋和教師指引，理解別人需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)行為及規(guī)范。13.就是依照一定教誨目或教誨規(guī)定，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境條件，讓小朋友通過(guò)與環(huán)境互相作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境過(guò)程中積極學(xué)習(xí)和發(fā)展。14.即組織小朋友重復(fù)練習(xí)一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)樸技能和行為習(xí)慣。15.教師以語(yǔ)言為重要工具對(duì)小朋友進(jìn)行說(shuō)教、指引、勸告等，以達(dá)到相應(yīng)教誨目。最常用語(yǔ)言法有兩種：故事法和討論法。16.幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教誨機(jī)構(gòu)。17.是小朋友運(yùn)用各種不同構(gòu)造材料，通過(guò)手創(chuàng)造來(lái)反映周邊現(xiàn)實(shí)生活游戲。18.指幼兒行為常規(guī)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好習(xí)慣。19.以學(xué)齡前1－2年小朋友為教誨對(duì)象教誨組織形式。它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教誨一種重要形式，在都市則作為幼兒園數(shù)量局限性一種輔助形式，以滿(mǎn)足群眾送子女接受學(xué)前教誨一種規(guī)定。20.家長(zhǎng)通過(guò)不同形式，參加幼兒園某些教誨教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師工作，以豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園互相配合和協(xié)調(diào)一致。三、簡(jiǎn)答題1.小朋友發(fā)展特性大體有如下幾種原則：（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行，體當(dāng)前三個(gè)方面：個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、個(gè)體發(fā)展都要通過(guò)由普通到特殊過(guò)程、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行；（2）個(gè)體發(fā)展具備差別性；（3）個(gè)體發(fā)展具備階段性。2.“教誨即成長(zhǎng)”；“教誨即生活”；“教誨即經(jīng)驗(yàn)不斷改造”。3.洛克“白板說(shuō)”以為人腦開(kāi)始只是一張“白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”。人一切觀念都來(lái)自后天經(jīng)驗(yàn)，主線(xiàn)沒(méi)有什么天賦原則。洛克以為，小朋友發(fā)展因素在于后天，在于教誨。洛克教誨內(nèi)容：體育、德育、智育。）4.先天因素——遺傳；后天因素——環(huán)境和教誨；先天因素是個(gè)體發(fā)展物質(zhì)基本，后天因素則是個(gè)體發(fā)展條件，幼兒是在兩者互相作用下逐漸發(fā)展起來(lái)。5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教誨發(fā)展物質(zhì)基本；經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教誨發(fā)展規(guī)模和速度；經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起經(jīng)濟(jì)構(gòu)造和變革影響著教誨構(gòu)造變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教誨內(nèi)容和手段。6.全面發(fā)展教誨是國(guó)內(nèi)教誨方針?biāo)?guī)定，但是對(duì)幼兒實(shí)行全面發(fā)展教誨并不等于對(duì)全體小朋友進(jìn)行同一原則教誨。幼兒生理和心理特性具備年齡特性和個(gè)別差別性。同一年齡階段幼兒在身心特性方面具備相似之處，但與此同步，也存在著個(gè)體差別性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，每一種幼兒都具備獨(dú)特特點(diǎn)，因而要依照小朋友個(gè)人潛能和特性在體智德等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點(diǎn)突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展教誨最后成果就是個(gè)體潛能和社會(huì)價(jià)值充分呈現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教誨主線(xiàn)目之所在。7.游戲是自發(fā)、自愿；游戲是自由自在；游戲是高興；游戲是布滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造。8.要依照不良行為性質(zhì)選用不同批評(píng)辦法；批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和小朋友態(tài)度；批評(píng)必要做到公正合理，以增進(jìn)小朋友身心發(fā)展為原則；批評(píng)要考慮小朋友年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)；批評(píng)要注重實(shí)效。9.生活方面；動(dòng)作方面；關(guān)注環(huán)境；待人接物；學(xué)習(xí)自主性。10.