Unit4NaturaldisastersReadingandthinking教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)人教版

主題單元分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題指向?qū)W科核心素養(yǎng)英語(yǔ)主題教學(xué)（第2課時(shí)）課時(shí)類(lèi)型ReadingandThinking學(xué)時(shí)40分鐘教學(xué)素材PPT,圖片資料———關(guān)于地震；指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1.主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展水平或語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。2.語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提升認(rèn)知策略技能—普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語(yǔ)境，基于語(yǔ)篇，設(shè)計(jì)涵蓋學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的課堂活動(dòng)?！谡Z(yǔ)境中提升語(yǔ)篇理解能力，和揣測(cè)作者寫(xiě)作邏輯，學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法。.設(shè)計(jì)理念重點(diǎn)在于突出語(yǔ)篇和主題的功能性，引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)約的語(yǔ)境范疇去思考，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)意識(shí)內(nèi)容分析/語(yǔ)篇研讀/文本分析What就主題語(yǔ)境而言，本篇閱讀材料是人與自然，涉及自然災(zāi)害、災(zāi)后重建，以及防震救災(zāi)等相關(guān)知識(shí)。就語(yǔ)篇類(lèi)型而言，本篇閱讀材料是一篇新聞報(bào)道，文章講述了1976年7月28日凌晨發(fā)生在河北省唐山市的大地震。全文共分為四段：第一段講地震前夕，唐山地區(qū)的一系列反?，F(xiàn)象，這些“怪事”其實(shí)都是地震前的預(yù)兆，卻沒(méi)有引起人們的注意和警覺(jué)。第二段描述唐山大地震發(fā)生時(shí)的情景。短短15秒鐘的地震就幾乎將整個(gè)城市夷為平地，傷亡人數(shù)達(dá)到40多萬(wàn)。第三段講地震后城市一片凄慘，幸存者感到悲哀的同時(shí)又產(chǎn)生了驚恐與不安。第四段講在人民解放軍的救援和全國(guó)各地的幫助下，被地震摧毀的城市得以重建。2.Why本篇閱讀材料旨在介紹唐山大地震的有關(guān)情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：了解地震，并能提前作好準(zhǔn)備，就可以減少或避免不必要的損失。同時(shí)教育學(xué)生：面對(duì)災(zāi)難，要團(tuán)結(jié)一心，樹(shù)立“一方有難，八方支援”的價(jià)值觀。3.How本篇閱讀材料通過(guò)兩條線(xiàn)索展開(kāi)。其明線(xiàn)按照時(shí)間順序，介紹地震前的跡象，地震發(fā)生時(shí)對(duì)人、建筑物、公共基礎(chǔ)設(shè)施，以及動(dòng)物帶來(lái)的毀滅性破壞，以及地震發(fā)生后的災(zāi)后救援。時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確，文章結(jié)構(gòu)鮮明。其暗線(xiàn)通過(guò)闡述人們對(duì)地震的認(rèn)識(shí)：從漠不關(guān)心到恐懼、絕望，再到震后積極投身家園重建的歷程，突出了災(zāi)難無(wú)情人有情，謳歌了“一方有難，八方支援”的價(jià)值觀。本篇閱讀材料為新聞報(bào)道，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。在獲取與自然災(zāi)害描述相關(guān)的話(huà)題語(yǔ)塊的同時(shí)，也需要關(guān)注語(yǔ)言的特點(diǎn)。標(biāo)題采用擬人的修辭手法，既表達(dá)了文章的主旨，又能吸引讀者。文章第一段運(yùn)用生動(dòng)形象的動(dòng)詞描述了震前的異?，F(xiàn)象，突出了自然界在震前的不平靜。第二、三段運(yùn)用具體的數(shù)字反映地震造成的破壞程度，增加了文章的真實(shí)性。而第四段副詞soon、slowly、again的使用充分體現(xiàn)了人們救援的及時(shí)和給唐山帶來(lái)了新的希望。本堂課的重點(diǎn)是完成readingforstructure，理清文章結(jié)構(gòu)，以及readingforlanguage，積累話(huà)題語(yǔ)塊，為讀后的語(yǔ)言輸出作好鋪墊。值得一提的是，該文本結(jié)構(gòu)清晰，段落層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)比舊教材，除了細(xì)節(jié)變化和最后一段的補(bǔ)充，語(yǔ)篇大部分被保留，這也體現(xiàn)了新、舊教材的傳承和革新。文本在長(zhǎng)度、復(fù)雜句式、修辭手法的應(yīng)用等方面均遠(yuǎn)超本冊(cè)前三個(gè)單元，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求整體思路和課時(shí)定位本單元位于人教版（新教材）高中英語(yǔ)必修一第四單元ListeningandSpeaking的版塊。本單元主題是人與自然語(yǔ)境下的主題：自然災(zāi)害。本單元圍繞自然災(zāi)害這一話(huà)題展開(kāi)，內(nèi)容涉及新聞報(bào)道、自然災(zāi)害描、撰寫(xiě)摘要等。本節(jié)課是單元整體教學(xué)中的第2課時(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)這種紀(jì)實(shí)性文體的語(yǔ)言特征，最后完成用自己的語(yǔ)言描述自然災(zāi)害的任務(wù)。學(xué)情分析自然情況：高一學(xué)生掌握了一定的閱讀能力，在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，尤其是在閱讀課上能根據(jù)教師所提問(wèn)題和所設(shè)任務(wù)進(jìn)行自主思考，因此他們?cè)谠~匯量及相關(guān)閱讀技巧方面有一定的積累和訓(xùn)練。但在如何對(duì)文章進(jìn)行批判性思考以及在此基礎(chǔ)上提出目己的觀點(diǎn)等方面，學(xué)生需要教師進(jìn)一步的引領(lǐng)和指導(dǎo)。已有基礎(chǔ)和能力：學(xué)生對(duì)于人與自然的主題觀念有一定了解，但是對(duì)于與地震相關(guān)的單詞和描述方式掌握較少。學(xué)生接觸過(guò)有關(guān)自然災(zāi)害的文章，但沒(méi)有閱讀過(guò)針對(duì)一次地震災(zāi)害的文章。