山東泰安23年月考

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：政治的本質，說到底，就是協(xié)調群體之中的人際關系（這里的“人際關系”的概念是廣義的，既指個人與個人之間的關系，也指集團與集團之間的關系）。人是社會性的存在，而不是孤立的存在。人與人之間既需相互依靠，又有利害沖突。協(xié)調諸如此類的問題，便是政治的任務。既然中國文化不相信神而只相信人，那么在中國文化中頭等重要的事，便自然是協(xié)調群體之中的人際關系，而不是天人之際的人神關系了。這就是為什么中國文化更重視政治的原因，也是為什么中國產(chǎn)生儒家哲學的原因。中國文化這種重視政治、薄于宗教的特征，當然會給中國文學以很大影響。在中國文學的各種體裁中，詩歌是最早被要求與政治發(fā)生密切關系的文體。根據(jù)傳統(tǒng)的文學觀點，詩歌雖然就其本質而言是抒發(fā)個人感情的，但因為個人是生活于群體之中的，而所謂政治也無非就是協(xié)調群體之中的人際關系，因而詩歌與政治自然而然地就發(fā)生了密切的關系。《毛詩大序》之所以一下子從詩歌的抒情功用談到政治功用，便是作者的意識深處存在著上述思路之故。類似中國詩歌與政治的這種密切關系，在其他詩歌傳統(tǒng)中是非常罕見的，可以說是中國詩歌的基本特征之一。正如松浦友久指出的：“在比較詩學上，一般認為，‘詩與政治’的課題引起人們的關注始于近代。但在中國詩史上，這卻是自古以來詩學上最為關切的問題之一。并且其中表現(xiàn)的‘詩與政治’的關聯(lián)，綜合包括理念與實踐兩個層次，而其傳統(tǒng)又一直延續(xù)到今天——這都是無與類比的特殊情況。”（摘編自邵毅平《詩歌：智慧的水珠》）材料二：唐代詩歌與政治的關系，體現(xiàn)出某種帶規(guī)律性的表征。中國詩史上的一些高潮期，也莫不有它獨特的政治背景。戰(zhàn)國時，楚面臨強秦的威脅，進步愛國力量與腐朽賣國勢力的斗爭，推動屈原的創(chuàng)作，而屈原所經(jīng)歷的高層政治體驗，則賦予他崇高的歷史使命感和獻身精神。建安時期，曹操政治集團以其進步的政治路線和“唯才是舉”的用人方式，把因黨錮之禍被壓抑冷落的士人，重新推向政治舞臺，激起強烈的功業(yè)思想和英雄意識?！把藕每犊钡慕ò苍姼瑁堑昧τ谶@種正面推動。繼唐詩而起的宋詩，發(fā)展到宋中葉，又出現(xiàn)一個繁榮的局面。而其時從仁宗朝慶歷新政，一直到神宗朝王安石變法前后，王朝內部政治斗爭的焦點，是要克服“累世因循末俗之弊”，挽救長期和平發(fā)展中潛伏的危機。詩歌界歐、王、蘇、黃等大家，都是在一連串起伏動蕩的政治變革中卷入得很深的人物?？疾煸姼韪叱眮碜哉蔚耐苿恿Γ兄谶M一步探索文學繁榮發(fā)展所需的社會條件。作為中國封建時代正統(tǒng)文學樣式——詩歌，它注定要與封建政治發(fā)生密切聯(lián)系。政治影響詩人創(chuàng)作，可以有四種情況：（一）擠占了詩人創(chuàng)作的時間和精力；（二）給詩人以正面鼓舞或推動；（三）打擊壓抑，導致怨悱；（四）詩人被迫害致死，或徹底沉默。（一）和（四）兩種情況只能使創(chuàng)作受損。（二）和（三）兩種情況雖有分別，但對于某些詩人，又常常集于一身。如李白、杜甫之入宮廷，便是始而受激勵，繼而遭壓抑。一般說來，封建時代的士人，總是先由政治給予某種參與的機會，在參與中有所不遂，才會引起怨悱。導致“長吟哦”的“起且僵”（崛起而后困頓），“起”往往在先，由政治直接給予撥動；“僵”伴隨于后。“起”與“僵”或是單純從某一側面作用于詩歌創(chuàng)作，或是交糅在一起，產(chǎn)生更復雜的影響；或是比較直接地表現(xiàn)為正值，或是要經(jīng)過創(chuàng)作活動的一番消化轉換，才表現(xiàn)為積極有益的效應。能夠給詩歌創(chuàng)作以強大推動的政治，不在于它有多么清明或穩(wěn)定，而在于它要能強烈地牽動人心，讓人不斷地感奮起來，發(fā)之于吟詠。封建王朝初期，一般號稱盛世，而文學人才可能尚未積累到最豐沛的程度。同時穩(wěn)定和繁榮不免緩解了士人要求干政的迫切感，詩歌頌美居多，缺乏對政治的深刻卷入，藝術上也缺乏由深廣內容帶來的要求變革創(chuàng)新的推動力。封建王朝末世，往往陷入大動亂。斗爭殘酷，兵禍連年，文教停頓，人才短缺，士人對世亂恐懼回避，詩歌也相應衰敝。東漢末（靈帝朝）、隋末、唐末的情況大體如此。一般性地排除了王朝開國期和衰亂期，再結合詩歌史上幾個興盛階段來看，中國詩歌高潮，總是出現(xiàn)在社會政治比較有活力，能夠吸引人才，并多方面推動士人為較高理想積極追求的時期，而盛唐則是演出了中國歷史上這種時期的最為輝煌的一幕。（摘編自余恕誠《唐詩風貌》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.中國文化只相信人而不相信神，使得協(xié)調群體中的人際關系成了中國文化中最重要的事，協(xié)調人神關系則不重要。B.建安時期，因曹操政治集團的推動，受黨錮之禍打擊的士人得以重新走上政治舞臺，他們滿懷功業(yè)思想和英雄意識。C.慶歷新政與王安石變法，意在克服各種弊端、挽救潛在危機，當時的幾位詩壇大家都深深卷入激烈的政治變革之中。D.文學人才在封建王朝初期一般未積累到最充足的程度，同時因時代穩(wěn)定、社會繁榮，士人參與政治的愿望也不夠強烈。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）A.政治的本質在于協(xié)調人際關系，因此應盡最大可能維護每個個體、集團的利益。B.詩歌雖與政治有密切的關系，但仍然可以抒發(fā)個人情感，這是由其本質決定的。C.戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了屈原這樣的大詩人，這與楚國當時復雜的政治形勢有很大關系。D.封建王朝末世往往天下大亂，這不只是對詩歌發(fā)展不利，對文化事業(yè)也是災難。