發(fā)展適當(dāng)性課程應(yīng)當(dāng)是綜合性；發(fā)展適當(dāng)性課程建立在教師對(duì)小朋友充分觀測(cè)和理解基本上；發(fā)展適當(dāng)性課程是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程；發(fā)展適當(dāng)性課程應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)、真實(shí)，與小朋友尋常生活關(guān)聯(lián)。11.（1）內(nèi)容選取。在運(yùn)用直觀形象法集體教誨活動(dòng)中，普通是依照教學(xué)籌劃選用教學(xué)過(guò)程中普遍存在難點(diǎn)或重點(diǎn)對(duì)小朋友進(jìn)行直觀形象化教誨，使直觀形象法示范性作用更有針對(duì)性；（2）實(shí)行規(guī)定。直觀形象法手段可以多樣化、直觀形象法形象化對(duì)象也可以多樣化、直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合、直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合。12.教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境；教師向小朋友簡(jiǎn)介發(fā)泄角落用途與用法；培養(yǎng)小朋友合法而多樣化發(fā)泄方式。13.家庭教誨率先性；家庭交往密切性（時(shí)間與空間緊密、直接）；家庭教誨內(nèi)容豐富性和生活性；家庭對(duì)受教誨者控制方式具備多樣性；家庭教誨終身性；父母對(duì)子女影響深刻性。14.寓教于養(yǎng)，保教并重；個(gè)別教誨為主，集體教誨和個(gè)別教誨相結(jié)合；適應(yīng)嬰兒特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩游戲活動(dòng)；家園配合共同增進(jìn)嬰兒發(fā)展。15.做好榜樣；尊重小朋友；理智愛(ài)；規(guī)矩明確；步調(diào)一致；恰當(dāng)回避。16.幼兒入園工作：進(jìn)行家訪(fǎng)；發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)密切配合；參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)于幼兒園興趣和向往；把握好幼兒入園第一種月；分批接受幼兒入園；重點(diǎn)協(xié)助有困難孩子。17.教誨發(fā)展急劇增長(zhǎng)；教誨體制和構(gòu)造明顯變化；教誨內(nèi)涵擴(kuò)大；教誨作用更加重要；教誨不平等依然存在。18.是指在課程設(shè)計(jì)和教誨活動(dòng)時(shí)，必要以小朋友身心均衡發(fā)展為最高目，環(huán)繞著某一主題或方面，以小朋友直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基本，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中增進(jìn)小朋友多層次、多角度、多學(xué)科發(fā)展。綜合性原則可以體當(dāng)前教誨目綜合、教誨內(nèi)容綜合和教誨手段綜合等三個(gè)方面。19.影響幼兒身體正常發(fā)育；制約幼兒智力發(fā)展；壓制幼兒良好個(gè)性形成；不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。20.消除幼兒對(duì)教師恐驚；讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重她人；與小朋友共同制定良好師生關(guān)系基本原則。四、闡述題1.答：當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)前教誨工作者應(yīng)當(dāng)具備對(duì)的小朋友觀，重要涉及下列幾點(diǎn)：（1）小朋友發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次互相結(jié)合、互相作用過(guò)程；（2）發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素作用而發(fā)展，而是由各種因素參加其中動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程；（3）小朋友是發(fā)展主體，是在主體和客體互相作用過(guò)程中積極地發(fā)展，而不是被動(dòng)地發(fā)展；（4）小朋友具備發(fā)展?jié)摿Γ谂c恰當(dāng)教誨和環(huán)境互相作用下，有也許最大限度地發(fā)展小朋友潛力；（5）每個(gè)小朋友都是獨(dú)特個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和興趣不同，不也許以年齡或班級(jí)為原則來(lái)武斷地劃一；（6）小朋友通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體操作和與人交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過(guò)聽(tīng)或看教師說(shuō)和做而發(fā)展；（7）小朋友身心各方面是一種整體，對(duì)她們進(jìn)行體、智、德、美幾方面教誨也是互相聯(lián)系，應(yīng)使小朋友從小獲得初步全面發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面發(fā)展；（8）每個(gè)小朋友都擁有發(fā)展權(quán)、受教誨權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛(ài)護(hù)。2.答：（1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)感情，激發(fā)良好入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要，教師從如下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)典禮；要向大班幼兒提出規(guī)定，逐漸養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有行為習(xí)慣；進(jìn)行畢業(yè)離園教誨。