學生學業(yè)評價專項方案

漣源三小學生學業(yè)評價方案為達成全方面實施素質教育目標，我們必需建立符合素質教育評價和考試制度。依據(jù)教育部中小學評價和考試制度改革指導意見，結合學校實際制訂學生評價制度。一、學生評價目標：《基礎教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全方面發(fā)展評價體系。評價不僅要關注學生學業(yè)成績，而且要發(fā)覺和發(fā)展學生多方面潛能，了解學生發(fā)展中需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價教育功效，促進學生在原有水平上發(fā)展。對學生評價是教學過程一個步驟，評價功效和教育目標是一致。突出評價發(fā)展性功效集中表現(xiàn)了“一切為了學生發(fā)展”教育理念。學生評價改革，要努力爭取達成這個目標。二、評價內容和標準： 《基礎教育課程改革綱要》明確指出：促進學生發(fā)展評價體系應包含評價內容和標準，評價方法和促進學生發(fā)展改善計劃。評價內容和標準應包含通常性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。通常性發(fā)展目標關鍵包含道德品質、學習能力、交流和合作；學科學習般性發(fā)展目標關鍵包含道德品質、學習能力、交流和合作；學科學習目標應依據(jù)各學科課程標準對學生“知識和技能、學習過程和方法、感態(tài)度和價值觀”等方面進行全方面評價。評價標準應表現(xiàn)差異性。既要表現(xiàn)對全體學生基礎要求，又要關注學生個體差異和發(fā)展不一樣情況。具體評價內容和標準：（一）知識和技能方面1.

能主動學習，基礎知識和技能扎實，經過努力在原有基礎上不停提升。2.

能利用已經有知識取得新知識。3.

能把不一樣學科知識聯(lián)絡起來，含有綜合利用知識處理問題、完成任務能力。4.

能對學習方法方法加以評價，并能改造和利用。（二）過程和方法1.

能利用多種學習策略來提升自己學習水平和學習效率。2.

能對自己學習過程和結果進行反思并提出改革措施。3.

在多種環(huán)境中，能和她人合作確立學習目標并實現(xiàn)目標。4.

有獨立思索、質疑習慣，有發(fā)明見解。（三）情感態(tài)度價值觀1.

能對個人行為負責，含有老實、公正品格。2.

能經過所學知識對個人和社會問題形成正確認識和主感人生態(tài)度、正確價值觀。3.

尊重她人，了解自己，了解并學會贊賞她人。4.

對學習和活動充滿好奇心和求知欲。各學科制訂學科學習發(fā)展目標評價標準可參考以上評價標準。三、評價標準：學生評價改革，應全方面落實黨教育方針，從德、智、體、美多方面全方面評價學生發(fā)展，促進學生成長，發(fā)揮評價教育功效。(一)

評價要關注學生個體差異和發(fā)展不一樣需求，提升學生綜合素質。(二)

評價方法要多樣化，方法應靈活、多樣，含有科學性、簡便易行、有實效性。引導學生進行主動自評和她評評價方法，提升教育評價有效性(三)

評價不能僅關注結果，更要重視學生成長過程。把終止性評價和形成性評價結合起來。(四)

要重視學生在評價過程中主體地位，改變單一由老師評價學生情況，使教育評價成為管理者、老師、學生、家長共同參與交互活動。四、評價方法：（一）定時正規(guī)評價：1.

書面檢測、考試。適適用于學業(yè)考查學科，采取等級制。2.

口頭測試。適用學業(yè)考查學科，如語文、英語、音樂等，采取等級制。3.

表現(xiàn)性評價。適用非學業(yè)評價，檢驗學生探究、創(chuàng)新和實踐能力，采取質性評價。（二）即時評價：如學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時間間隔、字數(shù)、內容、形式等，認為“有感要發(fā)”就能夠統(tǒng)計，采取質性描述。（三）學生成長統(tǒng)計袋。將學生多種評價材料存于學生成長統(tǒng)計袋中，有利于學生對自己學習進行反思并改善自己學習，使老師對學生某個階段學習情況有個清楚全方面把握五、評價方法：1.

重視對學生學習和發(fā)展過程評價在學生發(fā)展過程中不停給評價和反饋能有效地改變評價過分偏向終止性現(xiàn)象，也有利于實現(xiàn)評價個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功效關鍵路徑。第一，老師要愈加重視對學生日常學習和發(fā)展評價，關注學生在學習過程中點滴進步和改變，立即給學生評價和反饋?？刹扇】陬^評價方法，依據(jù)“短、小、勤、快”標準，在學生學習過程中不停利用口頭評價對學生發(fā)展情況進行評價和反饋，激發(fā)學生學習主動性，并有效地促進學生朝向既定學習目標。另外，還要分發(fā)揮評語立即性優(yōu)勢和激勵性作用，加強了師生之間聯(lián)絡，學生能夠立即了解自己進步和不足，從而改善自己學習。第二，利用部分成長統(tǒng)計方法關注學生發(fā)展過程。為學生建立成長統(tǒng)計袋，搜集學生方方面面資料，包含父母期望，老師、同學和自我評價、各次作業(yè)和競賽成績，自己滿意作品等等。學生經過成長統(tǒng)計看到自己進步軌跡，發(fā)覺自己不足，并經過成長統(tǒng)計加強了自我反省和自我評價能力。第三，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結合起來。在期中、期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗各占一定百分比。這么做能夠使學生和家長不再只關注期末考試，表現(xiàn)了形成性評價精神并將評價融入日常教學中，做到教評相長。但要注意堅持正確導向，要采取一些方法和策略，如在學科期末成績評定中對不一樣學習內容分別匯報，并依據(jù)內容不一樣對平時和期末成績設定不一樣權重。這么才能引發(fā)家長重視。第四，能夠利用學科學習和評價特點，采取分項考試、分散考試方法。如將語文評價、考試分為語言表示、詞匯掌握、閱讀能力、寫作能力等方面，采取寫字卡、朗誦卡、積累卡、閱讀卡、表示卡等考察方法，和期末考試相結合；數(shù)學、英語等學科考試采取多元化綜合評價方法。另外，還能夠嘗試在期末考試中實施免考，如平時學業(yè)成績突出學生能夠不參與期末考試，這是給學生榮譽，激勵了學生在平時努力學習。2.

重視評價內容多樣性，關注對非學業(yè)內容評價在新課程標準中，學科教學目標不僅包含知識和技能，還包含學習過程和方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內容，后者首先是學科培養(yǎng)關鍵內容，其次對于學生學業(yè)好壞也有著至關關鍵影響，所以在日常教學實踐和評價改革中，必需對學生非學業(yè)方面給關注?？衫媒y(tǒng)一評價表定時對學生發(fā)展過程中非學業(yè)內容進行評價，包含學生學習態(tài)度、學習習慣、和同學相處、勞動、關心集體等方面。3.

重視評價主體多元化改變過去單獨由老師評價學生狀態(tài)，激勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，尤其是自我評價，首先提升了她們學習主動性和主動性，其次也提升了她們自我反思能力?？稍谌粘＝虒W中，當學生回復問題或小組合作時，讓其它同學或小組給評價。有時也可定時讓同學和家長在成長統(tǒng)計上對學生進行評價。給學生發(fā)明成功機會，將評價和考試作為促進學生學習步驟給每一個學生成功機會，在評價和考試中重視學生差異并充足發(fā)揮學生潛能，