《傷仲永》教學(xué)設(shè)計（5篇）

第第頁《傷仲永》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀5篇）每一個教案都是老師為了能夠更好的提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率而細(xì)心準(zhǔn)備的，讓同學(xué)們能夠更好的接收理解全部的學(xué)問！以下是人見人愛的我共享的最新《傷仲永》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀5篇），希望可以啟發(fā)、幫忙到大家?！秱儆馈方虒W(xué)設(shè)計篇一《傷仲永》說課稿老師同學(xué)大家好，我說課的題目是《傷仲永》，下面我將從四個方面來說明，分別是說教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程設(shè)計和板書。一說教材《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》七班級下冊第一單元第五課。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有評論和抒情，通過敘述主人公方仲永由天才變成一般人的進(jìn)展歷程，揭示其原因，強調(diào)了后天學(xué)習(xí)的緊要性。同學(xué)學(xué)習(xí)本文可以進(jìn)一步積累文言文學(xué)問，培育語感，通過思索仲永的經(jīng)過體會學(xué)習(xí)的價值。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與苦惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理。有利于同學(xué)在回憶反思童年的喜與樂中，樹立起注重后天學(xué)習(xí)的價值觀。七班級下學(xué)期的同學(xué)對淺易文言文有肯定的解讀本領(lǐng)，但對一些生僻字詞，活用及古今異義的把握有肯定困難。而且同學(xué)對文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特殊是老師單純的講解字詞解釋和課文翻譯。此年齡段的同學(xué)求知欲強，奇怪心強，對文中的故事有很大愛好，但排斥枯燥乏味的客觀敘述道理。依據(jù)新課標(biāo)的要求，本文的特點以及同學(xué)學(xué)情從綜合學(xué)問與本領(lǐng)，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度訂立了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1能夠復(fù)述仲永的進(jìn)展歷程及原因2理清的思路和文章結(jié)構(gòu)理解“傷”字蘊含的思想感情，體會后天學(xué)習(xí)的緊要性，進(jìn)一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我的依據(jù)重要有三點首先是新課標(biāo)中規(guī)定，中學(xué)古詩文的教學(xué)，以培育同學(xué)的愛好及語感為主體，并適當(dāng)積累肯定的文言學(xué)問，使同學(xué)對中國古文學(xué)有所了解。其次是本課的特點，本課是一篇說理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會感情。此外還要明白體會課文所講的道理，樹立注重后天學(xué)習(xí)的價值觀。二教學(xué)教法依據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和同學(xué)的學(xué)情，我決議運用多媒體輔佑襄助教學(xué)手段，采納討論法，提問法，講授法，勾畫圈點法，誦讀法。重要是討論法和提問法。（依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來談）1討論法可以充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，同學(xué)是教學(xué)活動的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是同學(xué)自動建構(gòu)學(xué)問的過程。美國教育家布魯姆也提出，學(xué)問的獲得是一個自動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受著，而是學(xué)問獲得過程的自動參加者。討論法還有利于培育同學(xué)的合作本領(lǐng)。2提問法逐漸引導(dǎo)，逐漸深入，可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育自主探究本領(lǐng)。三教學(xué)過程設(shè)計依據(jù)本文特點及同學(xué)的認(rèn)得規(guī)律，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知，研讀賞析，體驗反思，布置作業(yè)。1導(dǎo)入3分鐘分析題目，提出問題，“傷”字是什么意思，為何而傷？這樣直接切入題目，從感情入手，讓同學(xué)帶著疑問學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。