2024年《海燕》的教案

第頁2024年《海燕》的教案《海燕》的教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容。

2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

3、分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀英勇的精神。

二、教材重點、難點

重點：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀英勇的精神

難點：理解海燕的自信念與洞察力

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進(jìn)入作品情境之中。

（二）檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

（三）整體感知

1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

學(xué)生自由回答，老師確定正確看法：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在傲岸地翱翔

2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？

學(xué)生思索后，提問表達(dá)實力和思維實力較強的學(xué)生回答，老師確定：海燕那英勇無畏的`精神。

3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學(xué)們依據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？

老師抽查提問，其他學(xué)生補充。

老師評價三幅畫面：

第一幅畫面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕傲岸地翱翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃跑。

其次幅畫面（7—11）暴風(fēng)雨靠近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

第三幅畫面（12—16）暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喊暴風(fēng)雨。

（五）品讀賞析

1、講析第一幅畫面：

1）開頭一句，寫暴風(fēng)雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛飧牛弧熬砑睂憺踉品瓭L的情景。然后正面描寫海燕。

2）“黑色的閃電”形與色，用比方表現(xiàn)海燕矯捷的雄姿；“傲岸地翱翔”總寫行動；“碰”寫它英勇低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來

3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的英勇，再從烏云聽到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神

4）其次層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與傲岸的海燕形成顯明對比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）

2、分析其次幅畫面：

1、全班齊讀，領(lǐng)悟大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的志氣

《海燕》的教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

3、結(jié)合時代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對比手法的作用。

4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。

教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生理解對比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)設(shè)想：

《海燕》既是一首色調(diào)顯明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流淌感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時，我依據(jù)散文詩的特點，加強朗讀，于誦讀中呈現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”。

教學(xué)模式

朗讀——賞析——探究——拓展

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喊，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今日，讓我們一起走近《海燕》這首充溢激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

二、走近作家作品。

1、師：請同學(xué)們展示一下你們在預(yù)習(xí)中收集到的作家作品學(xué)問。

2、生溝通

3、師出示幻燈

4、小結(jié)：宏大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣概，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱忱地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。

三、整體感知

聽課文范讀錄音，區(qū)分活動場景。

師：現(xiàn)在讓我們一起來傾聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。

要求：一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。請同學(xué)們邊聽邊思索：海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、顯明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來;其次幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以成功的預(yù)言家的姿態(tài)呼喊暴風(fēng)雨。這三幅場景以時間為序，以暴風(fēng)雨漸次靠近為線索，按海面景象的發(fā)展改變逐步綻開。)

師：打開書找找海面景象在哪幾個段改變?

生：(回答后點出幻燈片)

四、賞析藝術(shù)形象。

1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個漸次靠近的過程，那么朗讀時應(yīng)當(dāng)留意什么?

生：我認(rèn)為，朗讀時，語氣應(yīng)當(dāng)有所改變。

生：應(yīng)由低沉、緩慢，漸漸過渡到熱情激揚，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到靠近到即將爆發(fā)的過程和氣概。

2、師：說得很好。就是要留意重音、停頓和語速的處理。現(xiàn)在我們就來試試，展示一下我們的朗讀，好嗎?

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組其次幅畫面，最終一部分全班一起讀。

生：(有感情地朗讀)

老師個別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在傲岸在翱翔?！敝小鞍涟丁币刈x，語速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最終一部分)

3、師：通過聽讀朗讀，同學(xué)們腦?？隙ǔ霈F(xiàn)了海燕的形象。現(xiàn)在請小組探討：你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?方法：找出相應(yīng)的句子有感情的讀一讀，并分析它表現(xiàn)了海燕什么形象?