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（3分）A.《論語》：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！盉.元結主張詩歌應“極帝王理亂之道，系古人規(guī)諷之流”。C.歐陽修《梅圣俞詩集序》：“非詩之能窮人，殆窮者而后工也?！盌.王國維認為：“詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外?！?.白居易在《策林·采詩》中建議：“立采詩之官，開諷刺之道，察其得失之政，通其上下之情。”這一觀點在古代詩人中很有代表性。請結合材料一對這一觀點加以分析。（4分）5.詩歌與政治相關聯(lián)是中國詩歌的傳統(tǒng)之一，中國歷史上詩歌創(chuàng)作的“高潮期”是如何出現(xiàn)的？請根據(jù)材料簡要概括。（4分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6～9題。蠶兒陳忠實學校里來了一位新老師。他很年輕，穿一身列寧式制服，胸前兩排大紐扣，站在講臺上，笑著給我們介紹自己：“我姓蔣……”說著，他轉過身，從粉筆盒兒里捏起一節(jié)粉筆，在木頭黑板上，端端正正寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！倍嘈迈r??！四十來個學生的小學，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。有一天，我爬上村后那棵老桑樹，摘了一抱最鮮最嫩的桑葉，扔給風葫蘆，就往下溜，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起來，嘴里咸膩膩的，一摸，擦出血了，燒疼燒疼的。我倆站在教室門口?！澳樕显趺磁屏耍俊彼叩轿腋?。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。這回該吃一頓教鞭了！走進小房子，他從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。他那按著我的頭頂?shù)氖质刮蚁氲侥赣H按撫我的頭臉的感覺?！霸趺磁频?？”他問?！吧蠘洹Ｈ~?！蔽仪由鼗卮稹！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝恕！班?”他高興了，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子。”我說的話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來了。”“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們去摘桑葉，給同學們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。于是，后晌，他領著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領著我們，脫了衣服，跳進水里打潑剌，和我們打水仗。我們聯(lián)合起來，從他的前后左右朝他潑水。他舉起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來，佯裝著求饒的聲調，投降了……這天早晨，我和風葫蘆抱著桑葉，剛走進老師的房子，就愣住了。老師坐在椅子上發(fā)呆，一副悔恨莫及的神色?？匆娢覀z，輕聲說:“我對不起你們!”我莫名其妙，和風葫蘆對看一眼。“老鼠……昨晚……偷吃了……幾條蠶！”我和風葫蘆奔到竹籮子跟前，蠶少了！一指頭長的又肥又胖的蠶兒，再過幾天該網(wǎng)繭子了?？稍鞯睦鲜?三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。風葫蘆高興地喊：“它要網(wǎng)繭兒咧!”老師把他裝衣服的一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個一個小方格，把那已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平：它再網(wǎng)，我們再壓，強迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來……陸續(xù)又有一條一條的蠶兒爬上籮沿兒，被我們提上網(wǎng)架。“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得按捺不住，像個小孩，“這是我教的頭一班學生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了?！钡诙?，早飯后，上第一節(jié)課了。他站在講臺上，卻忘了朝我們點頭還禮，一只手把粉筆盒兒也碰翻了。我們擠進老師窄小的房子，全都默默地站著。他的被卷和書籍，早已捆扎整齊。他站在桌邊，強笑著說:“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧！”說罷，他提起網(wǎng)兜，背上被卷。后來才聽說，老師被調走是有人把他反映到上級那兒了，說他把娃娃慣壞了！鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒一點兒先生的架勢嘛！三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老師。我從日記本里給他取出一張絲片來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個小學里教書。第一個春天，我就和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面……