2整體感知10分鐘（1）介紹王安石，由同學(xué)先介紹，然后多媒體呈現(xiàn)（2）通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內(nèi)容，簡要說一下“傷“字的意思這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)初讀課文，有利于培育同學(xué)獨立的閱讀感受力，總結(jié)本領(lǐng)和文言文理解力。（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來談）3研讀賞析23分鐘（注意提問后要有答案@）（1）認(rèn)真閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會的字詞句及本身認(rèn)為重點的字詞句，全班交流。最終老師多媒體呈現(xiàn)同學(xué)應(yīng)積累的文言文學(xué)問。（2）找出第一段中直接描寫仲永才能的語句，分析是怎樣描寫的。（3）默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變動。同學(xué)回答的同時講解緊要字詞句（4）找出仲永變動的原因，用原文的話回答（5）找同學(xué)朗讀一、二段，老師和其他同學(xué)矯正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的進(jìn)展經(jīng)過（6）認(rèn)真閱讀第三段，多媒體展現(xiàn)緊要字詞句。比較與前兩段在表達(dá)方式上有何不同，想闡述什么道理。引導(dǎo)同學(xué)注意敘述文中的評論和抒情（7）全班齊讀第三段（8）全文是什么結(jié)構(gòu)有利于同學(xué)學(xué)習(xí)課文先敘述后評論抒情的結(jié)構(gòu)方式研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位。將獨立思索和合作探究相結(jié)合，培育了同學(xué)的合作本領(lǐng)，充分利用同學(xué)這一課程資源。緊扣文本，與文本打開對話鏈接，培育了同學(xué)的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析本領(lǐng)。運用朗讀、齊讀、默讀方式，培育了同學(xué)語感和朗讀本領(lǐng)。體驗反思7分鐘說出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母惺?。（要有預(yù)設(shè)的語句以備引導(dǎo)?。┻@一環(huán)節(jié)激勵同學(xué)多角度閱讀，珍視同學(xué)獨特的閱讀感受和理解，提高同學(xué)的思維本領(lǐng)和口頭表達(dá)本領(lǐng)，但要注意多元有界，不能放任自流。聯(lián)系生活實際，引發(fā)同學(xué)情感體驗，拉近與文本距離。同學(xué)通過感悟課文，有利于體會情感形成正確價值觀。5布置作業(yè)2分鐘以“由方仲永所想到的”為題，寫200字短文。有利于加強同學(xué)對文本內(nèi)容的把握，以及對思想的理解，引發(fā)同學(xué)思索感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，磨練寫作本領(lǐng)。四板書（板書的依據(jù)）傷仲永王安石此板書內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局簡單明白，即呈現(xiàn)了課文記敘的時間進(jìn)展脈絡(luò)，又展現(xiàn)了表達(dá)方式。有利于同學(xué)全面理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。說教學(xué)目的、要求：1、利用課文解解釋和工具書，讀懂課文。2、解讀課文，正確把握句中的停頓。3、理解文章的重要內(nèi)容和中心思想。4、積累一些文言詞匯。說教學(xué)重點、難點。說重點：1朗讀課文，正確把握仲永由天才變?yōu)槠椒踩说脑颉?把握積累一些文言詞匯，理解后天教育的緊要。說難點：1、正確理解的寫作意圖。2、認(rèn)后天教育對人的成長的緊要作用。說教學(xué)方法：1、檢測預(yù)習(xí)法。2、快樂教學(xué)法。3、合作交流法。三者融在一體，由易到難，由已知到未知，粗使同學(xué)在學(xué)習(xí)中能提高閱讀古文的愛好和認(rèn)得水平。說教學(xué)過程及方法步驟：實在過程：一、激趣導(dǎo)入：我們曾把唐宋八大家用一句話概括，請?zhí)羁?。“三蘇曾＿＿韓歐柳請大家依據(jù)提示說出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文王安石，由同學(xué)自我介紹王的概況。引出《傷仲永》，并板書。二、范讀課文并審題?；卮鹣铝袉栴}。1、誰“傷”誰？為什么？2、仲永家況如何？有何特點？其父是有文化人嗎？3、“我”見過幾次仲永/分別在他多大時候？4、我見到仲永后什么感情？（傷：悲痛，嘆息）為什么？為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為了更深刻的理解傷感之情進(jìn)入第三環(huán)節(jié)教學(xué)三、請同桌對譯：1、每人提三到五個課下解釋。2、每人向同桌提出三到五句你認(rèn)為不易譯的句子翻譯。要求：1、把緊要的對放回答困難的記下來向全班發(fā)問。2、你提的是你認(rèn)為的緊要句子和詞語。3、要有修養(yǎng)，注意禮貌用語。四、本領(lǐng)培育，重點提拔。討論分析：板書“異、奇、利、聞、不使學(xué)”1、聯(lián)系下文逐詞說出：誰“異、奇、利、聞、”？為什么“異、奇、利、聞”？有什么做法？做法對嗎？由此回答而引導(dǎo)把握全文要義。板書設(shè)計：傷仲永父異啼求、書詩、自名；傳視邑人奇立就、文理可觀；客人之、錢幣乞父利免耕、得錢，受敬重；日扳環(huán)謁、不使學(xué)。