部編八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理 課件(共31張PPT)+學(xué)案+驗(yàn)收卷（含答案）

部編八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理課

件（共31張PPT）+學(xué)案+驗(yàn)收卷（含答案）

知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)梳理

部編教材人教版八年級(jí)上冊(cè)

第四單元

1.朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、

民主戰(zhàn)士。

代表作品有《背影》《春》等。其創(chuàng)作的散文被譽(yù)為“美文"。

2.《白楊禮贊》的作者是茅盾，現(xiàn)代作家。本文體裁是抒情散文,

選自《茅盾全集》?！岸Y贊”含有尊敬和贊美之意。

3.《永久的生命》選自《嚴(yán)文井選集》，是一篇帶有比喻和哲理

意蘊(yùn)的散文。

4.《我為什么而活著》的作者是英國(guó)的羅素，他是一位著名的哲

學(xué)家、數(shù)學(xué)家，作家。曾獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

5.《昆明的雨》選自《汪曾祺全集》，作者汪曾祺江蘇高郵人，

作家。代表作品有《受戒》《大淖記事》等。

文學(xué)、文體常識(shí)

（一）文學(xué)常識(shí)（作者作品）

1.散文特點(diǎn)。

散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散"。

“形散”一是指取材十分廣泛、自由（日月星辰、山川流水、人

生百態(tài)、歷史風(fēng)云……無(wú)一不可）；

二是指散文的寫作方法靈活多變，敘事、寫景、狀物……各呈異

彩，不受時(shí)空限制。

“神不散"指所運(yùn)用的材料必須為中心思想服務(wù)，即以某個(gè)線索

組織材料，集中地表現(xiàn)中心思想。散文的選材雖說是無(wú)比的自由與廣

闊，但作者所寫的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。

（二）文體知識(shí)

2.散文的分類：

敘事性散文、抒情性散文、議論性散文

（1）敘事性散文（《背影》《昆明的雨》）

以寫人記事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具

體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字

里行間充滿飽滿的感情。

（2）抒情性散文（《白楊禮贊》）

抒情散文是注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的感情的散文。

它雖然也有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)。

它或直抒胸臆、或觸景生情，一般都洋溢著濃烈的詩(shī)情畫意。

（3）議論性散文（《散文二篇》）

以說理為主，也稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文"，許多隨筆、

雜感都屬于議論性散文。

議論性散文的寫作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而

是要通過富有哲理的形象，帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而

提供給讀者一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間。

議論性散文有雙重屬性：

一是議論文的屬性，二是散文的屬性。

3.散文表現(xiàn)手法。

散文常用的表現(xiàn)手法有：象征、聯(lián)想、襯托、對(duì)比等。

1.聯(lián)想、象征。

（1）

“聯(lián)想”是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另

一有關(guān)事物的思維過程。如，《菩薩蠻?大柏地》中的“赤橙黃綠青

藍(lán)紫"，這是眼前看到的實(shí)景（雨后的彩虹），“誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”

，這是作者（毛澤東）由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。

（2）回憶學(xué)過的郭沫若《天上的街市》中的聯(lián)想和想象。搞清

楚二者的區(qū)別。

（3）象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者

的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。如，由蠟燭燃燒自己，照亮別人，可

以使人聯(lián)想到甘于奉獻(xiàn)、光明磊落的精神，因此蠟燭是舍己為人的象

征。由梅花的不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開放，可以使人聯(lián)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，

因此梅花是品質(zhì)高潔的象征。

課文知識(shí)點(diǎn)

2.象征和比喻、擬人的區(qū)別。

(1)象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭

方法，是就語(yǔ)言來(lái)說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

(2)象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在

立意上，而擬人則用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了寫得生動(dòng)形象。

(3)象征與比喻和借喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化，但象征是將

所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致

地描寫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，

無(wú)需描繪或刻畫。

3.

