【新教材】時促織課件高中語文部編版必修下冊

第1課時促織第1課時促織學(xué)習(xí)目標

1.通過了解背景、分析情節(jié)和細節(jié)、分析人物形象去把握小說的主題。2.理清《促織》跌宕起伏、曲折多變的情節(jié),感悟小說主旨,認識到封建統(tǒng)治者的嬉戲給老百姓帶來的災(zāi)難。3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)主義小說的基本特征及其寫作技巧,體會表現(xiàn)主義小說的語言風格。4.體會主人公變形的象征意義以及作者所要傳達的思想,認識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題,思考人的生存問題。學(xué)習(xí)目標1.通過了解背景、分析情節(jié)和細節(jié)、分析人物形象去把作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合蒲松齡(1640—1715),清代杰出的文學(xué)家,字留仙,世稱聊齋先生,淄川(今屬山東淄博)人。他19歲初應(yīng)童子試,以縣、府、道三試第一中秀才,受到文學(xué)家施閏章的獎譽。此后屢應(yīng)鄉(xiāng)試不中,在科舉途中掙扎了大半生,直到古稀之年,方得到歲貢生的科名,不數(shù)年便辭世。一生位卑家貧?？部涝庥鍪蛊阉升g對當時政治的黑暗和科舉的弊端有了一定的認識,生活的貧困使他對廣大勞動人民的生活和思想有了一定的了解和體會。著有《聊齋志異》等。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合蒲松齡(1640—1715)作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合康熙年間正是清代的“盛世”,康熙皇帝本人也被視為“英主”?？僧敃r的統(tǒng)治集團同樣追求“聲色狗馬”,酷愛“斗雞戲蟲”。至今傳下來的斗蟋蟀盆,以康乾年間制作最精,康熙時更有以制盆揚名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖,實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事,來揭露當時“英主”當政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實。“每責一頭,輒傾數(shù)家之產(chǎn)”,當是目有所睹;“天子偶用一物”,更是特有所指,不是泛泛議論。這正反映了蒲松齡思想的深刻處,“治世”“盛世”尚且如此,那“庸主”當政的“衰世”就不用說了。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合康熙年間正是清代的“盛世”,作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合科舉制度明清時期,科舉考試形成了完備的制度,共分四級:院試(即童生試)、鄉(xiāng)試、會試和殿試,考試內(nèi)容基本是儒家經(jīng)義,以“四書”文句為題,規(guī)定文章格式為八股文,解釋必須以朱熹《四書集注》為準。童生試:也叫“童試”;明代由提學(xué)官主持、清代由各省學(xué)政主持的地方科舉考試,包括縣試、府試和院試三個階段,院試合格后取得生員(秀才)資格,方能進入府、州、縣學(xué)學(xué)習(xí),所以又叫入學(xué)考試。應(yīng)試者不分年齡大小都稱童生?！洞倏棥贰耙赜谐擅?操童子業(yè)”,“操童子業(yè)”是說正在準備參加童生試。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合科舉制度作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合鄉(xiāng)試:明清兩代每三年在各省省城(包括京城)舉行的一次考試,因在秋八月舉行,故又稱“秋闈”(闈,考場)。主考官由皇帝委派。考后發(fā)布正、副榜,正榜所取的叫“舉人”,第一名稱“解(jiè)元”,第二名至第十名稱“亞元”。會試:明清兩代每三年在京城舉行的一次考試,因在春季舉行,故又稱“春闈”?？荚囉啥Y部主持,皇帝任命正、副總裁,各省的舉人及國子監(jiān)監(jiān)生皆可應(yīng)考,會試中式,稱為貢士,第一名稱“會元”。殿試:是皇帝主試的考試,又稱“御試”。參加殿試的是“貢士”,取中后統(tǒng)稱為“進士”。殿試分三甲錄取。一甲賜進士及第,二甲賜進士出身,三甲賜同進士出身。一甲錄取三名,第一名稱“狀元”,第二名稱“榜眼”,第三名稱“探花”?！拘陆滩摹?4第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合鄉(xiāng)試:明清兩代每三年在各省省作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音