（2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則能力；培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完畢任務(wù)能力；培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，良好閱讀習(xí)慣以及一定讀書(shū)技能；加強(qiáng)幼兒手小肌肉協(xié)調(diào)訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)的執(zhí)筆姿勢(shì)。（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。3.答：（1）教給幼兒必要社會(huì)交往技能：盡量地為幼兒創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，勉勵(lì)幼兒與人交往；教給幼兒交往技巧；通過(guò)角色游戲發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力；通過(guò)某些專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力。（2）糾正幼兒不良行為，解決幼兒之間沖突：對(duì)的引導(dǎo)幼兒競(jìng)爭(zhēng)行為；幼兒襲擊性行為矯正；幼兒說(shuō)謊行為糾正；幼兒告狀行為糾正。4.答：家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從如下幾種方面去尊重小朋友：（1）注重小朋友，尊重小朋友獨(dú)立人格：傾聽(tīng)小朋友意見(jiàn)；協(xié)助小朋友學(xué)會(huì)獨(dú)立。（2）滿(mǎn)足小朋友生理和精神需要：游戲需要；求知需要；交往需要。（3）耐心對(duì)待，不粗暴、不歧視。（4）尊重小朋友自然成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。5.答：（1）政治對(duì)教誨目影響：權(quán)力機(jī)關(guān)運(yùn)用其擁有立法權(quán)，頒布一系列教誨法律、政策和規(guī)章，以保證合法地實(shí)現(xiàn)教誨目；權(quán)力機(jī)關(guān)運(yùn)用其擁有組織、人事權(quán)利控制教誨者行為導(dǎo)向，使之符合教誨目；權(quán)力機(jī)關(guān)通過(guò)行政部門(mén)控制公職人員選拔與錄取；權(quán)力機(jī)關(guān)還通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿控制教誨方向，并對(duì)辦學(xué)權(quán)利進(jìn)行嚴(yán)格控制。（2）政治對(duì)教誨制度影響：教誨制度必要保持與政治制度一致與相適應(yīng)，教誨制度往往隨政治發(fā)展而變革；政治對(duì)教誨制度改革起定向和支持作用。（3）政治對(duì)教誨財(cái)政影響：政治決定教誨經(jīng)費(fèi)份額多少；政治決定教誨經(jīng)費(fèi)籌措。6.在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)操練法時(shí)規(guī)定注意如下幾種問(wèn)題：（1）要明確聯(lián)系目。為提高行動(dòng)聯(lián)系有效性，行動(dòng)操練練習(xí)可以貫穿于各種活動(dòng)中，但在一定期間內(nèi)須有一種重要目。（2）行動(dòng)操練辦法要對(duì)的。在小朋友進(jìn)行行動(dòng)操練時(shí)，教師要給以恰當(dāng)解說(shuō)和示范，指出難點(diǎn)和易出錯(cuò)誤，使小朋友獲得關(guān)于練習(xí)辦法和實(shí)際動(dòng)作清晰表象；在練習(xí)過(guò)程中可以恰本地伴以批示、提示、引導(dǎo)和示范，并進(jìn)行必要檢查、督促、恰當(dāng)評(píng)價(jià)、勉勵(lì)，必定成績(jī)，指出局限性，使其結(jié)識(shí)、情感與行為得到全面發(fā)展。（3）練習(xí)要符合小朋友年齡特點(diǎn)。依照練習(xí)材料性質(zhì)和小朋友年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)分派練習(xí)分量、次數(shù)和時(shí)間。（4）練習(xí)方式和規(guī)定可以多樣化。多樣化練習(xí)方式可以提高小朋友練習(xí)興趣，避免單調(diào)、乏味和重復(fù)。（5）家園配合。家園配合是關(guān)系到行動(dòng)操練成果能否保持和發(fā)揚(yáng)核心問(wèn)題。7.答：（1）“幼稚教誨尤為主線(xiàn)之主線(xiàn)”。陶行知以為在人畢生中最重要就是幼兒教誨，這是她通過(guò)對(duì)中華人民共和國(guó)古代幼兒教誨思想與西方先進(jìn)教誨思想進(jìn)一步研究成果。（2）幼兒教誨應(yīng)面向大眾。（3）幼兒教誨應(yīng)解放小朋友創(chuàng)造力。陶行知以為，小朋友有很強(qiáng)創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力是咱們祖先長(zhǎng)期與環(huán)境斗爭(zhēng)中獲得并流傳下來(lái)人才干精華，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教誨任務(wù)之一。（4）教誨內(nèi)容。廣泛教誨內(nèi)容。（5）幼兒教誨教學(xué)辦法：“教學(xué)做合一”。（6）開(kāi)辦師資培訓(xùn)。她給幼兒園教師提出了一下規(guī)定：奉獻(xiàn)精神；追求真理科學(xué)精神；以身作則，自化化人精神；不斷開(kāi)拓，敢于創(chuàng)造精神。8.答：（1）游戲增進(jìn)小朋友認(rèn)知發(fā)展：在游戲中小朋友可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)；游戲有助于培養(yǎng)小朋友注意力、觀測(cè)力和判斷力；游戲可以激發(fā)小朋友創(chuàng)造力和思考力。（2）游戲增進(jìn)小朋友社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w成員，開(kāi)始學(xué)會(huì)互相理解，共同遵守規(guī)則