王聞仲永做詩立就等二次招見，傷五、研討：天才－－眾人、眾人－－庸人是何因？六、練習(xí)社計1、后一、二；2、當(dāng)堂交流；《王安石，請不要再悲傷》《老師，我會讓你驚喜》作業(yè)布置：1、練習(xí)冊：鞏固練習(xí)1、2、32、找出意動用法句子并翻譯。3、譯、誦全文。4、讀后感?！秱儆馈方虒W(xué)設(shè)計篇二傷仲永說課稿各位老師：大家上午好，今日我說課的內(nèi)容是人教版中學(xué)語文七班級下冊第一單元的第五篇課文《傷仲永》。一、說教材(1)教材分析這一單元以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓同學(xué)能夠正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇說理散文，先敘述了方仲永由一個“神童”變成一個一般人的經(jīng)過，然后由此引發(fā)評論，表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情。本文語言精當(dāng)而又不乏感情顏色，是學(xué)習(xí)文言文語言的又一篇典范之作，內(nèi)簡單懂而又引人深思，同學(xué)將會從中吸取許多營養(yǎng)。（2學(xué)情分析初一同學(xué)剛涉及文言文不久，還沒有養(yǎng)成很好的文言語感及學(xué)習(xí)方法。因此，在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，側(cè)重培育同學(xué)的文言語感及學(xué)習(xí)文言文的方法。(3)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問和本領(lǐng)目標(biāo)：a朗讀課文，培育文言文的語感。b積累文言學(xué)問，豐富同學(xué)的文言表達(dá)本領(lǐng)。過程和方法：a誦讀b小組合作探究情感態(tài)度和價值觀：使同學(xué)明白后天教育對成才的緊要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦3、說教學(xué)重點與難點重點：朗讀成誦，積累文言學(xué)問。難點：理解內(nèi)容，領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵。二、說教法為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念，面對全體同學(xué)，在教學(xué)中我采納了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動同學(xué)的積極性、自動性，讓他們有充分的時間和機會通過朗讀，思索、分析、討論等方法，自動的取得學(xué)問。三、說學(xué)法語文教學(xué)中不僅要傳授學(xué)問，而且要教授方法，在本課的學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)同學(xué)采納誦讀、小組合作交流、探究的形式，力求真正體現(xiàn)同學(xué)是課堂的主人公這一理念。四、說教學(xué)過程導(dǎo)入屏顯王安石的《梅花》，并讓同學(xué)誦讀，以這首小詩引入王安石，引導(dǎo)同學(xué)簡介，王安石之所以能夠成為唐宋八大家之一，不僅僅是由于他在詩歌方面有很高的造詣，他在散文方面可以說也是獨當(dāng)一面，今日，我們大家就共同學(xué)習(xí)他的一篇知名文言散文——《方仲永》出示教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀成誦，積累文言學(xué)問。2、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵。整體感知：“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點，鑒于同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過本課，首先檢查預(yù)習(xí)情況，請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，之后并作出評價，為加深對課文的整體把握，同學(xué)齊讀一遍課文。疏通文意屏顯疑難①、老師匯總整理并展現(xiàn)同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中反饋出的疑難，給同學(xué)肯定時間思索，借助集體的力氣解決疑難。（實行搶答的形式）②、攻克難關(guān)針對同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中普遍反映課文第三段不好理解的現(xiàn)象，首先激勵同學(xué)，看是否能夠解決，再否則老師做點撥引導(dǎo)。（3）請一名同學(xué)通譯全文合作探究深化理解1、《傷仲永》，如何理解題目中的“傷”？為何而傷？2、方仲永是一個怎樣的“天才”？“泯然眾人矣”的原因在哪里？（從原文中找出答案作答）3、文中對這件事有何見解，文章提到了“受之天”“受之人”，二者是什么關(guān)系？一個人成才的關(guān)鍵到底是什么？（小組討論解決）拓展延長體驗反思結(jié)合你對“受之天”與“受之人”的關(guān)系的認(rèn)得，談?wù)劊杭偃缒阏J(rèn)為本身很聰慧的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為本身僅僅是一般人的話，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？