小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果化。下面我給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，便利大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步駕馭101以內(nèi)數(shù)的依次。

2、進(jìn)一步會(huì)比擬101以內(nèi)數(shù)的大小。

3、進(jìn)一步結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受101以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用101以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)展簡潔的估計(jì)和溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、進(jìn)一步駕馭101以內(nèi)數(shù)的依次。

2、進(jìn)一步會(huì)比擬101以內(nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、進(jìn)一步理解數(shù)位的意義，駕馭101以內(nèi)數(shù)的依次。

2、進(jìn)一步探究百數(shù)圖中的排列規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：

幻燈機(jī)、幻燈片、數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、指名答復(fù)：說出個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字一樣的兩位數(shù)。

說出十位是5的數(shù)。

開火車答：說出27后面的5個(gè)數(shù)。

說出各位是0的數(shù)。

2、比擬20以內(nèi)數(shù)的大小，指名答復(fù)：

16〇198〇1815〇15

11〇1210〇209〇6

二、新授：

1、出示幻燈片，學(xué)生視察母雞下蛋圖，比擬左右兩邊圖有什么不同。可以怎樣比擬呢?

(1)依據(jù)雞蛋圖來比，只看最終一行，左邊有3個(gè)，右邊有1個(gè)，所以28大于26。

(2)依據(jù)數(shù)的依次比，28在26的后面，所以28大于26。

(3)依據(jù)數(shù)的組成比，28由2個(gè)十和8個(gè)一組成，26由2個(gè)十和6個(gè)一組成，所以28大于26。

2、用計(jì)數(shù)器比擬數(shù)的大小：

39和45比擬，四人小組探討，怎樣比能很快知道哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)比擬小，指名答復(fù)，說說小組探討結(jié)果。

老師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出比擬兩個(gè)數(shù)的大小的一般方法：

“先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大;假如十位上的數(shù)一樣，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，那么這個(gè)兩位數(shù)就大?！?/p>

(老師板書：十位不同看十位，十位數(shù)字大的數(shù)就大;十位一樣看個(gè)位，個(gè)位數(shù)字大的數(shù)就大。)

同理，所以用同樣的方法，或用老師歸納出來的方法學(xué)習(xí)比擬圖。

3、老師可多寫幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生干脆比擬(不用計(jì)數(shù)器)。

4、老師寫出三個(gè)數(shù)讓學(xué)生比擬大?。嚎上日页龊妥钚〉臄?shù)，再確定中間數(shù)。

5、老師再次總結(jié)比擬數(shù)的一般方法。

三、板書設(shè)計(jì)：

比擬大小

一般方法：十位不同看十位，十位數(shù)字大的數(shù)就大;

十位一樣看個(gè)位，個(gè)位數(shù)字大的數(shù)就大。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步造就學(xué)生的空間觀念。

實(shí)力目標(biāo)：確定物體上下的位置和依次，并能用自己的語言表達(dá);初步造就學(xué)生按必需的依次進(jìn)展視察的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：初步造就學(xué)生的想象實(shí)力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得踴躍的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和依次，并能用自己的語文試表述

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。

教具準(zhǔn)備：喜洋洋的貼圖，課件。

教學(xué)過程：

一、從貼臉游戲，引入課題。

1、師：同學(xué)們，今日陳老師給你們帶來了一位摯友，瞧：

(課件出示喜洋洋圖片)

2、出示喜洋洋圖片1。

問：你們覺得這兩個(gè)喜洋洋有什么不同?

3、學(xué)生講，老師貼。

4、學(xué)生視察，兩者間有什么關(guān)系?

5、引入課題，喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?，此時(shí)此刻給我們當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一起去游玩，在生活中去學(xué)習(xí)上下位置關(guān)系。板書：上下。

二、理解上下，造就空間觀念。(重點(diǎn))

出示主題圖，這是我們學(xué)習(xí)的第一站，南京長江大橋，圖中有什么交通工具呢?

