小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的途徑 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的摘要：滲透勞動(dòng)教育是數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一種趨勢(shì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，能展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。教師通過(guò)充分勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)思維和體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值；教師利用勞動(dòng)生活組織數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和勞動(dòng)教育相融合。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一、滲透勞動(dòng)教育的必要性1．?dāng)?shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢(shì)目前學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)急待提高，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)積極開展勞動(dòng)教育“勞動(dòng)教育，是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的教育”。2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出要與德育、智育、體育、美育相融合；要提高勞動(dòng)教育的站位，把勞動(dòng)教育擺在突出的位置上，作為當(dāng)前全面貫”。因此作為要的學(xué)校課程之一，滲透勞動(dòng)教育成為數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢(shì)。2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要在新課程理念下，要求老師教有趣的數(shù)學(xué)、教有用的數(shù)學(xué)，希望學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的一種重要途徑。數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，起源于人類的生產(chǎn)活動(dòng)并在生產(chǎn)勞動(dòng)中不斷完善，數(shù)學(xué)與勞動(dòng)密不可分。通過(guò)滲透勞動(dòng)教育，能展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高趣。例如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元中安排的“你知道嗎”的內(nèi)容里，講述了我國(guó)記數(shù)的發(fā)展歷程，從實(shí)物記數(shù)演變成符號(hào)記數(shù)后又采用阿拉伯?dāng)?shù)字于逐一記數(shù)滿足不了勞動(dòng)生產(chǎn)的需要，聰明的祖先想出了“逢十進(jìn)一”的辦法；一個(gè)數(shù)位上的“0”先用空格再用方框后發(fā)展成用圓表示。這一內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展是勞動(dòng)生產(chǎn)的需要、是由具體到抽象和精益求精的過(guò)程。學(xué)生在了解我國(guó)記數(shù)的發(fā)展歷程中，心理會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)萌發(fā)一種興奮、好奇的情緒情感，感能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)滲透勞動(dòng)教育，還能增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。小學(xué)生思維，是從具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展，但仍帶有較大的具體性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透勞動(dòng)教育，放手讓孩子去進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第二單元分一分這課的教學(xué)中，王老師為了能達(dá)到‘學(xué)生初步會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類和初步體會(huì)分類的思想’的教學(xué)目標(biāo)，布置了課后作業(yè)“我是小小整理師”，要求學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理自己的書桌和衣柜，在下節(jié)課堂用照片的形式進(jìn)行分享。學(xué)生在兩項(xiàng)分類整理的勞動(dòng)實(shí)踐中，自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，再有條理地歸類整理；分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同，能打開學(xué)生的分類思路。本課布置了勞動(dòng)作業(yè)，有效地增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生時(shí)能從不同的角度思考問(wèn)題，思考問(wèn)題時(shí)思路鮮明、條理清晰。二、滲透勞動(dòng)教育的途徑在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是新課程理念提出的基本要求，一線教師心理重視勞動(dòng)教育，但對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育感到迷茫，因?qū)W中滲透勞動(dòng)教育的途徑就很有必要。1．充分挖掘教材內(nèi)容數(shù)學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連，以數(shù)學(xué)教材為載體的數(shù)學(xué)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中肯定滲透著勞動(dòng)教育。以蘇教版教材為“勞動(dòng)教育在蘇教版教材中主要通過(guò)背景圖式、解決問(wèn)題式、類比遷移式與補(bǔ)充知識(shí)式方式進(jìn)行滲透”，教師需要充分挖掘這些教材內(nèi)容，滲透勞動(dòng)教育。（1）有效利用主題背景圖，傳遞勞動(dòng)意識(shí)教材背景圖里滲透勞動(dòng)教育的情境主要從學(xué)生生活中日常力所能及的小事入手，例如澆花、植樹、搬花盆等。在平常教學(xué)中，教師往往只關(guān)注數(shù)學(xué)信息而忽略這些情境圖所滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，這些情境圖是生活化的展示而且主人公是和學(xué)生有同樣身份的孩子，利于學(xué)生理解接受。