倒敘及作用。

01

倒敘是根據(jù)文章表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最主要、最突

出的片段提到文章的前面，然后再?gòu)氖录拈_頭按事件原來(lái)的發(fā)展順

序進(jìn)行敘述的方法。

02

倒敘一般有造成懸念，引起讀者閱讀興趣，避免敘述的平板單調(diào),

增強(qiáng)文章的生動(dòng)性等作用。本文開篇用倒敘的手法，巧設(shè)懸念，吸引

讀者，突出“背影”。

4.欲揚(yáng)先抑。

欲揚(yáng)先抑是一種文學(xué)手法，通過表達(dá)情感上的起伏，使人物形象

更加豐滿，情節(jié)更加吸引人。簡(jiǎn)單來(lái)說，欲揚(yáng)先抑就是先表達(dá)一個(gè)情

感上的抑制，然后再表達(dá)一個(gè)情感上的揚(yáng)起。這種手法可以用于小說、

散文、詩(shī)歌等多種文學(xué)形式中。

(一)句子的成分

簡(jiǎn)單來(lái)說，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)是句子成分,

句子成分是憑句法關(guān)系定名的。

1.主語(yǔ)。主語(yǔ)是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象，指明說的是“什么人”或“什

么事物"。

①易爛千璽顏值高。(名詞)

②紀(jì)念幾位國(guó)之脊梁是這幾天最刷屏的事件。(短語(yǔ))

③他好牛。（代詞）

2.謂語(yǔ)。謂語(yǔ)是陳述主語(yǔ)的，說明主語(yǔ)“做什么”“是什么"或“怎

么樣”。

①滿天烏云頓時(shí)消散了。（動(dòng)詞）

②樹葉黃了。（形容詞）

③魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。（短語(yǔ)）

單元.教材“補(bǔ)白”

3.賓語(yǔ)。賓語(yǔ)在動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作、行為涉及的人或事物，回

答“誰(shuí)”或"什么"一類問題。例如：

①什么叫凡學(xué)？（名詞）

②甘肅白銀牧羊人朱可銘救了他們。（代詞）

③門口圍著一群追星的。（短語(yǔ)）

④毛主席認(rèn)為一切反動(dòng)派都是紙老虎。（句子）

4.定語(yǔ)。定語(yǔ)是名詞、代詞前面的連帶成分，用來(lái)修飾、限制名

詞、代詞，表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。定語(yǔ)的標(biāo)志詞:

“的”。例如：

①我在（牛）班，是（?。┩该?。

②男子冒充（年輕）美女主播騙打賞。

③（杭州三只）豹子出逃。

④鄭爽偷逃稅調(diào)查（一月）無(wú)果。

⑤翟天臨沒有管好（自己）的嘴。

5.狀語(yǔ)。是放在謂語(yǔ)（動(dòng)詞或形容詞）前面的，用來(lái)修飾、限制

動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所或程度等（由形、

副、動(dòng)詞、介賓短語(yǔ)等充當(dāng)）。狀語(yǔ)的位置一般在主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間，

標(biāo)志詞"地"例如:

①他（已經(jīng)〕（快速1地走了。

②咱們（北京〕見。

③歌聲（把王老師〕帶入深沉的回憶。

④科學(xué)（終于）（以偉大的不可抑制的力量〕戰(zhàn)勝了神權(quán)。

⑤她［很）漂亮。

⑥月光（十分〕朦朧。

6.補(bǔ)語(yǔ)。

是謂語(yǔ)（動(dòng)詞或形容詞）后面的連帶成分，一般用來(lái)補(bǔ)充說明

謂語(yǔ)的情況、結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量、性狀等。補(bǔ)語(yǔ)

的標(biāo)志詞：“得”，一般由動(dòng)詞、副詞、形容詞充當(dāng)。例如：

①?gòu)V大人民干得。

②他寫的字比原來(lái)不是好，

而是。

③他生。

④他坐。

⑤顏色是那么濃，濃得。

（二）句子的主干

1.什么叫句子的主干？

是指起主要作用的句子成分：主語(yǔ)中心語(yǔ)+謂語(yǔ)中心語(yǔ)+賓語(yǔ)

中心語(yǔ)

即把句子的所有附加成分（定狀補(bǔ)）都?jí)嚎s掉之后所剩下的部分。

2.怎樣找句子的主干？

----找中心語(yǔ)的方法：

第一步：先把主語(yǔ)和謂語(yǔ)用"U"分開；第二步：找主語(yǔ)中心語(yǔ)

