中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究2024/3/26中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究一、信息技術(shù)教育——時代的呼喚

。（一）國外信息技術(shù)教育的發(fā)展

隨著信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，世界各國對信息技術(shù)教育也愈加重視，在教育領(lǐng)域掀起了一場旨在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育理念和學(xué)習(xí)方式的變革。這場變革席卷了北美、歐洲和日本等發(fā)達國家的教育領(lǐng)域，也對我國的信息技術(shù)教育改革產(chǎn)生了深刻的影響。

1．美國信息技術(shù)教育的發(fā)展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

在哈雷普星1985年飛臨我們這個星球的時候，歷來重視教育的美國開始了一項改革教育的國家計劃，這就是舉世注目的《2061計劃》。美國在《2061計劃》中將中小學(xué)階段應(yīng)獲得的基本科學(xué)知識濃縮為12大類，其中“技術(shù)的本質(zhì)”“技術(shù)世界”都涉及了信息教育的內(nèi)容。美國總統(tǒng)克林頓于1997年2月8日發(fā)表國情咨文演說時提出了美國教育行動綱領(lǐng)：讓每一個青少年兒童八歲能閱讀、十二歲能上網(wǎng)、十八歲能上大學(xué)；讓每一個成年美國人都能進行終身學(xué)習(xí)。美國教育部據(jù)此于1997年2月13日發(fā)表了與克林頓教育行動綱領(lǐng)相對應(yīng)的說明：（1）使美國每一所學(xué)校和每一間教室都與信息高速公路連接；（2）使所有教師和學(xué)生都能掌握現(xiàn)代化計算機；（3）開發(fā)有效的教育軟件和聯(lián)機學(xué)習(xí)資源作為學(xué)校課程的完整組成部分；（4）為教師幫助學(xué)生掌握計算機和使用信息高速公路提供必要的培訓(xùn)和支持。在此基礎(chǔ)上，全美上下展開了轟轟烈烈的信息技術(shù)教育運動?？v觀美國中小學(xué)的信息技術(shù)教育，其存在如下特點：(1)培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索和創(chuàng)造能力；(2)使學(xué)生掌握信息科學(xué)的知識和技能，包括信息設(shè)備的操作訓(xùn)練；(3)在教學(xué)中充分利用信息工具，包括計算機、教育信息網(wǎng)絡(luò)等。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

美國中小學(xué)的信息技術(shù)教育不是孤立地教授信息技能，諸如信息獲取、信息檢索、信息表達、信息交流等，而是將這些信息技能用于解決信息問題和進行創(chuàng)新性思維，并高度重視學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。2．英國信息技術(shù)教育的發(fā)展進入20世紀(jì)90年代，英國政府將信息技術(shù)教育正式列入國家課程，主要目的有：（1）通過IT教育，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力和共同協(xié)作的精神，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在一個全新的具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中學(xué)習(xí)；（2）幫助學(xué)生在使用IT時獲得信心和能力，并逐步熟悉計算機在日常工作和生活中的運用；（3）培養(yǎng)學(xué)生對瞬息萬變的科技信息時代的適應(yīng)性和靈活性；（4）利用IT幫助需要特殊教育或殘疾的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的相對獨立；（5）幫助興趣極強的學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機并鼓勵他們設(shè)計IT系統(tǒng)解決實際問題。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究綜觀世界主要發(fā)達國家信息技術(shù)教育的發(fā)展概況，他們發(fā)展的共同點有以下幾方面：（1）投入大量資金，加強信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)開展信息技術(shù)教育，基礎(chǔ)設(shè)施是一切活動的基礎(chǔ)，因此世界各國尤其是發(fā)達國家常常投入重金，為各中小學(xué)配置完備的硬件教學(xué)設(shè)施。如美國1998年為學(xué)校添置尖端的電腦設(shè)備經(jīng)費超過50億美元；英國1997年撥款100萬英鎊為中小學(xué)教師配備計算機及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)軟件等。（2）加快與先進的基礎(chǔ)設(shè)施配套的教育資源的建設(shè)。各發(fā)達國家在加緊硬件設(shè)施建設(shè)的同時，還十分重視與之配套的優(yōu)秀教育資源的開發(fā)和建設(shè)。如美國大量出版的計算機輔助教學(xué)軟件，幾乎囊括了基礎(chǔ)教育的所有內(nèi)容；日本建立全國性的教育信息中心；新加坡最大范圍開發(fā)教育資源，包括教師自己開發(fā)、與出版商聯(lián)合開發(fā)、與企業(yè)合作、獨立開發(fā)等，并充分利用國際互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源；韓國在軟件資源建設(shè)方面更是獨樹一幟，截至2000年，總共開發(fā)了4500多種教學(xué)軟件及教學(xué)數(shù)據(jù)庫，此后每年都有大量新開發(fā)的教育軟件，預(yù)計到2005年，將開發(fā)出73000多種多媒體教育軟件資源，這些資源將涵蓋中小學(xué)的所有課程。（3）重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，積極開展教師培訓(xùn)在硬件建設(shè)、軟件開發(fā)的同時，世界各國都深刻意識到，學(xué)校和教育的改革是通過教師來實現(xiàn)的，只有教師的信息素養(yǎng)提高了，才會最終將他們的意志傳遞給學(xué)生。教師若不能勝任信息技術(shù)教育的新要求，就會成為制約信息技術(shù)教育發(fā)展的嚴(yán)重阻力。因此實施中小學(xué)信息技術(shù)教育，師資培訓(xùn)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究比如日本各都道府縣要有計劃地培訓(xùn)出相應(yīng)水平的計算機指導(dǎo)人員，然后通過他們培訓(xùn)各學(xué)校信息技術(shù)教育骨干教師，再通過這些骨干教師指導(dǎo)所有教師學(xué)會使用信息技術(shù)；韓國教師培訓(xùn)采取“分層次、分類別”模式，對不同層次教育系統(tǒng)人員制定不同的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，照顧培訓(xùn)對象的年齡差異等，對學(xué)生家長也開展相應(yīng)培訓(xùn)。各國在教師培訓(xùn)數(shù)量上不僅相當(dāng)龐大，而且在培訓(xùn)內(nèi)容上也具有相當(dāng)?shù)膹V度和深度。除了培訓(xùn)教師基本的信息技術(shù)技能外，許多國家還進行了教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計以及學(xué)科整合等多方面深層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容由淺人深，很值得借鑒。（4）各國重視信息技術(shù)教育課程。幾乎所有國家和地區(qū)都有信息技術(shù)方面的課程，并有相應(yīng)的目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，信息學(xué)科在各國課程中的地位已經(jīng)確立。英國、法國、日本、馬來西亞等國已將信息技術(shù)定為必修課程，教學(xué)的最低時數(shù)也有所規(guī)定。（二）我國信息技術(shù)教育的發(fā)展

我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育大體經(jīng)歷過三次浪潮。第一次浪潮是在20世紀(jì)80年代初期，到20世紀(jì)80年代中期達到高峰。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

這個時期信息技術(shù)教育還被稱為計算機教育，總體上處于實驗探索階段。自從鄧小平同志提出“計算機教育要從娃娃抓起”之后，我國政府對中小學(xué)信息技術(shù)教育開始重視。具體表現(xiàn)在硬件建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，5個部委聯(lián)合開發(fā)了中華學(xué)習(xí)機，當(dāng)時中小學(xué)的教學(xué)模式尤其是中學(xué)教學(xué)模式主要是在學(xué)校設(shè)置選修課，學(xué)習(xí)計算機的初步知識和BASIC程序設(shè)計語言，把計算機學(xué)習(xí)的重點放在了程序設(shè)計和語言的學(xué)習(xí)上。這種狀況的產(chǎn)生，主要是受到在瑞士洛桑召開的第三次世界計算機教育大會上伊爾肖夫的一個主題發(fā)言“計算機語言是人類的第二文化”這一學(xué)術(shù)流派的影響，認(rèn)為計算機語言和程序設(shè)計成為人類的第二文化，不懂得計算機語言，不會程序設(shè)計是當(dāng)代的文盲。所以我國中小學(xué)信息技術(shù)教育把計算機程序語言作為知識和課程來學(xué)習(xí)。

