人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

/人教版六年級(jí)語文上冊(cè)?思念母親?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本篇課文以回憶的形式,介紹了作者對(duì)兩位母親,一位生我的母親、一位祖國(guó)母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕〞,充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨,對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。二、學(xué)情分析學(xué)生生活是幸福無憂的,在父母濃濃的愛和細(xì)致的呵護(hù)中,對(duì)季老這份復(fù)雜的感情缺乏現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。加之課文語言富有跳躍性,在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。三、設(shè)計(jì)理念?思念母親?是一篇散文,季老在寫時(shí)盡力取“真〞,使文章讀來顯得平淡?？墒俏恼缕降谋澈?隱藏了更深的“情〞。文章最特別之處就是“母親〞這個(gè)詞中包含著兩者──祖國(guó)和生母。這兩個(gè)母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？本堂課以此為突破點(diǎn),著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運(yùn)用“雙線〞并進(jìn)的方式,以季老貫穿全文的“夢(mèng)〞為主線,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在讀中感悟,透過文字的軀體,透視文字的靈魂,加上適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,體會(huì)作者真情的流淌,生命的呼吸,記憶的閃爍,豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力,使學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對(duì)話。四、教學(xué)策略基于上述原因,通過對(duì)中心句的反復(fù)體會(huì),讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對(duì)“終天之恨〞的研讀,了解“思念〞源于“離開〞?！八寄瞑暿遣粩嘣诨貞浿屑m纏。對(duì)生母的“悔恨〞通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式,去體會(huì)季老在“食不下咽,寢不安席〞中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞?游子吟?,加深學(xué)生感悟。對(duì)祖國(guó)的眷戀,通過默讀勾畫出魂?duì)孔鎳?guó)的句子,在讀中體會(huì),抄寫中感悟。最后借第三段兩個(gè)“不知道為什么〞來生發(fā)學(xué)生對(duì)作者、對(duì)文章的質(zhì)疑。解疑的同時(shí)存疑,引入?永久的悔??尋夢(mèng)?作為課后閱讀資料,深入感悟作者之情。五、教學(xué)目標(biāo)1．識(shí)記8個(gè)生字,正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)〞等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的思念和崇敬之情,4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、孝敬父母的情懷。六、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的思念和崇敬之情。七、教學(xué)難點(diǎn)八、課前準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn),初步認(rèn)識(shí)季羨林。九、教學(xué)過程〔一〕揭題導(dǎo)入,走近季羨林1．走近季羨林。同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)著名的語言學(xué)家、國(guó)學(xué)大師──季羨林〔出示照片及簡(jiǎn)介〕對(duì)于季老,大家應(yīng)該不陌生。我們?cè)?jīng)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過關(guān)于他的課文──?小苗與大樹的對(duì)話?,除了這些耀眼的光環(huán),相信你們對(duì)他還有更進(jìn)一步的了解,交流一下,讓我們更進(jìn)一步地靠近他?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡(jiǎn)單、很隨意的聊天中,讓季羨林穿越歷史的云煙,來到同學(xué)們面前,讓學(xué)生覺得他不再遙遠(yuǎn)。再者,此文理解難度較大,對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義,理解作者所表達(dá)的情感,為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。2．讀題初感情懷?！?〕看來,季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天,讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文,去品味他平凡而真摯的情懷──思念母親?！?〕讓我們齊讀課題,用你的朗讀,清楚地告訴大家課文寫了什么?！采x課題〕通過讀課題,我們清楚地聽到季老的心聲──思念母親！〔生再讀課題〕【設(shè)計(jì)意圖】于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住〞。因此,在導(dǎo)入上以“未見文韻先有情〞,簡(jiǎn)潔、明了地從讀題直接入文,讓學(xué)生通過二度讀題,結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集,情愫自然生發(fā),從而言由心聲了！〔二〕整體把握,初步感悟文本1．檢查預(yù)習(xí),梳理思路?！?〕誰能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說說,課文圍繞課題寫了什么？〔2〕說起母親,我們總會(huì)想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個(gè)非常特別的地方,讀讀第一自然段你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)？說說你的發(fā)現(xiàn)吧！