和謂語(yǔ)中心語(yǔ)、賓語(yǔ)中心語(yǔ)。如，

“全體同學(xué)H都做完了語(yǔ)法作業(yè)?！?/p>

“全體同學(xué)”都做完了語(yǔ)法作業(yè)。"

?這個(gè)句子的六種成分：“（全體）同學(xué)H［都］做了（語(yǔ)

法）作業(yè)。”

?小試牛刀

1.根據(jù)句意用雙豎線劃開主語(yǔ)、謂語(yǔ)不正確的是（A）

A.風(fēng)在我的耳旁邊II呼呼直響。

B.在一個(gè)孩子的眼里，他的老師H是多么慈愛，多么公平，多么

偉大的人呀。

C.人們?cè)谘影矙C(jī)場(chǎng)上送行的情景II常常出現(xiàn)在眼前。

D.我II想起在延安藍(lán)家坪我們種的菜園來(lái)了。

2.對(duì)下面句子中加橫線部分分析不正確的一項(xiàng)是（B）

A.他給我?guī)?lái)了一小朵雛菊和一根青草。（賓語(yǔ)）

B.人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)音，表達(dá)變化無(wú)窮的

意義。（主語(yǔ)）

C.這回我們沒有在辦公室里停留。（狀語(yǔ)）

D.她仍然立在死海附近的山坡上。（補(bǔ)語(yǔ)）

3.閱讀下面的語(yǔ)段，按要求完成題目。

①勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。②唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)句“誰(shuí)

知盤中餐，粒粒皆辛苦"就是對(duì)糧食來(lái)之不易的生動(dòng)描述。③愛惜糧

食、反對(duì)“舌尖上的浪費(fèi)”，不僅是對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜，也是對(duì)廣大

勞動(dòng)者及其辛勤勞動(dòng)的尊重。④珍惜糧食、制止餐飲浪費(fèi)需要消費(fèi)者

養(yǎng)成勤儉節(jié)約，并且需要餐館、食堂、超市各方面的積極參與。

（1）請(qǐng)?zhí)崛〉冖倬涞闹鞲伞?/p>

（2）畫出第②句的三個(gè)定語(yǔ)。

（3）請(qǐng)將第③句改為一個(gè)單句。

（4）第④句有語(yǔ)病，請(qǐng)將修改意見寫在下面。

愛惜糧食、反對(duì)“舌尖上的浪費(fèi)"是對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜和對(duì)廣大

勞動(dòng)者及其辛勤勞動(dòng)的尊重。

勤儉節(jié)約是傳統(tǒng)

（2）（唐代詩(shī)人李紳）的詩(shī)句“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”就是

（對(duì)糧食來(lái)之不易）的（生動(dòng)）描述。

在“勤儉節(jié)約"后加”的習(xí)慣”。

考點(diǎn)一：散文閱讀之鑒賞

【?？碱}型】

1.理解文章的內(nèi)容及作者的思想情感。

例：《白楊禮贊》通篇采用象征手法，主要通過什么形象表達(dá)什

么感情

明確：《白楊禮贊》一文中，白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、力爭(zhēng)上游、

不折不撓的形象，正與在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方的農(nóng)民本質(zhì)

相似，所以作者對(duì)白楊樹的禮贊，正是對(duì)他們的禮贊，以此表達(dá)了對(duì)

抗日軍民的崇敬之情。

2.概括所描寫景物的特點(diǎn)。

例：《昆明的雨》一文中4、5段寫出了昆明雨季有怎樣的特點(diǎn)？

明確：雨季長(zhǎng)，但并不使人厭煩，也不使人氣悶；雨季是明亮的、

豐滿的，使人動(dòng)情的；雨季是濃綠的。

閱讀考點(diǎn)

3.分析表達(dá)技巧。

例1：《白楊禮贊》多處運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫法。試找出相關(guān)段落