第二次浪潮是在20世紀(jì)90年代中期，這時期的信息技術(shù)教育已經(jīng)不僅僅是在中小學(xué)探索實驗，而是在積極地發(fā)展，全面地推進。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究1991年教育部在濟南召開第九次教育工作會議，這次全國教育工作會議制定了中小學(xué)計算機教育發(fā)展的幾點意見和有關(guān)的文件、政策。這次會議明確提出，要逐步把計算機作為中小學(xué)基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科，同時提出將計算機教育的內(nèi)容擴展為不僅僅是計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機輔助管理教學(xué)（CMI）。當(dāng)時，把信息技術(shù)不單單看成是一種學(xué)習(xí)的對象，更是一種學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的工具，這是一個觀念上的大轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)90年代中期多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使這種觀念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教育達到了高峰，這時候不僅僅是在中學(xué)開設(shè)選修課，在許多小學(xué)也有這個課程的開設(shè)，同時也更加注重計算機教學(xué)軟件的開發(fā)以及計算機輔助教學(xué)的研究和實踐。

第三次浪潮是在20世紀(jì)90年代末，這次浪潮以網(wǎng)絡(luò)化為主要特征，計算機實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化并由此進一步推動了信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

1999年末，教育部宣布我國中小學(xué)從2001年9月份開始逐步開設(shè)《信息技術(shù)課程》，并公布了《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》，決定從2001年起，用5到10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。為了加快在小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，教育部決定在中小學(xué)實施“校校通”工程。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

新世紀(jì)之初，我國正在開展建國以來規(guī)模最大的第八次基礎(chǔ)教育課程改革運動，貫穿這次課程改革的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展。新課程順應(yīng)時代的需要，教育的價值取向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來的精英教育徹底轉(zhuǎn)到普及教育上來。同時新課程提出要全面推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人格，造就高素質(zhì)的新一代社會公民。這些工程的開展離不開教育現(xiàn)代化，也離不開教育的信息化。（三）遼寧省中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展情況我省是在全國率先開展中小學(xué)計算機教育的省份之一，“七五到“九五”期間，我省中小學(xué)計算機教育工作有了較大發(fā)展，取得了一定的成績。首先省里有專門的教研機構(gòu)和專職人員負(fù)責(zé)全省中小學(xué)計算機教育工作。各市、縣都配有專、兼職計算機教研員，初步形成了網(wǎng)絡(luò)。省教育廳兩次召開了遼寧省中小學(xué)計算機教育工作會議，并成立了遼寧省中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，各市也建立了相應(yīng)的組織，加強了組織領(lǐng)導(dǎo)，理順了工作關(guān)系，保證了中小學(xué)計算機教育工作的有序開展。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究1.中小學(xué)信息技術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀

全省學(xué)校數(shù)：小學(xué)10281所、初中1853所、高中460所合計12594所教師數(shù)：小學(xué)191011、初中114086、高中25411合計330508學(xué)生數(shù)：小學(xué)2794330、初中1675350、高中685199合計5154879中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

截止2005年3月底統(tǒng)計，全省現(xiàn)在有各類微機232119臺，擁有校園網(wǎng)的學(xué)校1248所，開展信息技術(shù)教育的學(xué)校6791所，有專職教師9620人；高中生機比為12：1；初中生機比為20：1；小學(xué)生機比為26：1；全省生機比為22：1。比較好的高中生機比達到5：1（11中），初中達到3：1（鐵路4中）,小學(xué)達到6：1（東關(guān)模范學(xué)校）。教研員總數(shù)223人，全省培養(yǎng)和鍛煉了一支有一定的政治、業(yè)務(wù)水平、熱心從事中小學(xué)信息技術(shù)教育的教師與教研員隊伍。同時我省制訂和執(zhí)行了《遼寧省七五中小學(xué)計算機教育發(fā)展規(guī)劃》、《遼寧省1992--1995中小學(xué)計算機教育發(fā)展規(guī)劃》、《遼寧省中小學(xué)計算機教育2000年前發(fā)展規(guī)劃》、《遼寧省中小學(xué)教育工作者計算機培訓(xùn)計劃》、《中小學(xué)計算機教師繼續(xù)教育實施計劃》、《遼寧省教育信息化實施意見》；加強了教材建設(shè)，省教育廳組織編寫并出版了遼寧省小學(xué)、初中、高中計算機教材和有關(guān)教師培訓(xùn)書籍；共舉辦各種不同類型的計算機培訓(xùn)班4０多期，培訓(xùn)計算機教師四千多人；為加強教育和教學(xué)研究，自１９８６年成立遼寧省中小學(xué)計算機教育研究會以來，舉辦了數(shù)次學(xué)術(shù)討論會和學(xué)術(shù)年會。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究我省從１９８６年起每年組隊參加國際信息學(xué)奧林匹克競賽，近幾年獲五塊金牌、一塊銅牌。

在抓創(chuàng)新教育上，我省注重抓了全國比較有影響的活動，教育部組織的全國中小學(xué)生電腦作品制作活動，2002年我省有1名同學(xué)獲得了全國小學(xué)組電子報刊類一等獎第一名。