學(xué)生視察。

1、初步體會(huì)上下位置關(guān)系

出示汽車和火車，你能說說它們的位置關(guān)系嗎?

引導(dǎo)，誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

2、具體體會(huì)上下位置關(guān)系

出示火車和輪船，你能再說說它們的位置關(guān)系嗎?

引導(dǎo)，誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

小結(jié)：在位置關(guān)系不變時(shí)，對于兩個(gè)物體，上下位置關(guān)系是確定的。

3、體會(huì)上下位置關(guān)系的相對性(難點(diǎn))

出示汽車、火車、輪船，你能說說它們的位置關(guān)系嗎?

引導(dǎo)，一會(huì)說火車在上面，一會(huì)又說火車在下面。對嗎?

同桌探討。生答復(fù)。

小結(jié)：對于三個(gè)物體來說，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。例如：火車對汽車來說，火車在汽車的下面?；疖噷喆瑏碚f，火車在輪船的上面。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)

(1)擺一擺

此時(shí)此刻，喜洋洋帶我們來到其次站教室。

將你的數(shù)學(xué)書擺在課桌的上面，然后將你的文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。

并說說，誰在最上面?誰在最下面?

(2)同桌合作擺一擺，說一說。

生操作，師巡察。

(3)寫一寫。

四、穩(wěn)固理解、增加應(yīng)用意識(shí)。

1、游戲，喜洋洋做，學(xué)生跟著做。

游戲兒歌：上上下下

咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬，(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)

咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)

太陽出來了，(雙手在頭兩側(cè)伸直翻開，手心向前)

花兒也對我咪咪笑。(手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點(diǎn)頭)

上，下，(雙手伸直上舉，再彎曲至耳朵旁)

上，下，(重復(fù)上面動(dòng)作)

休息一下。(雙手在臉側(cè)做睡覺狀)

2、第三站，動(dòng)物器材室。

3、第四站，喜洋洋的房間。

4、第五站，回到教室。

聯(lián)系生活，叫學(xué)生視察所處的教室，有哪些物體存在著上下位置關(guān)系。

五、小結(jié)。

今日，喜洋洋帶我們游玩了這么多地方，你收獲了什么?視察所處的教室，比方，講臺(tái)和黑板，第一小組和其次小組間存在哪些位置關(guān)系?這是我們后面幾節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：課本第85頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察、推想、欣賞、操作、溝通等活動(dòng)，發(fā)覺圖形中的一些簡潔排列規(guī)律。

2、造就學(xué)生初步的視察、推理實(shí)力及創(chuàng)新思維實(shí)力。

3、在探究規(guī)律的過程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，感受到規(guī)律能締造美，激發(fā)學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步相識(shí)圖形排列的簡潔規(guī)律，駕馭找規(guī)律的根本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠表述發(fā)覺的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決簡潔的問題。

教學(xué)過程：

一、利用競賽，感知規(guī)律

記憶競賽：男女生分別記憶兩組數(shù)據(jù)，得出有規(guī)律的好記，沒有規(guī)律的不好記。得出規(guī)律的重要性，引出課題：找規(guī)律。

二、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

數(shù)學(xué)小精靈聰聰聽說我們學(xué)習(xí)找規(guī)律，也來到了這里。他告知我們一個(gè)好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節(jié)，光明小學(xué)一一班的小摯友去公園聚會(huì)了!他們把會(huì)場布置得可漂亮啦!同學(xué)們又蹦又跳玩得可歡樂了。我們一起去看看吧!

師：細(xì)致視察，你看到了什么?