(有刪改)6.下列對文章思想內容的理解與分析，不正確的一項是（3分）A.文中“三兩條蠶兒”“金黃透亮”“爬”“揚”“斯斯文文”等詞語描寫了蠶兒即將吐絲時的色澤、動作、情態(tài)，運用了擬人手法，突出蠶兒的可愛，也表現(xiàn)出孩子們活潑天真，對生活充滿好奇。B．小說對蔣老師與學生們一起采桑養(yǎng)蠶的情節(jié)描寫得細膩而生動，傳達出師生共同勞動的喜悅，我”深受影響，多年后”我”也成為蔣老師一樣的老師。C.年輕的蔣老師順應學生天性，尊重學生的興趣愛好，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，與學生打成一片，深受學生喜愛，但村民們對他并不認可。D.“我”把心思都放在養(yǎng)蠶上，甚至為了摘桑葉受傷，雖然沒有受到老師的批評，但是也反映“我”是個喜歡養(yǎng)蠶、愛貪玩的孩子。7.下列對文章藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（3分）A.“蠶兒”是小說的線索，小說緊緊圍繞蠶兒，將“我”和蔣老師相處雖然短暫但卻難忘的一段經(jīng)歷按照時間順序娓娓道來，譜寫了一曲園丁贊歌。B.老人兩滴眼淚滴在上面，透露出蔣老師對自己當年的教育理念沒有成功感到無奈、傷感和遺憾，現(xiàn)在遇到自己的學生，心中流露出一絲愧疚。C.小說運用動作描寫來刻畫人物，“我”爬樹受傷，蔣老師給“我”包扎時“翻出”“撕下”“纏在”“蘸上”“涂抹”細致真切，體現(xiàn)出蔣老師對孩子們的深切關愛。D.小說敘述的故事都是平常事，但是作者寫得有波瀾，如養(yǎng)蠶卻遭到老鼠的偷襲，與老師處得融洽老師卻被調走，情節(jié)起伏，引人入勝。8.小說從當年的學生“我”的視角來敘述故事，這樣的構思有什么好處？請結合作品簡要分析。(4分)9.小說結尾寫三十多年后師生重逢，這樣安排有哪些作用？請結合作品簡要分析。(6分)二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。韓、齊為與國。張儀以秦、魏伐韓。齊王曰：“韓，吾與國也。秦伐之，吾將救之?！碧锍妓荚唬骸巴踔\過矣不如聽之子噲與子之國百姓不戴諸侯弗與秦伐韓楚趙必救之是天以燕賜我也?！蓖踉唬骸吧??！蹦嗽S韓使者而遣之。韓自以得交于齊，遂與秦戰(zhàn)。楚、趙果遽起兵而救韓，齊因起兵攻燕，三十日而舉燕國。張儀事秦惠王。惠王死，武王立。左右惡張儀，曰：“儀事先王不忠?！毖晕匆?，齊讓又至。張儀聞之，謂武王曰：“儀有愚計，愿效之王?！蓖踉唬骸澳魏危俊痹唬骸盀樯琊⒂嬚?，東方有大變，然后王可以多割地。今齊王甚憎張儀，儀之所在，必舉兵而伐之。故儀愿乞不肖身而之梁，齊必舉兵而伐之。齊、梁之兵連于城下，不能相去，王以其間伐韓，入三川，出兵函谷而無伐，以臨周，祭器必出，挾天子，案圖籍，此王業(yè)也！”王曰：“善?！蹦司吒镘嚾?，納之梁。齊果舉兵伐之。梁王①大恐。張儀曰：“王勿患，請令罷齊兵?！蹦耸蛊渖崛笋T喜之楚，藉使之齊。齊、楚之事已畢，因謂齊王：“王甚憎張儀，雖然，厚矣王之托儀于秦王也。”齊王曰：“寡人甚憎儀，儀之所在，必舉兵伐之，何以托儀也？”對曰：“是乃王之托儀也。儀之出秦，因與秦王約曰：‘為王計者，東方有大變，然后王可以多割地。齊王甚憎儀，儀之所在，必舉兵伐之，故儀愿乞不肖身而之梁，齊必舉兵伐梁。梁、齊之兵連于城下不能去，王以其間伐韓，入三川，出兵函谷而無伐，以臨周，祭器必出，挾天子，案圖籍，是王業(yè)也?！赝跻詾槿唬c革車三十乘而納儀于梁。而果伐之，是王內自罷而伐與國，廣鄰敵以自臨，而信儀于秦王也。此臣之所謂托儀也。”王曰：“善。”乃止。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·齊策二》）【注】①梁王，即魏襄王。