閱讀，并進(jìn)行填空。

⑴第二段描述完高原景色后，作者先是感覺至U雄壯(或：偉大)，

接著又覺得有些單調(diào)，為后面突出白楊樹的不平凡蓄勢(shì)，這是先抑后

揚(yáng)的寫法。

(2)第七段先說白楊不美且算不得樹中的好女子，后又說它偉岸、

正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，是樹中的偉丈夫，也是先抑后揚(yáng)的寫法。

例2：《永久的生命》是怎樣運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、前后對(duì)比的？

明確：先寫生命的易逝，人們的無(wú)奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷，這

是“抑”；

接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生

命有限，人類生命無(wú)窮，生命永久不朽，值得贊美，這是“揚(yáng)"；

最后聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。

這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文

有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。

考點(diǎn)二：文章線索

文章線索就是貫串一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞

語(yǔ)、句子等，也有可能是一件東西或一種感情。分析文章的線索，是現(xiàn)

代文閱讀的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。

作用：

貫串全文，推進(jìn)文章情節(jié)的發(fā)展，通過線索可以把相關(guān)的人物、事

件、場(chǎng)面、環(huán)境等有機(jī)地組織起來(lái)，使之成為一個(gè)整體。

需要注意的是，有的文章有明、暗兩條線索，一條是物線，一條

是感情線。

【?？碱}型】

1.填空題。給出部分線索，留空，讓考生完善線索。

2.問答題。①選文的線索是什么②"XX”在全文結(jié)構(gòu)上起什

么作用

例1:《背影》一文的線索是什么，有什么作用？

明確：本文是按照“引出背影一一刻畫背影一一再現(xiàn)背影"來(lái)行

文的因此，父親的背影就是本文的線索?！氨秤啊必灤?，讓人感受

到父愛的深沉和偉大。

例2：《白楊禮贊》是以什么為線索寫的？

明確：白楊樹的“不平凡”，點(diǎn)明線索，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹的

崇敬和贊美之情為下文奠定了感情基調(diào)。

例3：《昆明的雨》一文的線索是什么？

明確：本文從一幅畫寫起，將記憶中昆明雨季的景、物、事一幕

幕展現(xiàn)開來(lái)：肥大的仙人掌，好吃與不太好吃的菌子，火炭般的楊梅，

帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女,

更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌……文章信筆所至，無(wú)拘無(wú)束，看

起來(lái)有些“散”，但其中貫串著一條情感線索一一對(duì)昆明生活的喜愛

與想念。

考點(diǎn)三：段落作用

1.開頭段落的作用。

(1)為下文埋下伏筆(作鋪墊)；

(2)設(shè)置懸念、激發(fā)讀者閱讀興趣；

(3)開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文或引起下文；

(4)起線索作用；

(5)抒發(fā)情感，奠定文章的感情基調(diào)。

例1：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

文章以什么方式開頭？有怎樣的好處？第一段在全文中作用是

什么？

明確：以倒敘的方式開頭，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸

念，從而吸引讀者。這段話表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下略帶傷

感的感情基調(diào)，又提示全文中心內(nèi)容，突出“背影"。

例2：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！

提問：開頭第一段有什么作用？

明確：開門見山，(開篇點(diǎn)題)，點(diǎn)明白楊樹的“不平凡”，點(diǎn)明

線索，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情為下文奠定了感情基調(diào)。

2.中間句子的作用。

(1)承上啟下的過渡作用；

(2)照應(yīng)前文。

例：《昆明的雨》第3段、第12段都有一句“我想念昆明的雨"，

這兩句在文中分別有什么作用

明確：第3段一一內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷

念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文''我

想念昆明的雨”的緣由的介紹。

第12段一一內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。

結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。

3.結(jié)尾句子的作用

(1)篇末點(diǎn)題；

(2)總結(jié)全文，深化中心；

(3)首尾呼應(yīng)；

(4)令人深思，給人警醒或留有思考的余地，令人回味無(wú)窮。

例1：《白楊禮贊》結(jié)尾寫“直挺秀顧"的楠木有何作用？

明確：“極普通”形成鮮明對(duì)比，反襯白楊樹的“不平凡"；引出

贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石們，劃清自己與頑固派的界限，表明自己對(duì)