2003年我省實驗高中學(xué)生獲全國電腦制作網(wǎng)頁組一等獎第1名。2001年教育部召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議后，遼寧省教育廳先后制定和下發(fā)了【2001】35號文件《遼寧省中小學(xué)普及信息技術(shù)教育實施意見》【2001】47號文件《關(guān)于全省中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程有關(guān)問題的通知》、【2001】51號文件《關(guān)于做好中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)課培訓(xùn)工作的通知》、【2001】94號文件《遼寧省中小學(xué)信息技術(shù)二級培訓(xùn)考核綱要》等文件。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究2.加快推進中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)（1）中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的情況省教育廳決定：2001年，全省縣城以上初中開設(shè)信息技術(shù)課程；2002年，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村初中開設(shè)信息技術(shù)課程；2003年，全省所有初中和縣城以上小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程；2004年，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程；2005年，全省所有小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，實現(xiàn)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。現(xiàn)在全省普通高中460所，基本都開設(shè)了信息技術(shù)必修課；縣城以下初中沒開課學(xué)校55所，開課率為90%?，F(xiàn)在全省小學(xué)縣城以上沒開課的學(xué)校為142所，開課率為92%。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究按照省教育廳下發(fā)的《關(guān)于全省中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程有關(guān)問題的通知》要求，高中一年級70課時（必修），高中二年級70課時（選修）；2001年秋季縣城以上初中已開設(shè)信息技術(shù)必修課，按照省教育廳的要求初一、初二開必修課，每周一節(jié)，70課時?，F(xiàn)在開課的學(xué)校幾乎都是在初一開課，每周一節(jié)或二節(jié)，根據(jù)我省信息技術(shù)教育實際，應(yīng)在初中一年級開設(shè)必修課，每周二課時，在初二開設(shè)選修課，每周一課時。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（2）信息技術(shù)課程教材建設(shè)現(xiàn)狀2001年我省在引進中小學(xué)信息技術(shù)課程教材的同時，也建設(shè)了結(jié)合我們省實際的中小學(xué)信息技術(shù)課程教材，新教材的建設(shè)充分體現(xiàn)了課程改革的新理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在首位，更突出了對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。新建設(shè)和選用的教材為高一年級70課時（必修），高二年級70課時（選修）；初中一、二年級各35課時（必修）；小學(xué)四、五、六年級100課時（必修）?，F(xiàn)已出版的教材有小學(xué)四、五、六年級；初中一、二年級5本教材和兩本教學(xué)參考書。在建設(shè)文字教材的同時，我們也開發(fā)了與文字教材緊密關(guān)聯(lián)的多媒體教材。省教育廳決定，2002年，開發(fā)引進語文、數(shù)學(xué)、外語等主要學(xué)科的多媒體系列教材；2005年，基本作到中小學(xué)各學(xué)科有配套的多媒體教材。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（3）中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化的師資隊伍，是推進全省中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。省教育廳要求，省里和各地區(qū)要把這項工作擺在突出位置，加快信息技術(shù)教育師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)。凡具備條件的師范院校要積極開辦信息技術(shù)教育專業(yè)；各級各類師范院校要將信息技術(shù)作為學(xué)生的必修課程，使學(xué)生能基本勝任教育現(xiàn)代化、信息化的要求。省里采取有效措施，鼓勵和引導(dǎo)師范類和非師范類院校信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生到中小學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)任教；要抓緊作好中小學(xué)信息技術(shù)課程教師進行新大綱和新教材的培訓(xùn)工作。省教育廳2001年下發(fā)了51號文件《關(guān)于作好中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)課培訓(xùn)工作的通知》。為落實文件精神，近兩年分別對全省高中教師、中小學(xué)教研員和部分初中教師1000多人進行了針對中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要；中小學(xué)信息技術(shù)教材、教法；信息技術(shù)和其它課程整合的理論與課件制作等方面的培訓(xùn)，取得了良好的效果。在培訓(xùn)骨干教師的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)各市培訓(xùn)，現(xiàn)在各市已培訓(xùn)中小學(xué)信息技術(shù)教師4000多人。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究現(xiàn)在全省有專職信息技術(shù)教師9620人，其中高中教師929人，平均每校為2人；初中教師為3211人，平均每校為1.34人；小學(xué)教師為5480人，平均每校0.7人。計算機大專以上畢業(yè)的教師為2387人，占24%。我省信息技術(shù)教師無論從質(zhì)量和數(shù)量上都難以適應(yīng)信息技術(shù)課程教學(xué)的要求，如果按高中兩名教師、初中、小學(xué)每校各一名教師計算還缺3438人。必須對教師加大培訓(xùn)力度，采取的具體措施為：①要加強我省師范院校信息技術(shù)專業(yè)的建設(shè),采取有效措施鼓勵和引導(dǎo)師范院校信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生到中小學(xué)任教。②鼓勵信息技術(shù)課的教師到師范院校讀研究生班。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究③非計算機專業(yè)畢業(yè)的教師從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不足二年的要進行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容為《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、教材、教法、信息技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，培訓(xùn)合格可發(fā)上崗證書。④對計算機專業(yè)畢業(yè)的教師和取得崗前培訓(xùn)合格證的教師要按繼續(xù)教育內(nèi)容的要求進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：課程指導(dǎo)綱要、中小學(xué)信息技術(shù)教材、中小學(xué)信息技術(shù)教法、信息技術(shù)與其它課程整合的理論與課件制作等內(nèi)容。⑤在省內(nèi)建立以省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心、市教師進修學(xué)院和縣教師進修學(xué)校的三級培訓(xùn)體系進行培訓(xùn)。沒有信息技術(shù)教師的學(xué)校，要培訓(xùn)在前，配備設(shè)備在后，培訓(xùn)工作要按照省教育廳下發(fā)的[2001]51號文件提出的具體培訓(xùn)規(guī)劃和要求。省教育廳2004年又下發(fā)了114號文件《遼寧省2004—2007年農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)提高工程方案》其中的附件八：遼寧省農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)計劃（2004—2007年）中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究附件八：遼寧省農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)計劃（2004—2007年）為加強我省農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，提高信息技術(shù)教師的素養(yǎng)，培養(yǎng)一支符合素質(zhì)教育要求，具有高尚師德和較強業(yè)務(wù)能力的信息技術(shù)教師隊伍，根據(jù)《遼寧省2004－2007年農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)提高工程方案》制定本計劃。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究一、培訓(xùn)目標(biāo)通過培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師，掌握新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)；能采用先進的教學(xué)方法，進行教學(xué)設(shè)計；能利用信息技術(shù)進行課件設(shè)計，從而建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化需要的專業(yè)教師隊伍。二、培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)對象1．培訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時分配（見下表）中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)時分配表序號課程名稱主要內(nèi)容培訓(xùn)形式學(xué)分離崗學(xué)時1普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程的基本理念，課程設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價。講座0.442中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容課時安排，教學(xué)評價。講座0.443中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于高中、初中、小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)原則和教學(xué)方法；新課程教學(xué)案例分析。交流1.5154算法與程序設(shè)計算法；PASCAL語言。講授自學(xué)1.515中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究5網(wǎng)絡(luò)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識；校園網(wǎng)設(shè)計。講授自學(xué)1.5156數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)數(shù)據(jù)庫管理基本知識，數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。講授自學(xué)1.5157信息技術(shù)和其他課程整合的理論與課件制作信息技術(shù)和其他課程整合的理論；課件制作工具的應(yīng)用。自學(xué)1.010中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究２．培訓(xùn)對象在高中信息技術(shù)課教師中，具有計算機專業(yè)（包括以計算機課程為主干課程的相關(guān)專業(yè)）的可學(xué)習(xí)課程計劃的第１、第３、第７門課程，余者學(xué)習(xí)課程計劃的第１、第３、第４、第５、第６、第７門課程。在初中信息技術(shù)課教師中，具有計算機專業(yè)（包括以計算機課程為主干課程的相關(guān)專業(yè)）的可學(xué)習(xí)課程計劃的第２、第３、第４、第７，余者學(xué)習(xí)課程計劃的第２、第３、第４、第５、第６、第７門課程。小學(xué)信息技術(shù)課教師學(xué)習(xí)課程計劃的第２、第３、第４、第５、第７門課程。以上各類教師均需完成崗位培訓(xùn)公共必修課的學(xué)時與學(xué)分。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究三、培訓(xùn)方式培訓(xùn)主要采取集中與分散、指導(dǎo)與自學(xué)、崗位培訓(xùn)與教學(xué)實踐相結(jié)合的方式，堅持以在崗學(xué)習(xí)為主，教學(xué)實踐為主的原則。四、考核方式課程計劃的第４、第５、第６門課程由培訓(xùn)單位組織考試；第１、第２、第３、第７門課程由培訓(xùn)單位組織考核。具體要求參照《中小學(xué)信息技術(shù)教師繼續(xù)教育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法》（見下表）：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究中小學(xué)信息技術(shù)教師繼續(xù)教育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究五、其他事項1、課程計劃的第1、第2、第3、第7門課程由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心組織實施；第4門、第5、第6門課程由各市負(fù)責(zé)培訓(xùn)。2、在執(zhí)行本計劃前已經(jīng)參加有關(guān)培訓(xùn)并達到本方案要求的可不參加培訓(xùn)，但須參加該課程的考試、考核。3、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)時間為2004年—2007年。全省農(nóng)村高中信息技術(shù)課教師的第1門課程；初中信息技術(shù)課教師的第2門課程2005年全部培訓(xùn)完；其他課程分期、分批進行培訓(xùn)，培訓(xùn)時間從2004年9月—2007年12月。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究2005年省教育廳又下發(fā)【2005】68號文件《2005年遼寧省基礎(chǔ)教育研訓(xùn)教師全員培訓(xùn)計劃》《2005年遼寧省基礎(chǔ)教育骨干研訓(xùn)教師首期高級研修班培訓(xùn)計劃》。最近省教育廳、省財政廳、省發(fā)展改革委員會又下發(fā)了遼教〖2005〗80號文件《關(guān)于落實農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程實施方案》的報告。國家對中小學(xué)信息技術(shù)教師的要求越來越高，那么信息技術(shù)教師應(yīng)該具備什么條件。（1）具有大學(xué)本科信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)歷（2）具有在學(xué)校信息化教育中綜合運用信息技術(shù)的能力（3）有在本學(xué)科教學(xué)過程中與其他學(xué)科相聯(lián)系的能力（4）有幫助學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力（5）有幫助其他學(xué)科教師將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)研究的能力中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（4）中小學(xué)信息技術(shù)教育設(shè)備情況開展信息技術(shù)課程，首先要具備硬件環(huán)境，我省現(xiàn)有各類微機232119臺。高中有45476臺，平均每校為98臺，生機比為12：1；初中有微機80658，平均每校為44臺，生機比為20：1；小學(xué)共有微機105985臺。平均每校為11臺，生機比為26：1；現(xiàn)在全省還有一少部分486以下微機，如果按教育部下發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容上課，還有一定困難。近年來，城市小學(xué)計算機設(shè)備在公司貸款和家長支持下發(fā)展較快，一些學(xué)校購買了大批比較先進的計算機設(shè)備，有的學(xué)校還組建了多媒體網(wǎng)和局域網(wǎng)，為教學(xué)帶來了方便。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究3.建設(shè)教育信息資源中心，推進“校校通”工程（1）建設(shè)好省基礎(chǔ)教育信息資源中心，提高應(yīng)用效益省基礎(chǔ)教育信息資源中心是全省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)、信息和資源的中心。省教育廳提出：“2001年，成立省基礎(chǔ)教育信息資源中心，并開通省基礎(chǔ)教育網(wǎng)站，把省基礎(chǔ)教育網(wǎng)站建成全省基礎(chǔ)教育信息發(fā)布平臺，啟動教育教學(xué)資源庫建設(shè)。各地也要建立符合當(dāng)?shù)貙嶋H的教育網(wǎng)或資源中心，上聯(lián)省主干網(wǎng)，下接中小學(xué)校園網(wǎng)和家庭用戶。鼓勵有條件的城鎮(zhèn)地區(qū)，把轄區(qū)內(nèi)若干中小學(xué)作為一個整體，建設(shè)三網(wǎng)（計算機網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)）合一的“區(qū)域網(wǎng)”，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享。到2005年，形成覆蓋省、市、縣學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教育、教學(xué)、管理數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化”。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究教育信息資源是教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和實現(xiàn)“校校通”工程的核心，是教育信息化發(fā)展之本，我省對教育資源建設(shè)的指導(dǎo)思想和方法是在新課標(biāo)指導(dǎo)下，以中小學(xué)主要學(xué)科的媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程為重點，以數(shù)字化媒體素材研制為突破口，側(cè)重文字、圖片、動畫等素材，課件、積件、課例、專題學(xué)習(xí)活動和網(wǎng)絡(luò)課程的研制開發(fā)，采取研制一批，轉(zhuǎn)化一批，交流一批和引進一批的辦法，加強教育教學(xué)資源庫的建設(shè)。例如沈陽市在資源建設(shè)中能從全局角度統(tǒng)一規(guī)劃以資源共享為原則。為實現(xiàn)資源共享，制定了統(tǒng)一的研制標(biāo)準(zhǔn)，避免重復(fù)開發(fā)和制作，對市、區(qū)（縣）、校三級資源庫建設(shè)有不同的要求，現(xiàn)在他們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，已開發(fā)出中小學(xué)各個學(xué)科的媒體素材，最終每個學(xué)科形成六大模塊的資源庫，供學(xué)校、教師和學(xué)生無償在網(wǎng)上使用。錦州市在2001年就建設(shè)了中小學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)站，有大量的教學(xué)資源。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究阜新市、本溪市、大連市、沈陽市、錦州市他們的網(wǎng)址是：WWW.LNEDU.NET遼寧省基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)WWW.TENGLONG.NET騰龍遠程教育網(wǎng)WWW.SYN.CN沈陽教育網(wǎng)WWW.FOREDU.COM.CN大連教育網(wǎng)WWW.BXEDU.NET本溪基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)WWW.FXEDU.COM.CN阜新教育信息網(wǎng)WWW.LNJJEDU.COM遼寧省基礎(chǔ)教育與教師教育網(wǎng)WWW.NRCCE.COM中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