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A王之謀過矣／不如聽之／子噲與子之國／百姓不戴／諸侯弗與／秦伐韓楚／趙必救之／是天下以燕賜我也B王之謀過矣／不如聽之子噲／與子之國／百姓不戴／諸侯弗與／秦伐韓／楚趙必救之／是天下以燕賜我也C王之謀過矣／不如聽之／子噲與子之國／百姓不戴／諸侯弗與／秦伐韓／楚趙必救之／是天下以燕賜我也D王之謀過矣／不如聽之子噲／與子之國／百姓不戴／諸侯弗與／秦伐韓楚／趙必救之／是天下以燕賜我也11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.社稷，土地神和谷神的總稱?！吧纭睘橥恋厣瘢梆ⅰ睘楣壬?。也常被用來代指國家。B.函谷，中國古代關卡?！妒竦离y》“一夫當關，萬夫莫開”一句中的“關”就是指函谷關。C.三十乘，即三十輛兵車，“乘”指四馬一車，“百乘”“千乘”“萬乘”常用作兵力的代稱。D.以為，即認為。還可指“把……作為”，如“秋以為期”“若舍鄭以為東道主”中的“以為”。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.秦、魏兩國的軍隊進攻韓國，作為韓國的盟友，齊王答應了韓國使臣的請求并決定出兵幫助韓國。B.韓國與秦國交戰(zhàn)，楚、趙兩國立即發(fā)兵援救韓國，齊國趁機出兵攻打燕國，三十天就攻占了燕國。C.秦武王的近臣誹謗張儀，指責他曾對惠王不忠。齊王也派使者前來譴責武王，說不該重用張儀。D.齊王發(fā)兵攻魏，張儀獻退兵之計。他把舍人馮喜派往楚國，馮喜借用楚國使者的名義前往齊國。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）(1)故儀愿乞不肖身而之梁，齊必舉兵而伐之。（4分）(2)王甚憎張儀，雖然，厚矣王之托儀于秦王也。（4分）14.在張儀看來，秦武王如何才能成就“王業(yè)”？請結合文本簡要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。姜楚公畫角鷹歌杜甫楚公畫鷹鷹戴角，殺氣森森到幽朔。觀者貪愁掣臂飛，畫師不是無心學。此鷹寫真在左綿①，卻嗟真骨遂虛傳。梁間燕雀休驚怕，亦未摶空上九天。注:左綿，地名，代指綿州。杜甫此詩寫于此。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）A.杜甫的這首詩不是律詩，而是一首古體詩，不求對仗，押韻靈活，形式更加自由。B.“貪愁”寫出了觀畫人既喜歡角鷹的高飛長空，卻又擔心它飛去的矛盾心態(tài)。C畫中鷹很傳神，真鷹反而讓人覺得徒有其名，作者借此抨擊現(xiàn)實中人的不辨真?zhèn)?。D.“摶空”即盤旋于高空，“摶空九天”讓讀者想起莊子的“摶扶搖而上者九萬里”。16.側面表現(xiàn)姜楚公所畫之鷹生動逼真是本詩一大特點，請結合詩句進行分析（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）(1)蘇軾《赤壁賦》中“________，________”兩句，描寫出曹操在江邊飲酒、執(zhí)矛吟詩的情景，抒發(fā)了英雄的豪邁情懷。(2)《詩經(jīng)·靜女》中“________，________”兩句，運用了雙關的修辭手法，表面上是贊美管簫之美，實際上是在贊美姑娘的美麗。(3)李商隱《錦瑟》中“________，________”兩句，采用起興手法，睹物聞聲，引發(fā)對逝去年華的追憶。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18～20題。核能科學家王大中當年從清華大學工程物理系畢業(yè)，就成了屏蔽試驗反應堆設計建造者之一。當時中國