黨所領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛。

例2：文章《白楊禮贊》第七段已經(jīng)點(diǎn)明了白楊樹的象征意義，

那么第八段是不是多余呢？

明確：不是。第8段用抒情性議論的筆調(diào)，以“不但象征……尤

其象征……”進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，說明"禮贊"白楊樹的

原因，點(diǎn)明全文的主題。所以，這段文字絕不是前段的簡(jiǎn)單重復(fù)，正

是有這段抒情議論的點(diǎn)染，白楊樹的象征意義更加鮮明突出。

考點(diǎn)四：議論性散文的論述思路

分析議論性散文的論述思路，主要看作者是怎樣圍繞中心論點(diǎn)組

織材料的，思考段與段之間、層次與層次之間、局部與整體之間存在

著一種怎樣的邏輯關(guān)系。

具體來(lái)看，可以按照以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：

1.劃分層次，概括層意。

2.分析層次間的邏輯關(guān)系（總分、遞進(jìn)或并列等），看作者是怎樣

展開議論的。

3.深入分析局部段落，如開頭段、過渡段、結(jié)尾段，看它們?cè)谖闹?/p>

所起的作用。

【?？碱}型】

1.請(qǐng)用“〃”給文章劃分層次。

2.簡(jiǎn)要分析本文（某段）的論證思路（論證過程）。

例1：理清《永久的生命》論述層次。

明確：第一部分（第1段）：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)

奈。

第二部分（第2?4段）：通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽

的意義。

第三部分（第5段）：了解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱

生命的凱歌。

例2：分析《我為什么而活著》論證過程。

明確：先總說自己一生的三大追求：對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追

求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情；接著解說三大追求；最后總結(jié)這樣

的人生活著值得。

考點(diǎn)五：語(yǔ)言賞析

例1：給下面的一段文字加以批注。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那

邊月，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身

子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地

流下來(lái)了。

賞析式旁批“攀"“縮”"微傾"，連用三個(gè)動(dòng)詞，完整地表現(xiàn)了

父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力和艱難。也和父親是一個(gè)胖子相對(duì)應(yīng)，如此艱難,

父親也在所不辭，更能突出父親心中深深的愛子之情，生動(dòng)形象，極

具表現(xiàn)力。

感悟式旁批我看到了一個(gè)為了兒子不辭辛勞的父親我看到了一

個(gè)艱難的、凝聚著愛的深情背影。

拓展式旁批我想起母親在巷口等我回家時(shí)被路燈拉長(zhǎng)的身影，

那被晚風(fēng)掠起的衣襟，看到我時(shí)高高揚(yáng)起的手臂，拉著我的手靠著她

回家的溫暖感覺。讀了這段文字，終于明白，那等待里飽含著母親深

沉的愛。

例2：從不同角度賞析詞句。

（1）一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。（用詞角度）

明確：“爬”“遮"等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木

香的茂盛，表達(dá)了作者的贊嘆之情。

（2）“當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃

綠錯(cuò)綜的一條大毯子"。（修辭角度）

明確：將黃土高原比作一條黃綠錯(cuò)綜的

大毯子，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了遼闊平坦，色彩

鮮艷的高原景象，襯托了白楊樹不平凡的

生長(zhǎng)環(huán)境。

（3）“這種東西也能吃！”“這東西這么好吃！"（句式角度）

明確：短短一句話，稍做改動(dòng)，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其

中！

（4）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡

了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：“賣楊梅一一”

聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

（描寫角度）

明確：這段文字對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、

語(yǔ)言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯

托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)