小結(jié)“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，那些大科學(xué)家，有杰出成就的人尚且這么說，那么，我們呢？我們這一群正在求知的青少年呢？珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)！記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學(xué)們牢記這句話，并以此勉勵本身。為加深對課文主旨的理解，請同學(xué)們再把課文齊讀一遍。作業(yè)：1、背誦課文。2、完成本課配套課內(nèi)閱讀部分?！秱儆馈方虒W(xué)設(shè)計篇三馬建英說教材：《傷仲永》是人教版七班級下冊第一單元第5課，是精彩中第一篇古文，在本冊第一單元及全冊中占緊要地位，尤其在教育同學(xué)立志努力，不懈奮斗上有很大的促進(jìn)意義，教育同學(xué)認(rèn)得到后天教育與學(xué)習(xí)對人的成長具有緊要意義。說教學(xué)目的、要求：1、利用課文解解釋和工具書，讀懂課文。2、解讀課文，正確把握句中的停頓。3、理解文章的重要內(nèi)容和中心思想。4、積累一些文言詞匯。說教學(xué)重點、難點。說重點：1朗讀課文，正確把握仲永由天才變?yōu)槠椒踩说脑?。把握積累一些文言詞匯，理解后天教育的緊要。說難點：1、正確理解著的寫作意圖。2、認(rèn)后天教育對人的成長的緊要作用。說教學(xué)方法：1、檢測預(yù)習(xí)法。2、快樂教學(xué)法。3、合作交流法。三者融在一體，由易到難，由已知到未知，粗使同學(xué)在學(xué)習(xí)中能提高閱讀古文的愛好和認(rèn)得水平。說教學(xué)過程及方法步驟：實在過程：一、激趣導(dǎo)入：我們曾把唐宋八大家用一句話概括，請?zhí)羁铡！叭K曾＿＿韓歐柳請大家依據(jù)提示說出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文王安石，由同學(xué)自我介紹王的概況。引出《傷仲永》，并板書。二、范讀課文并審題?；卮鹣铝袉栴}。1、誰“傷”誰？為什么？2、仲永家況如何？有何特點？其父是有文化人嗎？3、“我”見過幾次仲永/分別在他多大時候？4、我見到仲永后什么感情？（傷：悲痛，嘆息）為什么？為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為了更深刻的理解傷感之情進(jìn)入第三環(huán)節(jié)教學(xué)三、請同桌對譯：1、每人提三到五個課下解釋。2、每人向同桌提出三到五句你認(rèn)為不易譯的句子翻譯。要求：1、把緊要的對放回答困難的記下來向全班發(fā)問。2、你提的是你認(rèn)為的緊要句子和詞語。3、要有修養(yǎng)，注意禮貌用語。四、本領(lǐng)培育，重點提拔。討論分析：板書“異、奇、利、聞、不使學(xué)”1、聯(lián)系下文逐詞說出：誰“異、奇、利、聞、”？為什么“異、奇、利、聞”？有什么做法？做法對嗎？由此回答而引導(dǎo)把握全文要義。板書設(shè)計：傷仲永父異啼求、書詩、自名；傳視邑人奇立就、文理可觀；客人之、錢幣乞父利免耕、得錢，受敬重；日扳環(huán)謁、不使學(xué)。王聞仲永做詩立就等二次招見，傷五、研討：天才－－眾人、眾人－－庸人是何因？六、練習(xí)社計1、后一、二；2、當(dāng)堂交流；《王安石，請不要再悲傷》《老師，我會讓你驚喜》作業(yè)布置：1、練習(xí)冊：鞏固練習(xí)1、2、32、找出意動用法句子并翻譯。3、譯、誦全文。4、讀后感?！秱儆馈方虒W(xué)設(shè)計篇四《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文，文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新學(xué)問，必需重視后天的教育和學(xué)習(xí)，強調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對成才的緊要性。為了幫忙同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這篇課文，我特意整理了《傷仲永》說課稿內(nèi)容，歡迎前來學(xué)習(xí)。大家好！今日我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，今日我的說課重要分說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計五部分，我想要上好一節(jié)課首先對教材要有所了解，（一）說教材（單元）《傷仲永》語文人教版七班級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文，是同學(xué)在中學(xué)階段接觸的第四篇文言文。這個單元是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓同學(xué)能夠正確對待成長中的苦與樂，得與失，成與敗。從學(xué)習(xí)技能上，本單元要求同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)過體味文中的情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇評論文，它的特點是借事說理，敘述了方仲永由一個“神童”變成一個一般人的經(jīng)過，并由此引發(fā)評論，“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。