預(yù)設(shè)：文中有兩個(gè)母親,一個(gè)生身母親,一個(gè)祖國(guó)母親。讓我們一起走進(jìn)?思念母親?,去感受作者對(duì)兩位母親的敬意和愛慕吧。【設(shè)計(jì)意圖】“形散而神不散〞是散文的本質(zhì)特點(diǎn),因此要抓住課文的靈魂局部,提綱挈領(lǐng)?？此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn),卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏,進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。2．自讀課文,加深理解?！?〕生自讀課文,要求把課文讀正確、讀流利并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?〕由詞入篇,感知文本。①識(shí)記生詞,入文理解。A．出示生詞,自由認(rèn)讀。棄養(yǎng)朦朧凄涼真摯寢不安席食不下咽靈魂不全終天之恨頻來入夢(mèng)B．指名讀詞,相應(yīng)理解。②詞語填空,把握內(nèi)容。出示填空：我六歲離開生母,讀大學(xué)二年級(jí)時(shí),母親〔〕。我痛哭了幾天,〔〕,〔〕,成了一個(gè)〔〕的人。抱〔〕的我在德國(guó)留學(xué)十一年,兩個(gè)母親〔〕。A．同學(xué)們,詞語是有情感的,把詞語放到句子當(dāng)中去,就能讀出它相應(yīng)的情感來。B．指生匯報(bào),出示答案。師：看得出來,你們不僅理解了詞語的意思,還對(duì)課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧！〔齊讀〕師：讀著讀著,我們已經(jīng)悄悄地來到了季老的身旁了。【設(shè)計(jì)意圖】“字不離詞,詞不離句,句不離文〞,這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內(nèi)容,理解詞語,滲透讀書方法,有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù),有創(chuàng)意、趣味、實(shí)效。〔3〕抓住文眼,有悟有思。①是什么時(shí)候兩個(gè)母親頻來入夢(mèng)呢？讀第3自然段。②作者到底在追問自己什么？〔兩位母親為什么頻來入夢(mèng)？〕③過渡：日有所思,夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們,就讓我們以這“夢(mèng)〞為線索,跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢(mèng)的因由吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】問題由學(xué)生生發(fā),在學(xué)生自讀的所惑處設(shè)問,以一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)諸多小問題,猶如一顆小石子投入平靜的水中,能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線,一條是“思母〞,一條是“思國(guó)〞。如何做到雙線并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的“夢(mèng)〞入手,然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律走的,屬于“歸納〞性質(zhì)的教學(xué),為整節(jié)課的教學(xué)理清思路,指明方向?！踩匙呷搿皦?mèng)〞中,品味文本1．由疑導(dǎo)學(xué),品“失母之恨〞?！?〕領(lǐng)入回憶,初識(shí)“終天之恨〞。①快速瀏覽課文,文中哪個(gè)自然段表達(dá)了這段回憶？〔第2自然段。〕②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？③是呀！季老極其傷心,極其痛苦,你能用文中的一個(gè)詞語來形容嗎？〔終天之恨?！场?〕層層疊進(jìn),品讀“終天之恨〞。①抓詞句──一品“終天之恨〞。哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段,用橫線畫出來并想想自己從中體會(huì)到什么。學(xué)生匯報(bào)句子并簡(jiǎn)單說體會(huì)。師：讀著哪些語句你能感受到什么呢？預(yù)設(shè)：讀著“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。〞我體會(huì)到季老在母親去世后連飯也吃不下,覺也睡不著,可見他傷心到極點(diǎn)了……師：痛徹心扉呀！預(yù)設(shè)：讀著“一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。〞這句話,我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止,他是多么悲傷呀！師：傷心欲絕呀！師引讀：你們體會(huì)得真好??！把你們內(nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！生讀：我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。生讀：我的愿望沒有實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。生讀：一個(gè)缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。生讀：一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪?、谧r(shí)間──二悟“終天之恨〞。師配樂讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去,讓我們把目光定格在這些時(shí)間上,用心琢磨,你從中發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：六歲離開,大學(xué)二年級(jí)時(shí)母親“棄養(yǎng)〞；生2：母親“棄養(yǎng)〞后季老“食不下咽,寢不安席〞；生3：季老成了一個(gè)孤兒；生4：作者難過,抱“終天之恨〞……用一個(gè)字來概括作者心中的感受──“恨〞。帶著這個(gè)字去觸摸作者的心。在這一“長(zhǎng)〞一“短〞之間,讓我們深深地體會(huì)到季老這失母之恨啊！用心讀出季老的心聲吧：一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。指導(dǎo)感悟作者心中的悲哀,〔課件〕引入?游子吟?讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日〞的思念中都會(huì)想到什么？③插資料──三感“終天之恨〞。難道季老不想陪伴自己的母親,不想孝順自己的母親嗎？