生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲岸地翱翔。”

(以比方的手法，從行動角度寫，表現(xiàn)了海燕矯捷、威猛的雄姿和褻瀆惡劣環(huán)境的英志氣概。)

師：很好。讀得不錯，還從修辭的.角度分析了海燕的形象。

生：示例二：其次、三段。

(第2段先承前面的“翱翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的英勇低飛，又迅疾高翔的矯捷雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。)

生：示例三：第九、十段。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“翱翔”到“飄舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其靈敏、威猛。)

師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞

生：我找到的是四、五、六自然段寫其他海鳥的，海鷗“呻吟”“飛竄”“恐驚”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“害怕”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“傲岸的翱翔”、快樂的“叫喊”形成顯明的對比，，襯托出海燕的英勇

師：對!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對比。

生：示例三：文章的最終三段。

(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報訊者的歡快之情，作為成功預(yù)言家的豪邁情懷。)

師：特別好，在俄文中，“海燕”原來就有“暴風(fēng)雨的報信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思。

師生共同歸納海燕形象。(完成板書)

(全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時英勇、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個威猛堅毅、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象)

五、探討象征意義。

1.師：結(jié)合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是

師：那么這個威猛堅毅、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象詳細(xì)是指什么呢?

生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。

師：很好。說明這個同學(xué)預(yù)習(xí)的時候查閱了資料。

師：明明寫的是海燕，事實上寫的卻是俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，這種表現(xiàn)手法叫什么?

生：象征。

師：既然海燕有象征意義，那么探討：本文的“暴風(fēng)雨”、“大?！?、“烏云”、“狂風(fēng)”、“閃電”、“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”等事物有怎樣的象征意義?

生：暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕不堪一擊的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;

生：大海象征革命高潮時的廣闊人民群眾的力氣;

生：“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征膽怯 革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者;

生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對海燕形象起的烘托作用。

生：本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電綻開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。

師：特別好。這個同學(xué)還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景肯定下了功夫。請接著努力。

師小結(jié)：同學(xué)們對象征意義的理解都特別精確，除了大家預(yù)習(xí)很仔細(xì)外，還有個緣由：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)覺作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的地方。

六：課外拓展

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學(xué)溝通自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組溝通，最終班上展示幾個好的)

小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更牢固、更睿智、更堅毅?！安唤?jīng)驗風(fēng)雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨意便勝利!!

七、課后作業(yè)(為了取得更大的勝利，就是更好的走近高爾基，請接著閱讀)

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的高?！?。(雖說一年級名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，確定還有沒讀完的。)

總結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感看法，干渠到海燕那穿越時空的壯麗。作品運用多種表現(xiàn)手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學(xué)寶庫中一顆絢爛的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那英勇翱翔、搏擊長空的海燕吧!

《海燕》的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品嘗作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培育樂觀精神。

教學(xué)重點：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時支配：兩課時

課前打算：

1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3.老師打算錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的寵愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于將來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、老師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀時不看書，凝神細(xì)聽。

2、學(xué)生溝通聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思索和探討：這是一首色調(diào)顯明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流淌感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

探討明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次靠近為線索，按海面景象的發(fā)展改變可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“靠近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“傲岸地翱翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。

暴風(fēng)雨靠近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以成功的預(yù)言家姿態(tài)呼喊暴風(fēng)雨的到來。

三、品嘗探究，賞析海燕形象。

1、自主品嘗，進(jìn)行特性化解讀。

老師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深化接觸文本，與文本進(jìn)行對話)

2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上翱翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“傲岸的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喊即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品嘗其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比方，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯捷、威猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力氣之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐驚、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“害怕、躲藏”與文中海燕的“傲岸的翱翔、快樂的叫喊”形成顯明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學(xué)生齊讀課文，深化體會。

四、布置作業(yè)。

1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

教學(xué)步驟：

二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。

1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深化探究象征手法在文中的運用。

探討明確：關(guān)鍵詞句的運用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、智勇雙全的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕不堪一擊的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大?！毕笳鲝V闊人民群眾的力氣?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征膽怯 革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比方、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增加文章語言抒情性色調(diào)方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深化分析，激勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力氣?！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以劇烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喊，強調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不行逆轉(zhuǎn)。