使同學(xué)認(rèn)得到勤奮學(xué)習(xí)的緊要性，同時也表達(dá)了對這位“神童”最后變成一般人的惋惜之情。(二)說教學(xué)目標(biāo)和重點難點依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文中的古詩文教學(xué)，強調(diào)誦讀，有意識地在積累、感悟與運用中提高同學(xué)的賞識品位和審美情趣。并結(jié)合單元目標(biāo)，因而確定這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)：1.培育同學(xué)朗讀文言文的本領(lǐng)，積累一些文言詞匯。2.體會課文借事說理和先揚后抑的寫作技巧，體會語言的簡潔、精煉。3.通過學(xué)習(xí)方仲永的故事，使同學(xué)認(rèn)得到后天學(xué)習(xí)的緊要性，從而使同學(xué)更加勤奮刻苦，酷愛學(xué)習(xí)。對于初步接觸評論文的同學(xué)來講，本節(jié)課毫無疑問的將重難點定為體會并學(xué)習(xí)課文借事說理和先揚后抑的寫作方法，充分認(rèn)得到后天教育對成才的緊要性。(三)說教法學(xué)法教學(xué)是一個雙向的活動，教法的確定也要考慮同學(xué)的接受本領(lǐng)。七班級同學(xué)們雖然有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的閱歷，但對文言文自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)還不夠，再加上普遍同學(xué)對文言文的學(xué)習(xí)并不是很感愛好?？紤]到這一學(xué)情，并依據(jù)新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求，借鑒了“271”高效課堂理論及先進(jìn)閱歷，本節(jié)課老師的教法重點定位為引導(dǎo)同學(xué)探究文本、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中我采納了問題激趣法、分組討論法、競賽機制法。提出懷疑，設(shè)置懸念，好比一石激起千層浪，同學(xué)的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)探究文本的欲望；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動同學(xué)的積極性、自動性，讓他們有充分的時間思索、分析、討論，自動的取得學(xué)問，從而培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識；競賽機制法為了避開同學(xué)小組討論流于形式，討論浮淺，缺少熱誠這些現(xiàn)象，采納小組比賽加分制獲得激勵卡適當(dāng)免去抄寫作業(yè)的形式，激活同學(xué)的熱誠。為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件和flash動畫，加強課堂的表達(dá)效果。為踐行“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”這一高效課堂基本理念，在本課的學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)同學(xué)采納了分類式筆記法，學(xué)案助學(xué)法，合作探究法。(四)說教學(xué)流程1.經(jīng)典回顧，導(dǎo)入新課2.反復(fù)讀文，讀通讀懂3.悟讀課文，讀出感悟4.揣摩語言，探究美點5.古今鏈接，本領(lǐng)提升6.感悟隨筆，課堂小結(jié)一、經(jīng)典回顧，導(dǎo)入新課出示同學(xué)在上學(xué)期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的這節(jié)小詩，同學(xué)齊讀后，順勢讓同學(xué)回顧你所知道的關(guān)于機靈兒童的故事。正在同學(xué)交流欲望初被點燃之時，老師拋出問題，設(shè)置這樣的懸念“倘若一個人即使在小時候就表現(xiàn)出過人的天賦，倘若他此后就不再學(xué)習(xí)，那會怎么樣？”今日我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》來探個到底。（這樣的導(dǎo)入既兼顧的前后學(xué)問的鏈接，調(diào)動同學(xué)已有的學(xué)問儲備，同時設(shè)置懸念，激發(fā)了同學(xué)探究文本的欲望）引導(dǎo)同學(xué)理解題目。導(dǎo)入新課之后，同學(xué)齊讀題目，師生一起交流題目的內(nèi)涵。同學(xué)自然就會生成疑問“王安石為什么為方仲永而悲痛、嘆惜呢？”（同學(xué)的疑問更加的明晰化，探究的欲望更加猛烈。這就為接下來的交流等各環(huán)節(jié)起到有力的推動作用。）二、反復(fù)讀文，讀通讀懂（書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點。）1．聽讀課文在“反復(fù)讀文，讀通讀懂”這一環(huán)節(jié)是“聽讀”，先讓同學(xué)在組內(nèi)交流朗讀的關(guān)注點，找一組作一下歸納：朗讀注意：讀準(zhǔn)字音找準(zhǔn)停頓拿準(zhǔn)語調(diào)讀出語氣，這樣同學(xué)在接下來聽讀課文環(huán)節(jié)有了抓手。