昆明雨季的喜愛和懷念之情。

部編八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理驗(yàn)收卷（原卷

版）

（滿分：120分時(shí)間：120分鐘）

一、積累運(yùn)用（33分）

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不同的一項(xiàng)是（)(2

分）

A.差使/參差奔喪/喪失藤蔓/火勢(shì)蔓延B.狼藉/慰藉

焦躁/干燥胰腺/夷為平地

C.暈倒/紅暈悲憫/閩語(yǔ)瞭望/眼花繚亂D.暮年/幕布

交卸/防御駐扎/垂死掙扎

2.選出書寫完全正確的一項(xiàng)（）（2分）

A.苔痕神密侯車亭不能自已B.落慕欺凌巨無(wú)霸

不可惡制

C.陷阱悵惘預(yù)選賽連綿不斷D.焦燥疾馳蟹腿肉

亂七八糟

3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2

分）

（1）本次考試采取網(wǎng)上報(bào)名的方式進(jìn)行，繳費(fèi)24日下午。

（2）一名獨(dú)腿流浪大叔近日走紅浙江金華，他耗時(shí)5小時(shí)用粉筆

在地上畫出一幅6平方米左右的《蒙娜麗莎》，的畫像引得

路人紛紛駐足觀看，驚嘆不已。

（3）李敏說，通過參加本次成語(yǔ)大會(huì)的錄制工作，她對(duì)成語(yǔ)的使

用地比以前多了，就像和老朋友見了面，對(duì)成語(yǔ)更有感情了。

A.截止栩栩如生不由自主B.截止惟妙惟肖情不自

禁

C.截至惟妙惟肖不由自主D.截至栩栩如生情不自

禁

4.下列各句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，

家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢,

父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

B.這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯"，也許是“偉大”，諸如此

類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄

壯"或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了一一“單

調(diào)"?？刹皇牵繂握{(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

C.牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鮮、香。

D.過去了的時(shí)間永不再回來(lái)。一個(gè)人到了三十歲的邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)

自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人

開玩笑的興味，這意味著他已經(jīng)失去了那大半個(gè)青春。

5.根據(jù)上下文，填寫在橫線上的語(yǔ)句，排列順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

（）（2分）

山是靜的，海是動(dòng)的。山是呆板的，海是活潑的。

從天邊微波瘋潮地直卷到岸邊，觸著崖石，更欣然地濺躍了起來(lái)，開

了燦然萬(wàn)朵的銀花！

①如同病牛一般。②而海呢，你看她沒有一刻靜止！③晝長(zhǎng)人

靜的時(shí)候，天氣又熱，④凝望著青山，一片黑郁郁的連綿不動(dòng)

A.②①④③B.④②③①C.③④①②D.①②③④

6.下列對(duì)句子主干的提取有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.這是個(gè)只看生活陰暗面的悲觀者?！鞲桑哼@是悲觀

者。

B.不宜讓他看見我們赤裸裸的軀干。主干：

讓他看見軀干。

C.我絕不愿意在這樣的風(fēng)里散開我金色的發(fā)辮。主干：

我不愿意散開發(fā)辮。

D.我們又走，在一處芳草萋萋的地方看見亂石堆里有一個(gè)人。主

干：我們看見人。

7.下列說法有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.《背影》語(yǔ)言平實(shí)，飽含感情，看似平淡，其實(shí)極具表現(xiàn)力?！拔摇?/p>

從年輕的時(shí)候就深深地體會(huì)到父親的關(guān)愛。

B.《白楊禮贊》的作者原名沈德鴻，字雁冰，茅盾是他的筆名。代

表作有小說《子夜》《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

C.《永久的生命》先感慨個(gè)人生命的短暫，進(jìn)而歌頌“自身生命"

的神奇和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強(qiáng)。

D.《昆明的雨》以“對(duì)昆明生活的喜愛與想念”為情感線索，將

零散的素材聚攏起來(lái)，描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的"昆

明雨季。

8.請(qǐng)運(yùn)用積累的知識(shí)，回答問題。（6分）

【甲】螢火蟲的“發(fā)光器”位于腹部末端的腹面，主要由大量發(fā)

光細(xì)胞組成。發(fā)光細(xì)胞中的熒光素，在熒光酶的催化下利用螢火蟲體

內(nèi)的能量物質(zhì)（三磷酸腺昔，即ATP）與氧氣發(fā)生反應(yīng)，使化學(xué)能轉(zhuǎn)