（2）發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)中小學(xué)“校校通”省教育廳2004〖104〗號文件提出：2004年底以前農(nóng)村中心校以上學(xué)校實現(xiàn)“校校通”能通過寬帶網(wǎng)訪問遼寧省和各市現(xiàn)代遠程教育平臺，同步接受由電視網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)膬?yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；到2005年，高中、初中、小學(xué)學(xué)生與計算機的比分別達到10：1、15：1、15：1,農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生同步接受信息技術(shù)教育，實現(xiàn)全省100%開設(shè)信息技術(shù)課?！逃Y源建設(shè)——教師遠程教育體系建設(shè)P144104號文件

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究4.推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合省教育廳提出：要加強在職教師信息技術(shù)培訓(xùn)，把信息技術(shù)教育納入教師繼續(xù)教育必修課程，實行全員培訓(xùn)。教研人員應(yīng)率先掌握教育信息技術(shù)，各級教研部門要改變傳統(tǒng)的教研思路和方法，切實擔(dān)負(fù)起教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，推進教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。為推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。省教育廳下發(fā)了〔2000〕14號文件，《遼寧省中小學(xué)教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)及考核方案》，文件要求全省高中、初中、小學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師及各級教師進修院校教師均應(yīng)參加以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，按照《遼寧省教育信息化實施意見》提出的中小學(xué)教師教育技術(shù)等級證書與“職務(wù)聘任掛鉤”的政策，以取得《遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)水平一級證書》作為教師職務(wù)聘任的必備條件之一。在這一點上，符合考核年齡要求的教師進修院校、高中、職業(yè)學(xué)校教師和城市、縣鎮(zhèn)中小學(xué)教師從2002年1月1日起實行，農(nóng)村中小學(xué)教師從2004年1月1日起實行。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究目前，我省已對符合條件的中小學(xué)教師進行了培訓(xùn)，現(xiàn)已有近20萬教師取得了信息技術(shù)教育一級證書。為了適應(yīng)教育信息化的需要，培訓(xùn)骨干教師，在一級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，省教育廳又下發(fā)了〔2001〕94號文件，關(guān)于印發(fā)《遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)二級培訓(xùn)考核綱要》的通知，通知要求中小學(xué)骨干教師通過一級培訓(xùn)及考核后，在省、市、縣（區(qū)）級骨干教師培訓(xùn)中，還應(yīng)安排教育信息技術(shù)提高培訓(xùn)，并通過信息技術(shù)二級水平考核。已經(jīng)培訓(xùn)骨干教師50000多名。在參加培訓(xùn)的骨干教師中，具有課件制作能力的教師達到70%，骨干教師都能上信息技術(shù)整合課。2004年省教育廳下發(fā)的114號文件《遼寧省2004—2007年農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)提高工程方案》的附件六《遼寧省中小學(xué)教師教育信息技術(shù)二級培訓(xùn)與考核計劃》要求進行全員培訓(xùn)，現(xiàn)在正在實施當(dāng)中。省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育信息化工作，確定教育信息化分兩步走，一是確保教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大規(guī)模培訓(xùn)教師、為學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)必修課，為應(yīng)用信息技術(shù)營照良好環(huán)境；二是從信息技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價、以學(xué)論教，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終貫徹一切為學(xué)生著想，一切為學(xué)生發(fā)展著想，一切為學(xué)生的未來著想的教育理念，把實施素質(zhì)教育落到實處，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅實基礎(chǔ)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究5.建設(shè)信息技術(shù)教育示范區(qū)（校）示范區(qū)（校）的特點（1）領(lǐng)導(dǎo)重視、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、管理到位、狠抓應(yīng)用、注重實效；（2）全面發(fā)動、責(zé)任到人，推動工作全面開展；（3）適度超前、科學(xué)規(guī)劃、政府加大投入、社會共同參與，堅持軟、硬件并重發(fā)展；（4）城域網(wǎng)建設(shè)、遠程教育、數(shù)字資源中心建設(shè)、校校通工程等正在組織實施當(dāng)中。按照省教育廳規(guī)劃，“十五”期間，全省要建立10~20個左右省級中小學(xué)信息技術(shù)教育實驗縣（區(qū)）；每個縣（區(qū)）都要建設(shè)5所左右省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，全省建成500所以上省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。實驗區(qū)和實驗校要在信息技術(shù)教育和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上積極探索，出經(jīng)驗，見實效，促進各地如期或提前實現(xiàn)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的任務(wù)和目標(biāo)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究示范區(qū)（校）的評估2002年11月份，省教育廳組織專家和教研人員對全省14個市上報的275所學(xué)校27個縣（區(qū)）進行了評估，最后評出18個中小學(xué)信息技術(shù)教育實驗縣（區(qū)）、200所中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視，這次評估活動達到了以評促建、以評促改、以評促管、評促結(jié)合的目的，推動了我省中小學(xué)教育信息化的發(fā)展，也從中看到了我省中小學(xué)教育信息化的豐碩成果。具體體現(xiàn)在：（1）雖然各市經(jīng)濟發(fā)展水平不一，但各級政府的領(lǐng)導(dǎo)，都能夠站在時代的高度、認(rèn)真貫徹省教育廳下發(fā)的113號文件；（2）各市教育局都有一位局長主抓信息技術(shù)教育工作，并將信息技術(shù)教育工作納入到各市、縣（區(qū)）總體工作規(guī)劃中。設(shè)立了信息技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)或辦公室，對本地中小學(xué)信息技術(shù)教育工作進行部署、檢查、總結(jié)、表彰；（3）沈陽市、大連市各區(qū)、縣信息技術(shù)教育經(jīng)費與教育經(jīng)費投資總額之比都超過1%。；中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（4）評選上的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校100%開設(shè)了信息技術(shù)必修課；有95%的學(xué)校生機比超過最低標(biāo)準(zhǔn)（高中1：15、初中、小學(xué)1：30），最高的是沈陽鐵路四中為3：1，該校從2001年起，學(xué)校招收兩個“網(wǎng)絡(luò)班”，力求實現(xiàn)學(xué)生的個性化、自主化、協(xié)作式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的新模式，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來了生機與活力。（5）各校校園網(wǎng)、多媒體教室、電子備課室、視聽閱覽室、綜合電教室等，設(shè)備齊全。（6）各市的教研、科研培訓(xùn)及活動取得可喜的成果：評上的學(xué)校95%以上具有承擔(dān)國家、省級科研課題的能力；師資建設(shè)水平大大提高，98%以上的教師接受過國家、省、市級信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，100%的教師通過計算機初級培訓(xùn)并獲得證書；學(xué)校資源庫存儲資源達10G的占75%；70%以上學(xué)校具有教、科研成果資料匯編；85%以上學(xué)校以信息技術(shù)教育為學(xué)校全面發(fā)展的突破口，推動了教學(xué)改革的發(fā)展，并達到一定的水平。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究存在的問題通過評估，也發(fā)現(xiàn)一些問題。（1）信息技術(shù)教育的發(fā)展城鄉(xiāng)水平不均衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重。綜合各市情況，硬件發(fā)展較快的都是城區(qū)學(xué)校；城區(qū)學(xué)校又好于城鎮(zhèn)學(xué)校；城鎮(zhèn)學(xué)校又好于農(nóng)村學(xué)校；（2）論信息技術(shù)教育的軟、硬件建設(shè)，高中較好；初中較薄弱；在一些學(xué)校，信息技術(shù)課的課時難于保證，學(xué)校隨意性很大；（3）教學(xué)內(nèi)容不按大綱要求，一些教師對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)認(rèn)識不夠；（4）專業(yè)信息技術(shù)教師力量薄弱，各市信息技術(shù)教師中，畢業(yè)于計算機專業(yè)的教師很少，郊區(qū)縣的學(xué)校這一問題更為嚴(yán)重，專業(yè)信息技術(shù)教師的短缺，將直接影響我省中小學(xué)信息技術(shù)教育向高層次發(fā)展的進程；中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（5）資源不足，出現(xiàn)“硬件硬、軟件軟”的局面。一些學(xué)校，校園網(wǎng)等硬件設(shè)施齊全，但忽視軟件建設(shè)?！坝熊嚐o貨”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。（6）信息技術(shù)環(huán)境下教師的教研、科研水平亟待提高；（7）國家級、省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校應(yīng)制定“科研興校”的方針，每位教師都應(yīng)成為研究者、實踐者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，勇于探索新的教學(xué)模式。基礎(chǔ)教育課程改革情況（一）課程改革的目標(biāo)和調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)1.課程改革的目標(biāo)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，是基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)。這次課程改革是一種全方位的改革，是基礎(chǔ)教育課程體系的根本性變化，所要達成的具體目標(biāo)是：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究在課程功能上，改變以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