到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅,給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí),對(duì)我來說,月餅可真是神奇的東西,我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意,母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來,她根本一口也沒有吃。細(xì)想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè),自己找到工作,立即迎養(yǎng)母親,然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè),母親就離開我走了,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。〞激情朗讀：還沒來得及盡孝,母親就離我而去,怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。讀到這,你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾,是一種懊悔。愿望還在,母親卻已隨西風(fēng)而去,只留下這終天之恨……〔全班讀〕我懷著不全的靈魂,抱終天之恨。一想到母親,就淚流不止,數(shù)十年如一日。【設(shè)計(jì)意圖】從“終天之恨〞一詞為輻射點(diǎn),扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句,反復(fù)讀,慢慢嚼,細(xì)細(xì)品,深深悟。一品、二悟、三感,層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì),使學(xué)生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情,解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導(dǎo),循循善誘,設(shè)疑鋪墊,步步牽引思維。2．觸景傷懷,品“思母之痛〞?！?〕回讀“夢(mèng)〞境,自然過渡。這終身之恨隨著作者留學(xué)德國(guó)而消失嗎？不?！渤鍪揪渥印澄覀兦宄亓私獾?讀第3自然段。〔2〕發(fā)疑引思,日記明心聲。到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切,讓我們自由讀讀作者的心聲?！沧x11月18日日記?！场?〕真情告白,母子訴衷腸。①?gòu)姆繓|太太身上,季老仿佛看到了母親的等待,聽到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話要表白呢?②分兩組寫下跨越時(shí)空的母子對(duì)話。一邊孩子以“母親啊〞為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面,一邊的孩子以“兒啊〞為開頭寫一寫季羨林此時(shí)心中的想法,訴說心聲。③學(xué)生寫話后交流。穿越時(shí)空的對(duì)話母親的心聲兒子的獨(dú)白兒啊……母親啊……〔4〕小結(jié)朗讀：聽著這跨越時(shí)空的對(duì)話,現(xiàn)在給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭〞,兒子的千言萬語都融在這段文字里──〔全班齊讀11月18日日記〕?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息,建立一個(gè)感觀的言語交際場(chǎng)景的過程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場(chǎng)景中,才能順利與文本對(duì)話。用真情告白的方式,學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),字里行間那濃濃的母子之情就在對(duì)話中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生理解了文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的情景寫作能力。3．探尋內(nèi)心,品“思國(guó)之情〞?！?〕過渡：就在母親頻來入夢(mèng)之際,祖國(guó)母親也頻來入夢(mèng)。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧?！?〕靜讀日記,讀中生疑。①穿越時(shí)光的隧道,我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國(guó)孤寂的小鎮(zhèn),暗夜?jié)u漸織上天空,我們開始靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想,用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問吧?、诖藭r(shí),你心中有些什么疑問想問問季老？預(yù)設(shè)：一般人覺得凄涼,可能是因?yàn)槭裁词?？季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下文,從字里行間尋找答案。既然這思念是“凄涼〞的,季老為什么又說這凄涼是“甜蜜〞的呢？〔3〕詩(shī)中悟情,升華情感。①穿插季老詩(shī)詞,生讀升華情感。師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空,這飄渺的思念,在思念中想起了故土,故土的朋友和祖國(guó)母親,季老在詩(shī)中是這樣表達(dá)情懷的：生讀：留學(xué)德國(guó)已十霜,歸心日夜憶舊邦。無端越境入瑞士,客樹回望成故土。②小結(jié),回讀“祖國(guó)母親頻來入夢(mèng)〞的句子。此時(shí),我們也似乎明白,兩位母親頻來入夢(mèng)的緣由。讓我們把心中的體會(huì)融入朗讀中表達(dá)出來吧！讀第3自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀的過程是讀者與作者文本交流的過程,讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節(jié)中,教師的深情講述,富有感染力的朗讀,補(bǔ)充的文字、圖片資料,學(xué)生的自思自悟能為學(xué)生融入角色、體會(huì)情感奠定良好牢固的根底,進(jìn)而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感的目標(biāo)。〔四〕總結(jié)全文,升華文本1．提煉情感,回讀課題。思之深,才夢(mèng)之切。讓我們帶著季老對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的敬意與愛慕。齊讀課題──思念母親2．延伸課堂,續(xù)探文本。下節(jié)課,我們?cè)倥c作者一同尋夢(mèng),在夢(mèng)中品味這真摯的