化為光能從而激發(fā)出光子，形成肉眼可見的亮光。

【乙】螢火蟲是大家很熟悉的一種昆蟲，即使你沒有親眼見過，

也至少聽說過它的名字。它的肚子頂端會(huì)發(fā)出微弱的光亮，就好像是

掛了一盞小燈。在寧?kù)o的夏夜，你經(jīng)常會(huì)看到它們?cè)诓輩仓杏问?。?/p>

火蟲長(zhǎng)著三對(duì)短短的腿，它們利用這三對(duì)小短腿邁著碎步跑動(dòng)。雄性

螢火蟲到了成蟲時(shí)期，會(huì)長(zhǎng)出鞘翅，就像其他甲蟲一樣。而雌蟲則永

遠(yuǎn)都保持著幼蟲階段的形態(tài)，無(wú)法享受飛翔的快樂。

（1）以上兩段文字都是寫螢火蟲的，其中出自《昆蟲記》是

段，作者是o（2分）

（2）比較【甲】【乙】文段，分析哪一段是如何做到將科學(xué)性與文

學(xué)性完美結(jié)合的。（4分）

9.學(xué)校開展以“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代"為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，

請(qǐng)你參與。（13分）

（1）下面是劉樹科同學(xué)在“網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)小研討”環(huán)節(jié)中的一段即興

發(fā)言，請(qǐng)你幫他修改、補(bǔ)充。（9分）

我發(fā)現(xiàn)“逆行者"“云監(jiān)工”這些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)“不約而同”跟中國(guó)人

民的“抗擊新冠疫情”有關(guān)。“逆行者”指與眾人的方向反向而行，不

走尋常路，指由于職責(zé)和信念所系，在發(fā)生重大危險(xiǎn)時(shí)【甲】

、,逆行出征，去拯救他人的生

命、財(cái)產(chǎn)安全的人?！疽摇?020年以來(lái)，“逆行者”成為對(duì)在新冠疫

情阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人和集體；“云監(jiān)工"原指抗擊新冠疫情期

間，數(shù)千萬(wàn)網(wǎng)友在線觀看武漢雷神山、火神山醫(yī)院建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)24小時(shí)

直播，主動(dòng)充當(dāng)“云監(jiān)工”……每個(gè)時(shí)代都有舊質(zhì)語(yǔ)言要素的消亡，

也有新質(zhì)語(yǔ)言要素的產(chǎn)生，這是語(yǔ)言創(chuàng)新的必經(jīng)階段。因此，我想對(duì)

同學(xué)們建議：—；o

①請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，在【甲】處再寫兩個(gè)成語(yǔ)。（2分）

②【乙】處畫線句子（病句類型），請(qǐng)你提出修改意見：

____________o（3分）

③請(qǐng)你在文末橫線處補(bǔ)寫劉樹科同學(xué)的兩條建議，要求切合主題,

表達(dá)得體。（4分）

（2）下面是一位同學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)于“電子閱讀"的問卷，請(qǐng)你仿照示

例，再找出兩條對(duì)其進(jìn)行更加合理的設(shè)計(jì)。（4分）

問卷內(nèi)容備注

①您使用手機(jī)或電腦閱讀書報(bào)嗎

②電子閱讀在當(dāng)今很盛行，很便利，很讓人喜歡，您認(rèn)為呢

③您電子閱讀的時(shí)間一般是多久

④電子閱讀對(duì)您的生活有什么影響請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)、工作、生活各

方面具體談?wù)劇?/p>

⑤有人說電子閱讀今后可能不能繼續(xù)推廣，您同意這一觀點(diǎn)嗎

【示例】我覺得第二個(gè)問題明顯帶有誘導(dǎo)性，暗示作用過于明顯，

可設(shè)計(jì)為“您喜歡電子閱讀這種閱讀方式嗎”

①我覺得,可設(shè)計(jì)為O

②我覺得,,可設(shè)計(jì)為

二、閱讀題（37分）

（一）閱讀下面三個(gè)文段，然后答題。（15分）

［甲］①那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。②它的干

通常是丈把高，像是加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。③它所有的

丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不

旁逸斜出。④它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不

用說倒垂了。⑤它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。⑥

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。⑦哪怕只有

碗口哪樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不

折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

［乙］街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝

條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴

巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來(lái)，結(jié)成

一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，

整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來(lái)。（選

自《駱駝祥子》）

［丙］這里的樹，以古老蒼勁見長(zhǎng)。有兩棵老樹：一棵是周柏，另

一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏

枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠

葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無(wú)不顯出蒼勁的風(fēng)骨。以造型奇

特見長(zhǎng)的，有的偃如老嫗負(fù)水，有的挺如壯士托天，不一而足。圣母

殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊

擰去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了

一根繩。晉祠在古木的蔭護(hù)下，顯得分外幽靜、典雅。

（選自《晉祠》）

10.（甲）段中最能體現(xiàn)白楊樹精神特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)是:、