①

，科研條件艱苦，生活設施落后，且各國都對反應堆的研究保密，沒有資料可以借鑒。他們從零起步，

②

，歷經(jīng)6年，建成我國第一座自行設計建造的核反應堆?！肮タ岁P鍵技術不可能

③

?！蓖醮笾姓f。2021年，具有固有安全特性的模塊式球床高溫氣冷堆核電示范工程的建成標志著我國在核能技術領域達到了世界先進水平?！昂穗娂夹g要實現(xiàn)反應堆固有安全?！?0多年前王大中就認定了發(fā)展方向，這也顯示出他的

④

，“他的這種戰(zhàn)略眼光有時候近乎神奇?！睆堊髁x如此形容他的恩師。回首來路，王大中感慨，科研如登山，過程往往充滿著困難、挫折和風險；克服困難需要什么？需要悟性、勇氣和韌性。面向未來，86歲的他初心不變：“科技事業(yè)是一項崇高的事業(yè)，值得一輩子去追求和奮斗?！?8.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（4分）19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意（3分）20.文中畫橫線的句子使用了比喻和設問的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21～22題。原本棲息在云南西雙版納的一群野生亞洲象，一路北遷500多千米，一躍成為馳名中外的“網(wǎng)紅”。通過視頻，人們看到了野象在縣城里優(yōu)哉游哉巡游的情景，所幸的是，大象并未造成人員傷亡，但這還是讓人驚出一身冷汗。近些年，云南特定地方的“人象沖突”成了當?shù)氐墓舶踩珕栴}，既涉及人的安全，

①

。云南大象的棲息地主要在普洱、西雙版納地區(qū)，但是隨著當?shù)叵鹉z和茶葉的種植面積不斷擴大，

②

，這對野生亞洲象的生存產(chǎn)生了比較直接的影響。森林覆蓋率的持續(xù)下降和人為活動范圍的擴大限制了大象的活動和生存。這“逼迫”它們只能進入農業(yè)區(qū)覓食，由此帶來了破壞莊稼、橡膠、茶葉甚至危及人命的后果。春季對于亞洲象而言，正是食物青黃不接之際。它們一路往北，只是為了