生：小摯友、燈籠、彩旗、小花。

首先探究裝飾物是怎么排列的。

三、探究溝通，解決問題

1、彩旗是怎么排列的?(黃紅、黃紅)

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。(板書：一組)

2、接下來講解小花、燈籠的排列方式。

3、小摯友隊(duì)伍的排列。

小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠和小摯友的隊(duì)伍，都是按都是按依次為一組，一組一組重復(fù)排列的，而且至少要重復(fù)3次，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。

四、學(xué)以致用，擺出規(guī)律

小組合作，作品展示。

五、智力闖關(guān)，應(yīng)用規(guī)律

六、聯(lián)系生活，找出規(guī)律

七、情感教化，總結(jié)本課

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

《米的相識(shí)》：

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、相識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=101厘米。

2、會(huì)用米尺測量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的根底上，造就學(xué)生視察實(shí)力以及估算物體長度的意識(shí)。

4、通過測量、視察、比擬等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長度，形成1米的長度觀念，體驗(yàn)視察、比擬的數(shù)學(xué)思想和方法。

5、造就學(xué)生細(xì)心、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

(重點(diǎn)、難點(diǎn))

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量長度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=101厘米

(學(xué)習(xí)過程)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學(xué)生溝通自己的身高)

大家在溝通的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今日我們就來相識(shí)米(板書課題)量比擬長的物體，通常用米作單位。

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。

二、探究體驗(yàn)。

1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)展估計(jì))。

再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，(并貼上標(biāo)簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

師：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)游戲好嗎?請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)謹(jǐn)慎視察拉開的’綢帶，假如你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立刻喊“?！?學(xué)生活動(dòng))。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它原委有多長呢?(可以用尺量)那請小摯友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利，而且也不簡潔得出正確的結(jié)果。

這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

師：看來同學(xué)們假如用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的方法呢?(做一把更長的尺子)大家真機(jī)智，能想出這么多的好方法。老師這里有一個(gè)好珍寶，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

〔設(shè)計(jì)意圖〕從估測老師的身高入手，學(xué)生確定愛好很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米原委有多長，既造就了學(xué)生的視察實(shí)力、估測意識(shí)，也為建立1米的長度單位打下了根底。

2、相識(shí)米尺。

出示米尺。

(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比擬長的物體就簡潔多了。

(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)

(2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

那米尺上一共有多少刻度?101刻度就是101厘米就是1米。

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：1米=101厘米。

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過視察、比照、思索學(xué)生自主發(fā)覺米和厘米之間的關(guān)系。

3、用米尺量。

(1)談話：怎樣用米尺量出剛剛綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，必需要從物體的一頭起先，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

(2)提問：王老師想知道原委身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

(3)同學(xué)們想不想知道你們剛剛在自己身上估計(jì)的1米

對不對?同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米原委有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(4)談話：同學(xué)們此時(shí)此刻知道1米有多長了嗎?請小摯友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

溝通。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度)

(5)談話：請小摯友在教室里找一找，你的身邊

哪些物體長約是1米。(量一量)

(6)量哪些物體的長要用米做單位?

〔設(shè)計(jì)意圖〕通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測量長度的方法。

三、方法應(yīng)用。

1、提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2、小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平常的步伐走1米長的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

小組活動(dòng)。組織溝通。

3、小摯友此時(shí)此刻已經(jīng)知道1米的或許長度，老師站在這里，誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最終成一個(gè)半徑是米的圓。

〔設(shè)計(jì)意圖〕數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)視察、比擬的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

四、梳理學(xué)問，總結(jié)升華

提問：今日我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

〔設(shè)計(jì)意圖〕對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡潔的回憶整理，形成根本的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=101厘米。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

《兩位數(shù)加兩位數(shù)練習(xí)課》：

教學(xué)內(nèi)容：

課本P13——-P15練習(xí)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)算，加深加法意義的理解，為退位減法的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2、讓學(xué)生有時(shí)機(jī)在不斷探究和締造的氣氛中造就解決問題的實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、引導(dǎo)學(xué)生在辨識(shí)的練習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)力上得到不同的開展。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生能比擬嫻熟的進(jìn)展兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)算，提高學(xué)生的運(yùn)算技能。

2、造就學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過練習(xí)，使學(xué)生比擬嫻熟而精確的進(jìn)展兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、卡片