教師在畫的形式對(duì)背景圖進(jìn)行展示，不僅能集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生通過(guò)觀察產(chǎn)生習(xí)得效應(yīng)，形成情境圖中的行為模式，主題生傳遞著勞動(dòng)意識(shí)。（2）有效利用解決問(wèn)題及類比遷移，培養(yǎng)勞動(dòng)思維蘇教版教材安排了綜合實(shí)踐課，綜合實(shí)踐課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)解決問(wèn)題所必要的數(shù)學(xué)知識(shí)后安排得課程，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移去解決生活中的實(shí)踐課先是引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，再根據(jù)需要采取合適的方法解決問(wèn)題，最后對(duì)過(guò)程進(jìn)行回顧反思或進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性、廣闊性會(huì)在綜合實(shí)踐課中得到發(fā)展教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元《大樹有多高》中最后有一問(wèn)“同一個(gè)大樹，在不同的時(shí)間測(cè)量它的影長(zhǎng)，結(jié)果相同嗎？通過(guò)上面的活動(dòng)，你還能想”，這問(wèn)題的提出引發(fā)學(xué)生的思考，最終得出‘比較物體同一地點(diǎn)進(jìn)’，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生思維（3）有效利用補(bǔ)充知識(shí)，體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)勞動(dòng)，蘇教版教材安排了一部分內(nèi)容“你知道嗎”，作為補(bǔ)充知識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源與發(fā)展以及生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)的發(fā)展，勞動(dòng)創(chuàng)造美。例如在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元《時(shí)分秒》安排了“你知道嗎”，介紹了計(jì)時(shí)方法在生產(chǎn)勞動(dòng)中不斷改變，計(jì)時(shí)越來(lái)越準(zhǔn)確。從只用日和夜來(lái)表示時(shí)間，后利用測(cè)物體影子、利用滴水和沙漏的方法來(lái)確學(xué)生在感知計(jì)時(shí)不斷精準(zhǔn)的同時(shí)，也在感受勞動(dòng)推動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展。在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”，介紹了古今中外有許多著名的對(duì)稱建筑，建筑是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶賞偉大建筑的時(shí)候，也在感受著勞動(dòng)創(chuàng)造了美。在這部分的教學(xué)中，教師可以安排交流的活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己內(nèi)心的感受，能更好地喚醒每個(gè)學(xué)生的情緒情感，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。2．利用勞動(dòng)生活組織數(shù)學(xué)教學(xué)課本資源是有限的，但生活資源是無(wú)限的，教師應(yīng)該多角度有效利用勞動(dòng)生活組織數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用勞動(dòng)生活做好課前必要的知后的知識(shí)鞏固，教師還可以利用勞動(dòng)生活組織課堂教學(xué)活動(dòng)。以下列舉教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。（1）利用勞動(dòng)生活，形成良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)可分為生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)三部分，在課前準(zhǔn)備中利用勞動(dòng)生活，能使學(xué)生形成良好的能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)。《認(rèn)識(shí)厘米》這課的教學(xué)，可以先布置課前作業(yè)——“量一量課桌有多長(zhǎng)，并小組交流”，學(xué)生還沒有學(xué)過(guò)用直尺去測(cè)量物體長(zhǎng)度，就利用身邊的量。因?yàn)闇y(cè)量的工具不同所以匯報(bào)測(cè)量結(jié)果中的數(shù)字是有不同的，由此就得出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，也充分理解了為什么需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。利前活動(dòng)，不僅讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，為課堂學(xué)習(xí)做好了能力發(fā)展準(zhǔn)備，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）利用勞動(dòng)生活，有效開展教學(xué)活動(dòng)在《蒜葉的生長(zhǎng)》這課的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分工合作，按要求種植蒜瓣并記錄下根須和蒜葉的身長(zhǎng)情況。在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展制作統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)研究活動(dòng)，學(xué)生親歷了種大蒜的全過(guò)程，掌握了種植方法，體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣；并且學(xué)會(huì)整理材料、進(jìn)行匯總，制作教學(xué)日志。（3）利用勞動(dòng)生活，鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性及學(xué)生能力的發(fā)展又存在差異性，所以將數(shù)學(xué)課后練習(xí)與勞動(dòng)生活相結(jié)合，能鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在《千單元的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)千克和克兩個(gè)質(zhì)量單位的理解比較模糊，所以教師布置的課后作業(yè)多以實(shí)踐作業(yè)為主，讓學(xué)生利用稱去稱生活中常見物品的質(zhì)師提出問(wèn)題——1千克大米煮出的米飯大約夠幾個(gè)人吃？學(xué)生在稱一稱的過(guò)程中，能加深對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的理解。作為一名數(shù)學(xué)教師要重視勞動(dòng)教育、要更新