③

。聰明的大象也逐漸知道了人不會傷害它們，因而慢慢地敢于到農田采食，再進入村寨找食，甚至像現(xiàn)在一樣進入城市覓食。21.下列句子中的“它們”和文中畫波浪線處的“它們”，用法不相同的一項是（3分）A.這些軍訓服裝暫時不穿，就把它們先收起來吧。B.它們既是食物又是中藥，藥食雖同源，但使用有講究。C.謙虛和虛偽是有本質區(qū)別的，不能模糊了它們的界限。D.它們叫朱鹮，也是中國的國寶，和熊貓一樣珍貴。22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）黃國平博士2017年從中國科學院大學畢業(yè)后，在騰訊公司人工智能實驗室“騰訊AILab”擔任高級研究員。2021年他因博士論文的致謝部分走紅網(wǎng)絡。從炬光鄉(xiāng)小學、大寅鎮(zhèn)中學、儀隴縣中學、綿陽市南山中學，到重慶的西南大學，再到中科院自動化所，“一直盼著走出大山”的黃國平已經(jīng)記不清有多少次因為現(xiàn)實的壓力而覺得快扛不下去了，他的信念很簡單：“把書念下去，然后走出去，不枉活一世?！庇腥苏f，有夢想誰都了不起。出身不能選擇，但是想去的地方可以自己選擇，有什么樣的奮斗就能成就什么樣的人生。以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你對某方面（或總體）的深刻感悟和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。1.A【解析】“協(xié)調人神關系則不重要”說法錯誤。根據(jù)材料一“協(xié)調諸如此類的問題，便是政治的任務。既然中國文化不相信神而只相信人，那么在中國文化中頭等重要的事，便自然是協(xié)調群體之中的人際關系，而不是天人之際的人神關系了”可知，“頭等重要的事”是協(xié)調人際關系，但不代表協(xié)調人神關系不重要。2.A【解析】“因此應盡最大可能維護每個個體、集團的利益”說法錯誤。根據(jù)材料一“政治的本質，說到底，就是協(xié)調群體之中的人際關系（這里的‘人際關系’的概念是廣義的，既指個人與個人之間的關系，也指集團與集團之間的關系）。人是社會性的存在，而不是孤立的存在。人與人之間既需相互依靠，又有利害沖突。協(xié)調諸如此類的問題，便是政治的任務”可知，政治的本質，說到底，就是協(xié)調群體之中的人際關系，這是政治的任務，并不是說這樣就需要盡最大可能維護每個個體、集團的利益。3.B【解析】材料一的觀點是詩歌與政治關系密切。A項是在說以德治國。B項主張詩歌要為政治教化服務，詩歌能濟世勸俗，拾遺補闕。符合題意。C項是在說詩人經(jīng)歷磨難而后創(chuàng)作出好詩。D項是在說詩人看待人生的態(tài)度。4.①白居易此句是在強調詩歌在社會生活中能夠發(fā)揮“補察時政”“泄導人情”的積極作用。②詩歌與政治關系密切。雖然詩歌本質上是抒發(fā)個人情感的，但個人是生活在群體之中的，而政治的本質是協(xié)調群體之中的人際關系，政治的任務亦然，這就與詩歌發(fā)生了密切的關系。（每點2分，意思對即可）5.①獨特的政治背景。②政治的推動力。③政治具有活力性。（每點1分，答出三點得滿分，意思對即可）6.D（“是個喜歡養(yǎng)蠶、愛貪玩的孩子”錯）