在課程結(jié)構(gòu)上，改變以往課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

在課程內(nèi)容上，改變以往課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

在課程實施上，改變以往課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及與人交流與合作的能力。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究在課程評價上，改變以往課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。在課程管理上，改變以往課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2.課程改革的實施策略

（1）落實國家課程

國家課程是由政府教育行政部門組織編制，供所有學(xué)校統(tǒng)一實施的課程，是基礎(chǔ)教育的主體課程。它是課程設(shè)置中的基本領(lǐng)域和要求，是全體青少年學(xué)生都要達到的最低標(biāo)準(zhǔn)。①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實踐活動。我省有條件的市要積極選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)。

②高中以分科課程為主

為使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。

③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

信息技術(shù)教育根據(jù)我省實際情況可單獨開設(shè)，課時占綜合實踐活動課時。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的重要內(nèi)容之一，在當(dāng)前可作為單獨一門課程開設(shè)。④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究根據(jù)國家2005年基本完成九年義務(wù)教育新課程體系的實驗和推廣工作的部署，大連市作為國家課改實驗區(qū)，要按教育部的要求，爭取高質(zhì)量完成實驗的各項任務(wù)。據(jù)我省實際情況，我省在義務(wù)教育階段落實國家課程的具體日程安排為：

一2002年，除大連外的十三個市每市確定一個縣（區(qū)）為省級課程改革實驗區(qū)，進行新課程體系的實驗工作，全省實驗規(guī)模達到同年級學(xué)生的10-15％。

一2003年，繼續(xù)擴大實驗規(guī)模，每市再擴大三至五個實驗縣（區(qū)），全省小學(xué)、初中起始年級使用新課程的學(xué)生數(shù)達到同年級學(xué)生的50％左右。

一2004年，課程改革工作進入全面推廣階段，全省小學(xué)、初中起始年級的學(xué)生全部執(zhí)行國家課程計劃，按照新課程分層推進，各年級也執(zhí)行分層推進的原則，提前一年完成落實國家課程的任務(wù)。

新一輪高中課程教材改革按國家總體部署推進。2002年形成新的普通高中課程結(jié)構(gòu)與管理制度，完成普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的起草工作。2003年開始組織新高中課程的實驗與推廣工作，計劃于2005正式頒布普通高中課程計劃、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及其他相關(guān)文件。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（2）開發(fā)地方課程

地方課程是由省級教育行政部門統(tǒng)籌管理的課程。我省地方課程的開發(fā)與實施要同國家整體課程改革的推進保持同步。

2005年正式頒布地方課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，全省中小學(xué)全部執(zhí)行新的地方課程計劃。（3）開好學(xué)校課程

學(xué)校課程是學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)所在社區(qū)的實際條件，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，兼顧學(xué)生的興趣和需要，由學(xué)校自主開設(shè)的課程。3.課程改革的有關(guān)保障性措施（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（2）加強課程改革的理論研究，科學(xué)規(guī)劃，搞好實驗

教育科學(xué)研究是教育事業(yè)沿著正確方向發(fā)展，教育改革不斷取得成效的一個基本保障條件。教育科研部門一定要加強課程改革理論的研究，為基礎(chǔ)教育課程改革工作提供理論指導(dǎo)。

我省的大連市是國家的新課程改革的實驗區(qū)，2002年各市都將確立一個縣（區(qū)）作為省級實驗區(qū)，2003年實驗區(qū)將進一步擴大，到20O4年全省小學(xué)、初中起始年級的學(xué)生全部執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。高師院校要發(fā)揮自身智力和人才優(yōu)勢，積極主動為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展服務(wù)。依托高師院校組建省級課改實驗專家指導(dǎo)組，指導(dǎo)組成員由高師院校教育理論和學(xué)科教育教學(xué)研究等專家組成。指導(dǎo)組幫助省級實驗區(qū)制定改革實驗方案，培訓(xùn)師資，開展新課程實驗的調(diào)研和評估工作。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究各市要及時總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為實驗工作的改進和完善提供依據(jù)，使課程改革實驗工作科學(xué)有序地進行。省將制定實驗區(qū)工作評估方案，用不同方式評估實驗區(qū)工作的進展情況和取得的成果。

各市要專門成立基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實驗工作方案，加強對實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)管理，要認(rèn)真研究基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展面臨的新情況、新問題，提出解決問題的新思路、新辦法，勇于探索，勇于創(chuàng)新。

（3）重視教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分，也是一項艱巨的系統(tǒng)工程。需要教師教育機構(gòu)、教學(xué)研究機構(gòu)、教師繼續(xù)教育機構(gòu)在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，共同參與，分工協(xié)作，形成合力。師范院校應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，并改革教學(xué)方法，及時調(diào)整課程計劃，培養(yǎng)中小學(xué)急需和適應(yīng)課程改革需要的新師資，尤其是加強綜合類課程、信息技術(shù)教育、外語和藝術(shù)類教師的培養(yǎng)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究教學(xué)研究機構(gòu)要進一步加強教研、培訓(xùn)基地的建設(shè)，真正把那些品德優(yōu)良、專業(yè)過硬、能力超強的全省各學(xué)科業(yè)務(wù)骨于聘任到我們的各級教學(xué)研究隊伍中來，建設(shè)一支高素質(zhì)的教研隊伍。各級教研人員要轉(zhuǎn)變教育觀念，按實施新課程的要求，為中小學(xué)推進教育教學(xué)改革服務(wù)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。教師進修院校要按照我省業(yè)已形成的“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合”的工作模式，以實施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進同步進行，有條件的地區(qū)可適當(dāng)超前。

（4）深化教學(xué)改革

改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，是基礎(chǔ)教育課程改革成敗的標(biāo)志之一。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

（5）建立科學(xué)的評價體系

遼寧省基礎(chǔ)教育課程改革情況受遼寧省教育廳的委托，2003年9月16日——20日，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心組織有關(guān)人員對全省13個市25個省級課程改革實驗區(qū)新課程啟動階段的情況進行了專項調(diào)研。共有51人分14個小組參加了調(diào)研活動。在調(diào)研過程中，各調(diào)研小組認(rèn)真聽取了實驗區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的工作匯報，召開了各種形式的座談會。本次調(diào)研共調(diào)查學(xué)校79所、聽課195節(jié)、召開教育行政部門、教研部門、校長、教師、家長和學(xué)生座談會91次，還與部分教師、學(xué)生和家長進行了隨機交談。通過調(diào)研對全省課程改革啟動階段的基本情況有了比較全面的了解，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，對基層的工作起到了積極的推動作用，充分發(fā)揮了教研部門的教學(xué)研究與指導(dǎo)作用，為進一步做好新課程改革的進一步實施奠定了基礎(chǔ)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究1.實驗啟動的基本情況

