沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動(dòng)實(shí)踐研究

沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動(dòng)實(shí)踐研究摘要：沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動(dòng)實(shí)踐具有一定的時(shí)代價(jià)值，因此該項(xiàng)工作引起了廣泛重視，本文內(nèi)容則是在此背景下所提出。在具體的論述中，重點(diǎn)針對(duì)活動(dòng)開展策略進(jìn)行了分析探討。關(guān)鍵詞：沉浸式紅色文化；幼兒園主題活動(dòng)；融入一．引言沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動(dòng)中，可以借助紅色文化資源對(duì)幼兒進(jìn)行思想層面的引領(lǐng)，還可以利用沉浸式紅色文化豐富幼兒教育內(nèi)容，并為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該項(xiàng)教育活動(dòng)的開展符合《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的實(shí)際要求，作為幼兒教師，要發(fā)現(xiàn)沉浸式紅色文化與幼兒主題活動(dòng)之間的聯(lián)系，要對(duì)活動(dòng)的具體實(shí)施方法進(jìn)行持續(xù)探索，從而更好的實(shí)現(xiàn)沉浸式紅色文化與幼兒園主題活動(dòng)的有效融合。沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動(dòng)的重要性沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動(dòng)中，首先能夠進(jìn)一步豐富幼兒教育內(nèi)容，提升幼兒教育質(zhì)量。相對(duì)于單一化的幼兒園活動(dòng)，將沉浸式紅色文化恰當(dāng)?shù)娜谌肫渲校軌驗(yàn)榻逃顒?dòng)帶來新的元素，以此激發(fā)幼兒的參與興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而更加高效推動(dòng)幼兒教育活動(dòng)的開展[1]。其次，沉浸式文化的融合，可以促進(jìn)紅色文化的傳承。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，幼兒的生活條件比較優(yōu)越，紅色文化被遺忘的趨勢(shì)在增加，而該項(xiàng)活動(dòng)的科學(xué)實(shí)施，則能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)紅色文化的了解，并利用紅色精神來提升幼兒的思想認(rèn)知，規(guī)范幼兒的行為，使幼兒在廣泛了解紅色文化內(nèi)容的同時(shí)，將其持續(xù)性傳承下去，而且，通過這一活動(dòng)，還能夠更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。再者，從宏觀層面層面來看，沉浸式紅色文化與幼兒主題活動(dòng)的融合，有助于推動(dòng)幼兒教育的改革發(fā)展，使得幼兒素質(zhì)教育成效得到進(jìn)一步突顯，這對(duì)于幼兒教育工作的推進(jìn)有著非常重要的影響[2]。三．沉浸式紅色文化融入幼兒園主題活動(dòng)實(shí)踐策略3.1主題參觀活動(dòng)的融合《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中提出，在幼兒教育過程中，要做好活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等方面的工作，從這一層面考慮，在幼兒園主題活動(dòng)的開展中，幼兒教師可以將沉浸式紅色文化恰當(dāng)融入到參觀實(shí)踐中，在這一活動(dòng)中進(jìn)行師生互動(dòng)，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)紅色文化的感知。比如，教師可以為幼兒組織“烈士陵園”主題參觀活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師要重點(diǎn)選取幾名烈士，向幼兒詳細(xì)分享他們的故事，使幼兒深刻感受革命志士身上所體現(xiàn)的大無畏、英勇抗?fàn)幍木?，進(jìn)而對(duì)幼兒的內(nèi)心世界產(chǎn)生觸動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助圖片、視頻等讓幼兒感受更為真實(shí)的歷史畫面，進(jìn)而對(duì)紅色精神有一個(gè)更為深刻的感知。之后則安排幼兒自由參觀，并要求幼兒在自主參觀中重點(diǎn)了解某一名英雄人物的事跡，在活動(dòng)結(jié)束后，教師則為幼兒組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，這一活動(dòng)中重點(diǎn)要求幼兒對(duì)參觀中所了解到的英雄人物故事向大家分享，在故事內(nèi)容分享后還要向大家講述自己的感受。通過主題實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的有序安排，引導(dǎo)幼兒深刻感受紅色精神，了解革命歷史，提升幼兒思想認(rèn)知，并增長(zhǎng)幼兒知識(shí)水平。為了確保整個(gè)主題參觀活動(dòng)的順利進(jìn)行，在活動(dòng)正式開展之前，教師需要圍繞活動(dòng)內(nèi)容制定相對(duì)完善的計(jì)劃，而且要對(duì)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行不斷的細(xì)化，確?；顒?dòng)計(jì)劃能夠?yàn)橛變旱膶?shí)地參觀提供科學(xué)的指引，使幼兒能夠有序完成各個(gè)環(huán)節(jié)的參觀以及紅色文化的學(xué)習(xí)，這對(duì)于沉浸式紅色文化與幼兒園主題活動(dòng)融合效果的提升具有積極影響[3]。