【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音【新教材】14作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.通假字(1)手裁舉“裁”同“才”。(2)翼日進宰“翼”同“翌”?！拘陆滩摹?4第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.通假字【新教材】14作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合【新教材】14第1課時作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合【新教材】14第1課時作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合【新教材】14第1課時作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合【新教材】14第1課時作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合【新教材】14第1課時作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合5.文化常識里正:里長。里,古代基層行政組織。童子:童生?？婆e時代,還沒考取秀才的讀書人,不論年紀大小,都稱為“童生”。東曦:日神東君。撫軍:即巡撫,總管一省民政和軍政的高級官員。庠:學(xué)校?！拘陆滩摹?4第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合5.文化常識【新教材】14思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】1思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯《促織》是《聊齋志異》中一篇具有深刻社會意義的小說。它通過描寫主人公成名因被迫繳納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運,反映了皇帝荒淫無道,巡撫、縣令、胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實,寄托了對受盡迫害的下層群眾的深切同情。技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯《促織》是《聊齋志異思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)一】梳理小說情節(jié)1.本文的主線是什么?圍繞這條主線,情節(jié)具體有哪些波折?這樣安排有何妙處?提示:(1)小說始終圍繞促織得失這一主線安排情節(jié)。(2)情節(jié)波折:歲征促織,成名破產(chǎn)受刑,無計可施,走投無路;神巫指點,成名得蟲;成子弄死促織,投井自殺,成家陷入絕境;成子起死回生,魂化促織,成家因禍得福。(3)這樣寫的妙處:曲曲折折、跌宕起伏,避免了一覽無余,深化了思想內(nèi)容。而情節(jié)的曲折變化,又是藝術(shù)地再現(xiàn)生活的需要,因為生活本身就是豐富多彩、充滿波瀾的。技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)一】梳理小說情思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯2.小說的情節(jié)發(fā)展一步步走向高潮,其中是需要一定懸念的,請分析本文推動情節(jié)發(fā)展的懸念。提示:懸念1:老實忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀,不僅傾家蕩產(chǎn),而且遍體鱗傷,往后會如何?懸念2:成名妻子問卜后得到一張畫,它靈驗嗎?懸念3:蟋蟀死,兒癡呆,成名夫婦會走上絕路嗎?懸念4:好不容易捉到的蟋蟀,卻又那么弱小,會有用嗎?懸念5:成名的小蟲斗得過“蟹殼青”嗎?技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯2.小說的情節(jié)發(fā)展一思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)二】鑒賞藝術(shù)手法3.本文不僅長于講故事,而且在細節(jié)描寫和塑造、刻畫人物方面有突出成就,試以文中對成名的心理描寫為例,重點分析說明。提示:在成名因“征促織”而引出的一部悲喜劇中,作者出色地描寫了他的心理變化?！罢鞔倏棥钡氖虑橐粓?zhí)行,成名計出無門,“憂悶欲死”,又遭杖責,于是“轉(zhuǎn)側(cè)床頭,惟思自盡”。成名一開始便走投無路,被逼入絕境。后得駝背巫指點,捕得“巨身修尾”之佳蟲,便“大喜”“舉家慶賀”,并對其“備極護愛”。但是成子誤傷蟋蟀,因驚懼而投井自盡。成名起初“怒索兒”,繼而“化怒為悲,搶呼欲絕”,后小兒“半夜復(fù)蘇”,夫妻雖“心稍慰”,但見“蟋蟀籠虛”,成名又“氣斷聲吞”“自昏達曙”“僵臥長愁”。后得兒魂化之蟋蟀,起初“惴惴恐不當意”,擔心交不了差。當村中少年持“蟹殼青”強與小蟲搏斗時,他“自增慚怍”,在技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)二】鑒賞藝術(shù)手思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯少年強求之下,“顧念蓄劣物終無所用,不如拼博一笑”。當小蟲角逐得勝,成名這才轉(zhuǎn)憂為喜,且大喜過望。不料,雞啄小蟲,“成駭立愕呼”,緊急關(guān)頭,更是“倉猝莫知所救,頓足失色”,當小蟲出奇制勝時,“成益驚喜”。真是又驚又懼,忽喜忽悲。成名的心情變化,全因為一只促織關(guān)系著自家性命。統(tǒng)治者愛好“促織之戲”,使成名這樣的老實人在精神上受盡折磨。出色的心理描寫,凸現(xiàn)了皇帝驕奢淫逸的罪惡。