（1）行政領(lǐng)導(dǎo)重視，使課程改革實驗成為了政府行為

實驗區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)對課程改革實驗認(rèn)識比較深刻，對課程改革實驗工作給予了高度重視。許多地區(qū)(如阜新市、葫蘆島市、東港市、營口市鲅魚圈區(qū)、本溪縣、西豐縣等)政府部門主管教育的領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，使課程改革工作成為政府行為，大大加強了課程改革工作的力度。（2）廣泛宣傳，為課程改革實驗營造了良好的輿論氛圍

各市普遍認(rèn)識到，課程改革只靠教育行政部門是不夠的，還需要全社會的關(guān)注和支持。家長和社會對課程改革的態(tài)度，直接關(guān)系到課程改革實驗工作的成敗。大多數(shù)學(xué)校通過召開家長會、印發(fā)“致家長的公開信”等多種形式，向家長介紹新課程改革的有關(guān)情況，宣傳新課程改革的理念。為了形成人人了解課程改革、關(guān)心課程改革、支持課程改革的良好氛圍，各地還充分利用電視、報紙等新聞媒體，開展了廣泛的宣傳。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（3）增加投入、為課程改革提供了重要的保障

（4）加強教師培訓(xùn)，為課程改革的實施奠定了基礎(chǔ)（5）加強研究，進一步深化了對課程改革的認(rèn)識（6）依托教研，有效地推動了新課程的順利實施

2.實驗區(qū)發(fā)生的突出變化

（1）實驗教師的工作熱情飽滿，對課程改革普遍關(guān)注

（2）新課程改革使師生關(guān)系得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動活潑具體表現(xiàn)為：

①突出了學(xué)生的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，尤其是學(xué)生的動手能力，注意學(xué)生的參與、體驗和感受；

②貼近社會生活，貼近學(xué)生實際；

③注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；

④注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊精神；

⑤課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，師生互動，生生互動；

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究⑥教學(xué)方式變過去單一的教學(xué)方式為多樣的教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；評價方式，重視過程評價，以鼓勵為主；

⑦注意學(xué)科滲透，小學(xué)尤為突出。

3.存在的突出問題

（1）教育觀念還有待于進一步更新和轉(zhuǎn)變

（2）很多教師對新課程改革不適應(yīng)

（3）缺乏與新課程相配套的課程資源

（4）缺乏與新課程相匹配的評價機制

（5）課程計劃尚未完全得到落實

（6）經(jīng)費不足嚴(yán)重地制約了課程改革的實施

此外，大班額的問題、農(nóng)村學(xué)校師資缺乏的問題也給課程的實施帶來許多困難中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究4.建議和意見

（1）加大宣傳力度，爭取社會對課程改革的支持

（2）加強教學(xué)研究與指導(dǎo)，發(fā)揮各級教研部門的指導(dǎo)作用

（3）加強課程資源的開發(fā)與建設(shè)，為基層學(xué)校服務(wù)

（4）加強新課程評價體系的研究，解除教師、學(xué)校和家長的疑慮

（5）盡快增加對課程改革的經(jīng)費投入，為課程改革提供資金保證

（6）加強對課程改革實驗區(qū)進行指導(dǎo)與評估，認(rèn)真實施新課程中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究當(dāng)前我國中小學(xué)信息技術(shù)教育與發(fā)達國家相比還存在著很大的差距，具體表現(xiàn)在：第一，人均信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施資源與國外相比較為缺乏，而且分布不均衡。第二，計算機使用率低，開機率低。第三是功能效益低。第四，對于信息技術(shù)課教師的培訓(xùn)力度不夠。信息技術(shù)教育是一個比較宏觀的概念，何實現(xiàn)信息技術(shù)教育的效果需要落實到信息技術(shù)教學(xué)上，信息技術(shù)教學(xué)的好壞影響著信息技術(shù)教育的效果。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究二、信息技術(shù)教學(xué)——信息技術(shù)教育的落腳點

信息技術(shù)教學(xué)必須用新的觀念指導(dǎo)。用舊觀念、傳統(tǒng)方法來指導(dǎo)，信息技術(shù)教育的目標(biāo)便不會實現(xiàn)，只能造成資源的浪費。新課程理念下，開展中小學(xué)信息技術(shù)教育更加注重培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的動手操作能力、解決問題能力、思維想像能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力。與原來信息技術(shù)教學(xué)相比，新課程下的信息技術(shù)教學(xué)過程注重以下幾個方面的內(nèi)容：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（1）從注重向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識，轉(zhuǎn)為重視提高學(xué)生信息素養(yǎng)

原來信息技術(shù)課程主要是向?qū)W生講授計算機的基礎(chǔ)知識和簡單的程序設(shè)計語言，把信息技術(shù)教育理解為簡單的計算機基礎(chǔ)知識課或編程課，這無疑是片面的。新課程理念下中學(xué)信息技術(shù)教育課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息獲取。加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，提高學(xué)生總體的信息素養(yǎng)。（2）努力將教學(xué)起點從“零起點”改為“非零起點”（3）信息技術(shù)課程內(nèi)容有較大的拓展和深化，體現(xiàn)了社會需求的變化與信息技術(shù)的新發(fā)展。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（4）強調(diào)“任務(wù)驅(qū)動”“問題解決”等新型教學(xué)方法的正確運用（5）進一步強調(diào)了信息技術(shù)教育的人文性、文化性。

過去信息技術(shù)教育重視的是知識和操作的訓(xùn)練，很少關(guān)注信息技術(shù)教育的人文性和文化性，新課程理念下的信息技術(shù)教育體現(xiàn)了一定的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性、操作性、創(chuàng)造性、綜合性、開放性，同時還具有一定的人文性、文化性，強調(diào)構(gòu)建健康的信息文化。（6）關(guān)注所有學(xué)生

新課程理念下的信息技術(shù)教育充分考慮了中學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸和拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

（7）課程評價方面，突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程性評價，倡導(dǎo)紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合的多樣化評價，適當(dāng)弱化評價的選拔與甄別功能。

三、信息技術(shù)教育教學(xué)法——信息技術(shù)教育教學(xué)的橋梁

當(dāng)目標(biāo)和內(nèi)容確定后，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是確保完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵，關(guān)系著教學(xué)的成敗。

（一）信息技術(shù)教育教學(xué)法的現(xiàn)狀中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

由于信息技術(shù)課是一門全新的學(xué)科，而且信息技術(shù)教育課程中的教學(xué)法并不完善，沒有形成像物理、英語等傳統(tǒng)學(xué)科那樣完善的教學(xué)法流程，因此中學(xué)信息技術(shù)課教師在教學(xué)上處于無助的狀態(tài)，基本上靠教師的個人能力和發(fā)揮。目前信息技術(shù)教育中側(cè)重教師教學(xué)的教學(xué)方法有講授教學(xué)法、演示教學(xué)法等，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法有操作練習(xí)意、任要驅(qū)動學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法等。（二）新課程理念呼喚信息技術(shù)教育教學(xué)法的變革

由于信息技術(shù)課教師大部分是中途轉(zhuǎn)崗的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式方法的束縛。在教學(xué)過程中不少教師仍以“權(quán)威”的方式進行教學(xué)，教學(xué)方法完全照搬其他學(xué)科的模式。甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課；有些教師也會帶學(xué)生到機房去上課，也能發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，但仍然是以講授為主。這與信息技術(shù)教育的先進性、開放性很不相稱，實際上，信息技術(shù)課程是最能體現(xiàn)新課程理念的學(xué)科。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和明顯的時代發(fā)展性。這就要求信息技術(shù)課教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為主體”的全新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的核心在于，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成立信息加工的主體，在這種教學(xué)方法下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)方法主要有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、基于問題教學(xué)法、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種方法。

（三）信息技術(shù)教育教學(xué)法的發(fā)展趨勢

隨著新時代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)教育具有新的教育目標(biāo)和內(nèi)容，這就要求改革以往的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式、改革教育教學(xué)的形式和方法、改革教學(xué)組織形式、轉(zhuǎn)變教師職能，通過信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使之成為適應(yīng)信息社會發(fā)展的合格人才。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