3.2主題藝術(shù)活動(dòng)的融合藝術(shù)教育是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而且很多幼兒對(duì)各類藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，對(duì)此，幼兒園可以將沉浸式紅色文化恰當(dāng)融入到主題藝術(shù)活動(dòng)中，以藝術(shù)活動(dòng)為載體進(jìn)行紅色文化的傳播，以此不斷增強(qiáng)紅色文化對(duì)幼兒的影響力。在具體的實(shí)施中，首先可以將沉浸式紅色文化融入到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，為此，幼兒教師可以為幼兒組織“愛我中華”的美術(shù)主題活動(dòng)，教師通過提供相關(guān)資料，鼓勵(lì)幼兒以繪畫的形式對(duì)我國(guó)的歷史變化進(jìn)行簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，針對(duì)幼兒的繪畫，教師不必作出嚴(yán)格要求，而且要對(duì)幼兒的繪畫活動(dòng)提供實(shí)時(shí)幫助，隨著幼兒繪畫活動(dòng)的結(jié)束，教師還可以以幼兒的作品為依據(jù)，向幼兒分享中國(guó)的歷史發(fā)展故事，通過這種方式進(jìn)行紅色文化的傳遞[4]。其次，教師可以將沉浸式紅色文化融入到幼兒的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如，教師可以為幼兒組織“歌唱祖國(guó)”的音樂主題活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師指引幼兒學(xué)唱紅色歌曲，還可以為幼兒組織簡(jiǎn)單的歌唱競(jìng)賽，以歌曲為載體進(jìn)行紅色文化的傳播。在沉浸式紅色文化的融合中，教師為幼兒組織的主題活動(dòng)，要能夠緊緊貼合幼兒的心理需求，然后結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容將沉浸式紅色文化恰當(dāng)融入其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的紅色教育。3.3主題游戲活動(dòng)的融合《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》要求，在幼兒教育工作的推進(jìn)，要注重良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而在沉浸式紅色文化與主題游戲活動(dòng)的融合中，教師則需要為幼兒構(gòu)建特定的活動(dòng)場(chǎng)景。比如，教師可以為幼兒組織“地道戰(zhàn)”主題游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，教師可以將特定的歷史場(chǎng)景融入其中，還要在活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變号鋫湟幌盗械谰?，在幼兒參與的過程中，盡可能對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行還原，通過這一活動(dòng)向幼兒傳遞歷史信息，并對(duì)幼兒進(jìn)行紅色教育。又如，教師還可以為幼兒組織“我是小紅軍”的主題游戲，在這一游戲活動(dòng)中，教師要為幼兒組織紅軍奪取敵人陣地、紅軍長(zhǎng)征等場(chǎng)景，在活動(dòng)區(qū)域中投放相關(guān)材料，使幼兒在游戲中模擬紅軍系群眾、找糧食、過雷區(qū)、奪高地等活動(dòng)，使幼兒感受游戲樂趣的同時(shí)，對(duì)革命活動(dòng)進(jìn)行更多的了解，進(jìn)而通過這一游戲活動(dòng)傳遞紅色文化。另外，教師還可以為幼兒組織角色扮演的游戲活動(dòng)，在該項(xiàng)活動(dòng)中，選擇特定的歷史革命事件為背景，要求幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。對(duì)此，教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，比如，引導(dǎo)幼兒熟悉故事內(nèi)容，明確故事中出現(xiàn)的革命人物，并鼓勵(lì)幼兒積極扮演各種人物，如果條件允許，可以為幼兒提供更多的道具和服裝，還可以營(yíng)造簡(jiǎn)易的故事場(chǎng)景。在幼兒的正式演繹過程中，教師要對(duì)幼兒的演繹行為進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，促使幼兒盡可能真實(shí)的展現(xiàn)人物特征，還原故事場(chǎng)景，在這一過程中使幼兒深刻感受歷史人物的心理狀態(tài)，并被英雄人物的革命精神所感染，進(jìn)而達(dá)到紅色文化傳遞的目的。作為幼兒教師，要能夠從幼兒的活動(dòng)興趣出發(fā)，將沉浸式紅色文化與幼兒所喜愛的游戲活動(dòng)進(jìn)行有效融合，鼓勵(lì)幼兒在積極主動(dòng)參與游戲的過程中了解紅色文化，并從中受到紅色教育[5]。四．總結(jié)綜上所述，沉浸式紅色文化與幼兒園主題活動(dòng)的融合有著重要的意義，對(duì)此，幼兒教師要針對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的開展引起足夠的重視，并根據(jù)紅色文化內(nèi)涵，從不同的層面入手融合到幼兒園主題活動(dòng)中。為了確保活動(dòng)效果，教師所安排的主題活動(dòng)要緊緊貼合幼兒的心理需求，在活動(dòng)過程中還要做好實(shí)時(shí)指點(diǎn)，在活動(dòng)結(jié)束后還要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，進(jìn)而不斷提升沉浸式紅色文化與主題活動(dòng)的融合效果。參考文獻(xiàn)：[1]紅色教育潤(rùn)澤心靈——紅色文化資源在幼兒園課程活動(dòng)中的運(yùn)用探索[J].董文華.幼兒100（教師版）.2021(06)[2]紅色文化資源融入幼兒園課程的實(shí)踐研究[J].宋婷婷.名師在線.2