為了充分發(fā)揮合學(xué)的時效性，同學(xué)聽完課文朗讀后，在組內(nèi)交流本身聽到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點，然后師出示重點，采納小組競賽法檢查大家的自主合作學(xué)習(xí)的效果。（這種競賽法既對同學(xué)的合學(xué)起到了督促激勵的作用，也讓老師適時的了解同學(xué)的學(xué)情，更使同學(xué)體驗到了學(xué)習(xí)的成就感。可謂一箭三雕。）（這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)同學(xué)讀通本文，下一環(huán)節(jié)同學(xué)結(jié)合圖片就對課文有肯定的感性認(rèn)得，同時為譯讀課文環(huán)節(jié)做了鋪墊）2指一同學(xué)讀文（顯示圖片及課文內(nèi)容）3．譯讀課文。譯讀課文環(huán)節(jié)，同學(xué)課前導(dǎo)學(xué)案助學(xué)，課上組內(nèi)交流，解決不了的，向全班同學(xué)求助。然后采納闖關(guān)的形式攻破本文的各種文言現(xiàn)象和重點語句的理解。（這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)正確運用工具書，而且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰慧才能，培育同學(xué)自主、合作、競爭的學(xué)習(xí)意識。）三悟讀課文，讀出感悟1.賞識動畫，凝練語言，嘆其原因。同學(xué)闖關(guān)結(jié)束后后，為了嘉獎同學(xué)的精彩表現(xiàn)，賞識一個動畫。提示同學(xué)帶著前面的疑問“王安石為什么為方仲永而悲痛、嘆惜呢？”來賞識。同學(xué)們以復(fù)述或概括課文的形式說出。培育同學(xué)口語表達(dá)本領(lǐng)，也使同學(xué)對課文內(nèi)容的理解起到深化的作用。2.結(jié)合語句，探究變動（）師順勢引出：課文寫了方仲永的才能變動經(jīng)過有哪幾個階段？是誰造成的這場悲劇呢？那王安石是怎么看待這一現(xiàn)象的呢？小組內(nèi)交流，齊讀全文，讀出感情。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出本身的評價。為此讓同學(xué)圍繞“變”一詞深入理解課文內(nèi)容，并談?wù)劚旧淼囊娊?。此環(huán)節(jié)是同學(xué)探究文本的突破性環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在本身的分析感悟朗讀中體會仲永的人生悲劇，問題的設(shè)置有梯度，同學(xué)的認(rèn)得由感性上升到理性認(rèn)得，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時也培育同學(xué)的分析感悟本領(lǐng)。）四、揣摩語言，探究美點（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中對“閱讀”的闡述是：賞識文學(xué)作品——品味文中富于表現(xiàn)力的語言和獨特的寫法。為此提出這樣的問題：）全文圍繞“傷”打開敘述的，表達(dá)的是對方仲永才能衰退的悲痛之情，得到的是深刻的啟示。但縱觀全文，沒有一句是抒發(fā)情感的，那令人悲痛，引入深思的原因何在呢？來源于本文極富表現(xiàn)力的語言和獨特的寫法，試從一個角度加以分析。同學(xué)在獨立思索、組內(nèi)交流、組內(nèi)小展現(xiàn)、全班大展現(xiàn)環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟文章中簡潔而富有表現(xiàn)力的語言和獨特的寫法。五、古今鏈接，本領(lǐng)提升（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段的階段目標(biāo)中有這樣的闡述：賞識文學(xué)作品，能有本身的情感體驗……對作品中的情境和形象，能說出本身的體驗。為此布置了這個環(huán)節(jié)）同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)劚旧淼母惺堋r間在1分鐘左右。（可用本身的話，也可引用名言）六、感悟隨筆，課堂小結(jié)（由于時間關(guān)系，同學(xué)交流只是從點上闡明本身的觀點，當(dāng)同學(xué)相互啟發(fā)點撥產(chǎn)生靈感后，為使這一環(huán)節(jié)開展的更加深入，并遵從著語文教學(xué)“讀說寫”訓(xùn)練為一體的教學(xué)主線，我讓同學(xué)在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，并將其作為本課的課下作業(yè)。）(五)說板書設(shè)計附板書：傷仲永詳略得當(dāng)變先揚后抑對比烘托不使學(xué)借事說理其受于人者不至本次說課的最終一個環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計。這就是我在這節(jié)課的板書：左邊是主板書，體現(xiàn)了全文的內(nèi)容主線和中心，“傷”用藍(lán)色筆醒目的突出全文的情感基調(diào)，右邊是副板書，重點顯示本文的寫作特色?！秱儆馈方虒W(xué)設(shè)計篇五《傷仲永》一、說教材《傷仲永》是語文版七班級下冊第一單元的一篇古文，同學(xué)在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)得?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出本身的評價，對作品中感人的情境和形象