中學(xué)信息技術(shù)課程的誕生，要求有與課程特點相適應(yīng)的學(xué)科教學(xué)法的產(chǎn)生。信息技術(shù)教育的教學(xué)法除了繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)法，借鑒和吸收其他學(xué)科的教學(xué)法外，還要根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點，創(chuàng)造和發(fā)展新的適合信息技術(shù)的教學(xué)法，這將是對教學(xué)方法庫的又一大擴充和貢獻。從國內(nèi)外教學(xué)法改革的實踐看，信息技術(shù)教學(xué)法的發(fā)展趨勢可以概括為以下幾點：

1.重心轉(zhuǎn)移由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，由傳授知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、適應(yīng)社會為重心。2.由單一化發(fā)展到多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)法單調(diào)和枯燥，把生動活潑的教學(xué)活動局限在單一模式中，束縛了學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)教育的靈活性和多樣性，包括教學(xué)任務(wù)的多面性、教學(xué)對象的差異性等，使得教學(xué)法不僅從內(nèi)涵上、而且從使用上都呈現(xiàn)出多種多樣的形式。多種教學(xué)法的運用，可以使學(xué)生的能力得到全面鍛煉，興趣愛好得到良好發(fā)展，更有利于達到智力和能力的多樣發(fā)展。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

3．各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合，優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)的教學(xué)法彼此孤立、互不聯(lián)系，有很大的局限性，容易出現(xiàn)僵化理解和使用的問題。信息技術(shù)教育具有新的教育目標(biāo)和內(nèi)容，加之它的靈活性和開放性更加明顯，使得教學(xué)方法也出現(xiàn)了逐漸融合、優(yōu)勢互補的趨勢。像協(xié)作學(xué)習(xí)法、拋錨教學(xué)法就融合了多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中綜合使用，發(fā)揮出整體作用，這比各個教學(xué)法的簡單排列組合效果要好得多，有利于多重教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

【創(chuàng)新與思考】現(xiàn)實與差距的反思

在學(xué)科意義上，信息技術(shù)教育的目的就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；在與其他各學(xué)科一樣同屬教育科全范疇的意義上．信息技術(shù)教育不可推卸的責(zé)任是挖掘兒童心靈深處的創(chuàng)新天賦。在教育的價值取向上．應(yīng)該注重信息技術(shù)教育的人文主義價值，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)生活中的問題，發(fā)展學(xué)生求知、創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的品質(zhì)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

四、新課程理念下中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)特色

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，信息技術(shù)課程的教學(xué)與以往的計算機教學(xué)在教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、評價等方面都有所不同，具有自己的特色。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（一）信息技術(shù)內(nèi)容重基礎(chǔ)——大眾性

目前，信息技術(shù)中的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多地成為大眾、平民文化的組成部分。而信息技術(shù)課程正是在大眾文化的層面上，考慮了對未來社會勞動者的一般性要求而開設(shè)的，所以中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容屬于大眾文化的教育范疇。

信息技術(shù)課是一門集知識性、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容目前要以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機進行自主學(xué)習(xí)、探討問題的能力。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容重視信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)以基本知識?；炯寄転橹?，而兩者之重點又在基本技能。比如：計算機系統(tǒng)的軟件和硬件；文件和文件夾的組織結(jié)構(gòu)及基本操作等Windows系統(tǒng)的基本操作；文本處理的基本方法；電子表格的基本知識、表格數(shù)據(jù)的輸人和編輯、數(shù)據(jù)的表格處理、數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建等一般性的數(shù)字處理；因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)，因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載、電子郵件的使用、網(wǎng)頁制作等一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；利用計算機制作多媒體作品等，讓學(xué)生更加深人地了解信息與信息社會，進而了解信息技術(shù)，了解信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和法律問題以及計算機在信息社會中的地位和作用。上述知識和技能都是在現(xiàn)代社會中必不可少的基本知識與技能，因此我們說，信息技術(shù)教育的內(nèi)容是大眾性的，更加重視基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究（二）信息技術(shù)課的鄉(xiāng)土教育——地域性

信息技術(shù)的發(fā)展，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進我們的中小學(xué)教育教學(xué)中，并且成為愛國主義教育教學(xué)的一個重要工具和手段。在德育教育中，可以通過地域文化的鄉(xiāng)土教育來達到愛國主義教育的目的。以家鄉(xiāng)的地理、經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、教育、旅游、文化、風(fēng)俗等為研究主題的信息技術(shù)教學(xué)就滲透著鄉(xiāng)土教育的本色。通過讓學(xué)生搜集本地區(qū)的有關(guān)知識，來達到掌握信息技術(shù)這一工具的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又能很好地將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，以便更加有效地進行熱愛家鄉(xiāng)、進而熱愛祖國的德育教育。在牢固掌握了信息技術(shù)基本知識和技能的同時，還可以完善學(xué)生的世界觀、人生觀，清楚認(rèn)識自己地區(qū)和民族所在位置，從而促使他們產(chǎn)生強烈的責(zé)任感和自豪感。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究【案例1】

“走進沈陽——我的網(wǎng)上家園”的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)識、理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意義。建立、培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)手段收集信息的意識和良好的信息素養(yǎng)。

技能目標(biāo)

增進對以前學(xué)過的計算機知識的理解和加深，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使知識和操作內(nèi)化為自身的技能。1.學(xué)會利用網(wǎng)頁測覽器和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等認(rèn)知工具高效地查找資料，懂得下載和保存網(wǎng)上信息資料，掌握對信息資料的分類整理和篩選提煉的方法、策略與技能。2.學(xué)會利用文字處理軟件制作質(zhì)量較高的電子報刊，較好地展現(xiàn)主題內(nèi)容。3.培養(yǎng)檢索網(wǎng)上信息的能力以及對信息資源的整理應(yīng)用能力、與他人協(xié)作共事的能力。4.學(xué)會利用計算機技術(shù)來表達自己的觀點和綜合運用所學(xué)知識的能力。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

情感目標(biāo)

提高運用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)完成學(xué)習(xí)活動的意識，重視自己在本次學(xué)習(xí)活動過程中的親身體驗，加強與他人合作學(xué)習(xí)的情感交流，增強自主探究學(xué)習(xí)的精神和解決問題的能力。對家鄉(xiāng)某方面的情況應(yīng)當(dāng)有一個較為完整而具體的認(rèn)識。在利用電子報刊等形式表達自己研究成果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)現(xiàn)狀的關(guān)切之情并樹立起應(yīng)有的責(zé)任感和愛國主義情操。教學(xué)內(nèi)容分析

由于本部分內(nèi)容是在初中三年級學(xué)習(xí)了大部分內(nèi)容后，為培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識進行工作的能力而設(shè)置的為期兩周的信息技術(shù)課，可以分為課上和課下兩種形式進行。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)家鄉(xiāng)情況的信息資源，了解沈陽的歷史、文化、行政區(qū)劃分、經(jīng)濟、科技、教育和人文以及資源等現(xiàn)實狀況，以及沈陽在歷史上的重要作用及其在改革開放后發(fā)生的一些重大變化，以小組合作的形式完成一個電子報刊作品。由此反映出家鄉(xiāng)某些方面的基本情況和發(fā)展形勢，并根據(jù)自己的綜合分析推測出家鄉(xiāng)未來的發(fā)展趨勢，從而對自己的家鄉(xiāng)有一個更加全面而客觀的認(rèn)識，最好能以一些具體的數(shù)據(jù)進行分析說明。

學(xué)生分析

學(xué)生為初中三年級，已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機的基本操作、文字處理和數(shù)據(jù)表格等方面的初步知識，并且對于網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用也有所掌握。學(xué)生對于所學(xué)知識和技能有種躍躍欲試的想法，但綜合運用所學(xué)知識的能力還比較欠缺。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究教學(xué)過程

第一節(jié)課，教師通過學(xué)校自己的網(wǎng)站向?qū)W生發(fā)布關(guān)于調(diào)查沈陽的基本情況的主體研究，給出幾個題目請同學(xué)自愿選擇（沈陽的歷史以及歷史上的名人；有哪些資源比如自然資源、社會資源、人才資源；環(huán)境——包括自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境；人民的生活狀況以及成因、教育水平；經(jīng)濟發(fā)展方面的優(yōu)勢和問題等），并根據(jù)個人選擇分成小組，初步安排各自任務(wù)。小組初步擬訂課題計劃和作品的基本設(shè)計思路并連同前面的任務(wù)分工以電子稿的形式一并提交到網(wǎng)站上教師所建的公共文件夾中。第二節(jié)和第三節(jié)課，學(xué)生按照前期的任務(wù)分工在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，并開始著手制作電子報刊作品。同學(xué)們也可以利用課外閱讀時收集來的資料，但要求學(xué)生注明出處及相關(guān)的作者。