存在問(wèn)題與解決措施：多數(shù)學(xué)生的體裁意識(shí)并不強(qiáng)，整合和概括知識(shí)、邏輯推理以及批判評(píng)價(jià)方面的能力較欠缺。學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題不陌生，但是，學(xué)生在描述自然災(zāi)害方面有一定的困難，需要通過(guò)活動(dòng)為語(yǔ)言輸出做出充分的準(zhǔn)備。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)理解：獲取梳理文章的大意和地震相關(guān)詞匯的意思，鍛煉結(jié)合上下文，推斷詞義的能力。2.應(yīng)用實(shí)踐：梳理文章的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。3.遷移創(chuàng)新：進(jìn)行角色扮演形式的英語(yǔ)采訪(fǎng)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)略讀、尋讀等閱讀技巧，找出段落主題句，了解唐山大地震的基本信息。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)兼具文學(xué)性和紀(jì)實(shí)性的語(yǔ)言特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文本中所運(yùn)用的修辭方法和寫(xiě)作技巧，理解作者在作品中所表達(dá)的情感和寫(xiě)作意圖。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作學(xué)生課前需要復(fù)習(xí)reading的文本內(nèi)容；學(xué)習(xí)策略1.激發(fā)學(xué)生閱讀新聞報(bào)道的興趣，提高他們的主動(dòng)性和參與性；2.創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生理解文本；3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考新聞報(bào)道的主題和要點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)活動(dòng)一展示自然災(zāi)害的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題語(yǔ)境；進(jìn)一步瀏覽文本內(nèi)容；學(xué)生思考以下問(wèn)題：自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生活有什么影響？我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)自然災(zāi)害？3鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)自然災(zāi)害的相關(guān)經(jīng)歷或知識(shí)。了解唐山大地震，引發(fā)對(duì)于災(zāi)難的認(rèn)識(shí)和思考；設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)自主提問(wèn)，形成閱讀期待；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)標(biāo)題、圖片等信息預(yù)測(cè)文本大意?；顒?dòng)二播放關(guān)于唐山地震的視頻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于災(zāi)難的思考，并比較唐山的過(guò)去和現(xiàn)在；觀看視頻，引發(fā)對(duì)于災(zāi)難的認(rèn)識(shí)能夠探測(cè)文本內(nèi)容和確定文章體裁；設(shè)計(jì)意圖：與leadin部分前后呼應(yīng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)地震的思考，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建更完整的情境?；顒?dòng)三定位四個(gè)詞匯ruin、brick,trap,andbury，并理解依據(jù)語(yǔ)境理解四個(gè)詞匯能夠理解詞匯在語(yǔ)境中的含義；設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生掌握在情境中猜測(cè)詞義、學(xué)習(xí)詞匯的能力?；顒?dòng)四引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，梳理出段落的topicsentence;表記段落中心句；快速通過(guò)跳讀獲取段落主旨句；設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生通過(guò)跳讀，快速鎖定段落的中心距，理解文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)；活動(dòng)五以mindmap的形式，完成對(duì)震前、震中、震后的梳理；梳理震前、震中、震后跡象；了解唐山大地震前的warningsigns;地震帶來(lái)的后果；以及震后的修復(fù)工作；設(shè)計(jì)意圖：梳理文章內(nèi)容，了解文本的基本結(jié)構(gòu)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化處理，以及震前、震中和震后的關(guān)鍵性信息；板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)Homework:1.繪制/完善課文結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。2.預(yù)習(xí)寫(xiě)作部分，為T(mén)heNightTheEarthDin’tsleep寫(xiě)一篇summary?？偨Y(jié)與反思在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)文章，了解了自然災(zāi)害對(duì)人們生活和財(cái)產(chǎn)造成的破壞。他們也了解了中國(guó)政府采取的措施來(lái)減少自然災(zāi)害的影響。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于讀懂新聞報(bào)道的能力有待提高。一部分學(xué)生在回答課堂練習(xí)題時(shí)出現(xiàn)了困惑，對(duì)于文章中的關(guān)鍵信息并沒(méi)有理解清楚。要解決這個(gè)問(wèn)題，我需要更多地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。1.給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，包括閱讀不同類(lèi)型的新聞報(bào)道。這樣可以幫助學(xué)生熟悉新聞報(bào)道的常用詞匯和句型結(jié)構(gòu)。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀，幫助他們理解關(guān)鍵信息。例