7.B（“心中流露出一絲愧疚”錯）8.①以第一人稱來敘述，增加了故事的真實性，使蔣老師的形象更加真實可信。②從學生的角度來敘述，有利于表現(xiàn)學生心目中真正優(yōu)秀老師的形象，突出蔣老師和藹可親的特點。③從學生的角度來敘述，便于表達學生對老師的親近感和崇敬之情，增強了小說的感染力。答出一點給1分，答出兩點給2分，答出三點給4分）9.①豐富情節(jié)，對蔣老師當年的心愿或遺憾有了交代。②完善人物，我能夠當上老師，是深受蔣老師影響。③深化主題，表現(xiàn)了尊師重教、感恩老師的主題。(每點2分)10.C【解析】“不如聽之”句意完整，“之”作“聽”的賓語，“子噲”作“與子之國”的主語，“不如聽之”與“子噲與子之國”之間應斷開，排除B、D兩項；根據(jù)前文“張儀以秦、魏伐韓。齊王曰：‘韓，吾與國也。秦伐之，吾將救之?！笨芍?，秦國進攻的是韓國，故應在“秦伐韓”后斷開，排除A項。11.B【解析】“一夫當關，萬夫莫開”一句中的“關”是指劍門關。12.A【解析】“答應了”說法錯誤。當齊王準備救援韓國時，田臣思建議齊王靜觀其變，齊王于是假裝答應韓國使者去救援并打發(fā)他回國，意圖趁秦國攻打韓國的時候借機發(fā)兵燕國。13.(1)所以我愿意讓我這不成材的身子前往魏都大梁，齊王必定出兵攻打魏國。（“不肖”“之梁”“舉兵”各1分，句子通順1分）(2)大王十分憎惡張儀，既然如此，大王在秦王面前未免太抬舉張儀了。（“憎”“雖然”“托”各1分，句子通順1分）14.①借助齊王對張儀的憎惡，挑起齊、魏之間的戰(zhàn)爭。②在齊、魏混戰(zhàn)之時，趁機攻打韓國，打通東出函谷關之路。③率軍直逼周天子的地界，索取天子祭器，然后挾持周天子，掌握地圖和戶籍。（每點1分，意思對即可）【參考譯文】韓國、齊國結為盟國。張儀動用泰國、魏國的軍隊進攻韓國。齊王說：“韓國，是我的盟國。秦國進攻韓國，我準備去援救它。”田臣思說：“君王的謀劃錯了，（我們）不如任其發(fā)展，不去干涉。燕王子噲把國君之住禪讓給子之，百姓不擁戴子之，諸侯不和他交往。秦國進攻韓國，楚國、趙國一定會援救它，這是上天把燕國賞賜給我們啊。”齊王說：“好。”于是（假裝）答應韓國使者將去救援，并打發(fā)他回國。韓國自認為與齊國有邦交關系，于是跟秦國交戰(zhàn)。楚國、趙國果然立即發(fā)兵援救韓國，齊國趁機發(fā)兵攻打燕國，三十天就攻占了燕國。張儀侍奉秦惠王。惠王去世后，武王即位。武王的左右近臣誹謗張儀，說：“張儀侍奉先王不忠心?！痹挍]說完，齊國來譴責武王的使者又到了。張儀聽聞這些，對武王說：“我有一條愚計，希望獻給大王?！蔽渫跽f：“什么計謀？”張儀說：“替國家考慮，東方諸國發(fā)生大的軍事行動，這樣大王可以更多地奪取土地。如今齊王十分憎恨我，我所在的地方，他一定會發(fā)兵攻打。所以我愿意讓我這不成材的身子前往魏都大梁，齊王必定出兵攻打魏國。當齊國、魏國的軍隊在大梁城下打得不可開交的時候，大王可以趁機攻打韓國，進入三川，使秦兵東出函谷關沒有阻擋，直逼周天子的地界，天子祭器必定獻出，然后挾持天子，掌管地圖和戶籍，這就是稱王的大業(yè)??！”武王說：“好?！庇谑菧蕚淞巳v兵車，把張儀達到魏都大梁。齊王果然發(fā)兵進攻魏國。魏襄王十分恐懼。張儀說：“大王不要憂心，請允許我使齊國撤軍。”于是派他的門客馮喜到楚國，借用楚國使者的名義前往齊國。齊國、楚國的事務已經(jīng)處理完畢，他趁機對齊王說：“大王十分憎恨張儀，既然如此，大王在秦王面前未免太抬舉張儀了?！饼R王說：“我十分憎恨張儀，張儀所在的地方，我必定攻打那