第四節(jié)課，小組修改和完善電子報刊作品，并根據(jù)教師在網(wǎng)上提供的評價量表進行自我評價。同時各小組均將自己組的電子報刊作品提交到指定平臺上，通過校園網(wǎng)各小組間進行作品測覽和作品的互評。之后，各小組分別展示本小組的作品，并講述本小組作品的制作過程以及其中遇到的一些問題和解決方法；得到了其他小組的什么樣的幫助，將這些內(nèi)容制作成word文檔同自評和互評一并提交到公共文件夾中。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

課后要求根據(jù)每組自己所做的課題內(nèi)容，每人寫一份對家鄉(xiāng)的認(rèn)識的小文章，體裁不限，最好能提出更好的對未來的展望及一些實施措施的初步設(shè)想。本節(jié)課是典型的以鄉(xiāng)土教育為任務(wù)的信息技術(shù)教學(xué)案例設(shè)計。在學(xué)生掌握了基本的信息技術(shù)知識和技能后，教師要求學(xué)生做一些貼近自己生活實際的事例進行研究。在這里實現(xiàn)了兩條教育教學(xué)路線，并同時進行：一方面是對于信息技術(shù)基本知識和基本技能的掌握程度以及學(xué)生的綜合運用各種信息技術(shù)的能力的培養(yǎng)；另一方面從鄉(xiāng)土教育出發(fā)，讓學(xué)生收集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的一些事例，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，進而產(chǎn)生熱愛之情，并引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識到自己身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以便進一步完善學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀。

（三）教學(xué)處理多樣化一靈活性

1．對于教學(xué)內(nèi)容處理方法的靈活性中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識為本，向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的方面開放、拓展。靈活性的教材、靈活性的教學(xué)內(nèi)容都是基于教學(xué)實際和學(xué)生特點的，并且能為學(xué)生提供有用的、有益的技術(shù)，整個學(xué)科體系中所包含的內(nèi)容側(cè)重功能、技術(shù)和思想。對于具體軟件特有的一些復(fù)雜的操作、已學(xué)過的與其他軟件類似的操作都可淡化處理，甚至不講。但要明確一點，內(nèi)容靈活，并不是失去綱要，而是在綱要的基礎(chǔ)上拓展出更廣闊的應(yīng)用空間和創(chuàng)造空間。比如，在“文字處理”教學(xué)中，我們不一定要嚴(yán)格區(qū)分其他的文字處理軟件與Word的關(guān)系。單元教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本的文字處理技術(shù)，能夠用它處理日常生活、學(xué)習(xí)中的文字。如果教材、教學(xué)或者學(xué)習(xí)方法太過死板，學(xué)生就不能掌握文字處理的“能力”。對于文字處理軟件來說，主要的功能就是“查找”“替換”“段落”“字體”和“字號”等基本的概念與技術(shù)，只要掌握了這些實質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生也就一通百通了。又比如，在Word中的知識像其中的畫圖、剪貼畫和藝術(shù)字等功能，是否要全面鋪開來，把其中所有的有關(guān)知識內(nèi)容都詳細(xì)地講解一遍呢？這些內(nèi)容應(yīng)該怎樣講解呢？不可否認(rèn)這些知識是要講解和學(xué)習(xí)的，但不必講得過細(xì)，可以點到為止，試著讓學(xué)生自己研究。Word中的知識課堂上是講不完的，教學(xué)生可以去看幫助文件，這很重要。只有讓學(xué)生自己去探索，才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在文字處理授課中可以開展研究性學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生比較不同軟件圖中排版的處理方法，以進一步理解技術(shù)的實質(zhì)。這樣一來，文字處理課堂講授的內(nèi)容可以大大壓縮，學(xué)生有了大量的時間研究、創(chuàng)作，進而擴大視野。

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)內(nèi)容可以與其他學(xué)科整合起來，讓學(xué)生學(xué)有所用，用中有學(xué)。與其用大量篇幅和時間講解如何上網(wǎng)測覽、免費郵箱注冊和收發(fā)郵件等，還不如由教師在相對于這些軟件的基本操作上，把實質(zhì)性的東西講透，對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育。例如，可針對網(wǎng)絡(luò)資源進行分析，讓學(xué)生學(xué)會如何尋找典型的、健康的網(wǎng)絡(luò)資源，如何利用網(wǎng)絡(luò)開展討論、學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)來解決問題的技能，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。在多媒體、網(wǎng)頁制作方面，網(wǎng)頁制作工具軟件的菜單可以不細(xì)講，而應(yīng)把某一軟件作為基本平臺去講技術(shù)，把任務(wù)與目標(biāo)結(jié)合到教學(xué)中。因為，不同工具的操作方法各異，但技術(shù)本質(zhì)是類似的。網(wǎng)頁制作應(yīng)組織學(xué)生研究、開發(fā)，建立豐富多彩的網(wǎng)頁，建立幾個有特色的網(wǎng)站。用到什么技術(shù)再去學(xué)習(xí)，這樣就會學(xué)得更快，學(xué)得更有價值。

2．對于信息技術(shù)課程教學(xué)方式的靈活性

在信息技術(shù)教學(xué)方式上，以學(xué)生活動為主，教師所教活動為輔，體現(xiàn)創(chuàng)新性和研究性學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)思想，對教學(xué)形式必須進行必要的深加工，不再給學(xué)生羅列技術(shù)說明，更不再放任學(xué)生自由練習(xí)，而是對學(xué)生進行組織、引導(dǎo)和啟發(fā)。教師應(yīng)該并且能夠采用多方渠道對教材進行拓展、提煉，總結(jié)和升華，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)教育教學(xué)中的素養(yǎng)、技術(shù)與能力培養(yǎng)。這就要求教師做到以下幾點：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

首先，要使教學(xué)內(nèi)容趣味化、生動化，增強學(xué)生的熱情；題例的選擇要有趣并能貼近學(xué)生的生活，以激發(fā)學(xué)生的求知欲；文字的描述方式不要過于古板，適當(dāng)?shù)剡\用比較、類比等手法，把抽象的問題講得相對具體一點、形象一點；對于例題中的問題、文字和圖片都盡可能選取適合初中學(xué)生審美特點的內(nèi)容，事件也盡可能做到喜聞樂見。例如，Word中的文章可以選用時事、美文；多媒體制作可選古詩、漫畫。其次，要使教學(xué)過程層次化，每個問題,每個操作都要有層次，體現(xiàn)出較強的目的性。深入淺出、逐步提高，這樣會更吸引學(xué)生。比如，網(wǎng)頁制作時，要一層層地把作品制作出來。無論是不是任務(wù)式的，都要以制作為主線。再次，要使課堂教學(xué)目標(biāo)明確化，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生更需要成果體驗。講上網(wǎng)就要讓學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)上如何搜索到自己需要的信息；講文字處理就要讓學(xué)生處理、美化自己的文章和作品；講PPT就要讓學(xué)生能夠就自己想進行的問題做個綱要性的演示文稿；講電子表格就要讓學(xué)生學(xué)會處理生活中與其相關(guān)的問題等。要解決這些問題，在課堂教學(xué)中就要給同學(xué)一定的任務(wù)，并在開始工作之前明確任務(wù)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究

最后，要使教學(xué)方法能夠開放化，在信息技術(shù)教學(xué)過程中我們采用各種教學(xué)方法，對于技術(shù)性的概念，要讓學(xué)生理解，只有把握了本質(zhì)才能加以應(yīng)用，要想把概念講清楚、透徹，常常采用探究教學(xué)方法、研究性教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

（四）信息技術(shù)注重生活化——實用性

信息技術(shù)課是一門集知識性、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實際利用價值，將信息技術(shù)融人生活實踐中，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色，對信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來社會的生存能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對象，又是教學(xué)的工具,在教師講行教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、基本工具的使用，同時學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，以信息技術(shù)為手段完成信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，也就是說信息技術(shù)課的教學(xué)井不是簡單地為了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更重要的要讓學(xué)生看到它的實用價值和利用信息技術(shù)解決實際問題的方便之處。將實際生活中的問題作為教學(xué)任務(wù)來完成，進而使學(xué)生了解到信息技術(shù)的實用性。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究【案例2】

我的日消費統(tǒng)計表——數(shù)據(jù)的排序

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)

1.理解排序的意義；2.建立主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字的概念。

技能目標(biāo)

1.掌握數(shù)據(jù)排序的操作；2.能靈活運用所掌握的信息技術(shù)解決實際問題。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究情感目標(biāo)

1.通過對于生活中實際問題的解決，對于