技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯少年強求之下,“顧念思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)三】把握小說主旨4.本文開頭就告訴我們故事發(fā)生在明朝的宣德年間,是不是表明作者只是在講一個發(fā)生在前朝的故事?提示:蒲松齡主要生活在清康熙年間,《聊齋志異》雖托事狐怪,卻生動地描述、反映了清初社會生活的各個方面。由于“文網(wǎng)”森嚴,《促織》使用了講前朝故事的“障眼法”,但作品對黑暗社會現(xiàn)實的揭露可謂淋漓盡致,具有深刻的普遍意義。本文是《聊齋志異》中深刻揭露黑暗現(xiàn)實的篇章之一。作品是以斗促織的宮廷嬉戲作為引線,由于宮廷的倡導(dǎo),而形成地方上的按期征收的“定例”。這對百姓是災(zāi)難,而對封建官僚卻是媚上取寵、受賞升遷的好時機?？梢娪缮隙碌姆饨ü倭朋w制是造成民不堪命的根源。作品揭露的正是作者所處的黑暗現(xiàn)實,但作者對此采取了曲筆的手法,開頭即指明故事發(fā)生年代為明代“宣德間”,這樣既可以放開去寫,又可以避開“文網(wǎng)”的迫害,這也是“借古諷今”的一種筆法。技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯【任務(wù)三】把握小說主思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯5.文末,作者仿司馬遷《史記》的體例,以“異史氏”之名發(fā)表了一段議論,對這段文字應(yīng)如何分析評價?提示:這段評論主要有三點:①從官貪吏虐追溯到天子宮廷,指出“天子一跬步,皆關(guān)民命,不可忽也”,寄諷諫之旨;②就成名的一貧一富說明是“天將以酬長厚者”,反映了“善惡有報”的宿命論思想;③針對撫臣、縣官蒙受促織“恩蔭”,證實“一人飛升,仙及雞犬”的說法,生動地表明封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在百姓苦難之上的,在此作者抒發(fā)了憤懣不平之感。技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯5.文末,作者仿司馬思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯1.你認為《促織》這篇小說是悲劇還是喜劇?提示:觀點一:喜劇。根據(jù)小說的結(jié)局“宰悅,免成役。又囑學(xué)使俾入邑庠”“撫軍亦厚賚成”等,可以看出從上到下皆大歡喜,成名一家也因禍得福,因此這是喜劇。觀點二:悲劇。成名一家的悲劇是深刻的,正是由于成名的質(zhì)樸、善良而被“報充里正役”,這樣就引來更大的災(zāi)禍,不僅“薄產(chǎn)累盡”,而且屢受杖責,被逼得“惟思自盡”。費盡苦心得到一頭能夠“塞官責”的促織,又被兒子誤斃,以致兒子投井,骨肉分離,造成極大的精神痛苦……直到成子僵臥歲余,魂化促織,歷經(jīng)險厄,才把全家從災(zāi)難中拯救了出來。小說揭露社會黑暗,政治荒唐。鋒芒所向,從皇帝直到里胥,譴責了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。觀點3:悲喜劇。《促織》是血淚的控訴,卻編寫成一出喜劇,以喜寫悲,這樣的喜劇叫人開心不起來,反而陷入更加深沉的悲哀。技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯1.你認為《促織》這思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯2.《促織》熔鑄著蒲松齡一生的辛酸、深廣的憂憤。作者在文中批判了什么?提示:其一,他批判了造成民不堪命的社會根源。成名的入邑庠、發(fā)大財,官員的得獎賞、獲升遷,完全取決于皇帝的偶一歡喜。這是何等的荒誕!其二,由上而下的眾多的貪官污吏構(gòu)成了一個龐大的官僚系統(tǒng),給人民帶來了深重的苦難。作者批判的矛頭直指整套封建官僚機構(gòu)。其三,作者還把批判的矛頭指向整個社會的價值取向。在這樣一個黑白顛倒、弱肉強食的社會環(huán)境里,善良、質(zhì)樸是不為人稱道的一種品質(zhì),而自私、奸詐、兇惡成了人們競相學(xué)習(xí)的“生存品質(zhì)”。那些具備最美好品德的質(zhì)樸的人們怎么能夠守護自己人性的一方凈土呢?技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯2.《促織》熔鑄著蒲思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】1思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】1思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】1思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】1思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】1思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊【新教材】14第1課時促織課件——2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移【新教材】1思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維