;（丙）段中最能突出晉祠樹的特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)是:、

_______o（4分）

H.對(duì)（甲）段文字結(jié)構(gòu)層次分析正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.①II②③④⑤⑥||⑦B.①II②③④⑤II⑥⑦C.①②II

③④⑤II⑥⑦D.①②③II④⑤⑥II⑦

12.《白楊禮贊》運(yùn)用的表現(xiàn)手法，借白楊樹來(lái)贊美抗

日軍民；（乙）段運(yùn)用的修辭方法，生動(dòng)地寫出了烈日下柳

樹的“病態(tài)"；（丙）段在介紹左扭柏時(shí)，運(yùn)用了的說明方法，

形象地寫出了它高而“扭”的特點(diǎn)。（3分）

13.從表達(dá)方式看，（甲）段主要是描寫與相結(jié)合，（丙）

段是描寫與相結(jié)合，而（乙）段則是比較單一的自然環(huán)境描

寫。（2分）

14.對(duì)三段文字描寫樹的目的與作用理解正確的一項(xiàng)是（）

（3分）

A.（甲）（乙）兩段是為了體現(xiàn)樹的精神，（丙）段是為了突出樹

的形態(tài)特征。

B.（甲）（乙）兩段是為了突出樹的形態(tài)特征，（丙）段是為了體

現(xiàn)樹的精神。

C.（甲）段突出樹的形態(tài)，（丙）段體現(xiàn)樹的精神，（乙）段突出

“烈日”之酷

D.（甲）段體現(xiàn)樹的精神，（丙）段突出樹的精神，（乙）段突出

“烈日”之酷。

（二）請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問題。（22分）

兒子的背影

任亞軍

①那天下午，我和妻子（）在街道上，難得有空閑的時(shí)間陪著

兒子散步，我的眼里只有兒子的背影。

②兒子還小，剛學(xué)會(huì)走路，他掙脫我和妻子的手，想自己一個(gè)人

走。妻子和兒子相處的時(shí)間長(zhǎng)，倒是很放心，而我卻擔(dān)心得要緊。他

每走一步，我的心就撲騰跳一下，生怕他摔倒，哭得像個(gè)瓷娃娃。

③前幾天秋雨襲心，讓人措手不及，樹葉都漸漸變黃了，天漸漸

冷了起來(lái)。好不容易等到雨過天晴，迎面吹來(lái)的風(fēng)讓人裹緊衣服，這

秋說來(lái)便來(lái)了。妻子用手扶著被風(fēng)吹亂的長(zhǎng)發(fā)，撿起一片金黃的銀杏

葉，伸長(zhǎng)胳膊用葉子（）了搖搖晃晃走在前面的兒子。妻子跟我說:

“你快看，兒子好弱小啊，都沒一片銀杏葉子大。"我也跟著過去，

銀杏葉很單薄，天邊的云霞掩蓋不了它清晰的脈絡(luò)。在我的眼里，銀

杏葉是透明的，我只看到了兒子的背影，感觸頗深。

④兒子走路不穩(wěn)，腳步很輕，兩只胳膊一直騰空伸直著保持平衡。

他咿咿呀呀地喊叫著，小小的背影讓我突然想到了父親，我不禁熱淚

盈眶。小時(shí)候，父親也是這么看著我長(zhǎng)大的，而我的背影給父親帶來(lái)

的不是這般溫暖，而是比秋風(fēng)更讓人心寒。

⑤小的時(shí)候我和弟弟特別（），總讓父親不省心。記得有一次

正月十五的晚上，月亮很圓很亮，像家里的白瓷盆飛到了天上。村上

有戶人家在他們?cè)鹤永锓艧熁ǎ液偷艿莒o靜地聽著煙花清脆的哨音

劃破夜晚的寧?kù)o，看著夜空里突然綻放的火樹銀花，歡喜得又蹦又跳。

⑥第二天早上，天灰蒙