3、朗讀課文。

老師與學(xué)生一起探討朗誦語調(diào)的.處理，共同編注朗讀腳本。老師要敬重學(xué)生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。

腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在傲岸地/翱翔?！?“/”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z氣加強。)

腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力氣以最豪壯的語氣，最劇烈的感情，一字一頓讀完這個感情非常劇烈的祈使句，并嘎然而止。)

然后，學(xué)生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會作品感情及抒情性色調(diào)。同時，老師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評點。

三、拓展延長。

結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通探討。

老師應(yīng)激勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，充分確定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于成功的樂觀精神和生活看法，激勵學(xué)生主動追求勇者風(fēng)范。

四、小結(jié)：

我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感看法，感悟到海燕穿越時空的壯麗。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆奇麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那英勇翱翔、搏擊長空的海燕吧!

五、布置作業(yè)。

1、接著誦讀課文，為參與本單元散文詩朗誦表演競賽作打算。

2、仿照本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。

點評

本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注意提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培育。同時，還注意了老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

教學(xué)設(shè)計由《海燕》的深遠(yuǎn)影響導(dǎo)入，簡單激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析海燕形象時，注意了學(xué)生的特性化解讀，既敬重學(xué)生對海燕形象的感性相識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延長拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實意義與學(xué)生的口語交際有機結(jié)合，激勵學(xué)生面對生活的暴風(fēng)雨時也像海燕那樣勇于斗爭，敢于成功，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

《海燕》的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀相識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過探討，相識在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，

教學(xué)過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、導(dǎo)入

在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，宏大的作家高爾基創(chuàng)作了聞名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來走進(jìn)《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。

[說明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點應(yīng)是“學(xué)生的`心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美觀賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對作家及作品的酷愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。]

2、假如供應(yīng)3種背景音樂——歡快的、優(yōu)傷的、激揚的，選擇最適合本文的。

3、在背景音樂中，讀課文。

[說明：在音樂中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。

②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

[說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。]

2、相識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標(biāo)出。

②作者對它有怎樣的情感？

哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

[說明：對課文的相識是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點揣摩“傲岸”一詞。探討明確“傲岸”，，寫出了海燕的褻瀆一切、意氣風(fēng)發(fā)，無所畏懼的特點。作者要反復(fù)地強化海燕這一傲岸、英勇的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]

揣摩“傲岸”，思索海燕為什么會傲岸以解讀其他海鳥

寫海鳥的目的是什么？

其他海鳥的特點是什么？體會作家用詞的精妙。

通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，

[說明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風(fēng)雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的苦痛與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的英勇無畏]

③用一個詞或一個句子表達(dá)你對海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。溝通。

⑤把自己想像成海燕，齊讀干脆寫海燕的內(nèi)容。

[說明：通過反復(fù)朗讀，相識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么？

②作為讀者，你想對海燕說什么？

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

4、再次深化

老師在音樂聲中背誦

[說明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]

（三）．融入自我，感悟海燕

你認(rèn)為海燕應(yīng)當(dāng)獻(xiàn)（送）給現(xiàn)實生活中的哪些人?為什么?

（我們的生活中須要海燕精神嗎？在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎？）

《海燕》的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀相識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過探討，相識在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，

教學(xué)過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、引入

在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，宏大的作家高爾基創(chuàng)作了聞名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今日重讀《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。

2、假如供應(yīng)3種背景音樂——歡樂的、優(yōu)傷的、激揚的，選擇最適合本課的。

3、在背景音樂中，讀課文。

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

2、相識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標(biāo)出。②作者對它有怎樣的情感？

哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

③用一個詞或一個句子表達(dá)你對海燕的`情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。溝通。

①寫海鳥的目的是什么？②其他海鳥的特點是什么？體會作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，

4、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風(fēng)、雷電說什么？②作為讀者